第一篇：“初中英語隱性課程資源開發(fā)研究與實驗”課題工作報告

“初中英語隱性課程資源開發(fā)研究與實驗”

課題第一階段實施方案

第一中學(xué)課題組

“初中英語活動課隱性課程開發(fā)研究”課題自2008年3月開始實施。課題組教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提升理論水平，切實按照課題實施方案，有計劃、有步驟地進(jìn)行實踐與研究，抓好課題過程管理，在實踐中研究，在研究中提高，爭取獲得良好的效果。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立新理念

課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，進(jìn)一步提高認(rèn)識，樹立新課程理念，不斷反思教學(xué)行為，將理論和實踐緊密結(jié)合。通過學(xué)習(xí)和交流，我們樹立了以學(xué)生為主體的新課程理念，對“課程改革理論”、“建構(gòu)主義的教學(xué)模式與教學(xué)方法”、“發(fā)展心理學(xué)”等理論進(jìn)行了探討和研究，構(gòu)建“以情境體驗為核心，以言語實踐活動為載體，以學(xué)生的發(fā)展為本”的課題基本模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、情感、策略等隱性課程作為外語教學(xué)的重要組成部分來對待，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，從只以認(rèn)知為主走向認(rèn)知、情感、策略的和諧發(fā)展、全面提高。通過學(xué)習(xí)和實踐，教師的理論水平和課題實施的操作水平，有了進(jìn)一步的提高，為課題的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、研究過程

我們選擇全體學(xué)生作為本課題的研究對象。

本課題分三個階段：

1、準(zhǔn)備階段：2008年3月――2008年4月

成立課題組，具體分析學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略、能力和發(fā)展?fàn)顩r，特別對影響其能力和策略的隱性因素：如心理狀況、情感態(tài)度、課堂氣氛等，進(jìn)行定量、定性相結(jié)合的分析，為本課題的研究作好充分準(zhǔn)備。同時學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗總結(jié)，撰寫課題實施方案，確定采取的研究方法。

2、實施階段：2008年4月――2008年6月

開展對初中英語活動隱性課程開發(fā)的模式研究。進(jìn)行課堂實踐，召開研討會、組織課內(nèi)外英語活動，創(chuàng)設(shè)校園英語文化情境等，運用科學(xué)的手段、方法，分步驟、分階段切實進(jìn)行操作，不斷積累第一手資料，進(jìn)行分析、研究、調(diào)整、完善，以取得最佳效果。

（1）課題組教師在4月份通過綜合性調(diào)查，典型調(diào)查（抽查好、中以及學(xué)習(xí)困難生）、座談、個案訪問等對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、策略以及心理、人際環(huán)境、文化情境等進(jìn)行認(rèn)真分析來確定研究方向，課堂上精心實施教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生最大限度地調(diào)動自己的心理投入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）課題組成員定期進(jìn)行研討。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開設(shè)研究課，或外出聽課。康紅霞、于艷春、王佳芙、楊錫敏、譚麗環(huán)、劉麗萍上公開課，課后課題組進(jìn)行認(rèn)真討論和研究，并邀請教研員和其他老師參與評價和討論。

（3）組織學(xué)生開展各種英語活動。針對這一課題，我們開展英語口語大賽，開展英語課本劇表演；英語寫作競賽；英語小報比賽等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語實踐活動的舞臺和濃厚的英語文化氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保持和激發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生積極情感的形成。

3、總結(jié)階段：2008年6月――2008年8月

根據(jù)實施階段獲得的第一手資料，進(jìn)行匯總、整理，對結(jié)果進(jìn)行定理、定性分析，揭示開發(fā)和利用活動課隱性課程的可行性，必要性，探索其策略、模式，寫出課題研究報告和相關(guān)論文，形成研究成果，為今后的教學(xué)實踐服務(wù)。

三、研究成效

1、初步構(gòu)建了活動課隱性課程開發(fā)研究策略與模式

在 “活動課”課題研究基礎(chǔ)上，從另一個維度即“英語活動課的隱性課程”進(jìn)行了有益的探索，構(gòu)建了人際、心理、文化三方面的情境策略，創(chuàng)設(shè)了“以情境體驗為核心，以言語實踐活動為載體，以學(xué)生的發(fā)展為本”的課題模式。以情感教學(xué)為紐帶，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換；以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感；以情境體驗為核心，調(diào)適學(xué)生良好的心理狀態(tài)；以校園文化活動為載體，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)的策略得到了優(yōu)化，學(xué)習(xí)能力有了較大的發(fā)展。

2、創(chuàng)導(dǎo)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生從活動中體驗感悟，積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，從“被動學(xué)習(xí)”走向“主動學(xué)習(xí)”，做學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的將來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3、教師的教育教學(xué)水平和科研能力明顯增強(qiáng)。

參與本課題整個研究過程的教師，其教育科研的意識和能力、理論水平、理論應(yīng)用于實踐的能力、教學(xué)各環(huán)節(jié)的調(diào)控能力、總結(jié)完善自己教學(xué)經(jīng)驗和模式的能力等方面都取得了較大幅度的提高，促進(jìn)了專業(yè)成長。

四、討論與思考

“隱性課程”涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、情感、策略等方方面面，它的影響無處不存，形式是潛移默化的。如何促進(jìn)學(xué)生積極的隱性因素，如何溝通師生之間、生生之間情感交流的渠道，扼制學(xué)生消極的隱性因素，如何使認(rèn)知、情感目標(biāo)和諧發(fā)展等？都是值得過一步探討的問題。

