第一篇：課文是作文最好的

課文是作文最好的范文

————嘉興郊區(qū)王江涇鎮(zhèn)中心校丁金姑

《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求：“作文教學(xué)和閱讀教學(xué)密切結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法。懂得怎樣選擇材料，組織材料，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系。在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)、技能。”這就是說，作作文教學(xué)所需要的各種基本知識(shí)，遣詞造句，布局謀篇，表情達(dá)意，都可以從閱讀中得到。閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，獲得表達(dá)的素材，積累和豐富寫作，是理解和吸收。作文是學(xué)生學(xué)以致用，是表達(dá)和傾訴。閱讀和作文兩者相互作用，相互促進(jìn)。

但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，課文在作文教學(xué)中，并沒有充分發(fā)揮其典型示范作用。課文閱讀和寫作架空的原因有二。

一、重讀輕寫。聽了許多課，也包括自己上課，往往在理解文章主要內(nèi)容即“寫什么”和體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情即“為什么寫‘這兩方面精心揣摩設(shè)計(jì)，忽視作者是怎樣運(yùn)用書面語言來表達(dá)內(nèi)容的思想感情即“怎樣寫”的教學(xué)。就一般閱讀而言，理解文章內(nèi)容和思想感情就夠了，但對(duì)閱讀教學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)只能說完成了一部分。之所以加大理解內(nèi)容方面的力度，一方面是解決教材中課后問題的需要，另一方面也是抱著寧濫勿缺的保險(xiǎn)想法。試想，一篇課文中，句子含義要理解，詞語障礙要清除，中心內(nèi)容更不可缺，作業(yè)也要課內(nèi)完成，諸如此類的東西哪樣也不能少，有限的時(shí)間里，能省的就只有省“怎樣寫”了，考試是不會(huì)考“作者怎樣寫的”。其實(shí)，這么做看似好心，實(shí)際也有“貪多嚼不爛”之嫌，為自己鉆研不透，重點(diǎn)不準(zhǔn)，一課多得開脫之疑。

二、重悟輕講。如果說“書讀百篇，其義自見”，強(qiáng)調(diào)書要多-1-

讀是停留在理解內(nèi)容上，那么，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就提升到了“讀寫結(jié)合”的理論高度了。固然，讀是理解、領(lǐng)悟、吸收閱讀客體材的手段，但這里暫且不說讀的量之多，程度之深，問題還在于讀那么多、那么苦，還不會(huì)作。不會(huì)作的原因是一味求讀，講求耳熟能詳。讀與作之間追求個(gè)“悟”字，以讀參悟。悟性好，會(huì)作；悟性不好，在唐詩里熏陶了那么長(zhǎng)時(shí)間，也只能謅上幾句。傳統(tǒng)教學(xué)中的“悟”固然有其合理的一面，但只讀不講，可以說費(fèi)時(shí)費(fèi)力。由讀到寫，必然有其客觀的心理障礙、知識(shí)障礙和寫作能力的障礙，讀而不講，障礙難以逾越，造成讀歸讀，寫歸寫，讀了不少，寫還是一片茫然的局面。我們通常的講讀課文，既講又讀，但講和讀的目的是要“其義見”，與寫無緣。即使講到寫出了，也是不痛不癢，點(diǎn)到為止。當(dāng)然寫不是閱讀教學(xué)的唯一重點(diǎn)。其實(shí)讀與寫并不孤立，讀所獲得的語感，即語言的感受能力，會(huì)把眼前讀得的文字變成生動(dòng)的畫面，鮮明的形象，豐富的感情。通過讀，拓寬和充實(shí)了文字表達(dá)的空間。

