第一篇：課文中心大全

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常州市新北區百草園小學六（3）班湯棋

《我們愛你啊，中國》以詩歌特有的語言形式，反復吟詠，贊美祖國幅員的遼闊、山河的壯麗、物產的豐富、歷史的悠久、成就的偉大、精神和品格的崇高，表達了對祖國的無比熱愛和建設祖國的堅強決心。

教學中要整體把握，以讀代講。采用多種教學手段，創設與詩歌內容一致的教學情境。要處理好媒體展示和語言訓練、情感熏陶的關系，注意發揮學生的想象能力，可以在教學中完成課后練習4的相關訓練要求，有機地把讀和寫結合起來，使課堂教學實在、有效。

《鄭成功》記敘了民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。文章屬于敘事性作品，條理很清晰。我認為教學可以圍繞“鄭成功是民族英雄”這一人物的定位來展開，在具體的事件和場景中，不斷地提升學生對此的認識。還要在教學中關注正面的細節描寫和側面的巧妙襯托，通過多樣的語言實踐活動和老師的點撥，使鄭成功這一人物形象鮮明豐滿起來。

《把我的心臟帶回祖國》這篇課文描述了四個場景：“被迫離開”、“師友送別”、“忘我創作”“臨終請求”。這些場景被肖邦的愛國之情這條主線巧妙地串聯起來，自然地展開了曲折動人的故事情節，集中地反映了肖邦身處異鄉、心系祖國的強烈心聲。教學中特別要注意人物的語言，要引導學生通過人物的外在表現，來體會人物的內心世界。

《古詩兩首》《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一快詩”。詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發端，直接敘寫喜訊。注意這里的“涕”和“淚”的意思一樣，寫詩人喜極而泣。詩的第二聯中“喜欲狂”是全詩的關鍵，它既是上面初聞驚喜的結果，又是下面由驚喜而引發展望的原因。“妻子”的讀音和意思要正確地讓學生體會，至于方法和手段，因人而宜，也可以結合課文的插圖來解決。

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩人以遺囑的口吻，表達了對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。“悲”是全詩的詩眼。為什么而“悲”？如何不“悲”？再和課后練習4的問題聯系起來教學，這樣就抓住了重點，水到渠成，使學生充分感受到詩人那震撼人心的愛國情。

第二單元

3篇文章，一篇是歷史小話劇的劇本，其它兩篇是小說。三篇課文分別歌頌了愛國、愛崗、愛社會的偉大精神，展現了課文主人公們為祖國、為他人獻出真愛，向人間撒播真情的崇高精神境界。單元主題可概括為“人間真情”，也可以為“心中有愛”。

本單元的習作訓練，安排學生“回家做一件事，想一想爸爸、媽媽平時是怎么愛你的”，然后向他們示愛，記下整個過程；單元練習的“誦讀與感悟”，要求學生領悟汪國真《我不期望回報》這首詩。較好地把閱讀和習作等語文實踐活動結合了起來，活化了各項訓練，增強了訓練效果。

《負荊請罪》這篇課文是一個多幕劇的話劇劇本。題目本身是一個成語，這個劇本講的就是這個成語的意思和來源。在這兩幕劇中表現的人物品質各有側重，在劇情的發展上，實際上存在著前因后果的關系。

教學中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓練，來體會人物的精神品質。同時，引導學生進一步熟悉劇本語言的特點，結合課后練習4，積極開展語文綜合性學習。教師還可以相機把“完璧歸趙”、和“澠池之會”這兩個小故事給學生講一講，使課文“厚”起來。

《船長》是法國著名作家雨果先生的短篇小說。按照“遇險—自救—殉職”的思路展開故事情節，“客輪被撞，情勢危急”是故事的起因，即開端；“鎮定自若，指揮自救”是故事的發展和高潮，這一部分著力描寫的是船長哈爾威怎樣鎮定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，塑造了高尚“忘我”的船長形象；“堅守崗位，以身殉職”是故事的結局，展現了船長忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學在遵循寫作思路的前提下，應該重點突出，通過人物的對話和作者的兩處議論來深入體會船長忠于職守的精神。至于大家一直以來討論結尾部分的“生命教育”問題，我想具體要把人物放到特定的場景中來考慮，不然就失去了意義。