第二篇：《綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究》課題總結(jié)報告

《綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究》

美術(shù)科課題研究結(jié)題報告

酒都高中林正雄

一、課題提出

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會需要全方位高素質(zhì)人才，所以國家提出要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，故近幾年來在高中開設(shè)美術(shù)課程，但是在高考的影響下，社會、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都不重視美術(shù)課，而且我校的學(xué)生大多源于農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)停由险n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，美術(shù)教育在高中階段，就是一個薄弱環(huán)節(jié)。在這種復(fù)雜因素的環(huán)境中，如何高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生個性發(fā)展、審美能力、綜合能力，得到提高和良性發(fā)展顯得尤為重要，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。那么科學(xué)的、切合實際的、易于操作的且能收到良好的課堂教學(xué)方法，就值得我們探究。

二、課題研究的意義

高中美術(shù)課程是藝術(shù)與人文形相統(tǒng)一的課程，所以在教學(xué)中要將傳授藝術(shù)知識與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是非常正確的教學(xué)思想。但是，多年來美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生個性發(fā)展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。所以，如何在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，是值得我們思考的問題。本課題的研究就是為了改變美術(shù)教育的單一性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以說，本課題對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才具有重要意義的課題。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、教育哲學(xué)

教育哲學(xué)從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的“價值”問題的一門學(xué)科。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。

2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個能動的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。

3、新課程的理念

新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。

四、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)高中生美術(shù)欣賞評鑒賞興趣，提高欣賞教鑒賞堂質(zhì)量，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

2.促進(jìn)高中生美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展，以及應(yīng)用語言、文字、繪畫等方式表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解，形成健康的審美情趣。從而上升到內(nèi)化為學(xué)生生活中自發(fā)的審美狀態(tài)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

五、課題研究的主要內(nèi)容

第一、把握美術(shù)教材本身內(nèi)涵，通過深入分析教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理，加強(qiáng)審

美能力的培養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)科教材特點從以下幾方面進(jìn)行了研究：美術(shù)鑒賞知識的綜合，鑒賞能力的綜合，教學(xué)教法的綜合，學(xué)生學(xué)法的綜合等。

第二、充分挖掘本地美術(shù)文化資源，設(shè)計鑒賞美術(shù)教育活動。挖掘地方文化中的美術(shù)資源，關(guān)注社區(qū)的環(huán)境、歷史文化是美術(shù)教育聯(lián)系生活的重要方面。

第三、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透，以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高

六、課題研究的方法

參觀調(diào)查法 網(wǎng)上資料查詢法 觀察法

七、課題研究的步驟和過程

1、準(zhǔn)備階段2008年9月——2008年10月

學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的國內(nèi)外教育理論，搜集、分析、篩選國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新、實踐的情報資料，包括理論研究與操作經(jīng)驗。

總結(jié)、提煉有關(guān)本課題的經(jīng)驗。

2、實施課題計劃階段 2008年10月——2009年2月

通過調(diào)查分析，研究學(xué)生人文素養(yǎng)教育在課堂教學(xué)中存在的影響因素。

篩選、提煉已有的實際操作經(jīng)驗，研制高中美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的環(huán)境、方法與策略，且在實踐中進(jìn)行實證研究。

組織課題組進(jìn)行實施后的調(diào)查，繼續(xù)在實踐中不斷調(diào)整課題計劃進(jìn)行實驗。

3、分析總結(jié)，撰寫報告階段2009年3月——2009年5月

綜合分析美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的實踐研究成效，做好課題研究全過程的總結(jié)，撰寫《高中美術(shù)教學(xué)如何提高學(xué)生人文素養(yǎng)》課題報告。

八、課題研究的結(jié)果及分析

高中美術(shù)欣賞教學(xué)要發(fā)揮培育學(xué)生人文素養(yǎng)的功能，就必須貫徹以美術(shù)教育為主體，輔之以跨文化藝術(shù)欣賞能力、審美能力培養(yǎng)的理念。

一、高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，從作品中挖掘人文精神的內(nèi)涵。

美術(shù)是人文學(xué)科的重要內(nèi)容，高中美術(shù)課程中收集了大量古今中外的美術(shù)作品，凝聚的人文精神是極為豐富的。我們將美術(shù)作品根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行分類梳理，依據(jù)作品人文內(nèi)涵的側(cè)重，從人的理想道德、民族情感等方面進(jìn)行整理挖掘。例如中外不同時期的作品進(jìn)行比較，在比較中學(xué)生會深切感受到時代特色，人文內(nèi)涵。如董希文《開國大典》從作品誕生之初到后來三易其稿，充分證明了我國文化大革命那個特殊時期的社會特色。

二、以美術(shù)作品為切入點，以畫家的經(jīng)歷故事為內(nèi)容進(jìn)行精神教育。

不同歷史時期，不同國度的畫家都有其不同凡響的經(jīng)歷，在許多畫家的生平中折射出非常燦爛的人生光芒。他們不僅將偉大的作品留于后人，也以其自己的行為為后人做出了光輝的榜樣。畫家都表現(xiàn)出對自己祖國的高度責(zé)任感，這一切都是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的好內(nèi)容，在教學(xué)中用以上生動的例子教育學(xué)生要樹立正確的價值觀、人生觀。美術(shù)作品中有許多有代表性的作品，如徐悲鴻是中外聞名的繪畫大師，他的內(nèi)容豐富形式多樣的美術(shù)作品展示出了他豐富的人生經(jīng)歷和深厚的民族情感，同時反映出作品所處時代特色。所有藝術(shù)作品都不是孤立存在的，深度了解作品必然結(jié)合作者及時代背景，當(dāng)我們?nèi)媪私庾髌窌r，我們收獲的不僅是藝術(shù)作品的美，我們還受到了一次次記憶深刻的精神情感教育。

