第一篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的形式及格式要求

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告的要求及格式

為了進(jìn)一步規(guī)范研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告的編寫，現(xiàn)提出研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告編寫的要求及格式。

1、研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告應(yīng)包括以下幾種類型：

⑴調(diào)查報(bào)告：在對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)對(duì)信息的科學(xué)分析、縝密歸納，進(jìn)而揭示事物本質(zhì)、得出結(jié)論，由此形成的書面報(bào)告。結(jié)構(gòu)一般分為四部分：①標(biāo)題，②前言，③主體，④結(jié)語(yǔ)。標(biāo)題下面要注明研究小組成員的班級(jí)和姓名及指導(dǎo)教師的姓名。

⑵實(shí)驗(yàn)報(bào)告：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，提出一個(gè)客觀的、概括的、能反映全過(guò)程及其結(jié)果的書面材料。

結(jié)構(gòu)一般分為七部分：①題目，②署名（注明研究小組成員的班級(jí)和姓名及指導(dǎo)教師的姓名），③問(wèn)題的提出，④實(shí)驗(yàn)方法，⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果，⑥分析與討論，⑦結(jié)論。

⑶設(shè)計(jì)報(bào)告：對(duì)于一個(gè)產(chǎn)品或方案的描述，相當(dāng)于為研究小組的小發(fā)明或研制的創(chuàng)意活動(dòng)方案寫一份說(shuō)明書。

結(jié)構(gòu)一般分為三部分：①題目，②署名（注明研究小組成員的班級(jí)和姓名及指導(dǎo)教師的姓名），③正文。正文包括：目的、方法、過(guò)程、產(chǎn)品或方案描述、分析討論、收獲和體會(huì)。

⑷論文：主要用于學(xué)術(shù)會(huì)議上交流或在刊物上發(fā)表，它具有一定的理論性和嚴(yán)格的格式要求。

結(jié)構(gòu)一般分為七部分：①題目，②摘要，③關(guān)鍵詞，④署名（注明研究小組成員的班級(jí)和姓名及指導(dǎo)教師的姓名），⑤正文，⑥參考文獻(xiàn)，⑦附錄。正文一般采用緒論（也叫前言）、本論、結(jié)論三段式結(jié)構(gòu)。

注：詳細(xì)內(nèi)容可參照《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)》第一冊(cè)（即學(xué)校發(fā)的研究性學(xué)習(xí)課本）。

2、要求：

⑴請(qǐng)各個(gè)研究小組務(wù)必按照上面的規(guī)范格式來(lái)編寫課題報(bào)告。

⑵《研究性學(xué)習(xí)記錄手冊(cè)》中的各個(gè)表格須按照要求仔細(xì)認(rèn)真填寫，該由指導(dǎo)教師填寫的內(nèi)容須找指導(dǎo)教師填寫。

⑶每班推選2個(gè)優(yōu)秀的小組，將課題報(bào)告務(wù)必按照下面的統(tǒng)一格式要求做成電子稿，并上交至教導(dǎo)處FTP“研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題報(bào)告”文件夾中相應(yīng)級(jí)部文件夾內(nèi)，以便于學(xué)校進(jìn)行匯總。

3、格式：

文檔：Word[Original原始文檔]

頁(yè)邊距：左3.17cm右、上、下均為為2.54cm

行距：1.5倍

段距：段前，段后均為0行

字體與字碼：標(biāo)題四號(hào)黑體（不加粗）；副標(biāo)題小四宋體（不加粗）；班級(jí)小四楷體（不加粗）；正文小四宋體。正文前要寫清課題組組長(zhǎng)和課題組成員以及指導(dǎo)教師。

頁(yè)碼：要有[常有忘記加頁(yè)碼的]。不需要有封面。

在頁(yè)尾，居中，10號(hào)字，阿拉伯?dāng)?shù)字，字體為Times New Roman。目錄等隨正文，不能用其他字體.制圖：建議先在PPT上做，然后整個(gè)拷貝到文檔。這樣可在需要時(shí)調(diào)整圖中字碼，以便與正文的基本一致。

存檔：Word 97-2003 Document（*.doc）

頁(yè)面：B5

教導(dǎo)處

第二篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案及要求

學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案及要求

高中課程包括基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。高中課程改革已將研究性學(xué)習(xí)納入必修課程。就研究開支課程開展來(lái)說(shuō)，課題選擇是基礎(chǔ)、是起步，它的質(zhì)量很大程度上決定著課程的成敗。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)，它又是十分重要的切入口，離開對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神只能是空洞的口號(hào)，沒(méi)有任何實(shí)際意義。學(xué)校對(duì)課選擇的原則、課題的來(lái)源、課題選擇時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題做如下要求：

