第一篇：班主任要學會尋找與學生談話的契合點

班主任要學會尋找與學生談話的契合點

在我們的教育教學工作中，要學會尋找與學生談話的契合點。不同的談話對象，有不同的心理表現。正確把握他們的心理活動特點，遵循其心理活動規律，能使談話達到事半功倍之效果。

喜悅心理——醒悟點

喜悅心理，一般出現在被評為“三好”、“優秀”和新生選為班干部或學生會干部以及由原來的一般的班干部調整到較重要的職務的學生中。因為他們平時對學習、工作表現出色，群眾威信較高，盡管在談話中還沒有道破意圖，但他們能夠根據某些跡象進行推測，估猜此次談話一定會體現全班同學和班主任或學校對自己的信任。因而表現為心情舒暢、精神振奮、談話投機，能愉快地服從班主任或學校的決定，比較容易接受指出的缺點。在同這類學生談話時，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點。一是自身應克服的弱點，二是提出更高的要求。

恐懼心理——閃光點

恐懼心理，多因較嚴重地違反了學校規章制度或班上公約，擔心受到學校或班上處分。其表現是情緒低落，意志消沉。談話時，臉紅心跳，手足無措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學生談話，首先要實事求是地挖掘他過去學習、工作中的閃光點，加以贊揚，激勵他振作精神，同時指出其努力方向。其一，肯定成績和優點；其二，尋找進取的途徑和方法。

對立心理——貼近點

對立心理，一般出現在已受處分的學生身上。他們對學校或班主任的決定不滿，認為是某人有意整自己，處分過重，常常找上門來申訴，甚至抗爭。由于這類學生的個性特點、社會經歷、家庭教育、思想修養的差異，在情感的表達方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬分委屈；（班主任

www.tmdps.cn）有的話中帶刺，含沙射影，大發牢騷。在與這類學生談話時，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準貼近點，盡快縮短心理距離。

1．經歷貼近法。班主任應盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經歷為談話內容，尋找共同語言，使對方產生貼近感，引起情感共鳴。

2．心理貼近法。針對學生的心理個別差異，選擇不同的話題，以適合談話對象的興趣、性格、能力等，使學生樂于接受班主任所言之理。

在談話投機，氣氛和諧時，將學校或班上的決定解釋清楚，若是有誤差，可以根據有關規定予以調整。若遇胡攪蠻纏者，則應嚴肅批評教育。如果出現僵持不下的局面，可以暫時中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問題的最佳途徑。

自棄心理——內燃點

自棄心理，多出現在學習不夠認真，成績較差，組織紀律觀念較為淡薄、屢遭批評，老師和同學們另眼相看，或班主任關心太少的學生身上。持這種心態的學生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應多找這類學生談話溝通。談話中，先是找準內燃點，激其自燃，而后再提出要求，加以引導，促其振奮。當然，與這類學生談話，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話。要想觸及這類學生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。

第一，從痛心處談起。要對具體問題作入情入理的分析，循序漸進地啟發誘導，使其憶往事作反思，誘發其悔恨感。

第二，從寒心處談起。這就要聯系其實際困難和問題，做好解釋說明工作，對其提出的問題，盡可能予以答復和解決。

第三，從灰心處談起。這類學生因對班主任和其他老師、全班同學的期望值逐漸降低，產生心灰意冷感。談話中，班主任應設身處地幫助分析原因，消除誤會，增進理解，燃起其心中發奮之火。

無所謂心理——揚帆點

無所謂心理，常出現在認為自己在班上不前不后。甘居中游的學生或認為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學生身上。這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作標準不高，只求過得去，班主任不找他，他也不找班主任，對班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關心送給他，對他信任和支持，他就會揚起風帆、加足馬力、拓展前進。對這類學生，班主任應經常利用課外時間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動的機會，主動接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開啟動力。