《愛之鏈》是一篇新入選的課文。極其細膩地描寫了下崗工人喬依無償幫一位素不相識的老婦人修車；這位老婦人在用餐時又得到一位孕婦的悉心照顧，受到了感染，暗中資助了那位孕婦。而那位孕婦正是喬依的妻子。小說構思巧妙，前后呼應，字里行間透露出愛是可以傳遞的，人人都應該給別人幫助的社會新風尚。

教學可從題目入手，引導學生在整體感知的基礎上，具體把握兩個場景中對人物形象的細節描寫，動作和語言尤其要關注。與前面兩篇文章稍有不同的是，這篇小說更重要的在于說理，希望老師們在把握教學中心時要注意。

第三單元

4篇課文，都是新入選的文章。有人說是圍繞“奮斗與生存”的主題，有人說是圍繞“生命與奮斗”的主題。我看這4篇課文，都可以說是奮斗勵志的美文。

關于這組課文，錢錫銘老師在鳳凰語文網上專門寫了簡析，很有見地。下面我再對每篇課文的教學作一個簡單的提示。一要抓住中心，二要抓住線索，三要落實訓練。再以《生命的林子》這篇文章的教學來具體談一談。

第四單元

3篇課文，來自民間，講的是民風民俗。第一篇課文是反映民間剪紙藝術的，第二篇課文是中國四大民間傳說之一，第三篇課文是描述民間舞蹈藝術的。

《姥姥的剪紙》課文描述“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，她心靈手巧、勤勞善良，她善于教育，疼愛孫兒。表達了“我”對姥姥高超技藝的贊嘆和敬佩，以及對她和故土的深深眷戀之情。教學中要引導學生從“我”的角度走入文本，通過富有兒童情趣的語言，感受姥姥剪紙的神奇，體會祖孫倆那濃得化不開的親情。

《牛郎織女》是中國四大民間傳說之一。故事生動感人，表達了勞動人民對美好生活的無限向往，對破壞美好生活的專制者的無比憎恨。教學要做到“長文短教”，重點是情節的把握和人物形象的體會。這兩點在課后練習中都有具體要求，應該在教學過程中予以關注。《安塞腰鼓》課文按“靜→鬧→靜”的順序描述了安塞腰鼓表演前后的不同場景。重點在體會安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量以及逐步升華的藝術魅力。教學時要抓住“好一個安塞腰鼓”這樣的句式，通過朗讀訓練，引導學生品味課文語言特有的音律之美。有條件的話，應該讓學生欣賞這樣動人心魄的場景，品悟結合，讀出黃土高原人的粗獷、豪邁和對生活的美好向往。

第五單元

3篇課文，用不同的表現手法聚焦不同的景物。柳樹的神奇主要是通過作者的想象和對比來體現；草原的美麗主要是通過作者生動的描繪，形象的比喻來展現；麋鹿的特點則通過相關的介紹來說明。

《青海高原一株柳》為陳忠實所寫。課文第一節交代這是一株“平常”的柳樹，第二節又交代這是一株“神奇”的柳樹，既給學生造成了閱讀的心理沖突，又直抒胸臆地表達了作者對這株柳樹“望而生畏”之情。而三、四兩節，卻濃墨重彩地描寫了青海高原的蒼涼。直到第五節才具體地描述了這株柳樹的“巍然”“強大”。而六、七兩節通過“猜測和想象”，追憶了這株柳樹在青海高原艱苦卓絕的生長過程，不但與三、四兩節照應了起來，而且給讀者以強烈的震撼。第八節通過對生長在優越的環境中而又“名貫古今”家鄉柳樹的介紹，進一步反襯出這株柳樹的“神奇”。最后一節以議論結束，高度贊揚了這株柳樹頑強的“毅力和韌勁”，托物譽人，手法昭然。

