第一篇：人教版語文六年級上冊整體備課

人教版語文六年級上冊整體備課

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，專題依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。

口語交際·習(xí)作依然作為一個獨(dú)立的欄目。回顧·拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊，學(xué)生累計認(rèn)字3000個，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務(wù)。

本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對詩有一些感性認(rèn)識。還在“回顧·拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了

古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關(guān)愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護(hù)（“珍愛我們的家園”專題）、藝術(shù)情操（“藝術(shù)的魅力”專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了 “感受自然”專題。在第三學(xué)段安排這樣一組課文，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。還設(shè)置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“輕叩詩歌的大門”。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。對于階段性比較明顯的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)

行表達(dá)的方法”“讀課文時能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強(qiáng)整合。每一個專題從導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。本冊教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個專題在教材中的位置，關(guān)注各個專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個整體。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交

流認(rèn)識提供了平臺。

（四）“口語交際·習(xí)作” 的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

本冊中口語交際·習(xí)作依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選

擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作留有較大的創(chuàng)造空間。口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識地安排了指向技能的。與專題內(nèi)容相關(guān)的，如，“珍惜資源”“講關(guān)于動物的故事”“身邊的藝術(shù)”；與口語交際技能相關(guān)的，如演講、辯論、朗誦、“勸阻”等。

習(xí)作的編排注意兼顧紀(jì)實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。紀(jì)實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫；第七組，根據(jù)圖片報道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫

簡單的活動總結(jié)。

教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導(dǎo)和要求。教材中的提示性文字，首先對口語交

際和習(xí)作內(nèi)容給予提示、指導(dǎo)，或從生活實(shí)際談起或從情境引入，注意幫助學(xué)生打開思路。其次，教材根據(jù)階段性目標(biāo)，注意明確要求。關(guān)于這一點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容體現(xiàn)得更為突出一些。另外，與前幾冊一脈相承，教材還注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)，而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌并進(jìn)行整理、欣賞；第二個板塊引導(dǎo)學(xué)生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進(jìn)行詩歌知識競賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結(jié)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為

了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。

（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活。本著這樣的思想，教材編寫注意把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。首先表現(xiàn)在精心編排“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動。其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解。二是從生活的實(shí)際需要中提煉“口語交際·習(xí)作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書屋”中重點(diǎn)推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、會寫120個字。適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

2、學(xué)習(xí)快速瀏覽，能聯(lián)系上下文理解字詞意思，做到邊讀邊思考，加快默讀速度。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果。

5、能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文、想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。學(xué)寫常見的應(yīng)用文。在生活中和閱讀中積累寫作素材。

6、不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

7、嘗試寫簡單的活動總結(jié)。

8、策劃簡單的校園活動和社會活動。能利用多種信息渠道獲取資料，會整理和運(yùn)用資料。

四、課時安排：

單課課時總課時

精讀課文2課時28課時

略讀課文1課時14課時

口語交際·習(xí)作3課時21課時

回顧·拓展1課時7課時

綜合性學(xué)習(xí)12課時12課時

計：82課時

第二篇：人教版語文六年級上冊整體備課

人教版語文六年級上冊整體備課

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，專題依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。

口語交際·習(xí)作依然作為一個獨(dú)立的欄目。回顧·拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊，學(xué)生累計認(rèn)字3000個，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務(wù)。

本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對詩有一些感性認(rèn)識。還在“回顧·拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了

古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關(guān)愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護(hù)（“珍愛我們的家園”專題）、藝術(shù)情操（“藝術(shù)的魅力”專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了 “感受自然”專題。在第三學(xué)段安排這樣一組課文，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。還設(shè)置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“輕叩詩歌的大門”。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。對于階段性比較明顯的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn) 行表達(dá)的方法”“讀課文時能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強(qiáng)整合。每一個專題從導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。本冊教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個專題在教材中的位置，關(guān)注各個專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個整體。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交 流認(rèn)識提供了平臺。