一、學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)施工作的組織機(jī)構(gòu)

（一）研究性學(xué)習(xí)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成 員：

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：承擔(dān)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，把握課程實(shí)施工作的方向，提供后勤服務(wù)保障。

（二）研究性學(xué)習(xí)實(shí)施辦公室及選課指導(dǎo)中心（設(shè)在教務(wù)處）主 任： 副主任： 成 員：

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施辦公室職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程具體實(shí)施工作，制定實(shí)施方案，組織實(shí)施指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、成果推廣驗(yàn)收，與上級(jí)課改管理機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導(dǎo)并獲取信息，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)課改材料的收集、整理、分析和總結(jié)。

選課指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定全校統(tǒng)一的學(xué)生選課的各種具體政策、指導(dǎo)中心要提供學(xué)校詳細(xì)的課程安排，并對(duì)學(xué)生的選課提供建議和咨詢；要通過(guò)心理測(cè)試等多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣愛好、個(gè)性特征、發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生科學(xué)選課提供客觀依據(jù)；教研組負(fù)責(zé)本學(xué)科選課指導(dǎo)、咨詢。

（三）學(xué)科課程實(shí)施研究組教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)

語(yǔ)文組

組 長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)：李洪英 備課組長(zhǎng)： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 數(shù)學(xué)組

組 長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 備課組長(zhǎng)： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 外語(yǔ)組

組 長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 備課組長(zhǎng)： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 物理組：

組 長(zhǎng)：、備課組長(zhǎng)： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 化學(xué)組

組 長(zhǎng)： 備課組長(zhǎng)： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 生物組

組 長(zhǎng)： 備課組長(zhǎng)： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 政治組

組 長(zhǎng)： 備課組長(zhǎng)： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 歷史組

組 長(zhǎng)：

備課組長(zhǎng)：

分管領(lǐng)導(dǎo)：

地理組

組 長(zhǎng)： 備課組長(zhǎng)： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 體藝組： 組 長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)：

備課組長(zhǎng)：

分管領(lǐng)導(dǎo)： 信息技術(shù)教研組： 組 長(zhǎng)： 分管領(lǐng)導(dǎo)：

成 員：各學(xué)科教師

學(xué)科課程實(shí)施研究組職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程實(shí)施的具體研究和操作工作；制定切實(shí)可行的工作方案；組織各科教師進(jìn)入課程的實(shí)踐活動(dòng)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、收集課程個(gè)案，做好課程實(shí)施成果的收集、分析和整理；與第一線參加課程實(shí)踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時(shí)提出調(diào)整意見。

二、課題選擇的原則高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)選擇課題時(shí)必須遵循三個(gè)原則：科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則和可行性原則。

1、科學(xué)性原則

科學(xué)研究是探索真理的活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，是要求我們注重科學(xué)價(jià)值。所謂科學(xué)價(jià)值是指科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)造，或是在某方面空白的填補(bǔ)，或是前人研究成果的完善或發(fā)展，或是某領(lǐng)域某些不正確觀點(diǎn)的糾正，或是有助于研究者自身養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、習(xí)慣、態(tài)度、規(guī)范及思維方式。選題的科學(xué)性，可保證課題研究方向正確，而不選反科學(xué)、偽科學(xué)和荒誕迷信的課題。

2、創(chuàng)造性原則 科學(xué)研究是對(duì)未知領(lǐng)域的探索活動(dòng)，意在發(fā)明、創(chuàng)新和前進(jìn)。科學(xué)研究的選題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性既可表現(xiàn)為理論、觀點(diǎn)和概念的創(chuàng)新，又可以表現(xiàn)為方法上的創(chuàng)新以及應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。選擇的課題是無(wú)人提出的或是別人未能完全解決的問(wèn)題，它應(yīng)該是努力在某個(gè)領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所發(fā)明。創(chuàng)新性是課題研究的生命，因此，努力使自己的課題研究具有創(chuàng)新意識(shí)，就能賦予課題研究成果以一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，剛開始參與科學(xué)研究，不能要求過(guò)高，但必須做到能獨(dú)立思考問(wèn)題，有自己的見解。