課文采用了順敘、插敘、描寫、議論、抒情、聯想等多樣的表現手法以及對比、反問等修辭

手法，既把這一株平常而又神奇的柳樹鮮活地佇立于讀者面前，又深刻地揭示了生命力的頑強和偉大。在教學時，引導學生通過讀書先找出描寫這株柳樹的部分──平常、神奇、巍然、強大。接著再讀書思考其他內容與這株柳樹的關系──渲染環境艱苦，凸顯了這株柳樹生長艱難；對比強烈，說明這株柳樹與家鄉柳樹生長環境反差巨大。最后通覽全文，想想這樣寫的作用──凸顯了這株柳樹的“神奇”；抒發了作者對生命力的贊揚之情；揭示了中心，借物譽人。

《草原》是老舍先生的散文名篇。景美、人美、文美。這樣的作品應該做到誦讀，特別是第一自然段。教學的設計主要在“讀”字上下功夫，讀有興趣，讀有層次，讀有指導，讓學生每一遍都讀出新意來，教學就成功了。要通過多種手段來創設課文特有的情境，但切忌喧賓奪主，落腳點還應在語言文字的品味上。

《麋鹿》一文在樸素的說明中注入了濃濃的情趣。開頭用白描手法引出介紹的對象，激發閱讀的興趣，接下來依次講了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。在教學時可以結合課后練習3中的有關要求，讓學生來做講解員，要注意作為講解詞與課文內容的有關整合，如外形特點與生活習性，以及傳奇經歷之間的內在關系等。要放中有扶，作一些指導。

以上三篇文章的教學，除了要讓學生知道課文寫了什么外，重點要指導學生弄清楚作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。也就是說，在教學時要體現第三學段教學的特點，引導學生對文章的表達方式，表達順序有所關注。

第六單元

4篇文章，為我們展示了現當代的“中外名人”風采。在這一單元的學習中，我們要引導學生憑借具體的語言材料，體會這些人物的優秀品質。同時，還要培養學生理解重點句了的意思，體會作者表達思想感情的能力。

《給家鄉孩子的信》是巴金爺爺給家鄉孩子寫的一封回信。在信中，他首先向孩子們表示感謝，然后交待寫這封信的緣由，接著和孩子們探討了怎樣做人，告訴孩子們，他是個普通人，他要讓自己的生命開花結果，最后勉勵孩子們要珍惜時間，好好學習。

教學這篇文章，一是要讓學生在熟悉書信格式的基礎上，把握主要內容；二是要抓住信中的重點語句，理解和感悟并重，朗讀和議論并舉，體會巴金爺爺表達的思想感情；三是要合理拓展，結合課外相關資料，讓學生進一步地了解巴金爺爺，從而領會文字背后的內容。《錢學森》文章采用倒敘的手法，主要寫了我國著名科學家錢學森近二十年的坎坷歸國之路，贊揚了他高尚的愛國情操，具有很強的現實意義。文章詳略得當，通過主要人物的語言，表達思想感情，塑造人物形象。教學中要抓住中心，留意時間和相關事件，結合課后練習3展開教學過程。

《詹天佑》一文圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心，寫了他不怕困難，不怕嘲笑，主持修筑京張鐵路的過程。教學中不僅要引導學生去體會當時復雜的社會環境和當地險惡的自然環境，還要引導學生去揣摩詹天佑在修筑京張鐵路的過程中是怎么做的，怎么說的，怎么想的，更要啟發學生把當時的社會環境和當地的自然環境與詹天佑的言行聯系起來思考。

如此聚焦詹天佑，就能使學生在反復閱讀、比較、品味、思考的過程中，走進文本的深處，走進詹天佑的心靈，從而使詹天佑的形象能夠立體展現在學生的眼前。這樣學生就能夠從詹天佑的身上感受到我們中華民族不屈的氣節、愛國的精神和創造的才智。