（四）“口語交際·習(xí)作” 的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

本冊中口語交際·習(xí)作依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選

擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作留有較大的創(chuàng)造空間。口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識地安排了指向技能的。與專題內(nèi)容相關(guān)的，如，“珍惜資源”“講關(guān)于動物的故事”“身邊的藝術(shù)”；與口語交際技能相關(guān)的，如演講、辯論、朗誦、“勸阻”等。

習(xí)作的編排注意兼顧紀(jì)實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。紀(jì)實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫；第七組，根據(jù)圖片報道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫 簡單的活動總結(jié)。

教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導(dǎo)和要求。教材中的提示性文字，首先對口語交際和習(xí)作內(nèi)容給予提示、指導(dǎo)，或從生活實(shí)際談起或從情境引入，注意幫助學(xué)生打開思路。其次，教材根據(jù)階段性目標(biāo)，注意明確要求。關(guān)于這一點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容體現(xiàn)得更為突出一些。另外，與前幾冊一脈相承，教材還注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力 本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)，而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌并進(jìn)行整理、欣賞；第二個板塊引導(dǎo)學(xué)生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進(jìn)行詩歌知識競賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結(jié)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為

了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。

（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活。本著這樣的思想，教材編寫注意把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。首先表現(xiàn)在精心編排“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動。其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解。二是從生活的實(shí)際需要中提煉“口語交際·習(xí)作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書屋”中重點(diǎn)推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、會寫120個字。適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

2、學(xué)習(xí)快速瀏覽，能聯(lián)系上下文理解字詞意思，做到邊讀邊思考，加快默讀速度。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果。

5、能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文、想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。學(xué)寫常見的應(yīng)用文。在生活中和閱讀中積累寫作素材。

6、不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

7、嘗試寫簡單的活動總結(jié)。

8、策劃簡單的校園活動和社會活動。能利用多種信息渠道獲取資料，會整理和運(yùn)用資料。

四、課時安排：

單課課時

總課時

精讀課文

2課時

28課時 略讀課文

1課時

14課時 口語交際·習(xí)作

3課時

21課時 回顧·拓展

1課時

7課時 綜合性學(xué)習(xí)

12課時

12課時

計：82課時

第三篇：六年級語文下冊整體備課

六年級語文下冊整體備課

本冊教材簡析：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際?習(xí)作”依然作為一個獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。本冊要求會寫80個字。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)改革中要求重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，奉行 “教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。教學(xué)措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、讀寫結(jié)合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

6、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

7、對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。

8、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

9、每堂課根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

10、采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，包括學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文品位，培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。

11、做好月月清工作，及時反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個學(xué)生掉隊。平時精心設(shè)計各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

12、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。課時分配：

第一單元

13--14課時 第二單元

10—12課時 第三單元

12—14課時 第四單元

14—15課時 第五單元

11—13課時 第六單元

10—14課時 教學(xué)進(jìn)度：

時間

頁數(shù) 2.13——2.19 2.20——2.26 2.27——3.5

3.6——3.12

3.13——3.19

3.20——3.26

3.27——4.2

4.3——4.9

4.10——4.16

4.17——4.23

4.24——4.30

5.1——5.7

5.8——5.14

5.15——5.21

5.22——5.28

5.29——6.4

6.5——6.11

6.12——6.18

6.19——6.25

6.26——7.2

104 113 121 134 143 149 153 163 172

第四篇：小學(xué)六年級語文上冊第二單元整體備課教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)六年級語文上冊第二單元整體備課教學(xué)設(shè)計

一、主題：

本單元教材主題是“人間真情”，共編排了四篇課文《負(fù)荊請罪》、《最后的姿勢》、《船長》、《愛之鏈》。

《負(fù)荊請罪》寫的是“將相和”的故事，藺相如為國受辱忍讓，廉頗為國、為友登門謝罪。

《最后的姿勢》塑造了譚千秋老師在地震突然來臨時，用“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”的姿勢詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