第二篇：班主任反思：班主任要學會籠絡學生

班主任反思：班主任要學會籠絡學生

班主任要想辦法和學生處理好關系，盡可能籠絡人心，讓學生接受你，喜歡你，尊重你、愛戴你。和學生的關系搞好了，后面的工作想不順利也難。對于學生的逆反情緒，班主任一定不能心急，要通過各種工作讓學生理解自己，接納自己。

籠絡學生的方法很多，大體有以下幾種：

1、學生無助的時候多關心。學生生病回家了，住院了，班主任一定要親自去探望，再忙也得去；學生和他人鬧矛盾了，心中苦惱，班主任要及時幫其排解；學生成績下降，心中著急，班主任要及時幫他分析原因，并且設法幫他補課。

2、多表揚少批評。班主任老師應該永遠記著：不要輕易否定學生，要用我們的一雙充滿關愛的眼睛去智慧地發現學生的優點，放大學生的優點。鼓勵和欣賞是永遠也不會過時的教育方法。任何人面對批評的反應總是抗拒，聽到表揚總是開心。班主任經常當眾表揚學生可以贏得學生喜愛，對于犯錯誤的學生宜私下婉轉批評，批評的時候一定要注意照顧學生的面子。

3、樹立自身威信。喜歡發現并贊美生活的班主任，總能發現生活中點滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的學生。這種人不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經滄海，這種人以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，熱愛一切美好和充滿希望的人和事，而使自己變得“百煉成鋼繞指柔”！這種人自然讓學生敬服，一定會贏得學生的心。

4、多關注學生個體。天生其人有其才，天生其才必有用。（班主任

www.tmdps.cn）只要班主任擁有一雙善于發現的眼睛，是可以在每一位同學身上都找到閃光點的。人人都有被關注的需要，教師能說出學生曾經取得的每一個進步，都會讓學生感動。學生覺得某個教師是真心對他好的，自然也會親近這位教師。

5、增強集體凝聚力。不論是學習還是搞活動，我們都要鼓勵學生全員參與，一個都不能少。尊重學生的參與權，學生參與的時候就會創造奇跡；尊重學生的說話權，學生就會表現出非凡的口語交際才能；尊重學生的集體生活權，學生就會學會合作和關愛。千萬不要以拒絕學生參加集體活動作為對學生的懲罰，在群體性活動中學生會學到許多，悟到許多。一個有凝聚力的班級，班主任自然深處人心。班主任要積極參加學生的各項活動，尤其是各類比賽，比如運動會，在師生共同努力取得成功之后更加會增進師生間的感情。

班主任們，你輕描淡寫的一句鼓勵的話語，你看似簡單的一個輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個暗示，你的一個淺淺的微笑，這些都會給學生留下刻骨銘心的記憶，會凈化學生的心靈。

俗話說教育無痕，班主任要有寬廣的胸襟，要有一顆為了孩子的成長甘愿改變自己的性情的誠心，要有無微不至的細心、鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛心。當學生有過錯時，班主任要有“海納百川，有容乃大”的度量；要有宰相肚里能撐船的胸懷；要千方百計多想辦法，而不能赤裸裸地教育學生，在育人時要盡量避免正面說教，應委婉地細心地諄諄教誨。班主任要能隨機應變地利用教學機智來引導學生，而不是大聲訓斥、批評、空洞地說教、火冒三丈時厲聲叱罵、諷刺挖苦打擊，甚至體罰、變相體罰學生。這樣的教育方式收效甚微，這都是因為還缺乏足夠誠心、細心與耐心，更缺少慈母般的寬容之心與愛心。

