第一篇：個人課題研究進展情況

《農村中小學教師專業提升與發展研究》

研究進展情況匯報

自我承擔市“十一五”規劃課題《農村中小學教師專業提升與發展研究》的課題以來，在各級領導的關懷和支持下，經過課題組成員的不懈努力，課題研究已經進行入中期階并且取得了一定成果，現就課題研究是的進展情況作如下總結：

一、研究進度：目前，實驗已經接近結束，形成了多種模式。

二、研究開展的具體情況：

結合課題的研究，學校開展了多項提升教師專業素質的活動，具體活動如下：

1教師師德培訓。建立教師師德檔案，制定和實行教師職業道德年度考核制度，多次開展專題培訓活動。

2教育理論培訓。結合我校教師教學中出現的實際問題，以教研組為單位搜索、尋找解決問題的相關理論依據，并在教研組活動中進行集中學習。此外，我校要求每位教師看一份教育雜志、每年的暑假期間讀一本名著，提高教師的文化底蘊。學校每學期為每位教師訂專業雜志一份，并還在圖書室開辟動態交流點，及時提供信息服務。

3青年教師培訓。學校在培訓期內集中對參加工作不滿3年的青年教師進行以提高教學實踐能力為主的培訓，由學校的領導和骨干教師與青年教師結成對子，二是開展青年教師賽教課活動，學校每年都舉行賽教課活動，通過活動給青年教師充分展示的舞臺，促進青年教師成長。

4骨干教師培訓。分門別類的對班主任骨干、學科骨干、科研骨干、青年教師骨干進行培訓。內容分為理論與技能、經驗交流與考察、課題研究三大模塊組成，采取合作交流、案例分析、問題探究、任務驅動等方式進行參與式培訓。

5班主任培訓。堅持每月一次的班主任學習制度，針對班主任的工作實際，進行德育大綱、班主任工作常規、班主任工作方法等培訓，并通過召開班務管理現場會，觀摩主題班會，提高班主任的工作能力。

6學歷提高培訓。充分利用農村中小學遠程教育工程，鼓勵教師參加學歷提高培訓。

7綜合素質培訓。教師把自己學習中看到的好的材料推薦出來（材料內容涉及多方面），由學校進行排版、印制，以每周一篇的形式發給全校教師進行學習。

三、在學校多角度活動轟轟烈烈開展的基礎上，我們形成了多種符合校實際情況的管理模式：

1“課例分析”模式：我們要求教師通過對課堂教學實際情景和教育經驗多角度，多層次的剖析反思，找出促進學生發展的教學行為優勢和行為差距，促進課堂教學行為轉變和優化。參與案例分析的老師要把實踐中發現的問題以及處理問題的全過程寫成案例，進而圍繞案例展開集體研討和分析并有新的發現，或通過精選課例研究，概括出一般性的結論。

2“教學反思”模式：一是要求教師課后備課。教師上完課后，根據教學中的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施；二是教師寫反思日記。在一天或一個單元的教學結束以后，要求教師對存在的問題進行反思并找出解決辦法，并有針對性地改革教學；三是觀摩與互相反思。組織教師通過賽課、觀摩等方式互相研討，彼此切磋，共同提高；四是行動研究。教師研究本校本班的實際情況，解決日常教學中出現的問題，從而不斷改進工作方法，在對教育教學中存在的問題進行調查、歸納、分類的基礎上，分析出一定時期內師生共同要解決的問題。通過反思教學，促使教師對教學進行分析，重新審視自己的教學，并積極解決所面臨的問題。

3“任務驅動”模式：學校的重要任務就是為青年教師搭建展示平臺。主要是讓受訓對象承擔課題研究任務、論文參評任務，才藝展示任務和合格課、研討課、示范課、匯報課等講課任務，外出學習回校匯報任務等，這種任務驅動，促進了教師參與教學研究。

4“校本課程開發”模式：我校把校本課程的研究與開發作為校本研訓的又一重要內容。在課程開發研訓中，我校成立了校本課程開發小組，分析學校與社區的課程資源，了解教師的特長和學生的需求，確定開發的內容和范圍，擬定了《校本課程的開發實施方案》，我校從學生的興趣入手，現已開設了《快樂乒乓球》、《歷史人物評析》等13類校本課程。