《船長》塑造了哈爾威船長在客輪被撞毀的危機(jī)時刻，鎮(zhèn)定指揮、視死如歸、忠于職守“與陣地共存亡”的崇高形象。

《愛之鏈》則寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，并謝絕了報酬；老太太開車到了路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。

四篇課文歌頌了愛國、愛生、愛崗、愛社會的偉大精神，展現(xiàn)了主人公們?yōu)樽鎳樗双I(xiàn)出真愛，向人間撒播真情的崇高精神的境界。

二、學(xué)情分析1、10%學(xué)生學(xué)習(xí)能力極差，連最基本的組詞、拼讀都不行；30%學(xué)生學(xué)習(xí)一般，句子的結(jié)構(gòu)特征掌握不了；50%學(xué)生掌握知識能力較好，但偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；10%學(xué)生發(fā)展均衡一些。

2、兩極分化嚴(yán)重，差的學(xué)生作業(yè)完成不了，每次檢測個位數(shù)，無法用普通話回答問題。

三、單元目標(biāo)

1、學(xué)會認(rèn)識31個生字及其組成的新詞。

2、學(xué)會閱讀劇本。

3、學(xué)習(xí)課文通過對人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、體會含義深刻的句子的意思。

5、學(xué)生能體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

6、學(xué)生能感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

7、學(xué)生能感受譚千秋老師大愛無疆。

8、學(xué)生能感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

9、自學(xué)課文，理解課文的主要內(nèi)容。

10、注意邊讀邊想象。

11、有感情地朗讀課文。

12、提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。

13、習(xí)作：安排學(xué)生回家向父母示愛，并寫下整個過程。

14、口語交際：化身記者，現(xiàn)場采訪，學(xué)寫采訪記錄。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)藺相如顧全大局的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。

2、理解譚老師在地震突然來臨時“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”姿勢的真正含義。

3、理解哈爾威船長在生死關(guān)頭表現(xiàn)出來忠于職守、舍己為人的人性美。

4、感受人間真情，知道幫助別人就等于幫助自己。

5、體會含義深刻的句子的意思。

五、教學(xué)方法

情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀悟情法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法

六、教學(xué)手段

課件、小黑板、掛圖、角色表演

七、具體措施

1、獨(dú)立閱讀精讀批注，在重點(diǎn)詞句上勾畫.。

2、小組合作探究，探有所得。

3、積累內(nèi)化，拓展延伸.。

4、重視課外積累，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外。

5、以讀代講，加強(qiáng)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生感知語言形象的

八、教學(xué)時數(shù)

13課時

第五篇：六年級上冊語文復(fù)習(xí)備課

六年級上冊語文復(fù)習(xí)備課

2、人像鄭成功這樣的民族英雄還有：

3、著想、背著、呼號、給予、盡管。

（三）、辨析同音詞：

先找學(xué)生說說辨析的方法，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、休養(yǎng)、修養(yǎng)（1）、他經(jīng)常讀書，很有（）。（2）、他在家（）了一個月，便康復(fù)了。

2、截至、截止（1）、作文競賽（）到本周五。（2）、（）八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。

