第一篇：老人與蘋果樹

教學目標：

1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。

3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

教學重難點：

1、認識本課生字,會寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。

教學準備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學設計：

第一課時

教學過程：

一、板書課題，直接揭題

1、教師板書課題。

2、學生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。

二、自學生字

1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。

2、檢查生字的認讀情況。

3、教學學生無法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。

2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。

3、學生試著讀一讀課文。

4、同學之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀大了，平時都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）

7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導正確讀，區(qū)別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說）

（5）指導有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹的原因。

（1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。

2、學生用生字組詞，復習詞語。

3、請小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導想象，總結(jié)全文

1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結(jié)滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2、教師：是呀，我們假設爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。

5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學生。

三、指導寫字

1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。

2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。

3、教師強調(diào)書寫的注意點和要點及寫字雙姿。

4、學生練習寫字，老師巡視輔導。

5、集體反饋，評析。動。

《老人與蘋果樹》教學設計

1【摘要】

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、愉快教學法、情景教學法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：提出問題——讀文識字——品讀韻文、感悟情感——拓展學習，升華感情。

【關(guān)健詞】

讀文識字、品讀韻文、感悟情感、拓展學習，升華感情。

教學目標：

知識與能力

1、認識并能運用“蘋”、“果”、“問”、“等”、“久”、“些”、“才”、“結(jié)”、“吃”、“別”、“時”、“候”12個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能揣摩人物心理，讀出適當?shù)恼Z氣。

3、了解課文內(nèi)容，理解老人的做法，領(lǐng)會課文的意思。

過程與方法

1、由蘋果樹的生長周期導入課文，激發(fā)學生的學習興趣。

2、初讀課文，了解文意，記憶字詞。

3、分角色朗讀課文，進一步熟悉課文，為后面的擴充故事打好基礎。

4、將學生分成四組，利用大家的智慧，將課文內(nèi)容加以擴充并演繹出來。

5、組識學生聯(lián)系實際，談讀后感，從而感受老人的精神，精神，領(lǐng)會文章的含義，培養(yǎng)良好的情感。

情感、態(tài)度與價值觀

由課文的學習培養(yǎng)學生無私奉獻、樂于助人的品質(zhì)。

教學重點、難點及教學突破

重點

1、認識12個生字并能運用這些字組詞。

2、體會人物語氣，分角色朗讀課文。

3、領(lǐng)會課文要表達的意思。

難點

1、理解老人的做法。

2、培養(yǎng)無私奉獻，多為他人著想的品質(zhì)。

教學突破

讓學生發(fā)揮想像，擴充故事，進行現(xiàn)場表演。通過觀察、體驗、進行分析討論，從而使學生理解課文內(nèi)容，明白事理。

教學步驟

一、新課導入

1、教師用布包一個蘋果，讓學生嗅一嗅，猜猜是什么？（蘋果）

2、小朋友們都吃過蘋果嗎？（吃過）可是有誰知道蘋果樹從小樹苗長到能

結(jié)出蘋果來需要多長時間呢？

3、師：告訴你們，蘋果樹從苗到能結(jié)出蘋果需要三到四年的時間。如果你

們現(xiàn)在種下一棵蘋果樹，那么要等到讀幾年級才能吃呢？（四、五年級）

4、有一個老人，他已經(jīng)活不了多久了，可他辛辛苦苦種下了許多蘋果樹，他能吃到親手培育的蘋果嗎？老人家為什么要種那么多蘋果樹呢？

5、那今天我們就來學習“

4、老人與蘋果樹”（課件出示課題）

6、師：孩子們，你們想不想去看看這位老大爺呢？（想）可是要看這位老

大爺啊，得過兩個關(guān)口，每經(jīng)過一個關(guān)口，必須完成本課的一些學習任務。你們敢去闖關(guān)嗎？（敢）我知道你們很勇敢，所以預先準備了一輛汽車，（課件出示）同學們，請上車。

二、讀文識字

1、孩子們，第一個關(guān)口到了，你們看，牌子上寫的是什么？（認讀坡），認

讀娃娃要我們做什么呢？①把生字劃出來。②自讀課文，讀準字音，讀通句子。（學生自由學習）

2、師：字音讀準了嗎？句子讀通沒有？請同桌互相幫助糾正，讀完后老師

要替認讀娃娃來檢查。

3、課件出示生字，讓學生認讀一遍，男女生開火車讀。師：小朋友讀時要

注意“蘋”“等”是后鼻韻，“吃”“時”是翹舌音，“才”是平舌音。

4、同學們，生字你們都會讀了，請大家齊讀一遍課文。

三、品讀韻文，感悟情感

1、師：小朋友，你們會讀生字，也會讀課文了，勝利地闖過了第一關(guān)。你

們的表現(xiàn)棒極了，敢不敢闖第二關(guān)呢？（敢）好樣的。

2、師：你們看，我們來到了哪里？（品讀林），品讀林的主人小熊歡迎大家，小熊說：你們真能于，闖過了認讀娃娃那一關(guān)，現(xiàn)在請你們再仔細讀課文，說說課文講了一件什么事？

