第一篇：蘋果樹與小孩讀后感

愛的定格

對家鄉的思念，對父母的牽掛是我們一生的無法替代的責任。

——題記

在我五六的時候很愛聽故事，每天晚上媽媽就會講個故事給我聽，從小到大我聽的故事很多，但記得最清楚的就是：

從前有一棵高大的蘋果樹和一個小男孩生活在一起，小男孩漸漸長大，他的要求也就越來越多。

有一天，小男孩想要玩具，可是蘋果樹沒有錢，就把自己的果實給了小男孩，（小男孩把果實換了錢，買了玩具，不在理會蘋果樹）。

小男孩長大后，成為有事業的男人。有一天他帶著妻子來到蘋果樹面前（這時的蘋果樹已經到中年了）男人對蘋果樹說：他要蓋房子，蘋果樹回答到：我沒有錢，你可以把我的枝干砍下來。男人把蘋果樹的枝干全部砍了下來。走了，沒有在回來。

當男人再一次回來的時候，他和蘋果樹都老了。老蘋果樹對男人說：“經過這么多年的風風雨雨，我在也沒有什么可以給你的了，只剩下這堆枯老的根了。”男人哭著說：“這么多年過去了，我累了，老根就是我最好休息的地方。”男人依偎著老蘋果樹坐下了，老蘋果樹淚流滿面。

媽媽講完故事問我有什么感受，小時候的我天真回答：“沒什么的呀！就像你對我一樣。”

媽媽只是笑著對我說：“你還小，等長大以后就會明白的。”

長大以后我不再讓媽媽給我講故事，因為我自己可以博覽群書。回想起媽媽給我講的這個故事，我明白了老蘋果樹就是我們的父母小男孩就是我們自己，我們對他們提出的要求，他們都會努力地實現，毫無索求，父母的愛是偉大的愛，支撐這種愛的砥柱，是超常的鎮定和無畏的犧牲精神，這種頑強的精神和意志，是人類得以繁衍、進步、凈化的原動力。

但，兒女們常常意識不到這個簡單的道理。

當我們不再拉著父母的衣襟時，我們學會了自己勇敢地前奔；當我們自己可以梳新潮的“馬尾”時，我們從不懂得注意母親因為不在有嚷著要幫忙而生出的那份無奈；當我們在飯桌上邊吃讀者香噴噴的飯菜邊大談“代溝”時，我們也不會去留心雙親那掩飾不住的悲哀與惆悵。

當我們終于有一天真得要離開父母到異地去求學，這才發現父母的愛是那么的不可被替代。

父母的愛是我們無法用言語表達的，父母永遠是矗立在子女面前的里程碑。

——后記

低下是兩篇三百字的讀后感

1.讀《樹的故事》有感

我在翻閱一本課外書時，讀到了一篇文章。文章講了一位小男孩每天都在蘋果樹的身邊玩，爬到樹上吃蘋果，在樹陰下打盹……他愛那棵樹，那棵樹更愛他。一段時間過去了，小男孩長大后沒錢買玩具，樹讓他摘蘋果去賣。又過了一段時間，長成青年的男孩要蓋房子，向樹求助。樹讓他把樹枝砍下，蓋房。再過了一段時間，長成中年男子想劃船，樹讓他把樹干鋸了造船。后來，已成老年的男子回來了，樹卻只剩下一個樹根了。樹便讓老頭坐下來歇歇。

讀到這里，我真想把那個男孩揍一頓，蘋果樹一直愛他，而他只有在有求于蘋果樹時才回來。他是多么忘恩負義呀，他應該受到社會和良心的譴責！

繼續讀下去，當我讀到那句：這是我們每個人的故事，樹就是我們的父母。和最后一句：你可能覺得男孩太無情，然而我們誰又不是那般對待我們的父母呢？的時候，覺得心里像大海掀起的波瀾一般，久久不能平靜。是啊，父母含辛茹苦的工作，為的是什么？名？利？還不是為了我們。父母都有望子成龍，望女成鳳的期望。他們愛我們，無論如何都在我們最困難，最絕望時幫助我們，不惜一切代價。不管是父愛還是母愛，都是這世界上最偉大的愛！

而我們呢？每天過著比蜜甜的生活。為了我們，每日起早貪黑的父母；為了我們，逐漸消瘦的父母；為了我們，日漸憔悴的父母……

可憐天下父母心，父母把一生的心血都傾注在了我們的身上。我們絕不能辜負父母對我們的期望。

2.那棵樹，就好像我們的爸爸媽媽，我們就好像那個小男孩，小時候，我們總是圍繞在爸爸媽媽的周圍玩耍，漸漸地長大后，我們會離開父母的身邊，而且不常回來。每次回來，就是不快樂的時候，不然就是有什么需要的時候。而父母都會把他們身上最好的最符合我們需要的東西交給我們，這時我們總是拿了東西，轉身就走，留下了渴望我們留在他們身旁的父母，凝視著漸小的背影。