3、可行性原則

一個(gè)小組在實(shí)施課題的具體過(guò)程中，常常會(huì)受到多種主客觀因素的制約。因此，在選擇課題時(shí)要充分考慮實(shí)施這一課題時(shí)的可行性。課題小組成員知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況的可行性應(yīng)予以考慮。高中學(xué)生的知識(shí)狀況不允許在選題時(shí)好高騖遠(yuǎn)，涉及內(nèi)容的深渚，研究范圍的大小，應(yīng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。課題小組成員結(jié)構(gòu)配置也應(yīng)考慮。組員課外知識(shí)的廣泛性，愛好專長(zhǎng)程度的高低，對(duì)電腦操作熟練的程度，社交能力的差異等等，都會(huì)影響課題研究的順利進(jìn)行。

三、課題的來(lái)源

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。仔細(xì)地觀察，然后提出問(wèn)題是科學(xué)的核心所在。對(duì)于高中生而言，這一點(diǎn)非常重要。那么如何做才能提出高質(zhì)量的課題呢？筆者認(rèn)為，一是仔細(xì)觀察，發(fā)散性思維。二是將自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到的問(wèn)題作為研究的課題。

1、仔細(xì)觀察，發(fā)散性思維

人在最初階段，不應(yīng)該過(guò)多地去顧及“高質(zhì)量”，而只需要仔細(xì)觀察自己的周圍，對(duì)每一事物提出為什么，然后試著給予回答。例如：我們每天吃的大米中含有哪些成分？大米是從哪兒來(lái)的？影響水稻生長(zhǎng)的因素有哪些？除了大米以外，還有哪些糧食？其營(yíng)養(yǎng)成分又是怎樣的？為什么我們要吃糧食？世界上是否還有饑餓存在？為什么還有饑餓存在？如何才能防止饑餓？砍伐森林與糧食有關(guān)嗎？準(zhǔn)備一本筆記本，隨時(shí)記下所不有回答的問(wèn)題，不管它是怎樣一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于自己未知的問(wèn)題，就可以作為研究性學(xué)習(xí)的參考課題。

2、自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到的問(wèn)題

自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到的課題，是課題的主要來(lái)源。與學(xué)生生活有關(guān)的問(wèn)題就有取之不盡的研究素材，可以研究學(xué)生用餐問(wèn)題、校服的穿著問(wèn)題、學(xué)?；蛑苓叚h(huán)境的整治問(wèn)題。如“關(guān)于白塔中學(xué)食堂用餐問(wèn)題的調(diào)查”、“現(xiàn)代中學(xué)生服裝美的調(diào)查”、“白塔中學(xué)化學(xué)工業(yè)區(qū)周邊水質(zhì)的調(diào)查”；可以研究研究性學(xué)習(xí)改革的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。如“學(xué)校開設(shè)拓展型課的現(xiàn)狀調(diào)查”“英語(yǔ)歌曲對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用”；可以研究中學(xué)生與父母的關(guān)系、學(xué)生的交往等等。如“白塔中學(xué)學(xué)生與父母交流情感的調(diào)查”“如何看待高中生之間的友誼問(wèn)題”。

四、課題選擇時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

在開始選擇課題的時(shí)候，常常出現(xiàn)的問(wèn)題主要有四個(gè)方面：選擇的課題題目過(guò)大、選題所涉及的研究的內(nèi)容過(guò)于抽象；不考慮課題研究的可行性，對(duì)課題中要研究的問(wèn)題不明確。

1、選擇的課題題目過(guò)大

選擇的課題題目過(guò)大，這是學(xué)生在選題時(shí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。他們不知道選擇的題目和他的能力、現(xiàn)有的研究條件之間的關(guān)系，只是雄心勃勃、躍躍欲試，提出的題目只求一鳴驚人，不考慮其它。如“中西方婚喪嫁娶習(xí)俗的比較”，這一課題存在的問(wèn)題是研究范圍太大，顯然大大超出學(xué)生的能力所能駕馭的范圍。遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們根本無(wú)法勝任的。一般遇到學(xué)生選擇的題目過(guò)大時(shí)，教師可以在和學(xué)生共同研討的基礎(chǔ)上，從研究?jī)?nèi)容、地域和時(shí)期等方面對(duì)課題進(jìn)行修改和限定，這樣就可以使研究的問(wèn)題更加集中和清晰。如，在給學(xué)生做指導(dǎo)時(shí)，建議他研究“解放后四川結(jié)婚習(xí)俗的演變過(guò)程”。