以課文為依托的作文教學(xué)，既是大綱的要求，也是教材選文的典型性所決定的。

教材選文題材多樣，內(nèi)容豐富，寫人寫事，寫景狀物，應(yīng)用文，均有涉及，又有所側(cè)重。記敘文通過典型人物、典型事件，生動(dòng)形象地反映生活。結(jié)構(gòu)比較單純而又嚴(yán)密，語言文字準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，而且比較樸素，篇章比較短小精悍。同樣是寫人的文章，《憶鐵人》主要通過人物言行刻畫人物形象，以行為描寫見長(zhǎng)，語言描寫則凝煉簡(jiǎn)潔，鐵人這一“把為人民群眾服務(wù)放在工作中行動(dòng)中”的好干部形象躍然紙上。《“私熟先生”》一文則通過人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來反映人物形象，神態(tài)描寫形神兼?zhèn)洌Z言描寫機(jī)智，動(dòng)作描寫沉著坦然，充分體現(xiàn)了“詩人將軍”陳毅的文才韜略，讀了使人如見其人，如聞其聲。《“我是你的兒子”》則通過人物的所想、所做、所講來展示形象。焦裕祿想人民所想，做人民急需之事，話說到人民心坎里，不愧是“人民的好兒子”。“風(fēng)雨中忽閃忽閃的棉帽子的耳巴”這一細(xì)節(jié)的兩次出現(xiàn)，恰如其分地把一個(gè)為人民利益鞠躬盡瘁的好干部的形象刻畫得感人至深。一組課文三篇文章，刻畫形象因人而異、各有側(cè)重，又殊途同歸——根據(jù)人物的思想品質(zhì)，有所選擇地寫好人物的語言、行動(dòng)、心理、神態(tài)。又如寫景狀物的文章，不僅可使學(xué)生熟悉各種動(dòng)植物，增進(jìn)對(duì)日月星辰、四季變化的了解，欣賞山川湖海的奇麗景象，領(lǐng)略古今中外偉大建筑的獨(dú)特風(fēng)格，重要的還可以從中學(xué)到處理不同題材所采用的或迥然不同，或異中存同，同中求異的表現(xiàn)手法。寫景文章以觀察為基礎(chǔ)。如《火燒云》，以時(shí)間推移法，即按事物的發(fā)展過程觀察。《松坊溪的冬天》是對(duì)照比較法，通過比較發(fā)現(xiàn)松坊溪平時(shí)與冬天迥異的美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。《秦始皇兵馬俑》則通過順序方位法，由上而下，由近及遠(yuǎn)，由外到里，由點(diǎn)到面，按確定的方位觀察。《游金華的雙龍洞》則是地點(diǎn)轉(zhuǎn)移法，因?yàn)槭挛镌诓煌牡胤蕉伎赡馨l(fā)生不同程度的變化，要全面了解事物，應(yīng)以事物所處的不同場(chǎng)所進(jìn)行觀察，不能光從某一固定地點(diǎn)孤立地去觀察。《林海》的全面、綜合觀察法，運(yùn)用各種觀察法，以不同途徑加以觀察。上述種種，為學(xué)生作文提供了較為基礎(chǔ)筆法，不至于在寫景作文時(shí)信馬由韁，雜亂無章。

教學(xué)中，怎樣發(fā)揮課文的范文作用呢？

一、以說促寫。“說”和“寫”是表達(dá)思想的兩種形式，說是寫的基礎(chǔ)，也是寫的先導(dǎo)。寫是說的發(fā)展，也是心理上最復(fù)雜的一種語言形式，應(yīng)通過教學(xué)的全過程去努力培養(yǎng)。但也不能因?yàn)樗形恼戮^典型，就都借過來仿寫，或作為作文指導(dǎo)顛來倒去炒冷飯。這不僅加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生產(chǎn)生膩味，進(jìn)而對(duì)作文生厭。經(jīng)典的文章不妨礙將之成為學(xué)生挑戰(zhàn)的目標(biāo)，說作家所未說，想作家所未曾想到的。這樣做不僅使學(xué)生有一種挑戰(zhàn)作家的求勝心、好奇心，而且激發(fā)了他們說話的興趣。如在《火燒云》一文中，火燒云的變化以動(dòng)物造型為主，討論后學(xué)生建議用植物造型來描摹天空云彩的變化。學(xué)生想象的天空中出現(xiàn)了他們鐘愛的花卉，語言表達(dá)的形式是仿文中的筆法：“天空出現(xiàn)”“什么樣子”“怎么變”“看的人呢”前后同學(xué)的發(fā)言片斷中間綴上“忽然”“接著”“最后”這樣的連接詞，幾位同學(xué)的發(fā)言渾然一體。同學(xué)在一種富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中自然而然地學(xué)會(huì)了用已有的語言文字經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的所思所見，怎樣連段成篇。學(xué)生學(xué)得自然，教師教得輕松，讀說結(jié)合得較為融洽。學(xué)生也沒有被灌的“撐得慌”。