雖然如此，他們在心中，卻是不斷地說著：“希望孩子會快樂，祝福孩子一路順利、平安。”當我們累時，他們就伸出雙手懷抱著我們，讓我們安穩地在他們懷中休息，不受吵鬧。

為人父母者，想的都是無怨無悔的給予；天下間再也不會有任何人給予我們如此盛大、永無休止的愛和恩慈；再也不會有這樣的心甘情愿，只為我們笑逐顏開而不計得失辛苦的勞作。

爸爸媽媽的笑容，是世間溫暖和煦的春風，爸爸媽媽的皺紋，是辛苦歲月霜雪雨的刻痕，而爸爸媽媽的愛在這世間便另有天地。仿佛有一扇門，推開它便會看到萬丈光芒。這光，給孩子指引，給孩子保護，給孩子溫暖，給孩子希望！

爸爸媽媽的愛是心甘情愿，是永無止境！

而為人子女，是不是真的體會到這一片苦心？是否想到一份回報？那就讓我們張開雙臂，擁抱我們的爸爸媽媽！告訴我們的爸爸媽媽，我們懂得他們的愛，懂得他們的付出，讓我們懷有一顆感恩的心，對我們的爸爸媽媽說：“謝謝你們，親愛的爸爸媽媽！讓我們不斷的成長和進步回報你們無私的愛！”

第二篇：蘋果樹果實讀后感

““十年育樹，百年育人”，育人與育樹過程是一樣的，是一個長時間的過程，蘋果樹果實讀后感。

蘋果樹在成長的過程中，自身的茁壯成長是主觀因素，但是也離不開一個大環境的引導。當蘋果樹是一個樹苗的時候，人們會把它移植到一個陽光充足的地方。避免大樹對它的干擾而束縛成長。人們還會挖一個適合蘋果樹成長的樹洞，把它放進并輔以肥料和水份，讀后感《蘋果樹果實讀后感》。在后天的成長中，還不斷需要拆枝，打藥和保養。所以蘋果樹的成長過程需要外界多方面的因素。

引申到人身上，我覺得也是一樣的。當我們取得了成功的時候，回頭想想除了自己的辛勤的努力結果。當然背后還有很多幫助我們成長的人。有的時候，我們記得。但很多的時候，許多的人都是默默的。所以說：可能我們身邊現在的很多的人，都是正在幫助我們的人。

第三篇：老人與蘋果樹

教學目標：

1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。

3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

教學重難點：

1、認識本課生字,會寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。

教學準備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。

教學時數：

兩課時。

教學設計：

第一課時

教學過程：

一、板書課題，直接揭題

1、教師板書課題。

2、學生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。

二、自學生字

1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。

2、檢查生字的認讀情況。

3、教學學生無法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。

2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。

3、學生試著讀一讀課文。

4、同學之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現在他們年紀大了，平時都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據畫面的內容質疑）

7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導正確讀，區別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結合句子中的內容用自己的話說一說）

（5）指導有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹的原因。

（1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

（5）教師小結，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。

2、學生用生字組詞，復習詞語。

3、請小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導想象，總結全文

1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2、教師：是呀，我們假設爺爺現在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。

5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學生自由發揮，教師小結，教育學生。

三、指導寫字

1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。

2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。

3、教師強調書寫的注意點和要點及寫字雙姿。

4、學生練習寫字，老師巡視輔導。

5、集體反饋，評析。動。

《老人與蘋果樹》教學設計

1【摘要】

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、愉快教學法、情景教學法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

我的課堂結構是：提出問題——讀文識字——品讀韻文、感悟情感——拓展學習，升華感情。

【關健詞】

讀文識字、品讀韻文、感悟情感、拓展學習，升華感情。

教學目標：

知識與能力

1、認識并能運用“蘋”、“果”、“問”、“等”、“久”、“些”、“才”、“結”、“吃”、“別”、“時”、“候”12個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能揣摩人物心理，讀出適當的語氣。