5“師徒結對”模式：幫助青年教師和優秀中年骨干教師結師徒對子進行教學研究，通過傳幫帶，促進青年教師的迅速成長。

6“名師講壇”模式：“能者為師”。我們積極挖掘學校師資，發揮校優秀教師效應，組織校骨干教師開展專場理論講座；邀請校外名教師、教研員等來我校觀課、議課，以教學專業咨詢、課堂教學診斷等方式指導校本教研活動，努力發揮專業引領作用，為學校和教師提供切實有效的幫助。

四、課題研究取得的成效及階段性成果

1、實驗教師對自己分擔的實驗項目進行了初步實驗，根據實驗的情況，結合自身實際，形成了基于校本培訓為主的教師素質提高途徑的模式，為形成論文和實驗報告打下了良好基礎。學校教師專業素質也有一定程度的提高。

2、其他方面成果：

1）學困生學習、品行的改觀（通過教師觀察）2）教師教育行為的改變（駕馭課堂能力）3）學校教學質量的提升（教學成績跟蹤分析）4）教師科研水平提高（相關論文發表）

5）教師專業水平提升（教師授課獲獎情況統計）

五、存在的問題及反思

受大氣候的影響，現在農村教育和城市教育的差距在拉大。農村教育的危機正向我們走來，城鄉教育之間最大的差距是質量的差距。但質量背后的差距是師資、辦學條件、經費投入等等的差距。以上的差距體現在師資隊伍上，造成了隊伍的許多不穩定因素。由于教師激勵制度的缺乏，很容易造成人心不穩，干好干壞一個樣，干多干少一個樣。由于教師培養制度的欠缺，很容易造成重使用、輕培養，甚至是不培養的現象。以上的事實是沉重的，也是確實存在的。

六、下一步整改措施

做好實驗的配套工作，形成富有剛性的教師激勵制度和培養制度，避免無關變量對實驗造成的影響。切實提高教師的素質，使人才高興而來，安心；滿意工作，順心；生活愉快、悅心。

匯報人：閆春明

第二篇：課題研究進展情況匯報

課題研究進展情況匯報

同義中小

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他說的樂其實講的就是興趣，人如果對某件事產生了濃厚的興趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事來就會不知疲倦的去追求，去完成這項工作，只有這樣才能有所收獲。因此，我們課題組為了激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養，特進行了深入的研究并開展了一些活動。

在研究過程中，我們采取了“問卷調查法”、“論文交流”、“語文教研”、“家訪”等方式，初步了解了各年級學生不同層次的學習興趣。經過了一學期的課題研究，我們在研究中發現了不少的問題，同時也積累了不少的經驗。心理學知識告訴我們，興趣可以激發情趣，喚起動機，培養人的意志，有了濃厚的興趣，學生才能主動學習，因此“寓教于樂”是重要的教學原則。如何激發學生的積極性，教師扮演著非常重要的角色。如今各門學科提倡素質教育在先，興趣在先，良好的師生關系也會增強學生學習的積極性，提高教學效果。

我們小組的成員都是語文教師，學習語文的興趣不是一朝一夕便可達到的，但只要我們正視學生的實際，積極探究教學捷徑，小學生的興趣會有提高，語文的素養也會慢慢提高。那么，在小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣呢？

語文課標提出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標程度，更是為了檢驗和改進學生的語文和教師的教學。實施評價應注意教師的評價，學生的自我評價與學生中互相評價相結合。教師對學生的評價方法很多，我們嘗試過，一句話評價，一條簡潔的作業批語或一個圖案符號，如：在學生寫得好的字旁邊畫一個小五星，你的作業真棒！我們觀察到學生的心情十分的愉悅，而且發現學生在班上比誰的好評語多，以此激發了學生的學習興趣。

通過教學實踐，我們小組經過交流總結，對此有幾點體會：

一、在教學中，精心設計課前導語，激發學習興趣

人們常說良好的開端是成功的一半。課堂教學能否在開課前幾分鐘就調動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。小學語文教學的課前談話若能根據課的類型，學生的年齡，針對兒童的心理特點，充分運用適合兒童心理的語言去設計豐富多彩的課前導語，就能激發學生的興趣，啟迪學生的靈感，開拓學生思維。因此，如果每堂課都能根據學生實際和課文內容精心設計導語，學生學習興趣就會濃厚起來，思維也將更為活躍，教學效率就會有明顯的提高。