二、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)，一般就近取材，要求教師對(duì)教材的知識(shí)系統(tǒng)化、框架化，貌似信手拈來，實(shí)為精心構(gòu)思。同時(shí)又講時(shí)效，是及時(shí)復(fù)習(xí)，也是有針對(duì)的運(yùn)用。如第九冊(cè)課文中，有介紹開頭的幾種方式，如果把這四種開頭方法均寫一遍，好像沒有來由，無端寫四個(gè)“頭”，沒有根基。不寫，學(xué)生難道只有死記硬背了？著實(shí)費(fèi)心思。在備《落花生》一課時(shí)，豁然開朗，用開頭的四種方式，交代請(qǐng)“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物，概括文中第一段的內(nèi)容”的開頭的方式及時(shí)得到了訓(xùn)練，起到復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用的作用。同樣，教學(xué)《古詩四首》中《游園不值》一詩，文中要求想象寫一段話。要求學(xué)生讀《桂林山水》和《綠》，比較寫法的異同，選擇適合自己的表達(dá)方式。學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)的新鮮，也就有了運(yùn)用的渴望，寫出來的短文言之有序、有物，想象合理。有好幾個(gè)同學(xué)甚至也“變成了一枝粉紅色的杏花，在春風(fēng)中盛開了。”不僅片斷的訓(xùn)練講求時(shí)效，句式的訓(xùn)練、句群的訓(xùn)練也可適時(shí)適地地進(jìn)行。如《綠》一文，就是句群訓(xùn)練的好榜樣。課文第二自然段6句話，關(guān)系是總分，順序?yàn)榈攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移，句式表達(dá)是“什么地方，看到什么，怎么樣？”這樣的片斷典型，簡(jiǎn)潔，好懂易學(xué)，學(xué)生容易在心理上接受它。

第二篇：教小學(xué)生寫作文,課文是最好的例文

語文教學(xué)不忘滲透作文教學(xué)

王皓

語文課改的根本點(diǎn)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟和積累，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等，是非常必要的。

很多老師的課上得有聲有色，能讓學(xué)生從文本中體驗(yàn)到作者的情感，能夠理解重點(diǎn)的詞句，能夠滲透德育教育，能夠體現(xiàn)人文價(jià)值等，然而卻忽略語文的最根本的性質(zhì)——工具性。在此我認(rèn)為我們的語文教學(xué)目的除了教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀外，還要抓住另一個(gè)重點(diǎn)就是能從千百篇文章的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)運(yùn)用語言表達(dá)的方法，即習(xí)作方法。只有這樣我們的語文教學(xué)才找到教和學(xué)的方向。很多學(xué)生不能把語文課和習(xí)作聯(lián)系起來，習(xí)作成了學(xué)習(xí)中的孤島。學(xué)生的習(xí)作的過程就是借助市場(chǎng)上的各類作文書作為范本，被動(dòng)的去模仿，去生搬硬套。學(xué)生的這些被動(dòng)習(xí)作因素是我們語文教師教學(xué)過程中的失誤。在課文的編排中每一篇文章都有他的寫作技巧，針對(duì)小學(xué)生而言，能夠掌握簡(jiǎn)單的寫作方法來表達(dá)自己的意思就是最好的。在我們的小學(xué)教材中不乏典型的寫作案例。針對(duì)小學(xué)生的應(yīng)掌握的基本寫作技能，試舉一例來剖析語文教學(xué)中能夠滲透作文教學(xué)的文本。