《鞋匠的兒子》主要講了曾兩度當選為美國總統的林肯，面對參議員的嘲諷，憑著智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。課文最后一個自然段是加上去的，表現了林肯反分裂、愛祖國的品質。

教學時要結合課后練習3，抓住參議員們對林肯態度的變化（尷尬→羞辱→大笑→靜默→贊嘆）這條線索來組織教學，著重引導學生品味林肯總統所說的話，通過具體的詞句來體會人

物所表達的思想感情，從中感悟人物的精神品質。

第七單元

4篇課文，3篇精講課文，1篇是略讀課文。用“讀書有方”來概括單元的主題是比較妥帖的。值得一提的是，本單元所涉及的讀書方法跳出了就讀書講讀書的狹窄圈子，而是把讀書和實踐結合起來，讀書和思考結合，讀書和習慣的養成結合起來，具有很強的借鑒意義。《古詩兩首》都是寫詩人由讀書而生發的感想，屬于喻理詩。《冬夜讀書示子聿》前兩句講古人讀書做學問的不易；后兩句講學習光靠讀書是不夠的，要獲得真知，還必須親自參加實踐。《觀書有感》作者巧用比喻，先用池塘里的水清澈明凈，映得天光云影徘徊，比喻讀書可以使人心智廣納，明于事理；再用源源不斷的活水使池塘變得這么清，比喻只有不斷讀書，汲取新的知識才會不斷地進步。

《學與問》是一篇說明事理的文章。文章的中心論點是“勤學好問”，先講為什么要問，再通過哥白尼的具體事例來證實這一小觀點，鼓勵學生善于發現問題；然后又講“有了問題要請教別人”和“勤學好問與觀察思考相結合”兩個小觀點，這里面有個遞進關系，教育學生要善于解決問題；最后總結全文，發出從小要養成勤學好問習慣的號召。

《大自然的文字》是一篇科普小品文。生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，激發學生熱愛大自然和探索大自然奧秘的興趣。文章思路清晰流暢，語言通俗淺顯。教學中可以進行相關的拓展，以實現三維目標的達成。

《養成讀報的好習慣》是略讀課文，教學時要結合課文內容，引導學生展開相應的實踐活動，并通過各種渠道，各種途徑，促使學生養成讀報的好習慣。

第二篇：六下課文中心

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姓名：

1、《學弈》：講述了弈秋教兩個人下棋，兩個人學習態度不同，學習效果也截然不同的故事。說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

2、《兩小兒辯日》：講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

3、《匆匆》本文細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

4、《桃花心木》：本文記敘了一個種樹人讓樹木自己要學會在土地里找水源的育苗故事，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

5、《頂碗少年》：本文采用回憶的方式具體描寫了頂碗少年三次驚心動魄的雜技表演，揭示了“失敗是成功之母”的人生哲理，教育我們面對挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄。

6、《手指》本文具體描寫了五根手指的不同姿態和性格，闡明了“團結就是力量”的人生道理。

7、《北京的春節》本文描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國傳統節日習俗的溫馨與美好，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，表達了作者對傳統文化的認可和喜愛。

8、《藏戲》以生動傳神的語言，具體介紹了被稱為藏文化的“活化石”的藏戲的形成及其特色，展現了藏戲不可抗拒的藝術魅力和豐富的文化內涵。

9、《客家民居》及《傣家竹樓》：本文介紹了客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，展示了我國地方名居的多姿多彩，表現了客家和傣家人民的智慧和深厚的文化底蘊。

10、《和田的維吾爾》生動具體地介紹了和田維吾爾人的特點和民族風俗，展現了和田維吾爾人勤勞質樸，豁達樂觀的性格特點和許多饒有趣味的風俗。

11、《十六年前的回憶》通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。

12、《燈光》：本文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈為了后代的幸福歡樂，不惜犧牲自己的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

13、《為人民服務》：本文通過追念張思德同志來講為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志為人民全心全意服務的精神，是整個民族團結起來，打敗日本侵略者。

14、《一夜的工作》講的是作者因為要陪同周總理審閱一篇稿子而目睹了周總理一夜的工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。