三、挖掘本地藝術(shù)資源，擴(kuò)大學(xué)生視野。

琉璃河，是一塊美麗的土地，而且歷史悠久，商周遺址博物館就是最好的歷史見證。為此我讓學(xué)生利用節(jié)假日，去參觀感受我們身邊豐富的資源，提高他們熱愛家鄉(xiāng)審美意識。本學(xué)期3月份，我在學(xué)校的支持下，帶領(lǐng)高一（3）班學(xué)生參觀了琉璃河商周遺址。參觀前我在課堂上為學(xué)生做了充分的知識儲備，參觀過程中學(xué)生在講解員的介紹下有目的地觀察學(xué)習(xí)，參觀后請同學(xué)們做調(diào)查問卷寫感受，同學(xué)們都感受到了收獲到了許多課堂內(nèi)無法得到的知識。

例如直觀感受到商周時期的青銅器、漆器作品的精美；了解了古代藝術(shù)作品不是憑空出世，都是在特定的歷史時期產(chǎn)生的作品，因而分析美術(shù)作品要結(jié)合其社會歷史背景才能深度理解作品等。

四、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透，以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高

美術(shù)與社會、美術(shù)與歷史、美術(shù)與文學(xué)、美術(shù)與生活、美術(shù)與人類、美術(shù)與設(shè)計等，通過這類美術(shù)活動，讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系、美術(shù)與社會的聯(lián)系，鑒賞解決與美術(shù)有關(guān)的問題。教學(xué)中將學(xué)科課程和審美教育的教學(xué)內(nèi)容融為一體實現(xiàn)綜合效應(yīng)，在體現(xiàn)知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)美術(shù)教育。在高中美術(shù)鑒賞《西方現(xiàn)代繪畫》一課中，在欣賞雷諾阿作品《伊蕾娜.卡昂.達(dá)威爾小姐畫像》時，為讓學(xué)生體會作品中亞麻色頭發(fā)少女那“ 雙眸凝冷似無言”的藝術(shù)美感，我結(jié)合德彪西的音樂《亞麻色頭發(fā)的少女》和：蘇格蘭民歌同名詩歌“是誰坐在盛開的苜蓿花叢中，自清晨起就在放聲歌唱?那是一位有著亞麻色頭發(fā)的少女,她的櫻桃般的嘴唇美妙無雙。在夏日明朗的陽光下，云雀的歌聲在回蕩，愛情在她的心中發(fā)芽滋長。” 通過繪畫、音樂、詩歌同步欣賞，雷諾阿這幅充滿著光明和色彩的作品深深地進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們既理解了作品，又感受到藝術(shù)之美，同時又得到了很好的審美享受。

九、研究存在的問題與設(shè)想

該課題有待于進(jìn)一步研究。課題的理論問題如：如何處理好美育和美術(shù)教育以及其它學(xué)科教學(xué)的基本關(guān)系問題等。

總之，美術(shù)教育作為發(fā)展人的精神世界和智慧世界的學(xué)科，是最具有人文性和綜合性的人類活動之一，在今后的工作中，我們會更加努力進(jìn)行探索，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：課題研究與實驗工作報告

幾年來我們項城市第二初級中學(xué)課題組在全國中語會“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”課題組領(lǐng)導(dǎo)下，在項城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，通過全體老師的通力協(xié)作，在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果。現(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報，請給予評審、鑒定。

一、實驗與研究背景

1、時代的需要

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”（江澤民）“學(xué)生需能讀書，需能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”（葉圣陶）我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育，語文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語文寫作的教學(xué)，是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗，關(guān)乎語文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫作情境，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。也是每一位語文教師的時代責(zé)任，是培養(yǎng)時代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的開發(fā)，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，表達(dá)真情實感。對學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的教育，是學(xué)生主動發(fā)展的需要，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗；讓學(xué)生在體驗鍛煉中去思考、去學(xué)習(xí)、去表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。

3、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對滯后，教學(xué)思維的定勢化，作文教學(xué)無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎(chǔ)知識和基本技巧，致使學(xué)生的寫作興趣低下，作文效果差，作文的語言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，模式過于單一，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效的結(jié)合起來；師生活動脫節(jié)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能主動地投入到寫作中去，學(xué)生對作文興趣不高，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)相背離；老師的辛勤勞動換來的是學(xué)生的無動于衷。面對困境，我們曾經(jīng)作過許多嘗試，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，也給作文教學(xué)帶來縷縷春風(fēng)。自XX年年立項以來，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實驗計劃，工作迅速開展起來。

二、開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗工作情況

（一）根據(jù)課題與實驗計劃，認(rèn)真開展工作。

1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。

我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究，從課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、教材編寫、課程資源的開發(fā)等方面入手，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù)。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會讓學(xué)生形成良好個性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)寫作情境，學(xué)生才能愿意去寫，作文才會富有生機(jī)。

2、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu)