一、小學(xué)生作文的常用結(jié)構(gòu)——總分總結(jié)構(gòu)。

文章的結(jié)構(gòu)一般有總分總，分總，總分幾種，用得比較多的是總分總。總分總結(jié)構(gòu)是作 文結(jié)構(gòu)的一種重要的作文方式，這種寫作結(jié)構(gòu)方式易于掌握，適用性較廣。小學(xué)生把自己的作文寫成總分總結(jié)構(gòu)是基本能夠做到的。

二、小學(xué)生作文必須教的方法——開頭和結(jié)尾。文章的開頭沒有固定的格式，但是許多學(xué)者把作文的開頭方法歸納為：開門見山，引用開篇，抒情開篇，設(shè)問開篇等。

文章的結(jié)尾和開頭一樣，沒有固定的格式。但結(jié)尾的方法，是有規(guī)律的，人們從寫作實(shí)踐中，總結(jié)出一些結(jié)尾的方法，有：首尾呼應(yīng)、概括全文、篇末點(diǎn)題、表達(dá)感情和愿望等。

三、案例：《索溪峪的“野”》，這篇課文在小學(xué)階段課文中有許多的典型的作文技巧方法，首先整篇文章用總分總的寫法，第一自然段“一走進(jìn)張家界索溪峪，腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下一個(gè)字：野”，開頭運(yùn)用開門見山的方法，做到統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)明扼要的基本作文開頭的要求。二、三、四、五自然段分述“山野”、“水野”，“野物的野”、“游人的野”。最后一個(gè)自然段“索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷!”。結(jié)尾呼應(yīng)前文，做到簡(jiǎn)潔流暢，毫不啰嗦，而結(jié)構(gòu)完整。這一課用總分總的結(jié)構(gòu)來寫，用開門見山的方法開頭，照應(yīng)前文的方法結(jié)尾。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本的結(jié)構(gòu)，同時(shí)聯(lián)系作文實(shí)際來講解作文可以這樣寫，使課文和作文有機(jī)的結(jié)合起來。課后可以安排學(xué)生把自己游覽的山水模仿這樣的方法來訓(xùn)練，這樣課文教學(xué)和學(xué)習(xí)生活就不至于脫節(jié)。小學(xué)階段總分總文章很多，例如：《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》等。

當(dāng)然，在課文教學(xué)中滲透作文的方法很多，需要老師們?cè)跍?zhǔn)備課的時(shí)候多留心。比如：圍繞一個(gè)中心寫，過渡等等。

我們語文教師要充分認(rèn)識(shí)到課本就是現(xiàn)成的作文書，老師就是活方法。在把課上精彩的同時(shí)，不忘滲透一些必要的寫作技巧，讓學(xué)生少走彎路，輕松寫作，用好語文。這樣我們的語文

教學(xué)才能很好的落實(shí)工具性和人文性的統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。

第三篇：教材是作文最好的例子

教材是作文最好的例子，葉圣陶也說過“教材就是例子。”為了達(dá)到“自能作文”這一目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念。在選文方面，力求每篇課文都有較豐富的文化內(nèi)涵，又適合于作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的范例；既有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美觀，又有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更進(jìn)一步提高寫作能力。所以，只有充分利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教材，以書本為中心，從文本中挖掘“泉水”，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，作文教學(xué)才能開拓出一片新天地。筆者僅以自身教學(xué)體會(huì)，談?wù)勅绾卫谜Z文教材來指導(dǎo)學(xué)生作文。