二、利用各項活動增強課堂吸引力，激發學生學習興趣

小學生的特點是好動，在教學中，舉辦一些與課堂教學內容能掛起鉤來的活動，常常很容易激發學生學習興趣。既要給學生提供顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

三、運用錯覺語言、激發學生興趣

所謂錯覺語言，就是教師在課堂上為了講授某個知識點或復習某方面的知識，故意對課文內容或語言文字進行錯誤的解釋或判斷。激發學生辨誤察正的能力，從而學到正確的答案，例如：在板書時，我們有的老師故意把字詞寫錯：“草稈”寫成“草桿”“男”田和力相連接。對于這些錯字，大部分同學立即知道“桿”字應改為“稈”，“男”字田和力應分開。采用錯覺語言可以使學生知誤辨正，提高抗干擾能力，對提高學生課堂學習興趣具有積極的意義。這種激發興趣符合小學生心理特點——“自我表現”。學生把發現老師的錯誤看做是自我表現的機會，當他幾次糾正老師錯誤獲得成功，對老師上課注意力也就更加集中，對課堂學習也就更有興趣。

在課堂教學中，我們課題組的全體成員還進行了一些有益的嘗試，比如：開展閱讀、作文、識字的小競賽；講故事比賽；查字典比賽。因為都是隨機進行的，并沒有給學生造成很大的心理壓力，學生在輕松愉快中學到了知識，從而提高了學生的語文學習興趣和培養了學生的語文學習能力，因而學生的學習成績普遍得到了提高。

通過研究學習，我在課堂中實施愉快教學研究有了一定的進展，但仍存在很多問題：

1、自身的理論功底不夠扎實。

2、課堂教學中組織的活動還不能調動每個孩子參與的熱情，致使學生思維發展參差不齊。

3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調動自己的熱情。在今后的課題研究和實施中制定了一些改進措施 ：

1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行愉快教學的有效性研究，學習愉快教學的更多高效的策略。

2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。

3、堅持撰寫實驗札記，階段性小結等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。

總之，通過這次課題研究，全體課題組成員做到了要求不同層次的學生都能有所收獲，并盡量調動每一個學生的積極性，充分肯定學生的進步，以鼓勵為主，全面提高學生的學習興趣，使他們正確對待自己，樹立信心，真正做到了促進每一個學生語文素養的提高，達到了我們課題組本次課題研究的預期目標！

第三篇：課題研究進展情況小結

課題研究進展情況小結

自課題申報立項以來，學校課題組確立三至六年級學生為研究對象，組織開展信息技術環境下教學研究活動，扎扎實實地開展課題研究工作。

我們都堅持科學性的原則，以改變觀念為先，在學習中改進，在學習中實踐，在實踐中創新，在創新中再學習。下面就課題展開情況作一下小結：

一、課題研究的展開：

1．課題組內信息技術教師理論、技術學習進展

課題展開以來，定期組織課題組成員理論學習活動，研討信息技術課程的教學理論，提高課題實驗教師對這一教育理念的認識，積極投身課題實驗中。把自己的一些教學評價心得公布出來，放在課題組成員討論的時候進行探討。對在課堂教學中，針對當前信息技術課學生評價中存在的幾個問題，進行認真研討、分析，作了評價內容、評價方式科學合理的調整和創新，并且積極的把探討的成果嘗試運用到日常教育教學中，規定課題組教師開出以信息技術評價為主題的實踐課、展示課，并積極創造條件，在各級各類教研活動中展示。

2．教學評價模式探討展開情況：

經過組內信息技術教師，結合教育教學的事情情況，暫時嘗試采用以下幾種方式，對學生作品進行多方面評價，如有不妥之處再進行改進。

①、自我評價

學生在完成作品制作后，在網絡評價平臺上，按照教師給定的評價標準進行了自我評價，提出自己的優缺點，并指出改進的方向。

②、同學評價

鼓勵學生利用網絡登陸平臺,肯定同學作品的優點，提出存在的問題，能夠形成學生個人對同學作品的看法，并適時與評價對象交換意見，提高評價水平的同時也促進評價對象自身的發展。研究一開始，我們在小組里認真討論，制定一個科學、合理的評價標準，比如電腦繪畫作品的話，要對繪畫作品的的主題內涵、繪畫筆觸、運用到的技巧等給于評價。