課題理論指導(dǎo)：朱伯英

課題實驗組長：張廣義

課題研究人員：趙光印 王樹東 吳錦云

石留營 范銘華 劉杰

“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時，課題組對參加實驗的教師進(jìn)行了分工，以保證實驗?zāi)軌?有序進(jìn)行。由趙光印、王樹東負(fù)責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息，資料；由吳錦云、石留營、范銘華負(fù)責(zé)具體的實驗班教學(xué)；由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》，編輯校報《未來報》。由張廣義校長負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動和實驗匯報會。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)” 課題實驗與研究工作分工具體，任務(wù)明確，按部就班，有序開展。

3、激發(fā)寫作興趣，盡快讓學(xué)生動起來。

學(xué)生是作文教學(xué)研究與實驗的主體，只有讓學(xué)生動起來，實驗才能夠順利進(jìn)行。為此，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究，通過黑板報、“語文天地”專欄、課堂教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫作——作文批改——作文講評——補(bǔ)償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時間，時間跨度長，老師是主角。現(xiàn)在，作文模式可就多了，有讀寫式作文教學(xué)模式；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式；有模仿式作文教學(xué)模式；有個性化作文教學(xué)模式；有新概念作文教學(xué)模式；有自批自改式作文教學(xué)模式；還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式，確實給作文教學(xué)帶來生機(jī)。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦刊物和手抄報，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對寫作能力的培養(yǎng)。

作文教學(xué)改革，在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學(xué)生實際的序列化訓(xùn)練；有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練；有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練；也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題；議論文訓(xùn)練專題；說明文訓(xùn)練專題；有命題作文訓(xùn)練；半命題作文訓(xùn)練；話題作文訓(xùn)練；看圖作文訓(xùn)練；自由作文訓(xùn)練；片斷作文訓(xùn)練；有寫作技巧的作文訓(xùn)練；有作文語言的訓(xùn)練；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練；有作文寫作心理訓(xùn)練；有作文寫作速度訓(xùn)練。內(nèi)容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)明晰，可操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開拓精神，極大地提高了學(xué)生寫作的積極性和主動性。

在作文教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實際的新形式、新內(nèi)容。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時代作文教學(xué)特點和規(guī)律的方法及路子。時代是在前進(jìn)的，事物是在發(fā)展的，事物的特點也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律，在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時期作文教學(xué)的規(guī)律，因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵。

4、創(chuàng)設(shè)寫作情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生對寫作有了興趣，并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩恚溃瑢懽髌鋵嵕褪撬季S，沒有良好的思維訓(xùn)練，就不可能寫出好作文來。因此，寫作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練，會思維才會創(chuàng)新，即使是順勢思維，也能創(chuàng)造出新意來。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式，充分尊重創(chuàng)作個性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地，具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實踐。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案、新問題，獨出心裁、標(biāo)新立異地分析和解決問題的思維活動。訓(xùn)練分四步：形象思維的訓(xùn)練（想象思維，聯(lián)想思維），抽象思維的訓(xùn)練（縱向思維，橫向思維，類比思維），辨證思維的訓(xùn)練（對立統(tǒng)一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創(chuàng)造思維的訓(xùn)練（發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀察自然，觀察生活，深入社會。學(xué)生見得多了，感受深了，事物的形象自然就會浮現(xiàn)在頭腦中，再通過想象和聯(lián)想，學(xué)生的頭腦就會充實起來。因此，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來看，寫文章是一個輸入與輸出的關(guān)系，沒有輸入也就沒有輸出。讓學(xué)生到社會中去，到自然中去，去觀察，去體會，去感悟，讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營養(yǎng)，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng)作之源，量的累積達(dá)到一定的程度，寫作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點來進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的。我們分年級進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練。七年級的學(xué)生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍，對過去玩耍過的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對現(xiàn)時的緊張學(xué)習(xí)又時時靜不下心來，強(qiáng)迫學(xué)生去寫作，學(xué)生只能是無病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象，學(xué)生的創(chuàng)作就會接連不斷的進(jìn)行，因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時期，人類的未來將怎樣生活？同學(xué)們在二十年后將從事什么工作？科學(xué)文化將會怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點該怎樣設(shè)計？青少年對這些問題頗感興趣，我們可以設(shè)計類似于《我在2020年國慶的時候》、《2020年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實現(xiàn)新生活、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而七年級的學(xué)生又是剛剛離開父母來到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級是基礎(chǔ)年級，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了提高，學(xué)生也有了一定的語言基礎(chǔ)，因此在八年級主要研究如何使學(xué)生在語言方面有所創(chuàng)新。九年級是升學(xué)年級，通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎(chǔ)上，上好觀摩研究課，其他教師聽課后提出意見，使理論更完善，使寫作實踐更完美。同時，課題組注意積累資料，搞好總結(jié)，反復(fù)實踐，努力提高。

抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有較強(qiáng)的判斷能力，具有一定的是非觀念，對社會對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點，同時還要根據(jù)某一特點想到具備這一特點的事物，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點，有什么不同點，對于這些思考，如果用文學(xué)性的語言描繪出來，就會相當(dāng)精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無窮，這也是抽象思維之所以打動人的地方。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智；如果運用到寫作中，將會收到意想不到的效果。我們不可否認(rèn)，模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個號，全部都吹一個調(diào)，模式的單一同時也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。習(xí)慣思維，既定方式，簡單化、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾，會嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫作教學(xué)中，束縛了學(xué)生寫作創(chuàng)新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫作興趣的提高，也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實造成這種被動的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過于落后，改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內(nèi)，身在此山，難識廬山面目，困惑就會永遠(yuǎn)伴隨著我們。如果立身局外，不在山中，我們就會發(fā)現(xiàn)：山重水復(fù)與柳暗花明之間，只是眼界的問題，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會引導(dǎo)我們到達(dá)另一種境界，跳出習(xí)慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼，把逆向思維合理地運用到寫作中，以此來收到別出心裁不落俗套的效果。[nextpage]