（一）教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的例子

新課標(biāo)教材的最大特點(diǎn)就是突出一個(gè)“新”字。每一個(gè)單元都有一個(gè)突出的主題，使教學(xué)目標(biāo)更為清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更容易接受。新教材重點(diǎn)體現(xiàn)出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)“借助書本來觀察和認(rèn)識(shí)世界和自我”，“攀登上智育和美育的高峰”，也可以借以進(jìn)行愛國(guó)主義、道德情操和審美方面的自我教育，闡發(fā)個(gè)人的志趣和理想，發(fā)展想像和創(chuàng)造性思維的能力。在寫作方面，學(xué)生往往不明確“寫什么”和“怎樣寫”。如果能夠很好的把握住課文內(nèi)容，就為學(xué)生以后寫作積累了素材，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。過去從知識(shí)出發(fā)，現(xiàn)在從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)；過去從教師講解出發(fā)，現(xiàn)在從學(xué)生自主活動(dòng)出發(fā)，應(yīng)該說，這是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)教材閱讀部分，以閱讀能力的發(fā)展為內(nèi)在線索，抓住主要實(shí)踐環(huán)節(jié)（如整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)等）作為顯性標(biāo)志，配合各種常用的閱讀技能與自我能力發(fā)展為主線索，要求教師進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作能力。由此可見，新課標(biāo)語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的“源泉”。

（二）如何從教材中挖掘?qū)W生寫作的“泉水”

目前，新課標(biāo)語文教材的入選范文總體上說是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。這就為在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作素材、幫助學(xué)生積累寫作資料方面提供了極為有利的條件。學(xué)生在寫作文時(shí)，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。除了缺乏生活體驗(yàn)和積累之外，更缺了老師在“借鑒”上的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，缺了用范本之“長(zhǎng)”聯(lián)系對(duì)照已文之“短”，缺了進(jìn)行“說文”與擴(kuò)散思維的訓(xùn)練。新課標(biāo)教材采用“專題”組織教材內(nèi)容，每一個(gè)單元都有一個(gè)突出的主題。在閱讀教學(xué)中，如果能夠抓住每個(gè)單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作素材，相信學(xué)生一定找到寫作的“源泉”。譬如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元中朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。學(xué)習(xí)完成后要求學(xué)生：請(qǐng)自擬題目，寫一篇作文，描摹現(xiàn)實(shí)世界或想象世界中的一種景致，希望能把自己的情感融入字里行間。這個(gè)單元收錄的都是描寫景物的記敘文，由于四季景色不同，作者著眼點(diǎn)不同，要表現(xiàn)的思想感情也不同，因而在寫法上既有共通之處，又各具特色，需要一一細(xì)辨、體會(huì)。它們的共同之處是細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)人與自然的關(guān)系，并在對(duì)自然的審美化的、藝術(shù)化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)自身的能力、悟性的認(rèn)識(shí)等方面的提升，這樣就為學(xué)生寫作以自然景物為內(nèi)容的作文提供了素材。

同時(shí)，在講授過程中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生從不同的角度和側(cè)面加以理解。例如《濟(jì)南的冬天》一文中先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后，具體描繪了濟(jì)南冬天特有的景致，如寫完了山景（陽光朗照下的山、薄雪

覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山），又繪水色，處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。學(xué)生掌握了這些知識(shí)，在后來的《家鄉(xiāng)的春雨》、《校園的早晨》、《走入校園的秋天》等寫作中，就容易從課文中獲取靈感元素，并加以創(chuàng)造性地發(fā)揮，輕松解決了“沒有東西可寫”的難題。

另外，從課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)如何在作文中表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。有人說“講課便是一種借助課文的一種演示。久而久之便能潛移默化，使學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)”。此話有一定道理，即要讓學(xué)生從課文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。譬如，學(xué)生作文中一般都是為敘述而敘述，卻忘記了創(chuàng)作中敘述方式的目的——服務(wù)于文章主旨。在《爸爸的花兒落了》一文講授中，筆者強(qiáng)調(diào)作者林海音的寫作手法甚是高明。因?yàn)槲恼虏捎玫氖遣鍞⒌姆椒ǎ瑫r(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，在回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過程，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生了解插敘的巧妙，看看作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶的。在學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》時(shí)，要抓住文章選材的特色，充分聯(lián)系學(xué)生選材不精、不典型的寫作實(shí)際，告訴學(xué)生如何選擇典型材料來表達(dá)文章的中心。