③、教師對學生的評價 教師對學生的現場完成的作品要及時進行點評，可以在網絡平臺上發布，也可以直接在課堂上用面對面的形式告訴他，根據評價標準，對盡量多的學生作出評價，作為期末評價的依據。

④、讓家長參與到評價中來

把網絡平臺掛在校園網上，并且把網址告訴學生，請學生家長直接參與自己孩子甚至別人孩子的評價中來，使學生能夠更加重視自己的作品，全身心的投入到作品的創作中來。

3、網絡平臺的搭建情況。

自從課題成立以來，經過努力，現平臺已經初步搭建完成，能夠發布學生作品，并且在學校網站上有專題鏈接。供學生訪問。

二、課題研究的階段成效

（1）通過前階段的研究課題組成員對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。成員參與課題研究的積極性提高，經過成員組織學習，大家基本能夠對課題進行分工合作。

（2)基于網絡平臺的小學信息技術評價的平臺搭建已經初步實施。并且已經放在學校網站上供學生、教師、家長等訪問。已經開始對平臺的試用，并且在評價進行時，對平臺進行修改。評價平臺從課堂口頭評價為主到評價有標準，有記錄的轉變，并且營造了民主和諧的評價氛圍。并且平臺收到以下成效：

1、網絡評價平臺的搭建有利于學生培養創新意識，和自我定位。原先的信息技術課堂評價，容易變成教師、學生的口頭評價，教師評價的權威容易變成學生評價的唯一標準，缺少不同的聲音。利用網絡平臺，充分發揮了師生平等，學生的評價能夠充分在平臺上得到體現，并且能夠提出一些具有創新精神的建議、意見，使評價氛圍顯得更加民主和諧。

2、平臺的搭建使學生對信息技術的情感培養方面成效顯著

單一評價容易使學生逐漸喪失對信息技術的信心、興趣，而平臺具有多元性，所以它更加關注研究學生的學習興趣的提高，對學生態度的改善是我們研究目的的重要方面。在平臺評價活動中學生的感受自己作品得到同學認同，體驗得到正面強化，信息技術作品對學生來說不是單純的一張繪畫、一個錄音的問題，而是和其它學科一樣能使人感到愉悅。

通過評價的熏陶是讓有形無聲的網絡平臺“說話”，校園信息技術文化便像春風化雨、潤物無聲。學校將學生的作品裝如鏡框，展示在校園網站上，提供全校師生共同欣賞，為學生展示自我提供了舞臺。學生個性的發展找到了載體。

網絡平臺極大地鼓舞了廣大學生學習信息技術的積極性，當他們看到自己的作品也在計算機網絡中展示出來，是那么的興奮，激動。這樣的沖動，這樣的熱情無疑也為今后的教學活動的開展提供了保證。這些學生的信息技術作品獨特富有個性的內涵所在，使校園時時、處處洋溢濃厚的信息技術文化氣氛。

三、課題研究的思考和有待解決的問題

在課題開展的過程中，我們也發現了一些問題，主要是課堂評價時間的掌握，由于學生要完成課堂作業需要大量時間，要是等到保存了再上傳，教師在上課過程不得不占用下課時間，這就使我們違背了教學的基本理念，我們不能犧牲學生的休息時間來完成我們的網絡平臺的作品充實以及評價，因此，我們的評價還顯得太倉促。同時發現學生評價缺乏建設性，往往就一個“好”字敷衍了事，對學生評價的有效性缺乏約束。這是需要探討研究的問題。

下一階段，我們將堅持以評價為中心的理念，邊研究邊探索，邊研究邊調整。我們將繼續堅持課題專題研究活動，以課堂教學研究為核心，展示研究思想，反映研究過程中的困惑。同時我們將繼續重視課題組成員的理論學習，進一步抓好教師的教學摘記，教學反思，教學論文的撰寫。為網絡平臺的評價系統的評價體系，評價方法模式的形成，進行進一步探討。