能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？實驗嘗試的結(jié)果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物，根據(jù)抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學(xué)中的運用已具有一定的可行性。在寫作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？我們從以下三個方面進(jìn)行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維，強(qiáng)調(diào)反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，這也表明初中生的思維具有很強(qiáng)的批判性，他們喜歡懷疑、爭論，不輕信教師、家長甚至是書本的意見。對一切都抱著批判的態(tài)度。對于這一心理特點，我們應(yīng)該辨證的看待，至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢，不能只看到它的缺陷。通過創(chuàng)設(shè)一種情境，找準(zhǔn)一個觸發(fā)點，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時適當(dāng)進(jìn)行點拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生意識到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格。這就與他們的個性合拍了。在這種情況下，學(xué)生就象找到了知音，話也多了，思維也開闊了，話匣一下就打開了。怕寫、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功，還能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來，在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后，不妨告訴學(xué)生，根據(jù)思維定勢，人們總是一味地批判這個畫蛇添足的人，說他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀實際，主觀武斷，失敗了，不論對國家、人民或自己，都具有危害性。對于這位畫蛇添足者，你們覺得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對這批判提出反對意見。于是教師可以因勢利導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢？請講出理由。”好勝心理激發(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來了。“畫蛇添足者也許有獨到之處，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見識要比別人多，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同，這說明這位舍人具有非凡的才能”；“ 但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點上看，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重，我覺得這個人是能夠成就大事的人”；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn)，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認(rèn)就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了，從思維批判性出發(fā)強(qiáng)調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達(dá)到了。于是一篇篇精彩紛呈、見解獨到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點，變被動為主動，調(diào)動學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)作用，讓學(xué)生主動地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復(fù)雜多變。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該摸準(zhǔn)學(xué)生心理變化的特點，把握準(zhǔn)初中學(xué)生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學(xué)生心理特點出發(fā)，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，開拓作文教學(xué)的新天地呢？我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異，獨樹一幟，大膽創(chuàng)新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象，會出現(xiàn)“心中有，筆下無”的情況。這時，我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活情形盡情地去創(chuàng)造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才會符合學(xué)生的心理年齡特點，這才是實事求是的。相反，如果一味地讓學(xué)生去寫生活中的真實感受，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學(xué)生的作文就會出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學(xué)生寫作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新，而且在寫作形式上，也要求學(xué)生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新，追求形式的新穎獨特。這樣，學(xué)生敢想敢寫，不懼怕寫作，這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫，我們就不會擔(dān)心學(xué)生在寫作上寫不好。這就為學(xué)生的成功寫作邁出堅實的一步。三是樹立辯證關(guān)系，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達(dá)到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長。一些在作文寫作上非常困難的學(xué)生，一旦寫起情書來，洋洋灑灑數(shù)千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無非有兩點，一是“情”字引領(lǐng)，感情的萌動觸發(fā)了他們強(qiáng)烈的寫作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學(xué)中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)的寫作情境，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀察力，在寫文章時，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細(xì)微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，有這樣一個題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動物眼中的人是怎樣的？如果從這個角度去寫，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西；又如寫牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實“淤泥”。總之，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維，如果準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點，找準(zhǔn)了指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳突破口，有目的地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，開拓出寫作教學(xué)的新天地。

5、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣。

有創(chuàng)意的作文就是運用具有自己個性的語言進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。訓(xùn)練可分四步：積累創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新、改造創(chuàng)新、美化創(chuàng)新。語言是文章的表現(xiàn)形式，俗話說：“人靠衣裳，馬靠鞍裝。”文章就靠精美的語言。縱觀天下好文章，哪一篇不具有獨特的語言魅力！為此我們平時注意學(xué)生寫作情境的創(chuàng)設(shè)，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去運用詞語，大膽的想象，引導(dǎo)學(xué)生運用成語、俗語、名言、警句、諺語等，引導(dǎo)學(xué)生運用多種多樣的修辭格來美化語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富文章的內(nèi)容。如讓學(xué)生去寫草叢里的鮮花，學(xué)生是這樣寫的:花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風(fēng)吹來，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進(jìn)草間，不愿出來了------

（二）、實驗對象及試驗方法

1、實驗班與對比班進(jìn)行對比實驗，設(shè)實驗班四個，對比班四個。

（1）對比研究法。教師分析研究實驗班與對比班的作文情況，收集資料，形成經(jīng)驗。

（2）個案研究法。教師建立學(xué)生寫作檔案，進(jìn)行個案研究，形成經(jīng)驗，進(jìn)行交流。

（3）文獻(xiàn)研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗等文獻(xiàn)資料，分析與借鑒研究成果。

（4）信息反饋法。收集學(xué)生的信息，實驗班的信息，實驗教師的信息，進(jìn)行分析研究；

2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

針對我校作文教學(xué)的實際情況，在作文教學(xué)中，我們側(cè)重從兩個方面去探討。一是對寫作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可能大規(guī)模的提高學(xué)生的寫作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學(xué)生寫上二十來篇作文，一個學(xué)期只讓學(xué)生寫上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫作能力？因此，我們在寫作教學(xué)中，化繁為簡，直指重點，加大寫作的次數(shù)，重點通過寫作讓學(xué)生提高寫作能力，而不是重點通過寫作指導(dǎo)和作文講評來提高學(xué)生的寫作能力。二是對作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒有一套完整的訓(xùn)練體系，縱觀語文教材，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)上的連貫性、體系性。教材中關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容也是比較凌亂的，甚至是無序的。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)是必須依照課本來進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內(nèi)容也是我們研究和實驗的內(nèi)容之一。通過大膽的嘗試，讓寫作內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂學(xué)，樂意去寫，這樣才有利于寫作創(chuàng)新。