15、《賣火柴的小女孩》敘述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事，揭露了資本主義制度的罪惡，表達了作者對窮苦人民的深切同情。

16、《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信，訴說自己非人的學徒生活意一事，反映了俄國沙皇時代孩子的悲慘命運，揭露了沙皇統治時期社會的黑暗、殘酷和不合理。

17、《魯濱孫漂流記》梗概按時間順序記敘魯濱孫克服各種困難，在一個荒無人煙的小島上生活了二十多年的故事。贊揚了他勇敢面對生活，勇于戰勝困難的精神。精彩片段通過寫魯濱孫初到島上的生活狀態和面對現實的思考，表現了他身處絕境卻能冷靜思考，知足安命并勇敢生活下去的生存狀態及戰勝困難的勇氣。

18、《湯姆·索亞歷險記》梗概：梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險，塑造了以湯姆為主的幾個少年兒童天真、活潑、淘氣、調皮而又正義、勇敢、機智的形象，表達了作者對他們的喜愛和贊美之情。

精彩片段：講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。表現了湯姆和貝琪的親人及全鎮的人們對孩子們的關切之情，也表現了湯姆的勇敢、頑強以及他與伙伴之間純真的友情。

20、《跨越百年的美麗》：課文具體描寫了居里夫人在發現放射性元素鐳之前所進行的艱苦研究，以及她在名利面前的態度和做法，充分表現了居里夫人堅定執著、為科學獻身的精神，淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學的忘我精神。

21、《千年夢圓在今朝》高度贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國，團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

22、《真理誕生于一百個問號之后》：本文通過列舉三個具體事例，論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理的道理。

23、《我最好的老師》：本文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事，表現了作者對懷特森先生獨特的個性及教學方法，尤其是他善于培養培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神的贊美之情。

第三篇：s版語文五年級下冊課文中心

1.神鳥：刻畫了三個誠實守信、忠于職守、勇于救人的形象。同時也告訴人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷害無辜，甚至會傷害忠良。

2.格薩爾王的故事：展現出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。

3.冬不拉：達了人們鮮明的愛恨和對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美。4.火把節：展現了彝族特有的民族風情和彝族人民勇敢戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的品質。

5.劉三姐：歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，同時反映了人民群眾愛憎分明和機智勇敢的品質。

6貓：記敘了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發了作者對貓的喜愛之情。老舍，我國現當代著名的作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》、《龍須溝》。

7.珍珠鳥：課文描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，他們由怕人到能與“我”和睦相處，說明了“信賴，往往創造出美好的境界”。

8.海豚救人：海豚救人之謎—海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。9.老人與海鷗：說明了動物是有靈性的，它們是人類的朋友。我們對它付出真切的感情，它們也會給予我們真誠的回報。

10.草叢的村落：為我們展現了生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那顆不曾泯滅的童心。

11.黃道婆：謳歌了她勇于革新、無私奉獻的精神。

12提燈女神：贊揚了她在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。

13*香玉劇社號：課文講的是豫劇表演藝術家常香玉帶領香玉劇社為抗美援朝捐獻飛機的事，謳歌了一位著名豫劇表演藝術家的愛國情懷。

14居里夫人的三克鐳：表現了她醉心于科學研究事業，一心為人類做貢獻、大公無私的偉大品質。

15*花木蘭：課文是一個短小的劇本，講的是一位性格爽朗，性情善良的好女孩兒花木蘭代父從軍，立下赫赫戰功，并晉升為將軍的故事，贊美了花木蘭忠孝兩全的崇高精神。16范仲淹：課文講的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。

17.體育課：課文選自意大利小說家寫的《愛的教育》，以三年級學生的口氣，講述的是一堂體育課上發生的事情。表現了涅利自強不息、自信和鍥而不舍的精神。18.虎口藏寶：表現了娜塔莉的聰明、機敏和勇敢.文章以寶物——“膠卷”為線索.19*頂碗少年：即使在最困難、最黑暗的時候，也不要喪失信心，不要退縮，成功往往就在于再堅持一下，再拼搏一次的努力中。