我們將在研究的過程中實事求是的面對研究過程中出現的問題，適時調整研究策略，并以良好的開端為起點、以飽滿的熱情為動力，用創新促發展，向科研要成果。

第四篇：課題研究進展報告

運用“畫圖”策略，培養小學生 解決數學實際問題的能力的研究進展報告

寧夏吳忠市鹽池縣第一小學（751500）

劉芳

帶著對課堂教學中的種種疑問，滿懷期待的參加了“2014國培”計劃課題組。在課題的開發研究過程中，各位優秀教師、專家對于運用“畫圖策略”解決問策略的探求，對我觸動最深。下面根據本次學習中各位教師與專家的授課和講座，結合自己的教學實踐及課題組老師的配合對如何運用“畫圖”策略，培養小學生解決數學實際問題的能力研究做一下小結：

一、課題研究進展情況

按照課題計劃，如期進展，首先在前期成立課題組，明確課題研究內容，討論課題組成員的分工安排（附表一）。接著，制定調查問卷，發放問卷進行調查，回收問卷，分析問卷。2015年1月5日向指導老師匯報課題研究進展情況。在全面實施階段。全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內容，分年級按計劃劃全面實施研究過工作，做好研究記錄，加強過程監控，反思行動結果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成運用“畫圖”策略，培養小學生解決數學問題的方式方法。

（1）教學實踐 根據本課題研究幾個方面的的內容，組織參研教師在課堂教學中進行嘗試。

（2）案例分析 結合課堂教學實際，開展討論，探討實踐中取得的實效和存在的問題。

（3）交流小結 對教學實踐進行階段性的總結并互相交流。（4）撰寫論文 根據研究專題撰寫論文并補充，初步完成專題論文。

二、對于如何運用“畫圖”策略，培養小學生解決數學實際問題的能力的一點拙見：

1.幫助學生不斷體會畫圖策略的價值和作用

對于畫圖策略的體會，應從低到高逐步滲透。初始階段低年級孩子對抽象的數量關系的理解存在著一定困難。如果適時的讓孩子們自己在紙上涂一涂、畫一畫，可以幫助學生分析理解抽象的數量關系，從而找到解決問題的方法。因此在低年級教學中教師就應有意識的教給學生借助圖來分析理解數量關系。例如：課題組的張海霞老師在教學“比多少應用題”時談到比多少應用題一直是學生學習的一個難點，學生對誰和誰比，誰多誰少，總是分不清，造成見多就加，見少就減的錯誤邏輯。如果從一開始教學時，教師就教給學生借助畫圖來分析數量關系（當然這時的圖應以實物圖為主），教學效果就會大大提高。

2、抓住培養學生畫圖策略的重要內容

教學要真正做到培養學生運用畫圖策略解決問題的能力，不是在加深問題的難度上下功夫，而是要通過有代表性的又為學生容易接受的題目，著重培養學生的畫圖策略，使學生能夠產生遷移，這樣即使遇到一些未解過的題目，學生經過自己的畫圖、分析也能找出解答的方法。例如，比多少、倍的認識、有余數除法、行程問題、分百應用題，以及搭配、雞兔同籠、植樹等一些特殊問題都是培養學生畫圖策略的重要內容。

3、重視對解題策略的指導，將“隱性”的策略“顯性化”

在以往的應用題教學中教師更多地注重知識教學和問題本身的解決，而不重視對解題策略的總結和歸納，教學中要重視對學生解決問題策略的指導，將“隱性”的解決問題的策略“顯性化”。這樣有助于學生體會到策略在解決問題中的價值，提高學生解決問題的能力。例如，在具體求解問題前，教師可以鼓勵學生思考需要運用哪些解決問題的策略;在解決問題的過程中，教師可以根據具體情況，適時使學生注意是否要調整解決問題的策略;在解決問題之后，教師要鼓勵學生反思自己所使用的策略，并組織交流。在適當時候，教師可以總結一些解決問題的策略，讓學生收集使用這些策略的典型實例。總之，教師要將解決問題的策略作為重要的目標，有意識地加以指導和教學。

在實際教學中，要幫助學生掌握用畫圖策略解決問題的過程，促進學生體驗出畫圖策略的作用。可以這樣指導：

a、讀題：要求學生熟讀題目，明確題目中的條件和問題;b、畫圖：啟發學生根據題里的條件和問題，畫出相應的圖形;c、顯示：直觀顯示問題的信息，便于學生分析和思考（可在圖中標出條件和問題）;d、分析：在畫圖后，引導學生借助直觀圖形進行分析，思考先要求什么，找出解決問題的方法;e、解答：確定解題過程要先算什么再算什么，自己解決問題，完成解答。學生通過運用畫圖策略解決問題，就能體驗畫圖策略的有效性，感受直觀圖形對于解題的作用，形成應用畫圖策略的興趣和自覺性。此外，教師在指導學生運用畫圖策略解決問題的過程中，還應注重不同階段對畫圖策略的滲透、總結和整理。可從實際演示、操作活動中滲透畫圖策略，也可從模擬演示、畫圖示意及抽象的線段圖中體現畫圖策略。整體把握畫圖策略，系統地進行指導教學。