第三篇：班主任與學生談話記錄

班主任與學生談話記錄

談話時間：2014年X月XX日

談話地點：教室

談話對象：汪XX、潘XX、劉XX、孫XX、任XX、馬XX、怡XX

談話對象分析：以上這幾個學生在七年級的時候，很喜歡上體育課，課堂表現積極，自從升入八年級后，他們上課總是不認真聽講,課堂技術練習消極,應付。

談話目的：端正學習體育課的態度，同時重視體育課

談話要點：

1、你喜歡體育課嗎？為什么？

2、你覺得體育課的學習重要嗎？

3、那你上課時的表現是怎樣？

學生認識態度：學生都喜歡體育課，也認識到體育課鍛煉身體的作用，但是其他課業的繁重讓學生疲憊不堪，到上體育課時光想自由活動，甚至有些學生希望體育課多上自習，來完成文化課老師布置的大量作業。這反映出一個很嚴重的現實問題，學生注重文化課學習，沒有多余的時間進行身體鍛煉，僅有的體育課是他們用來放松緊張學習的大腦的，體育課根本沒有起到鍛煉學生身體的作用。還有相當一部分學生認為體育課是用來玩的。

教師的引導：

1、正確引導學生認識體育運動的重要性。

2、讓學生合理分配各學科學習時間，達到各學科均衡發展。

第四篇：班主任與學生談話策略

班主任與學生談話基本策略

對學生進行思想品德教育和努力學習教育，是班主任的工作重點和經常性工作，方式方法多種多樣，與學生個別談話就是教師常用的方法之一。那么怎樣與學生談話呢？

下面就教師通過談話做犯錯誤同學思想工作，提高學生認識水平，談幾點看法：

一、注意教師談話時所持的態度

教師以什么樣的態度找學生談話，往往直接影響談話效果，教師找學生談話時要調整好個人情感，不要把自己工作中、生活中的不快遷怒于學生，不要受自己不良情緒左右。教師應以誠相待，愛字當頭，讓學生感受到教師的關心、愛護，使學生認識到學生、教師是站在平等的地位上，似朋友相談，這樣易使學生受感動，從而產生肯定的情感效應，使學生敞開心扉，知無不言，言無不盡。學生才樂于接受教師的規勸、警告，才能認識自己言行錯誤所在，從思想上有所認識。如果教師厭惡犯錯誤學生，以粗暴的態度進行草率批評，以勢壓人、生硬說教，高聲大嗓，厲聲喝斥，甚至挖苦、刺激、諷刺、打罵學生，學生自尊心就會受到極大挫傷，從而產生逆反心理，產生對抗情緒。即使學生表

面唯唯諾諾，心里也不服氣，達不到教育目的。由此可見，教師與學生談話所持的態度，對談話效果有很大影響。

二、教師談話語言的運用

教師找學生談話時要注意語言的運用。教師談話時的語言要有哲理、要有深刻的思想，要有針對性，這樣才易于達到教育目的。不要用尖酸刻薄的話去刺激學生，也不要喋喋不休的長篇大論，這樣以使人反感。教師的語調要低沉、有力，語速不宜過快，這樣易引起學生注意，易于接受教師的規勸、警告。

三、教師學生談話地點的確定

大多數犯錯誤學生，怕自己所犯錯誤被更多教師、同學知道，被人恥笑，更懼怕辦公室里更多教師一起說教。有的犯錯誤學生已意識到自己所犯錯誤，已有悔意，只需及時加以引導。若教師在很多人面前批評學生，則會使他很懊惱，覺得很沒面子，甚至會認為教師不近人情，這樣就使師生之間的感情難以真實順利溝通，教師也就難以掌握學生的真實心態。因此，教師找學生談話，要盡量找清靜人少之地，要盡量排除外來因素的干擾。這樣，可以放松學生緊張情緒，使學生思想充分真實外現，從而教師易于針對學生思想實際，對癥下藥，說服教育，完成談話目的。