3、課件出示，指三名學生朗讀第一自然段，說說這一段寫了誰在于什么？

有一個詞說明老大爺種的蘋果樹不少，是哪個詞？（學生用“許多”說一句話）。

4、誰愿意讀第二自然段，想想人家問了老人哪些問題？既然大家對老大爺?shù)淖龇ú焕斫猓亲x人家的問話怎么讀呢？（疑問、擔憂、驚嘆、好奇、關(guān)心······的語氣。指名學生讀第二段）

5、指導朗讀第三自然段，思考：①你們現(xiàn)在知道老大爺為什么要種蘋果樹

了嗎？②老大爺是個什么樣的人，為什么？③你喜歡老大爺嗎？

6、教師小結(jié)：老大爺是一個為他人著想，無私奉獻的人，他的心里充滿了

陽光，所以大家都喜歡他。

7、小朋友們，太棒了，大家闖關(guān)成功。你們就要見到老大爺了，激動嗎？，等會見到老大爺你們想對老大爺說些什么？（課件出示老大爺，指名學生跟老大爺說想說的話）。

四、拓展學習，升華感情

1、師，同學們幾年后。老大爺去世了他種的蘋果又紅又大，又香又甜，（課

件出示）當你們吃到他種的蘋果時，你會說些什么？

2、你們身邊有沒有發(fā)生過幫助他人，為他人做奉獻的人或事？

3、齊讀課文。

第二篇：《老人與蘋果樹》教案

江園小學 葛平芝

《老人與蘋果樹》教案

教學要求

1.認識12個生字。會寫其中的8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，讓學生懂得給別人帶來快樂，同桌自己也就快樂了。教育學生要為他人著

想，無私奉獻。重點難點 識字、寫字。課時劃分

2課時

第一課時

教學目標

1.初讀課文，認識12個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.讀文，理解課文內(nèi)容。重點難點 識字、寫字。教具準備 生字詞卡片。教學過程

一、板書課題，直接揭題 1.教師板書課題。

2.學生借助拼音自讀課題。3.出示“蘋”“果”生字卡片，指名讀一讀。4.指名讀課題。5.齊讀課題。

二、自學生字

1.出示要求，學生自讀課文，學習生字。(1)自由讀課文，圈畫出本課的生字新詞。

(2)把生字拼一拼，讀一讀。讀給同桌的小朋友聽，看誰讀得更好。2.檢查生字的認讀情況。

(1)教師出示生字卡片，指名讀，集體糾錯，集體讀。(2)全部開火車讀。

(3)學生自由地說說怎樣識記這些生字。(4)玩摘蘋果的游戲，加深鞏固。3.教學學生無法拼讀的生字。

(1)教師出示生字卡片，教學生跟讀。(2)指名反饋讀。(3)齊讀。

(4)學生反饋如何記住這些生字。

三、熟讀課文，感知理解

1.教師播放課文錄音朗讀，學生認真聽。2.再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。3.學生試著讀一讀課文。4.同學間互相讀一讀。5.指名讀，其他評議。

四、再讀課文，理解內(nèi)容

1.指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么事？

2.教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這上一個怎樣的老人？ 3.你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀大了，平時都做些什么呢？ 4.可是這篇課文中的老人他年紀也不小了，可是他卻在干什么？ 5.指名反饋。

6.這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么？ 7.教師出示文中的句子，幫助理解。8.指導感情朗讀這幾句話。

五、熟讀課文，整體感知 1.學生自由讀課文。

2.引導學生有感情地朗讀課文。3.分角色朗讀課文。

六、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。板書設計 4.老人與蘋果

pínɡ蘋 ɡuǒ果 wèn問 děnɡ等 jiǔ久 xiē些

cái才

jié結(jié) chī吃 bié別

shí時 hòu候

第二課時

教學目標

1.會寫要求會寫的8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.總結(jié)全文，讓學生懂得給人快樂，同時自己也就快樂了，教育學生要為他人著想，無私奉獻。重點難點 識字、寫字。教具準備 生字卡片。教學過程

一、復習導入 1.抽讀生字卡片。

2.學生用生字組詞，復習詞語。3.請小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導想像，總結(jié)全文

1.一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結(jié)滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2.我們假設爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？ 3.想一想，這一位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情會怎樣？

4.小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？ 5.學生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學生。

三、指導寫字

1.出示今天要寫字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。2.引導學生觀察其他字在田字格中的位置。說說書寫時應注意些什么。3.教師強調(diào)書寫的注意點和要點及寫字姿勢。4.學生練習寫字，教師巡視指導。5.集體反饋，評析。