2、選題所涉及的研究?jī)?nèi)容過(guò)于抽象

學(xué)生選題中出現(xiàn)的另一個(gè)比較普遍的問(wèn)題是課題所涉及的研究?jī)?nèi)容過(guò)于抽象。如“關(guān)于我校高中生道德水平的調(diào)查”“高中生心理健康水平的調(diào)查”“高中生消費(fèi)觀的調(diào)查”等。無(wú)論“道德水平”“心理健康水平”、“消費(fèi)觀”等，都很難把握，用單純的調(diào)查方法更是無(wú)法測(cè)定。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，建議課題改為“關(guān)于我校高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)道德認(rèn)同態(tài)度的調(diào)查”。因?yàn)楦咧猩汲錾诋?dāng)代中國(guó)，受環(huán)境的影響，他們會(huì)潛移默化地接受某些傳統(tǒng)的道德，但也會(huì)用新的觀念和價(jià)值取向來(lái)排斥其中的部分內(nèi)容。通過(guò)這樣的課題研究，可以幫助當(dāng)代學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)道德，同時(shí)對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)道德”學(xué)術(shù)界有比較一致的看法。學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解到，這樣研究起來(lái)就比較容易入手。

3、不考慮課題研究的可行性

這里所說(shuō)的“可行性”，主要是指學(xué)?；?qū)W校周圍是否能提供學(xué)生課題實(shí)施的必需條件。具體條件有：信息資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品試劑、時(shí)間、精力和財(cái)力等。譬如，“青少年自殺現(xiàn)象的心理剖析及預(yù)防措施”、“國(guó)內(nèi)旅游指南”、“計(jì)算機(jī)硬件的測(cè)試”、“城市流動(dòng)人口的調(diào)查與思考”和“貸款購(gòu)房的研究”“家裝室內(nèi)甲醛的污染與治理”等課題，學(xué)生要研究的話，就缺乏完成此類課題的條件。在這種情況下，教師應(yīng)建議學(xué)生對(duì)條件問(wèn)題予以特別的注意。不解決條件問(wèn)題，課題就不能確立。如“火箭的制作”，需要燃料，還要其它材料。沒(méi)有他人的幫助，一般的學(xué)生無(wú)法完成此實(shí)驗(yàn)，象這類課題只能放棄。

4、對(duì)課題中要研究的問(wèn)題不明確

對(duì)課題中要研究的問(wèn)題不明確。如：“足球”、“橋”、“電影”和“高中閱讀課”等。研究研究課題，應(yīng)當(dāng)用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)來(lái)陳述。例如：有一個(gè)學(xué)生想研究高中生開設(shè)的閱讀課對(duì)閱讀成績(jī)的影響，他把題目定為“高中閱讀課”，這種寬泛的不包含任何問(wèn)題的陳述顯然不合要求，可以改成“高中生開設(shè)閱讀課程對(duì)提高閱讀成績(jī)的影響”，這樣就比較具體，也包含了問(wèn)題在其中。因此教師在指導(dǎo)選題時(shí)，首先要讓學(xué)生發(fā)散性思維，暢談在這個(gè)題目下有哪些可以研究的方面并一一列出，然后引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)研究的方面轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，從中抽取出對(duì)學(xué)生最有教育作用的題目，作為學(xué)生研究的內(nèi)容予以限定。這樣，在學(xué)生進(jìn)入研究前他對(duì)自己要研究什么就比較清楚了。

5、教師加強(qiáng)對(duì)選題的輔導(dǎo)

教師在選題階段是最忙碌的。其共和大約有這樣幾方面：發(fā)動(dòng)學(xué)生、根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一布置組織學(xué)生參與課題選擇；提供本學(xué)科知識(shí)背景，打開學(xué)生的思路；進(jìn)行科研方法輔導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生選題。其中指導(dǎo)學(xué)生選題，建議可按照這樣的步驟進(jìn)行：介紹各種信息，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維，互相啟發(fā)，逐步集中他感興趣的內(nèi)容；幫助學(xué)生將感興趣的內(nèi)容概括成問(wèn)題；組織學(xué)生從多種渠道收集相關(guān)的信息資料，在此基礎(chǔ)上對(duì)課題進(jìn)行反復(fù)論證，明確自己要研究的問(wèn)題和研究的方向；組織學(xué)生討信紙明確自己所要解決的課題，哪些資料、數(shù)據(jù)、信息是必需的、最重要的，可以通過(guò)哪些渠道獲得；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案；主持學(xué)生課題的開題評(píng)審。在課題選擇階段，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題的輔導(dǎo)。

總之，在高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題選擇時(shí)，必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生選擇、確定貼近社會(huì)生活實(shí)踐的課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)關(guān)心社會(huì)進(jìn)步、祖國(guó)前途和人類命運(yùn)，達(dá)到精神境界的升華。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式要求