5.畫圖策略與其他策略的聯系

教學中，教師應鼓勵學生用已有的經驗大膽思維，經歷數學知識的探索過程，尋求解決問題的途徑。畫圖策略固然是一種很重要的解題策略，但在解決實際問題中要靈活應用，有時需要與其它策略相結合，才能充分發揮其作用，達到提高學生解決問題能力的效果。如教學《多邊形的面積》，學生在已有的知識經驗的基礎上遷移類推，通過動手操作，將平行四邊形轉化為長方形，輕而易舉地得出平行四邊形的面積公式，即：平行四邊形的面積=底×高，之后，又將平行四邊形剪、拼轉化成兩個完全一樣的三角形，得出：三角形的面積=底×高÷2，運用同樣的方法，得出：梯形的面積公式。

6.注重畫圖策略教學中數學思想的滲透

小學數學的基本思想很多，這些思想是整個小學數學的基石，也是數學通向科學殿堂的橋梁。因此，運用“畫圖”，培養小學生解決問題的習慣的同時，應有意識地滲透數學思想。（1）數形結合的思想

數與形是數學教學研究對象的兩個側面，把數量關系和空間形式結合起來去分析問題和解決問題，就是數形結合思想。“數形結合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進學生形象思維和抽象思維的協調發展，溝通數學知識之間的聯系，從復雜的數量關系中凸顯最本質的特征。（2）對應的思想

解答分數應用題采取對應的思想方法是一種極為重要的解題方法。分數應用題的對應關系是指量與率的對應關系。簡單的分數應用題、量與率直接對應，在復雜的應用題中，量與率的對應關系是間接的，這種間接的對應關系，有時“量”是隱蔽條件，有時“率”是隱蔽條件，也有時“量”與“率”都是隱蔽條件。因此解題方法的形成，就建立在清晰、明確的量與率對應的前提下，這是解答較復雜分數應用題的重要環節。而畫圖策略在幫助我們明確對應關系中發揮了重要的作用。集合思想。（3）轉化的思想

轉化思想是數學的基本思想之一，我們在小學數學教學中，應當結合具體的教學內容，滲透數學轉化思想，有意識地培養學生學會用“轉化”思想解決問題，從而提高數學能力。例如：《多邊形的面積》教學就是轉化思想滲透的典型。

三、課題研究過程的反思

新課程中 “解決問題”列為數學教學中的四大目標之一，對義務教育階段的學生須達到的“解決問題”目標，作了具體規定：“初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果；初步形成評價與反思的意識。”

教材方面：解決問題不單獨成章，而是把它融合于“數與代數”、“空間與圖形、” “統計與概率”等領域之中，并把它作為各領域解決其相應的實際問題的有機部分呈現。新教材中應用題已改頭換面謂之“解決問題”；而且表現形式也有了全新的變化，它圖文并茂，生動活潑，既符合學生的心理特點，又能更好地培養學生的邏輯思維能力和創造性解決問題的能力,可以說好處多多??。

教師方面：很多老師不適應新教材“應用題”教學的編排特點，教學中往往削弱應用題教學，著重于計算教學；或者把教材中的應用題簡單化，當成了練習題；或者和傳統的應用題教學完全隔離開來，不敢越雷池半步。

學生方面：在學的過程中，由于沒有系統的學習解決問題的方法，導致解決問題能力的下降。

四、課題研究中的不足

課題組的部分教師對此課題研究重視程度不夠。如：在教學實踐中，根據本課題研究幾個方面的的內容，參研教師在課堂教學中進行嘗試，并結合教學實際，開展討論，探討實踐中取得的實效和存在的問題。但不夠詳細，存在應付現象，幾乎沒有階段性的總結。