3、交流經(jīng)驗，推進(jìn)科研。

在研究與實驗活動中，全體成員努力學(xué)習(xí)并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論，展開討論，并將適合我校的一些理論運用到教學(xué)中，對“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動作用。同時把《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)與實驗”簡報》作為指導(dǎo)業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實踐材料，仔細(xì)研讀，認(rèn)真體會，豐富了實驗教師作文教學(xué)研究理論知識，擴(kuò)大了思維的空間，提高了實驗教師的業(yè)務(wù)能力。

4、靈活運用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫作時間。

沒開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽記，上周作文課第一課時作文指導(dǎo)，第二課時學(xué)生寫作，中間時間教師批改作文；下周作文課第一課時講評，第二課時補(bǔ)償，這樣兩周四課時的寫作模式從形式上看似乎很合理，但從實踐上看，效果甚微，沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有充分的占有時間，仍然處于被動地位。再者，寫作能力的提高只能靠學(xué)生的寫作，這樣四周一次作文，學(xué)生一學(xué)期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫作能力，因此要想提高學(xué)生的寫作能力，必須縮短寫作流程，讓學(xué)生一周至少能寫一篇文章。為此我校實驗教師經(jīng)過反復(fù)研究實踐，提出三種基本課型：

（1）讀寫一體化訓(xùn)練模式

（2）展示發(fā)表式作文模式

（3）自批自改式評價模式

作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫作水平，學(xué)生通過批改，能夠知道自己在寫作上的優(yōu)點，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤，從而進(jìn)一步提高自己的寫作水平。對學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導(dǎo)。從淺易簡單出發(fā)，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達(dá)到完全自行批改作文。

5、開展豐富多彩的語文活動，促進(jìn)課題研究深入開展。

學(xué)生的生活，不論是家庭生活、社會生活，還是學(xué)校生活，相對來說都比較單調(diào)，學(xué)生的生活閱歷淺，往往寫不出內(nèi)容豐富的文章來。為了改變這種現(xiàn)狀，為寫作注入新的活力，就需要開展豐富多彩的語文活動，提高學(xué)生寫作的興趣和積極性。

（1）、開展各種形式的閱讀活動。閱讀與寫作是分不開的，沒有閱讀，學(xué)生就不會寫出好文章來。從閱讀文學(xué)名著到讀千字文，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀，這樣就豐富了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的寫作興趣。如開展課前五分鐘演講，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會，裝訂成冊，這就為創(chuàng)新作文的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）、成立拓荒文學(xué)社，創(chuàng)辦《未來報》。報紙每月出版一期，從學(xué)生作文中選出獨具創(chuàng)新色彩的文章，進(jìn)行分類整理，對比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫作的興趣，提高了學(xué)生作文的積極性。

（3）、舉行各項語文活動，推動“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”實驗工作的進(jìn)展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩歌朗誦比賽等活動，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺賽”、定期舉行“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗報告會，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學(xué)生迎奧運作文大賽，這些活動能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、上級領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)是我校“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究和實驗取得成績的關(guān)鍵所在。張廣義校長親自掛帥，任課題組組長，副校長趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹東、語文組長吳錦云都直接參加課題研究，市中學(xué)語文教研員朱伯英直接負(fù)責(zé)、指導(dǎo)我校“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實驗工作，及時對課題組工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，指出工作中存在的問題，提出解決問題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實驗工作得以順利進(jìn)行。學(xué)校出臺了許多相關(guān)文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注，為“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗提供了大力支持。校長多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，多出成果。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實驗教師的斗志，作文創(chuàng)新研究與實驗工作呈現(xiàn)出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實驗工作給予了大力支持幫助和指導(dǎo)，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應(yīng)該發(fā)揚的優(yōu)點，也指出了需要改進(jìn)的問題，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。

沐浴著教改的春風(fēng)，我們會以更加飽滿的熱情，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，謀求更大的發(fā)展。

第四篇：《小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究》課題中期階段報告

《小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究》

課題中期階段報告

青銅峽市第三小學(xué)趙志興

一、課題進(jìn)展情況：

課題自立項以來，課題組受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校為課題研究過程給予了人力物力方面極大的支持，同時借2010年“全區(qū)中小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)觀摩研討會”的春風(fēng)，使課題組成員充分認(rèn)識到綜合實踐活動課程資源建設(shè)，是保證綜合實踐活動課程有效落實的重要前提，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。兩年來，我校以學(xué)生為核心，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，從學(xué)生日常生活中的問題和需求選取學(xué)習(xí)課題，按照社會實踐類和學(xué)科綜合類兩大類型，圍繞人與自然的關(guān)系，人與他人和社會的關(guān)系，人與文化的關(guān)系，人與自我的關(guān)系四條線索，利用環(huán)境教育資源、生活教育資源、科技、文化教育資源、品德教育資源選擇和組織綜合實踐活動的內(nèi)容，已初步編寫具有本校特色的綜合實踐活動的校本教材。