20*失去的一天：這個故事教育兒童失去一天就是失去了這一天里應該做的一切，這是無法彌補的，從而使他們懂得珍惜時間。1古詩三首

《出塞》表達了希望朝廷起任良將、早日平息邊塞戰爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好愿望。《題臨安邸》作者對國事的無比憂慮，對統治者的辛辣諷刺和嚴厲警告。《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達了對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地、統一祖國的無比渴望。11 22.左公柳：看似寫樹，實為寫人，目的是歌頌像左宗棠這樣的愛國將士身上所具有的不屈不撓、堅韌頑強的精神。23*鄭成功收復臺灣：課文主要記敘了鄭成功收復臺灣這一中華民族史上的重要大事.表現了鄭成功的愛國精神.24隱姓埋名三十年：文章以在祖國核武器研制戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡，熱情謳歌了她不為名，不為利，一心為祖國服務的奉獻精神。

25*海上英魂：本文記敘了一百多年前爆發的中日甲午戰爭這一重大歷史事件,表現了我軍愛國將士同仇敵愾、頑強作戰、寧死不屈的英勇精神.26少年閏土：刻畫了知識豐富、活潑可愛的閏土，反映了兩人之間兒時真誠的友誼，表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的感情。

27凡卡：本文通過凡卡寫信這件事，敘述了凡卡的學徒生活，反映了舊俄時代窮苦孩子的悲慘命運，揭露了當時社會制度的腐朽黑暗。

爺爺收不到凡卡的信的原因：-----（1）沒貼郵票；（2）沒有詳細地址；（3）郵差醉醺醺的。28孔明借箭：全文以“借箭”為線索，按照“為什么借箭”“怎樣借箭”“借著箭沒有”的思路展開故事的情節，突出表現了諸葛亮的才智過人，以大局為重，周瑜的妒賢嫉能、魯肅的忠厚老實、曹操的謹慎多疑。

29*戰風車： 本文節選自塞萬提斯的《堂吉訶德》。人物形象是：主人堂吉訶德沉迷于幻想、急公好義；仆人桑丘處處求實、膽小怕事。30童年趣事：課文節選自羅曼.羅蘭的《約翰.克利斯朵夫》，表現了他有相當的音樂天賦、對音樂有強烈的興趣

第四篇：冀教版二年級語文三冊復習資料 課文中心

1、《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布的壯觀景象，表達了詩人對祖國美麗山河的贊美之情。

《山行》描繪了秋日在山中行走時的所見所感，歌頌了祖國壯麗山河的無限風光，表達了作者對大自然的喜愛之情。

2、《水鄉歌》按水多----橋多-----船多-----歌多的順序，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、《美麗的呼倫湖》按總---分----總的結構向我們描繪了呼倫湖的美麗景色，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。

4、《黃山奇石》分別介紹了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等黃山奇石，展示了黃山奇石的奇形怪狀和妙趣橫生，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。

5、《采蘑菇的小姑娘》描繪了采蘑菇的小姑娘采蘑菇、用蘑菇換來棒棒糖與小伙伴分享，表達了小姑娘快樂喜悅的心情，贊揚了小姑娘勤勞、善良的美德。

6、《雨后》描寫了夏日雨后孩子們無憂無慮，盡情玩耍的場景，表現了孩子們的天真、活潑、和俏皮的特點。

7、《我想我能行》講的是貝貝的球被大孩子搶走以后，獨立面對問題、解決問題，最后贏得友誼和快樂的事。告訴我們要學會獨立面對問題、解決問題，只有學會與人交往，才能在交往中活獲得快樂。