四、布置作業(yè) 1.抄寫本課生字。2.有感情地朗讀課文。板書設計

4.老人與蘋果樹

老人→蘋果樹→吃不著別人吃

第三篇：《老人與蘋果樹》教學設計之一

《老人與蘋果樹》教學設計之一 作者：渝北實驗三小 饒婭

教學目標：

1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。

3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

教學重難點：

1、認識本課生字,會寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。

教學準備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學設計：

第一課時

教學過程：

一、板書課題，直接揭題

1、教師板書課題。

2、學生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。

二、自學生字

1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。

2、檢查生字的認讀情況。

3、教學學生無法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。

2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。

3、學生試著讀一讀課文。

4、同學之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀大了，平時都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）

7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導正確讀，區(qū)別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說）

（5）指導有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹的原因。

（1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。

2、學生用生字組詞，復習詞語。

3、請小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導想象，總結(jié)全文

1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結(jié)滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2、教師：是呀，我們假設爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。

5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學生。

三、指導寫字

1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。

2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。

3、教師強調(diào)書寫的注意點和要點及寫字雙姿。

4、學生練習寫字，老師巡視輔導。

5、集體反饋，評析。

第四篇：《老人與蘋果樹》教案西師版

《老人與蘋果樹》教案西師版

教學目標：

1能借助拼音自主識字,認識本生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀文，體會老人的美好心靈。

3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

教學重難點：

1、認識本生字,會寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。

教學準備：

教師：本的生字卡片、朗讀帶。

學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。

教學時數(shù)：

兩時。

教學設計：

第一時

教學過程：

一、板書題，直接揭題

1、教師板書題。

2、學生借助拼音自讀題

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀題。、齊讀題。

6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來讀文《老人與蘋果樹》。

二、自學生字

1、出示要求，學生自讀文，學習生字。

2、檢查生字的認讀情況。

3、教學學生無法自己拼讀的生字。

三、熟讀文，感知理解。

1、教師播放文錄音朗讀，學生認真傾聽。

2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。

3、學生試著讀一讀文。

4、同學之間互相讀一讀。、指名讀，其他評議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀文，理解內(nèi)容。

1、指名反饋：文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀大了，平時都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）

7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導正確讀，區(qū)別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說）

（）指導有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹的原因。

（1）指名讀文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

（）教師小結(jié)，大家一起讀文最后一段。

五、熟讀文，整體感知

1、學生自由讀文。

2、引導學生有感情地朗讀文。

3、分角色朗讀文。

第二時

教學過程

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。

2、學生用生字組詞，復習詞語。

3、請小朋友們有感情地朗讀文。

二、引導想象，總結(jié)全文

1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結(jié)滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2、教師：是呀，我們假設爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。、引導體會：小朋友們，學了這篇文，看到老人為大家做的這事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學生。

三、指導寫字

1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。

2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。

3、教師強調(diào)書寫的注意點和要點及寫字雙姿。

4、學生練習寫字，老師巡視輔導。、集體反饋，評析。動。

第五篇：男孩與蘋果樹

男孩與蘋果樹

今天我讀了《男孩與蘋果樹》這個小故事，故事講的是一個小男孩小時候喜歡一個人在一棵蘋果樹下玩耍，他倆形影不離。當他漸漸長大后，他有了自己的小伙伴，于是他不再經(jīng)常來看望蘋果樹，可為了幫他買件玩具，蘋果樹奉獻了自己的果實給男孩換錢；當小男孩長大成人后，他想蓋房子結(jié)婚時，蘋果樹毫不猶豫地奉獻了自己所有的樹枝；當男孩事業(yè)有成后，他想造艘船去航海放松時，蘋果樹又義無反顧地獻出了自己的樹干。雖然蘋果樹為男孩奉獻了自己所有的一切，但它從來沒有后悔過，它沒有要求男孩給予任何的回報，它僅剩下的一截樹墩最后也成為男孩停下休息時依靠的支架。

讀了這個小故事我感觸很深，這棵蘋果樹為小男孩所做的一切，就如同我們的爸爸媽媽為我們所做的一切，我們不停地向他們索取，而他們都會竭盡全力來滿足我們。記得剛上三年級的時候，我發(fā)現(xiàn)班上有幾個同學買了學習機，于是我回家就嚷著讓爸爸媽媽也給我買，爸爸對我說：“妮妮，我們家剛剛買了新房子，經(jīng)濟上目前比較困難，但只要你學習上有需要，我們一定會盡力滿足你的，我們唯一的要求就是你一定要好好利用它。”第二天放學回家，我便驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我的書桌上擺著一臺嶄新的學習機。像這樣的例子實在太多了。在我們成長的過程中，只要一遇到困難，第一個站在我們身邊的肯定就是我們的爸爸媽媽，他們總是有求必應，為我們默默地付出，毫無保留。故事中的小男孩顯然是自私的，他拿走了蘋果樹所有的一切，但卻沒有給蘋果樹任何的回報，所以我們不能和他一樣，父母在為我們?nèi)Φ馗冻觯覀儸F(xiàn)在必須好好地學習，長大后成為有用的人，那樣我們才能盡早地去報答我們的父母，讓他們能夠生活的更加幸福快樂！