四、談話時機的選擇

談話有時并非教師發現問題就進行說教就會收到良好效果。因為學生犯錯誤時，總有這樣或那樣的“理由”，若教師立即把學生找來，他會極力向教師說明“理由”，甚至頂撞老師。因此，教師應根據學生所犯錯誤輕重，采取不同策略，掌握談話時機，使個別談話取得最佳效果。若學生所犯錯誤嚴重，教師要及時處理，施以適當教育，以免產生大的負面影響。若學生所犯錯誤輕微，對集體、個人危害影響不大，且自己又未意識到自己錯誤，教師可待其察覺到自己所犯錯誤或意識到自己應該改正時，在曉之以理，動之以情，這樣，學生就易于接受教師批評，改正自己錯誤或不良習慣。當然教師要想方設法的使學生盡早的察覺自己所犯錯誤，而不是簡單等待或姑息犯錯誤學生。否則會失去最佳教育時機，甚至會使學生的錯誤行為有所蔓延。

五、談話方法的確定

教師找學生談話不僅要考慮時間、地點、談話態度，還要注意談話的方法策略。教師要根據犯錯學生性格特征及所犯錯誤，或曉之以理，從思想上幫助他；或動之以情，以情感人，利用情感效應；或側面迂回，發現該生閃光點，通過發揚優點，改正缺點。教師要在全面了解學生基礎上，采取合理的談話方

式，以收到良好談話效果，達到教育本人的目的。

六、談話的重復

教師找學生個別談話后，學生基本上能認識自己所犯錯誤并有改正之心。但青少年學生自制能力較弱，事后不一定在行動上有所改變。因此，教師在談話后，應觀察學生思想、行為是否有變化，有進步表現的，及時表揚，給予激勵，促使其進一步轉變；沒有變化的學生，再通過重復談話，加以提醒、督促，這樣就有益于學生所犯錯誤地改正，從而從思想上、行動上真正徹底改正。

教師找學生談話，做學生思想工作時，要認真細致地分析它所犯的錯誤的原因，結合學生本身的實際情況，采取合理的談話策略，創造出和諧的談話氛圍，師生坦誠相待，彼此理解、信任，在良好的環境中真摯的交談，從而使學生從思想上認識自己所犯錯誤，進一步從行動上改正錯誤，從而達到教師個別談話的目的。千萬不能由于教師不假思索的訓斥，引發一些消極的甚至反面的后果來。

第五篇：班主任與學生談話記錄

班主任與學生談話記錄

時間：12年12月20

主題：中學生早戀問題

這學期以來，不知道什么原因，學生的學習狀態很差，學習興趣不高，一天，有一位學生可能意識到自己不能這樣昏昏下去，但又不知道該如何做，就去找了班主任。

班主任讓他坐在自己對面，先是問了他一句話：“你怎么了，這一段時間以來，我感覺你的狀態不是太穩定啊？”

他說：“老師，我這一段時間以來，學習、生活狀態都不是特別好，感覺整天在班里沒有學習動力、沒有壓力，有時候還很煩，我想我要是一直這樣下去就完了，老師，您說該怎么辦啊？”

班主任：“你能意識到這一點，這說明你對自己還是比較負責任的，這一段時間以來，我觀察到大部分學生都那女之間產生了一些好感，對學習不執著，并且找不到推動自己學習的力量，沉迷于感情當中，這些老師能理解，但是這種狀態對學習是沒有好處的。”

老師，你說的對，就是由于感情的問題，感覺浮躁浮躁。自己控制不住自己。該怎么樣才能讓自己靜下來呢？”

班主任：“關于這個問題，我有個主意，說給你聽聽，你回去之后可以試試，如果有用的話，你可以傳給咱班其他同學，如果不行，咱嗎再坐一起探討。

一是和你的異性朋友保持一定的距離，不要過分接觸。

二是做把對對方的愛慕之情轉化為學習的動力，有效地克制自己。

這兩條你可以試試看。”

好的，老師，我回去試試。”

班主任：“其實，作為你們這個年齡段的人，肯定會有一些感情上的沖動，這是人之常情，但一定要把握好！相信你的未來一定是分美好的！一定會成功！”

謝謝老師！