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

課題名稱 未來(lái)的地鐵

所在單位

香江一小

課題組長(zhǎng)

楊碩

小組成員

無(wú)

指導(dǎo)教師

王老師

第四篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式要求范文

文字報(bào)告以文字說(shuō)明為主，包括封面、摘要、正文和附件。基本要求如下:

1．封面標(biāo)明：課題名稱、研究時(shí)間、學(xué)校、班級(jí)、指導(dǎo)老師、組長(zhǎng)、第一執(zhí)筆人和小組成員。作者署名人數(shù)在3～8人，指導(dǎo)教師人數(shù)1～3人。

2．采用Word文檔，A4紙，頁(yè)邊距設(shè)置上、下為2.54cm,左、右為2.2cm；標(biāo)題用小三號(hào)黑體；報(bào)告正文前的摘要、關(guān)鍵詞請(qǐng)用五號(hào)楷體，并注明[摘要]、[關(guān)鍵詞]字樣；正文下方請(qǐng)標(biāo)明頁(yè)碼（頁(yè)碼格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，居中）。

3．[摘要]控制在250字以內(nèi)，[關(guān)鍵詞]3—5個(gè)。

4．正文字?jǐn)?shù)控制在4000字以內(nèi)，并統(tǒng)一用A4紙，宋體小四號(hào)，1.5倍行距或行間距為固定值22磅。

5．附件是幫助評(píng)委了解研究過(guò)程真實(shí)性、科學(xué)性以及成果的一些原始文字材料和寫就的小論文，原始文字材料的形式以活動(dòng)記錄冊(cè)的數(shù)碼照片或活動(dòng)記錄冊(cè)為宜，附件總頁(yè)數(shù)一般情況控制在A4紙10頁(yè)以內(nèi)。

文字報(bào)告以文字說(shuō)明為主，包括封面、摘要、正文和附件?；疽笕缦?

1．封面標(biāo)明課題名稱、研究時(shí)間、學(xué)校、班級(jí)、指導(dǎo)老師、組長(zhǎng)、第一執(zhí)筆人和小組成員。作者署名人數(shù)在3～8人，指導(dǎo)教師人數(shù)1～3人。

2．采用Word文檔，A4紙，頁(yè)邊距設(shè)置上、下為2.54cm,左、右為2.2cm；標(biāo)題用小三號(hào)黑體；報(bào)告正文前的摘要、關(guān)鍵詞請(qǐng)用五號(hào)楷體，并注明[摘要]、[關(guān)鍵詞]字樣；正文下方請(qǐng)標(biāo)明頁(yè)碼（頁(yè)碼格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，居中）。

3．[摘要]控制在250字以內(nèi)，[關(guān)鍵詞]3—5個(gè)

4．正文字?jǐn)?shù)控制在4000字以內(nèi)，并統(tǒng)一用A4紙，宋體小四號(hào)，1.5倍行距或行間距為固定值22磅。

5．附件是幫助評(píng)委了解研究過(guò)程真實(shí)性、科學(xué)性以及成果的一些原始文字材料和寫就的小論文，原始文字材料的形式以活動(dòng)記錄冊(cè)的數(shù)碼照片或活動(dòng)記錄冊(cè)為宜，附件總頁(yè)數(shù)一般情況控制在A4紙10頁(yè)以內(nèi)。

第五篇：展板內(nèi)容及格式要求(研究性學(xué)習(xí)展板)

研究性學(xué)習(xí)展板內(nèi)容及格式要求

內(nèi)容:

一.標(biāo)題

二.年級(jí)/班級(jí) + 課題成員姓名 + 指導(dǎo)老師

三.展板主要內(nèi)容及順序

1.課題研究目的或意義

2.課題研究計(jì)劃安排或小組分工

3.課題研究主要內(nèi)容

4.課題研究成果

5.研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)后的收獲或心得體會(huì).(備注:展板內(nèi)容順序,可以根據(jù)具體課題作出細(xì)微的調(diào)動(dòng))

格式及要求:

1.使用5號(hào)字,字體為宋體.為了避免展板噴繪出來(lái)字體過(guò)小或過(guò)密,文檔內(nèi)容盡量控制在3頁(yè).2.建議多插入探究過(guò)程中的圖片或圖表, 并在圖片中配以相應(yīng)的解說(shuō)文字.此外, 為了使圖片更美觀和節(jié)省空間 , 可對(duì)圖片進(jìn)行編輯處理(參考案例展板)

3.要求展板內(nèi)容精練, 層次清晰, 無(wú)錯(cuò)別字.