8、《村景》為我們展示了一幅江南鄉村秋季的優美圖景，表達了作者對農村生活的熱愛之情。

9、《風鈴草》作者從風鈴草寫起，寫到了風、鳥、松、云、小溪。表達了作者對大自然美麗的贊嘆。

10、《搭船的鳥》寫了作者認識翠鳥的過程，表達了作者對翠鳥的喜愛和對大自然的熱愛之情。

11、《燕子專列》按事情發展的順序講了瑞士政府和人民救助燕子的過程，表達了人類對動物的關愛之情。

12、《我要的是葫蘆》講的是一個人種葫蘆，不知道葉子和葫蘆的關系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果葫蘆都落了。告訴我們事物之間是有聯系的，如果只盯著葫蘆不顧葉子，最后葫蘆也結不好。

13、《盲人摸象》是一則寓言故事，告訴我們看事情要看全面，不要只了解一點點，就輕易下結論。

14、《望天》告訴我們做事情不能盲從，要善于觀察思考，否則就會鬧出笑話。

15、《蘇珊的畫》告訴我們好多事情并不像當初想象的那么壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。

16、《九月九日憶山東兄弟》表達了詩人思念家鄉、思念親人的思想感情，歌頌了濃濃的親情。

《贈汪倫》表達了詩人與汪倫之間的深情厚誼。

17、《窗前的紅氣球》本文講了戈里亞得了傳染病，誰也不能去看望他，同學們用氣球給他帶去問候的故事。贊揚了同學之間真誠深厚的友誼。

18、《媽媽睡了》本文通過孩子對睡夢中的媽媽的臉龐、神情描繪，寫出媽媽照顧孩子辛勞，反映了媽媽對孩子的濃濃的愛以及孩子對媽媽深深的愛。

19、《送給奶奶的陽光》本文通過鹿兒把陽光當作禮物送給奶奶故事，歌頌了鹿兒關愛老人、孝敬老人。

20、《植物媽媽有辦法》本文通過對蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子介紹，告訴我們植物傳播種子方法有很多，只要我們仔細觀察，就能發現許多新知識。

21、《地球的清潔工》本文用擬人化手法介紹幾種動物在清潔地球的本領，說明動物在保護地球生態環境起了巨大作用，反映動物和人類之間密切關系。

22、《我是你的朋友》本文以蛇的口吻介紹蛇對人類的作用，呼吁人們要愛護人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺蛇。

23、《最后一片樹葉》本文以對話形式講述一片樹葉在小鳥開導下，由不快樂到快樂的情緒變化過程，介紹樹葉與大樹間的密切關系。

24、《小英雄于連》本文講不到十歲的小于連用自己機智勇敢保住了布魯塞爾城，救了全城人民故事，贊揚了他的機智、勇敢。

25、《奇特的“鋼琴”》本文講抗日戰爭時期，冼星海在延安艱苦條件下，用他自制“鋼琴”堅持音樂創作故事，贊揚了冼星海對音樂的熱愛與執著精神。

26、《華羅庚的故事》本文寫的是華羅庚上小學時敢于向專家挑戰的事，表現了他善于思考、勤學好問、敢于求真的求知態度。

27、《朱德的扁擔》本文寫了朱德同志與戰士們一起挑糧的故事，贊揚了他以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質。

28、《戈壁灘上古長城》本文一方面再現了兩千多年前的戰爭場面，一方面描述了現在人們和平、幸福的生活景象。在古今對比中，使我們感受到和平生活的美好、幸福。

29、《木蘭從軍》本文描寫了木蘭代父從軍感人事跡，歌頌了木蘭愛親人愛祖國、勇敢剛毅的優秀品質。

30、《紙》本文以母女對話形式向我們講述紙的發展過程，使我們了解到紙的發明是我國古代人民聰明智慧的結晶，激起我們強烈的民族自豪感。

31、《唐僧取經》本文講唐僧歷盡艱難到佛教發源地印度取經的故事，表現了玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。

第五篇：課文說課稿

《高爾基和他的兒子》

今天我說課的內容是《高爾基和他的兒子》第二課時。我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來介紹我的教學設計。

教材分析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級上冊第四單元的一篇記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對學生進行“無私奉獻”的情感熏陶。