此外，在課文中還可以學(xué)到文章立意、構(gòu)思、語言運(yùn)用等方面的知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生把自己作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、語法、邏輯、修辭等方面的問題同范文作比較，使學(xué)生看到自己的不足，從而能夠取人之長(zhǎng)而補(bǔ)己之短。這不是從語文教材挖掘出“泉水”，灌溉學(xué)生作文“麥田”嗎?

（三）其它

學(xué)生作文能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程。要使他們的文章成為“有物”之文、“有我”之文、“有文”之文，除了從教材中挖掘出“泉水”，灌溉學(xué)生寫作“麥田”之外，還需從以下兩個(gè)途徑去努力：一是感悟生活。要讀兩本書，一本是有字書，課內(nèi)課外的書都要讀，人文和自然的書都要看；另一本是無字書，社會(huì)人生的理都要悟，古今中外的事都要思。要找回失落的自我，勇于作文實(shí)踐；要善于觀察比較，有所感悟，有所收獲；要為情造文，言之有物，真正使生活成為語文的內(nèi)容，使語文成為生活的工具。二是讀寫一體。沒有讀，就寫無藍(lán)本；沒有寫，就讀無著落。要讓學(xué)生深深懂得，為寫而讀，讀是手段，故要讀得全，讀得透。書中自有作文法，書中自有營(yíng)養(yǎng)；為讀而寫，讀是目的，故要寫得勤、寫得深，寫出讀書的體悟，寫出讀書的境界。讀寫一體，不斷提高。當(dāng)然，課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，作為課堂教學(xué)主要依托的教材也必須“與時(shí)俱進(jìn)”，多一些充滿時(shí)代氣息的“時(shí)文”、“美文”，使學(xué)生學(xué)習(xí)名家是怎樣感悟生活、反映生活的，并進(jìn)而思考自己的生活該怎樣來表現(xiàn)。

實(shí)踐證明，只有從教材入手，才能幫助學(xué)生找到寫作的“源泉”，才能使學(xué)生對(duì)課文的寫作特色心領(lǐng)神會(huì)，使學(xué)生靈活地借鑒范文的寫作技巧。這樣對(duì)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的水平的提高都有好處，何樂而不為呢？

第四篇：興趣是最好的老師英語作文

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興趣是最好的老師

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Everyone has many teachers during the school time.But there is one which is best ? among them always staying with you.That is interest.在學(xué)校的時(shí)候，每個(gè)人都有許多的老師。但是，在他們之間只有一個(gè)是最好的、總是和你在一起的。這就是興趣。

Interest can be a very good teacher.It guides you to discover things you are interested in and explore the mysteries of some amazing thing.When your teacher asks you to learn something, you are forced to, not active.But if you are interested in something, you will be glad to study it.You will search the Internet to find information or ask someone who knows something about it.You will try your best analyse it and understand it.Doing so ? ?

? always has a good effect on yourself.興趣可以是一個(gè)非常好的老師。它會(huì)引導(dǎo)你發(fā)現(xiàn)一些你有興趣的東西并探索一些神奇事情的奧秘。當(dāng)你的老師叫你學(xué)一些東西的時(shí)候，你是被動(dòng)的，不是主動(dòng)的。但如果你對(duì)某樣?xùn)|西有興趣時(shí)，你會(huì)很高興去學(xué)習(xí)它。你會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息或詢問那些知道一些關(guān)于它的事情的人。你會(huì)盡你所能分析、理解它。這樣做總是對(duì)你有好的影響的。

The famous basketball player, Michael Jordan once said: “I love this game.” When asked why he could get great achievements in basketball.Interest became the teacher of ? ?