3、了解課文內容，理解老人的做法，領會課文的意思。

過程與方法

1、由蘋果樹的生長周期導入課文，激發學生的學習興趣。

2、初讀課文，了解文意，記憶字詞。

3、分角色朗讀課文，進一步熟悉課文，為后面的擴充故事打好基礎。

4、將學生分成四組，利用大家的智慧，將課文內容加以擴充并演繹出來。

5、組識學生聯系實際，談讀后感，從而感受老人的精神，精神，領會文章的含義，培養良好的情感。

情感、態度與價值觀

由課文的學習培養學生無私奉獻、樂于助人的品質。

教學重點、難點及教學突破

重點

1、認識12個生字并能運用這些字組詞。

2、體會人物語氣，分角色朗讀課文。

3、領會課文要表達的意思。

難點

1、理解老人的做法。

2、培養無私奉獻，多為他人著想的品質。

教學突破

讓學生發揮想像，擴充故事，進行現場表演。通過觀察、體驗、進行分析討論，從而使學生理解課文內容，明白事理。

教學步驟

一、新課導入

1、教師用布包一個蘋果，讓學生嗅一嗅，猜猜是什么？（蘋果）

2、小朋友們都吃過蘋果嗎？（吃過）可是有誰知道蘋果樹從小樹苗長到能

結出蘋果來需要多長時間呢？

3、師：告訴你們，蘋果樹從苗到能結出蘋果需要三到四年的時間。如果你

們現在種下一棵蘋果樹，那么要等到讀幾年級才能吃呢？（四、五年級）

4、有一個老人，他已經活不了多久了，可他辛辛苦苦種下了許多蘋果樹，他能吃到親手培育的蘋果嗎？老人家為什么要種那么多蘋果樹呢？

5、那今天我們就來學習“

4、老人與蘋果樹”（課件出示課題）

6、師：孩子們，你們想不想去看看這位老大爺呢？（想）可是要看這位老

大爺啊，得過兩個關口，每經過一個關口，必須完成本課的一些學習任務。你們敢去闖關嗎？（敢）我知道你們很勇敢，所以預先準備了一輛汽車，（課件出示）同學們，請上車。

二、讀文識字

1、孩子們，第一個關口到了，你們看，牌子上寫的是什么？（認讀坡），認

讀娃娃要我們做什么呢？①把生字劃出來。②自讀課文，讀準字音，讀通句子。（學生自由學習）

2、師：字音讀準了嗎？句子讀通沒有？請同桌互相幫助糾正，讀完后老師

要替認讀娃娃來檢查。

3、課件出示生字，讓學生認讀一遍，男女生開火車讀。師：小朋友讀時要

注意“蘋”“等”是后鼻韻，“吃”“時”是翹舌音，“才”是平舌音。

4、同學們，生字你們都會讀了，請大家齊讀一遍課文。

三、品讀韻文，感悟情感

1、師：小朋友，你們會讀生字，也會讀課文了，勝利地闖過了第一關。你

們的表現棒極了，敢不敢闖第二關呢？（敢）好樣的。

2、師：你們看，我們來到了哪里？（品讀林），品讀林的主人小熊歡迎大家，小熊說：你們真能于，闖過了認讀娃娃那一關，現在請你們再仔細讀課文，說說課文講了一件什么事？

3、課件出示，指三名學生朗讀第一自然段，說說這一段寫了誰在于什么？

有一個詞說明老大爺種的蘋果樹不少，是哪個詞？（學生用“許多”說一句話）。

4、誰愿意讀第二自然段，想想人家問了老人哪些問題？既然大家對老大爺的做法不理解，那讀人家的問話怎么讀呢？（疑問、擔憂、驚嘆、好奇、關心······的語氣。指名學生讀第二段）

5、指導朗讀第三自然段，思考：①你們現在知道老大爺為什么要種蘋果樹

了嗎？②老大爺是個什么樣的人，為什么？③你喜歡老大爺嗎？

6、教師小結：老大爺是一個為他人著想，無私奉獻的人，他的心里充滿了

陽光，所以大家都喜歡他。

7、小朋友們，太棒了，大家闖關成功。你們就要見到老大爺了，激動嗎？，等會見到老大爺你們想對老大爺說些什么？（課件出示老大爺，指名學生跟老大爺說想說的話）。

四、拓展學習，升華感情

1、師，同學們幾年后。老大爺去世了他種的蘋果又紅又大，又香又甜，（課

件出示）當你們吃到他種的蘋果時，你會說些什么？

2、你們身邊有沒有發生過幫助他人，為他人做奉獻的人或事？

3、齊讀課文。

第四篇：男孩與蘋果樹

男孩與蘋果樹

今天我讀了《男孩與蘋果樹》這個小故事，故事講的是一個小男孩小時候喜歡一個人在一棵蘋果樹下玩耍，他倆形影不離。當他漸漸長大后，他有了自己的小伙伴，于是他不再經常來看望蘋果樹，可為了幫他買件玩具，蘋果樹奉獻了自己的果實給男孩換錢；當小男孩長大成人后，他想蓋房子結婚時，蘋果樹毫不猶豫地奉獻了自己所有的樹枝；當男孩事業有成后，他想造艘船去航海放松時，蘋果樹又義無反顧地獻出了自己的樹干。雖然蘋果樹為男孩奉獻了自己所有的一切，但它從來沒有后悔過，它沒有要求男孩給予任何的回報，它僅剩下的一截樹墩最后也成為男孩停下休息時依靠的支架。