五、課題研究中存在的主要問題和困難 學生方面：

1、會做的題他不畫圖，不會做的題找不到畫圖的思路，想不到畫圖。

2、學生利用“畫圖”來解決問題的意識不強，畫圖的能力也不強。

3、利用“畫圖”來檢驗解題過程和結果的學生幾乎沒有。教師方面：

1、與傳統的教學相比，新課程背景下的解決問題，是否還教給學生畫線段圖當前畫圖解決問題，當前有關畫圖解決問題和過去相比有什么不同？

2、在解決問題的過程中，很多學生感到無從下手，也有不少學生很難會想到運用畫圖去分析解決問題，除非教師要求。在小學教學中，教師應如何循序漸進地教給學生運用“畫圖”策略解決問題？

3、新教材中體現的眾多解題策略，在“畫圖”策略上是否有系統設計？

六、今后工作的思考

督促課題組全體教師全力以赴，繼續查閱資料，挖掘小學生學習“畫圖策略”的使用范圍，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，并通過聽課、磨課等形式，對教學活動的全過程、結果進行考察，寫教后感悟、隨筆、論文，對方法的使用進行反思，小結成功與不足之處。在教學實踐中觀察學生的表現，進行個案研究，寫下教學隨筆和教后記，以便總結實踐經驗，指導教學，圓滿結題。

第五篇：課題研究進展情況

課題研究進展情況：

4—6月份對學生體育課堂現狀進行了問卷調查，抽取初中學生100人進行問卷，統計了學生問卷結果并進行了分析。初步了解了初中學生對體育課的態度和價值取向、興趣和愛好。暑期查閱相關資料，學習和整理了相關資料，從而對體育課堂教學有效性的概念和教學方法有了更深刻地了解和認識。結合我校現在實際情況反思以前教學中的教學理念和方法有哪些較為切合實際，有哪些還不是太適合我校。九月份開學，根據教學大綱并結合我校實際情況（學校課程資源、學校和學生的特點）制定符合我校實際的初中體育與健康課程教學計劃和學時計劃并加以實施。在教學設計中，創設一些專門的情景，采用有效的教學方法，有效地教學組織以保證心理健康和社會適應兩個方面具體目標的實現。采用科學有效的教學評價應全面反映出教學過程中學生學習目標體系的完成情況，以促進學生全面發展為目的(全面評價應包含五個方面：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應)。尋找體育課堂教學有效性的內容和方法。不僅在課堂上，還要利用課外活動，全面有效的實現初中體育與健康課程目標

存在的困難及解決思路：

九月開學后通過對學生的宣傳，配合老師的課堂教學和組織，最大限度發揮體育場地和器材利用程度，發揮學生的主觀能動性，主動地去學習和鍛煉。目前現在學校弄校安工程存在的困難是場地和器材還是不能滿足教學的需要。

解決思路是教育學生發揮主觀能動性，建立學習小組，相互幫助學習指導，共同提高。還要提倡學生利用課間和課外活動時間進行鍛煉和學習技術。體育教師要和班上文體委員多溝通和交流，及時了解學生學習的狀況，以便隨時指導幫助學生學習和提高。

附中學體育與健康課現狀調查表（學生問卷）和中學體育與健康課現狀調查統計分析

中學體育與健康課現狀調查表（學生問卷）注：請在你認為的答案選項數字上打對號。

1、你的性別（單選題）

⑴男生

⑵女生

2、你所在年級（單選題）

⑴高一

⑵高二

⑶高三

3、你參加體育課的學習動機（多選題）

⑴鍛煉身體

⑵學習體育知識、技術、技能

⑶升學需要、好玩

⑷學校課程安排需要

4、你通過體育課學會了(多選題)

⑴體育知識

⑵體育技術

⑶體育技能

⑷科學合理鍛煉方法

⑸學會了培養健康心理和社會適應能力

⑹什么也沒學會

5、你喜歡的體育課的形式是（單選題）

⑴男女分組

⑵分年級分班教

⑶選項課形式（自由選擇自己喜歡的項目上課）

6、你希望體育教師在體育課上的態度是（單選題）

⑴嚴格要求

⑵有緊有松

⑶沒有具體要求

⑷希望“放羊課’