3、反映、反應(yīng)（1）、這篇文章（）了勞動人民的貧苦生活。（2）、聽了教師的提示，他沒有任何（）。

4、頃刻間是指 再寫四個這樣的詞

5、聚精會神形容 再寫四個這樣的詞

6、負(fù)荊請罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的故事：

二、課文重點(diǎn)。

廉頗是 的人。藺相如是 的人。有關(guān)知錯就改的名言有（兩句）

負(fù)荊請罪意思是 形容知錯就改的成語還有 學(xué)了這一課讓我明白了

2、船長哈爾威是個 的人。

他的做人之道是 學(xué)了這一課我領(lǐng)悟到 本文的作者是

他被稱為 ,他的代表作有。

3、〈〈愛之鏈〉〉課題的意思是

喬依是個 的人，學(xué)了本文，我懂得了。你聯(lián)想到有關(guān)的名言有。

4、默寫〈〈船長〉〉有關(guān)段落。

5、根據(jù)〈〈我不期望回報〉〉仿寫詩名。

如果你是，我樂意是 ；

如果你是，我樂意是。仿寫。

三、口語交際：

學(xué)習(xí)采訪：劉老師讓同學(xué)們采訪小作家張桐，請你列一下采訪提綱。

四、作文： 題目：感恩的心

重點(diǎn)指導(dǎo)如何寫細(xì)致。

2、理解課后兩個句子的含義。

3、寫出形容堅強(qiáng)毅力的成語。

4、夏洛蒂是個怎么樣的人

。他的作品是。

5、霍金是個 的人。他被稱為

。被公認(rèn)為

。他不僅是，更是一個。像他這樣的人還有。

6、說他是非凡的科學(xué)家是因?yàn)椤?/p>

7、結(jié)合課文說說水深龍多，鶴立雞群的意思。

8、玄奘的《生命的林子》是。學(xué)了本文你受到的啟示是。

9、魯濱遜是個 的人。說這是一本男孩子必讀的書是因?yàn)椤５迅５拿允恰Ｄ愕睦斫馐恰W(xué)了本文的啟示是。

10、魯濱遜是一個，一個，一個。

三、修改作文的方法是什么？ 練習(xí)修改一段話。

四、學(xué)會申訴。

如果你的信被媽媽折了，或你的日記被偷看了，你會怎么樣申訴。

五、作文。

寫家鄉(xiāng)的小吃。指導(dǎo)列提綱。

是。這句話描寫的情景是。

4、是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。這兒

、、。

5、寫風(fēng)的詩句（1）

（2）（3）。

6、寫秋景的詩句（1）

（2）（3）。

三、說話練習(xí)：

我喜歡的電視欄目是，原因是。

四、作文：

寫家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。

重點(diǎn)指導(dǎo)如何利用材料、抓住重點(diǎn)寫作。

生命才會開花。有關(guān)奉獻(xiàn)的名言是。本文讓你領(lǐng)悟到。理解課后兩個終于的含義。

2、錢學(xué)森是個愛國科學(xué)家，為我國、的研制和發(fā)射作出了卓越的。被譽(yù)為。像這樣的科學(xué)家還有。思鄉(xiāng)詩有。

3、詹天佑是我國杰出的。帝國主義者卻認(rèn)為這是個笑話，這指。他們認(rèn)為是笑話是因?yàn)椤Ｕf他是杰出的愛國工程師是因?yàn)椤?/p>

4、林肯是 的人，有關(guān)寬容的名言

。理解課后加點(diǎn)詞的意思。美國還有哪些有作為的總統(tǒng)。

三、說話練習(xí)。

我最喜歡的名言是

，原因是。

四、作文：寫班級的名人。重點(diǎn)寫好典型事跡。

1、強(qiáng)調(diào)易錯的字：聳、瞬、鑒、徘徊。

2、多音字：

為有、興許、相差、著迷、二、課文：

1、默寫兩首古詩，弄清詩句的意思。理解詩中含著的道理。在默寫一首陸游、朱熹的詩。

2、知識是，也是。問常常是，是，是。文中講了 偉大的天文學(xué)家

的事例是要告訴我們。講北宋大科學(xué)家 的事例是要告訴我們，才能成為學(xué)習(xí)的主人。勤學(xué)好問的名人有，名言有。

3、大自然的文字是指，使你懂得了 的知識。你還知道 是大自然的文字。怎么樣認(rèn)識大自然的文字。諺語。

4、煮書的意思是。怎么樣煮書。

5、背誦有關(guān)讀書的名言，默寫古今賢文。

三、說話練習(xí)。

你想向同學(xué)推薦 這本書，作者是，主人翁

是，主要內(nèi)容是。推薦的原因是。

四、作文。

寫語文書中的故事。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生扣住中心寫作。