一是開發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識環(huán)境，自覺自主地保護(hù)環(huán)境，我們組織開展環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，把臨近學(xué)校的清秀園、銀河廣場、北苑社區(qū)等作為環(huán)境教育基地，通過組織觀察、進(jìn)行采訪、專題研究、參與植樹造林等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。

二是開發(fā)生活教育資源。“生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。”我們努力挖掘生活教育資源，讓學(xué)生在父母的幫助下，利用周末尋找一個崗位，參與一項工作，體驗一種生活，學(xué)習(xí)一項技能，得到一種感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家，走上崗位學(xué)技能，走進(jìn)社區(qū)學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在充滿各種信息的社會生活中，用自己的眼睛觀察生活，用自己的勞動體驗生活，用自己的心靈感悟生活，用自己的方式去研究生活，在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。

三是開發(fā)科技教育資源。我們通過建立科技閱讀小組、科技試驗小組、科技制作小組，通過圖書閱讀、上網(wǎng)查詢、調(diào)查訪問、實驗研究、創(chuàng)新制作等多種形式的綜合實踐，向?qū)W生打開科技的大門，讓他們接受科技新信息、了解科技新成果、認(rèn)識科技新發(fā)展、參與科技新發(fā)明等，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)、了解科學(xué)技術(shù)、探究科學(xué)技術(shù)、運用科學(xué)技術(shù)，從中體驗發(fā)明創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)思維的方法。

四是開發(fā)文化教育資源。臨近學(xué)校的市圖書館、學(xué)校的圖書室、班級的圖書角，都是我校綜合實踐活動的重要資源。為此，我們開展了“我讀書我快樂”的綜合實踐系列活動，以堅持多年的“讀書月”活動為載體，讓學(xué)生去了解、去接觸、去感受、去開啟中華文化寶庫，了解中華歷史，認(rèn)識中華名人，感受中華文化魅力，充實人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的讀書活動中提高人文素養(yǎng)。

五是開發(fā)品德教育資源。我們把青鎮(zhèn)烈士陵園、青銅峽市第一敬老院及公安局道德教育基地等作為品德教育綜合實踐基地，通過參觀、訪問、服務(wù)等形式開展系列化的綜合實踐活動，不但讓學(xué)生感受英雄、了解英雄、學(xué)習(xí)英雄，尊敬老人，而且使學(xué)生從反面人物的身上全面了解生活，從小樹立正確的人生觀、價值觀，堅定自己的人生理想與信念，做對社會有用的人。

六是開發(fā)學(xué)校資源。我校一貫以來，重視藝術(shù)教育特色管理，開展以書法、繪畫、剪紙、舞蹈、合唱、器樂演奏、賞詩配畫、手抄小報、動畫制作、電腦繪畫、圖書閱讀等系列綜合實踐活動，從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)培養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化底蘊，形成了良好的藝術(shù)氛圍。

二、目前課題研究過程中存在的問題：

因我校于2011年12月被列入校安工程建設(shè)項目學(xué)校，2012年元月中旬就遷入原二小舊教學(xué)樓，由于教學(xué)功能室、活動區(qū)域嚴(yán)重受限，課題研究也因此受到了影響，尤其第二階段的方法指導(dǎo)課、實驗課數(shù)量上不能得到保障，隨即調(diào)整了研究內(nèi)容，重點進(jìn)行了“綜合實踐活動課程資源開發(fā)”，初步編寫了6本教材。原定計劃的各類研究課只能在本月12日遷回新學(xué)校后實施，學(xué)校專門為本學(xué)科設(shè)置了綜合實踐活動室，更為課題后期的實施提供了強(qiáng)有力的保障。

三、下一階段的研究設(shè)想：

針對編寫的教材內(nèi)容，繼續(xù)上實驗研究課，進(jìn)一步修改教材，爭取結(jié)題時呈現(xiàn)實物，同步做好課題實施策略、模式的總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，匯編研究成果。

第五篇：實驗小學(xué)課題研究工作報告

《信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究》

課題研究工作報告

《信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究》課題是我校承擔(dān)的自治區(qū)電化教育館“十一五”重點規(guī)劃課題子課題,于2009年5月提出并申報立項。這幾年來，在盟電教館和旗電教中心的專家、老師的全力支持及精心指導(dǎo)下，課題組實驗教師通過在語文閱讀教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進(jìn)閱讀教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)一步融合一體 , 為學(xué)生創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實踐，使課題研究工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將三年來課題研究工作總結(jié)如下：

一、精心組織，扎實安排

當(dāng)研究課題申報后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到課題研究工作、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進(jìn)行：

1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2009年9月——2010年1月）

在這一階段過程中，我校由分管教學(xué)的副校長親自掛帥，由教務(wù)處牽頭，由各課題組負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2.課題研究實施試驗階段（2010年3月—2011年1月）

學(xué)校成立了專門的課題研究實施推進(jìn)、督察小組（由教務(wù)處負(fù)責(zé)），定期指導(dǎo)及檢查；同時，各課題組負(fù)責(zé)人在的教務(wù)處統(tǒng)一指導(dǎo)下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，學(xué)生活動的指導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語文閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。

3.課題研究完善總結(jié)階段（2011年3月—2011年7月）

通過在第二階段的實驗、研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各課題組負(fù)責(zé)組織各課題組成員認(rèn)真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。

二 全力支持，做好服務(wù)