7、你對體育課的態度是（單選題）

⑴非常喜歡 ⑵有濃厚的興趣

⑶一般

⑷不喜歡

⑸討厭

8、續第7題的原因（單選題）

⑴教師具有親和力

⑵運動場地豐富

⑶活動內容豐富

⑷運動器材豐富

⑸教師責任心強

⑹體育課促使我更加強壯

⑺體育課有助于我的自信

⑻教師太過嚴厲

⑼運動場地不足

⑽運動器材不足

⑾怕影響學習

⑿活動內容枯燥乏味

⒀太臟太累

⒁其它______________

9、你喜歡的體育教師類型是（單選題）

⑴嚴厲的 ⑵隨和的⑶知識型、善于講解的⑷技能型的、善于示范的⑸其它______________

10、你希望體育教學中老師比較注重（多選題）

⑴培養我的創新精神

⑵培養我的實踐能力

⑶培養我的興趣愛好

⑷培養我的體育能力

⑸培養我的鍛煉意識

⑹其它__________________

11、你希望學校選項課開設哪些內容（多選題）

⑴田徑

⑵體操

⑶足球

⑸排球

⑹乒乓球

⑺羽毛球 ⑼健美操

⑽其它_________________

12、你希望體育課程及判定的方式是（多選題）

⑴依據某一教學內容進行測試

⑵依據平時的考勤

⑶依據學生小組測定互評

⑷依據平時表現和進步程度

⑸其它_________________

高中體育與健康課現狀調查統計分析

1、你的性別（單選題）

總數

比例

⑴男生

⑵女生

2、你所在年級（單選題）

總數

比例 ⑴高一

⑵高二

⑶高三

3、你參加體育課的學習動機（多選題）

總數

比例

⑴鍛煉身體

⑵學習體育知識、技術、技能

⑶升學需要、好玩

⑷學校課程安排需要

⑷籃球

⑻武術

42％

58％

58％

50％ 79％

71％

26％ 24％

4、你通過體育課學會了(多選題)

總數

比例

⑴體育知識

74％ ⑵體育技術

65％ ⑶體育技能

72％ ⑷科學合理鍛煉方法

63％ ⑸學會了培養健康心理和社會適應能力

71％ ⑹什么也沒學會

3％

5、你喜歡的體育課的形式是（單選題）

總數

比例

⑴男女分組

10％ ⑵分年級分班教

⑶選項課形式（自由選擇自己喜歡的項目上課）

6、你希望體育教師在體育課上的態度是（單選題）⑴嚴格要求

⑵有緊有松

⑶沒有具體要求

⑷希望“放羊課’

7、你對體育課的態度是（單選題）

⑴非常喜歡

⑵有濃厚的興趣

⑶一般

⑷不喜歡

⑸討厭

8、續第7題的原因（單選題）

⑴教師具有親和力

⑵運動場地豐富

⑶活動內容豐富

⑷運動器材豐富

⑸教師責任心強

⑹體育課促使我更加強壯

⑺體育課有助于我的自信

⑻教師太過嚴厲

⑼運動場地不足

⑽運動器材不足

⑾怕影響學習

⑿活動內容枯燥乏味

⒀太臟太累

⒁其它______________

9、你喜歡的體育教師類型是（單選題）

⑴嚴厲的 ⑵隨和的 ⑶知識型、善于講解的 ⑷技能型的、善于示范的 ⑸其它______________

10、你希望體育教學中老師比較注重（多選題）

22％

68％ 總數

比例

3％

77％

11％

9％

總數

比例

25％

38％

34％

2％

1％

總數

比例

27％

10％

19％

10％

10％

22％

19％

1％

11％

15％

2％

5％

1％

1％

總數

比例

3％

4％

2％

3％

1％

總數

比例

⑴培養我的創新精神

29％ ⑵培養我的實踐能力

59％ ⑶培養我的興趣愛好

61％ ⑷培養我的體育能力

45％ ⑸培養我的鍛煉意識

31％ ⑹其它______________________

1％

11、你希望學校選項課開設哪些內容（多選題）

總數

比例

⑴田徑

19％ ⑵體操

2％ ⑶足球

⑷籃球

⑸排球

⑹乒乓球

⑺羽毛球

⑻武術

⑼健美操

⑽其它_________________

12、你希望體育課程及判定的方式是（多選題）

⑴依據某一教學內容進行測試

⑵依據平時的考勤

⑶依據學生小組測定互評

⑷依據平時表現和進步程度

⑸其它_________________

4％

49％

24％

65％

54％

3％

25％

6％ 總數

比例

32％

62％

28％

61％

1％