教學目標：根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點：品讀課文，體會父子間濃濃的親子之愛。

教學難點：引導學生體會 “?給?，永遠比?拿?愉快……”的含義。

教學法：根據本課的教學目標，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟；并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能力；文章的難點部分采用自主學習、小組合作與教師點撥相結合的方法，并聯系生活實際，突破對 “?給?，永遠比?拿?愉快”理解。

教學流程：

一、復習導入：讓學生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的（），引導學生用一個字“愛”來概括文章的主題。（設計意圖：讓學生整體感知文本，訓練學生概括課文主要內容的能力并為本課的學習做好準備。）

二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深

1、指名讀2、3自然段，其他學生邊聽邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛著高爾基。重點抓住“探望”、“只有．．．．．．還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語體會子愛父。這里設計一個采訪活動，學生扮演高爾基的兒子，老師提問：你千里迢迢地來到意大利探望父親，為什么不和父親說說話，卻一直忙著種花呢？是不是覺得種花好玩？（讓學生走進兒子內心，體會種花的用意，感受兒子這種用行動表達的真摯的愛。）

2、以讀代講，學習賞花

一讀：結合課文插圖，學生自由讀花開的美景。

二讀：創設情境讀花開的美景：A如果你是來島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會怎樣？B當你是在這個院子里療養的人看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀）

三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會高爾基看到兒子種的花時的心情。出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無比的心里想：。”（以此來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂。同時，訓練學生的表達能力。）

出示“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是兒子對自己的。引導學生體會高爾基睹物思人——對兒子的思念。

三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛

學這一部分之前告訴學生；高爾基給兒子的信是我們學習本課的難點，含義比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

學生肯定會積極動腦筋：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。我們可以聯系上下文來理解。我們也可以聯系生活實際來理解。我們還可以通過小組討論來理解。

在此基礎上先獨立讀書思考，然后四人小組討論，接下來全班交流，比一比哪個小組讀懂的內容最多。（《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”讓學生自己來想辦法弄懂這一段，可以讓學生感受到老師對他們的尊重，激發他們學習的主動性。同時采用了“看誰讀懂的多”這樣的說法來激勵學生，符合小學生好勝心強的心理特征，可以充分調動他們的學習興趣。）

在交流時，老師重點引導學生體會兩個“美好的東西”。

第一個指鮮花，學生從破折號可以讀出。

第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是對別人的一些關愛，付出等，學生理解起來有一定難度，教師要進行點撥：高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學生回答不上來，老師舉例引導。（有一次，我的同事要外出學習，我特意幫她照管班級，讓她安心學習，當時，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因為我在她最需要關心的時候，給了他幫助。）這樣，學生就能觸類旁通，聯系自己的生活實際舉一反三，談自己幫助過別人的事情，以及自己愉快的感受。這樣，就可以自然過渡到“ ?給?，永遠比?拿?愉快”的理解。

讓學生聯系上文的學習思考“給”和“拿”的含義。

出示 ?給?，永遠比?拿?愉快”

?給?永遠比?拿?愉快”

讓學生讀這兩句話，比較有什么不同，體會“給”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出“給”比“拿”愉快。指導學生把自己的理解通過朗讀表達出來。

高爾基寫這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導學生體會高爾基對于兒子的愛是一種崇高的愛。再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導印在自己的腦海里。

（理解體會高爾基的信，是教學這篇課文的重點。“給”，永遠比“拿”愉快。是學生理解的難點。為了突破這一難點，給學生以充分讀、思、議的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯系生活中的、身邊熟悉的事情來理解“美好的東西”、“?給?，?拿?愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動，易于接受。）

四、拓展延伸

高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。

（《標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。讓學生代高爾基的兒子給爸爸回信，能使他們在主動、積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）

五、總結升華：從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）

贈送名言：人生的快樂在于付出，不在于索取。

贈人玫瑰，手有余香。（積累語言，加深對課文內容的理解。）

板書設計：14 高爾基和他的兒子

愛

“給”，永遠比“拿”愉快（板書力求簡潔，突出文章中心，加深學生對課文的理解）