1.組織人員培訓(xùn)，確保課題研究的先進(jìn)性

通過專家的引領(lǐng)，我們感到運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，雖早已根植于我們每一個教師的心中，但信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，需要教師專業(yè)化發(fā)展的支持，而教師專業(yè)化發(fā)展水平已成為開展教育改革的瓶頸。由此我們確定了“以更新觀念為前提，以激活教學(xué)管理為保證，以運用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深化課堂教學(xué)改革為重點，使教育科研課題化”的新的工作思路，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺。首先，成立了以教務(wù)主任白云芝主任為課題負(fù)責(zé)人，由高寶呂旭東等為組長的9人課題研究小組。9名教師都來自教學(xué)第一線，具備有基本的信息化素養(yǎng)，再加上教師自身發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，開題初大家的研究熱情十分高漲。可經(jīng)過一輪的專業(yè)化理論培訓(xùn)后，老師們又感覺無從下手，一時間處于茫然狀態(tài)。怎么辦？我們多次召開課題研討活動，頻繁派教師外出學(xué)習(xí)，最后課題組全體教師一致認(rèn)為，只有從課堂教學(xué)入手，研訓(xùn)結(jié)合，在研究中提高，實踐中發(fā)展。

2.周密組織活動，確保課題研究的參與性

如何吸引全體課題組成員以實際行動投入到研究中來，如何提高研究實效是我校自始至終都高度重視的問題。為此，我校為各課題組提供專項資金，想課題組所想，急課題組所急。

（1）學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組要求課題組制定出相關(guān)的工作計劃；（2）學(xué)校制定了課題活動的相關(guān)制度（如考勤制度、獎懲制度等）（3）學(xué)校由教務(wù)處負(fù)責(zé)，定期對各課題組的工作進(jìn)行檢查。

3.抓好資料積累，確保課題研究的價值性

課題研究資料是研究過程的載體與見證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組就注意培養(yǎng)研究人員的資料意識，認(rèn)真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實處。每次活動都將教師的練習(xí)設(shè)計和論文整理成冊。三 認(rèn)真探討，抓好落實

在課題實施研究的過程中，各課題組分別緊密圍繞“信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”這些主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下并結(jié)合我校實際的語文閱讀教學(xué)的方法，認(rèn)真做到了六個堅持：

一是堅持“咬定青山不放松”，明確課題研究的目標(biāo)，以其為頭等大事，無論學(xué)校有任何重大活動或檢查，都不能中斷對課題的研究，都不能對課題的研究有任何沖擊。

二是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科知識的積累及相關(guān)的教學(xué)理論；

三是堅持每學(xué)期上好兩節(jié)課題研討課，開展一次相關(guān)的綜合實踐活動，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，論證觀點，尋找規(guī)律；

四是堅持每學(xué)期每人寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身研究水平色；

五是堅持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

六是各課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。四 積極探究 注重成果

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽、組織學(xué)生相關(guān)活動的評比、撰寫的論文反思評比等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標(biāo)順利實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1．從根本上轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，把枯燥 的知識變得形象生動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、整理有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，利用網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。同時，信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的充分應(yīng)用，促使教與學(xué)的方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，更重視學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生獲取了許多課本以外的知識，學(xué)生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到了充分的凸現(xiàn)，課堂變得生動而有活力。

2．學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。整合后的課堂教學(xué)一改這些弊端，它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

電腦和網(wǎng)絡(luò)，目前僅作為計算和信息處理的工具而存在，而且已經(jīng)變?yōu)槔^報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強(qiáng)勁勢頭向前拓展，成為了一個人類共有知識的平臺。學(xué)生在業(yè)余時間，通過上網(wǎng)來攻取各種知識，這大大擴(kuò)展了信息來源，全面開闊學(xué)生的視野。

3．促進(jìn)了實驗教師的專業(yè)成長

“信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”實驗極大地促進(jìn)了實驗教師的成長，通過這一階段的實踐和探索，實驗教師們掌握了計算機(jī)基本知

識與技能，會應(yīng)用CAI課件開展輔助教學(xué)，會用powerPoint操作平臺制作簡單的教學(xué)軟件，能較為熟練地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件的基本制作與應(yīng)用能力也有了較大提高。同時，充分利用Internet資源，查找教育教學(xué)信息，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案、精彩課件，在計算機(jī)題庫中查找各科試卷。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師解決經(jīng)驗缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業(yè)化水平。

通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文及教學(xué)設(shè)計有多篇分別在省、市獲獎，我校有3位老師的錄像課送地區(qū)參賽。

4．帶動了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

這一課題的研究實施，帶動了我校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，進(jìn)一步豐富了學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容，師生信息技術(shù)的應(yīng)用意識及應(yīng)用能力得到了全面提高。該課題研究的成功開展，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的深刻變化，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確立與主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。今后我們會繼續(xù)努力，讓信息技術(shù)的應(yīng)用在我校的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

五 完善推廣，深化教研

本課題的研究極大地提高了我校教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了所有課題組成員的自信心，因此，各課題研究組成員在課題的研究中都得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)推廣，在校其他教師、其他學(xué)科推廣應(yīng)用，組織研究成果突出的研究者

為全校教師上示范課及組織相關(guān)的綜合實踐活動，將優(yōu)秀的論文、案例按時間.順序上學(xué)校校園網(wǎng)站，并組織全體教師學(xué)習(xí)，寫讀后反思。

通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以學(xué)校教科室為龍頭，各教研組為主力軍，輻射各位教師，形成學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，大興科研興校，科研興教之風(fēng)。

我們將在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的，使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天！

興安盟扎賚特旗音德爾第五小學(xué)課題組 2011年10月