? Jordan.The love of basketball took him into the glory of success.著名的籃球運(yùn)動(dòng)員邁克爾喬丹曾經(jīng)被問及為什么能在籃球領(lǐng)域上獲得如此大的成就時(shí)，他說的是:“我喜歡這個(gè)運(yùn)動(dòng)”。興趣成為喬丹的老師。對(duì)籃球的喜愛使他獲得成功的榮耀。

? ? Rooted in everyone’s heart, interest is not far away from us.What’s the most important is how you take it.Our hearts are many wireless stations, the more you receive ? messages sent by interest, and the more successful you will be.興趣離我們并不遠(yuǎn)，它植根于每個(gè)人的心中。最重要的是你如何對(duì)待它。我們的心就像許多無線電臺(tái),你從興趣中接收的消息越多，你將會(huì)越成功。

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第五篇：課文《做一個(gè)最好的你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。

2．把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。

3．體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好生活的追求。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，整體感知

第1課時(shí)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

有位學(xué)生寫信向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績(jī)不理想，覺得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。

教師：有類似心理狀態(tài)的學(xué)生請(qǐng)舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）

板書課題：做一個(gè)最好的你

二、初讀課文

自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？

三、檢查自讀

指名朗讀課文

歸納課文主要內(nèi)容

四、探究學(xué)習(xí)

1．第一自然段

指名讀，說說明白了什么？

師：作者列舉了美麗容貌卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對(duì)人的重要性這一觀點(diǎn)。

2．羅森塔爾的試驗(yàn)是怎么做的？快速讀2—3自然段說一說。

師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實(shí)，我對(duì)這些學(xué)生一無所知，完全是隨意挑選的。”進(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。

師：用事實(shí)開頭運(yùn)用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力，同時(shí)設(shè)懸念，引人入勝。

有感情地朗讀課文

第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

第2課時(shí)教學(xué)過程：

一、朗讀課文1～3自然段

二、繼續(xù)探究課文

1．羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)做完后，得到了什么結(jié)論，在第四自然段中找到。讀讀第四自然段，說說這個(gè)結(jié)論對(duì)你有什么啟發(fā)？

2．怎樣才知道自己有沒有信心，我們看第二部分的測(cè)試題，看看這些是剛才的測(cè)試題，哪一條選否了，為什么？決定怎么做？

我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采用了修辭手法，什么手法？

3．怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分，指名個(gè)人讀，有幾種方法？

第7自然段采用了什么修辭手法？

記住這些方法老師編了兒歌：

你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩

你拍二，我拍二，做好小事很重要。

你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。

你拍四，我拍四，堅(jiān)持一下敢沖刺

學(xué)習(xí)了這幾條樹立自信的方法，你有什么感受？你在生活中能做到嗎？

4．在你失去信心時(shí)你是怎樣做的？

（姚明的故事、高紅的故事……）

5．結(jié)尾的部分

文章用詩一樣的語言作結(jié)尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。

采用了什么修辭手法？

誰愿仿寫？

可以這樣寫：

如果不能成為鮮花，那就當(dāng)一片綠葉。

如果不能成為詩人，那就當(dāng)一個(gè)愛好者。

如果不能成為偉人，那就當(dāng)一個(gè)平凡者。

還可以這樣寫：

如果不能成為大廈，那就當(dāng)一個(gè)基石。

如果不能成為大雁，那就當(dāng)一個(gè)小鳥。

如果不能展翅飛翔，那就默默行走。

三、總結(jié)歸納，深化主題：

送同學(xué)們一句老師寫的話：

“自信是風(fēng)，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。

我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！

板書設(shè)計(jì)：

喜歡自己

做一個(gè)最好的你

做好每一件小事

（自信）為自己喝彩

教學(xué)札記：

本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著我出示了課文中的問卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，并且采用了自主的表達(dá)方式，最后文章對(duì)如何樹立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。