讀了這個小故事我感觸很深，這棵蘋果樹為小男孩所做的一切，就如同我們的爸爸媽媽為我們所做的一切，我們不停地向他們索取，而他們都會竭盡全力來滿足我們。記得剛上三年級的時候，我發現班上有幾個同學買了學習機，于是我回家就嚷著讓爸爸媽媽也給我買，爸爸對我說：“妮妮，我們家剛剛買了新房子，經濟上目前比較困難，但只要你學習上有需要，我們一定會盡力滿足你的，我們唯一的要求就是你一定要好好利用它。”第二天放學回家，我便驚喜地發現，在我的書桌上擺著一臺嶄新的學習機。像這樣的例子實在太多了。在我們成長的過程中，只要一遇到困難，第一個站在我們身邊的肯定就是我們的爸爸媽媽，他們總是有求必應，為我們默默地付出，毫無保留。故事中的小男孩顯然是自私的，他拿走了蘋果樹所有的一切，但卻沒有給蘋果樹任何的回報，所以我們不能和他一樣，父母在為我們全力地付出，我們現在必須好好地學習，長大后成為有用的人，那樣我們才能盡早地去報答我們的父母，讓他們能夠生活的更加幸福快樂！

第五篇：爸爸與小孩2讀后感

爸爸與小孩2讀后感

愛，是一種神奇的力量，因為它，我們今生彼此相遇。

相信，是一種神奇的力量，有了它，不論我們經歷何種困苦，都會從容走過。

像和煦的陽光、輕輕的微風、潺潺的溪流，爸爸的陪伴也可以是這樣溫潤自然、無處不在，陪伴孩子成長中的每一天。父愛是不可或缺的，不僅僅是提供庇護和經濟保障，更重要的是，教給孩子與這個世界相處的方式——不是激烈的沖突與對抗，而是理智與理性，以及愛和對生命本身的尊重。

《爸爸與小孩2》延續了前作中深受讀者歡迎和喜愛的父子對話模式，以及獨特溫馨的風格，由孩子成長中的點滴細節起筆，看變幻的自然、談奇妙的科學、悟豐盈的人生，將童真的想象、父愛的溫情、哲理的思辨、禪意的感悟融于詩意的文字。

趙洪云，畢業于中科大、清華，曾為北大計算中心工程師，“貝多鋼琴學習陪練機”發明專利擁有者，更是一位有愛心、耐心和智慧的父親。

他善于在孩子成長的不同時期以不同的形式表達深情的父愛：嬰兒時期，從生理上呵護孩子，為讓孩子免受傳統尿布的種種不便和不適，發明了“尿布報警器”；低幼時期，從學習上輔助孩子，為了輔助孩子科學有效地學習鋼琴和練琴，研發了“貝多鋼琴學習陪練機”；孩子進入“十萬個為什么時期”，從精神上引領孩子，以生動的方式和語言解答孩子對自然、科學、歷史、人文等方方面面的疑惑，并付諸詩化的文字，記錄下來。

或許你已被當下這個嘈雜紛繁的時代攪擾得有了些許疲憊，那么請我們稍稍停下來，看看這位可愛的“理工科”爸爸，“發明家”爸爸，是如何養育自己的孩子，和孩子對話的吧，這些被一篇篇寫下的生活中再普通不過的點滴時刻，也許正蘊含了我們人生中那些久違的卻最最重要的東西。

“爸爸去哪兒了？”爸爸就在小孩的身邊，跟他一起玩《爸爸與小孩》的游戲。在本書的第二輯里，爸爸繼續以“發明家”的智慧循循善誘，小孩也萌萌地茁壯成長。看著這對父子的人生對話，你會深刻理解男人的情感，還有那與生俱來的創造力和生命能量。

大手牽小手，一個有趣的爸爸，帶著兒子好奇地看世界。我驚嘆，他們的童真與深邃、豐富與平實身體的呵護、知識的給予、思想的開拓、靈魂的指引……這就是爸爸送給小孩的營養均衡且上乘的愛，值得我們體味學習。、博大與柔

軟怎么能這么完美得交融？

沃土，陽光，雨露，微風……那么天然、無聲。小種子破土，發芽，拔節，茁壯成長……那么自由、舒展。這就是爸爸與小孩的故事。

我一直認為理工男應該更會愛孩子，更會給孩子扎實的、理性的、系統的、科學的愛。這個愛是最有力量，也是最有樂趣的。一個爸爸想做的趙洪云幾乎全部做到了，好像這個聰明絕頂的人過去學的一切都是為了做一個完美的爸爸！