第一篇：教育課題研究的基本流程

教育課題研究的基本流程

一個完整的教育課題研究的過程（包括研究過程和工作過程），大致可劃分為三個階段9個步驟。

一、如何進(jìn)行課題的開題論證?

（一）什么叫開題論證

（二）開題報告的撰寫

1、明確表述課題名稱

2、課題研究的目的和意義

3、課題研究的范圍及內(nèi)容

4、課題的研究方法

5、課題研究的成果。

6、課題組成員及分工

7、經(jīng)費預(yù)算

（三）開題論證與立項論證有何區(qū)別

（四）開題論證會的召開

二、如何撰寫課題的結(jié)題報告？

（一）結(jié)題報告的基本內(nèi)容

（二）結(jié)題報告主要結(jié)構(gòu)及正文部分的基本要求

課題研究報告的基本形式均可由標(biāo)題（題目）、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考材料等部分組成。其中正文是課題結(jié)題報告的主體部分，一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其正文部分大致包括以下八個方面：

1．課題提出的背景和研究的意義

2．課題研究的理論依據(jù)

3．課題研究的目標(biāo)

4．課題研究的主要內(nèi)容

5．課題研究的方法

6．課題研究的步驟和主要過程

7．課題研究的成果

三、如何開好課題結(jié)題論證會？

（一）結(jié)題所需的材料

1．結(jié)題申請報告；

2．課題立項申報報告；

3．課題立項批復(fù)通知；

4．課題研究的階段性總結(jié)；

5．課題研究終結(jié)性結(jié)題報告；

6．附件： 指課題成果和有關(guān)研究資料等

（二）結(jié)題專家組的構(gòu)成（三）結(jié)題材料的提交和審閱

（四）課題結(jié)題的鑒定方式

（五）結(jié)題論證會的召開

結(jié)題論證的議程一般為五項：

1．聽取匯報。

2．實地調(diào)查。

3．舉行答辯。

4．評議課題。

5．公布結(jié)果。

第二篇：教育課題研究的基本流程

教育課題研究的基本流程

（丁翌平局長在泰州市教科課題研究培訓(xùn)會議上的發(fā)言提綱）

2009.07.23

教育課題研究的基本流程，大致分為三個階段8個步驟： 前期選題準(zhǔn)備階段：選擇課題、研制方案、申請立項； 中期實施研究階段：開題論證、實施研究；

后期成果處理階段：撰寫報告、結(jié)題鑒定、成果運用。

今天主要講其中的四個步驟，即回答四個問題。一是如何進(jìn)行選題，二是如何實施課題研究，三是如何撰寫結(jié)題報告，四是如何開好結(jié)題鑒定會。

一、如何進(jìn)行選題？

（一）選題的重要性

選題是教科研工作的真正起點，也是課題研究的真正起點。選題是課題研究工作中最復(fù)雜的一個階段。選題不僅直接關(guān)系到申報是否成功，關(guān)系到課題研究產(chǎn)出什么樣的成果，甚至關(guān)系到科研工作的成敗。

（二）課題從何而來 1.從教育教學(xué)實踐中來 2.從教育文獻(xiàn)資料中來 3.從與同行的交流中來

4.從有關(guān)單位、部門提供的參考課題或供申報的課題中來

（三）選題的基本原則 1.科學(xué)性原則 2.需要性原則

3.創(chuàng)新性原則 4.可行性原則

（四）選題的技巧

1.尋找未開墾的“處女地”

2.選題要“從大處著眼，從小處入手”。附帶說一下課題名稱的確定：

二、如何實施課題研究?

（一）選擇好研究的對象 1．抽樣的意義

2．抽樣的要求：首先滿足目標(biāo)定向。其次，要具備代表性。第三，要具備合理性。

（二）查閱、研讀文獻(xiàn)資料 1．為什么要查閱、研讀文獻(xiàn)資料

首先，文獻(xiàn)資料可以為我們提供研究思路。其次，文獻(xiàn)資料可以為我們提供研究的理論證據(jù)。第三，文獻(xiàn)資料可以為我們提供研究的方法。

2．文獻(xiàn)資料的來源與類型 3．查閱文獻(xiàn)資料的要求

首先，要盡可能全面些。其次，要盡可能勤快些。第三，要盡可能多思考。

（三）搜集、整理和分析資料 1．搜集資料 ①調(diào)查研究法：

個別訪談 問卷調(diào)查 ②個案研究法 2.整理資料。3.分析資料。

三、如何撰寫結(jié)題報告？

（一）結(jié)題報告的基本內(nèi)容 1.什么是結(jié)題報告

2．結(jié)題報告的主要內(nèi)容

（二）結(jié)題報告主要結(jié)構(gòu)及正文部分的基本要求

課題研究報告的基本形式均可由標(biāo)題（題目）、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考材料等部分組成。其中正文是課題結(jié)題報告的主體部分，一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其正文部分大致包括以下八個方面：

1．課題提出的背景和研究的意義 2．課題研究的理論依據(jù) 3．課題研究的目標(biāo)

4．課題研究的主要內(nèi)容 5．課題研究的方法

6．課題研究的步驟和主要過程 7．課題研究的成果

8．課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

（三）結(jié)題報告常見的存在問題

觀點、材料與研究的主要問題、目標(biāo)沒有必然聯(lián)系，或觀點被材料淹沒，或湊合材料；不能從理論上闡述自己的研究結(jié)果，導(dǎo)致成果缺乏理論支撐和學(xué)術(shù)品位；結(jié)題意味著結(jié)束，對后續(xù)研究缺乏深入的思考，有用的成果沒有變成可以共享的資源；對研究對象缺乏保護(hù)，或引文不規(guī)范。

四、如何開好結(jié)題鑒定會？

（一）結(jié)題所需的材料

重點資料應(yīng)包括：①結(jié)題申請報告（課題成果鑒定申請表）；②課題立項申請報告（申報評審書、表）；③課題立項批復(fù)通知書；④課題開題論證書；⑤課題研究的階段性總結(jié)（中期評估工作報告）或課題中期評估書；⑥課題研究終結(jié)性結(jié)題報告；⑦附件：指課題成果和有關(guān)研究資料等。

（二）結(jié)題專家組的構(gòu)成（三）結(jié)題材料的提交和審閱

1．結(jié)題材料的提交

課題組應(yīng)提交給專家組的材料包括主件、附件等。主件（結(jié)題報告）是必須提供的，有的課題審批部門（如省教科所的立項課題）要求兩份資料（一份是研究報告或?qū)Ｖ硪环菔枪ぷ鲌蟾妫?；附件是指與課題研究相關(guān)的一些成果，包括專著、論文、調(diào)查報告、案例等。上述材料應(yīng)在鑒定會召開之前送至鑒定組每位專家手中。

2．專家組審閱

（四）課題結(jié)題的鑒定方式

課題的鑒定方式分為通訊鑒定、會議鑒定、現(xiàn)場鑒定和免于鑒定四種。

（五）召開結(jié)題鑒定會

在專家組審閱完結(jié)題材料后，就可以召開結(jié)題鑒定會議了，結(jié)題鑒定會議一般由專家組組織召開，由課題組或課題組所在單位負(fù)責(zé)提供會場及會議接待工作。

結(jié)題鑒定會召開之前，可以由課題組所在單位負(fù)責(zé)人介紹出席論證會的人員及專家組成員，同時向?qū)＜医M致歡迎詞。

結(jié)題鑒定會應(yīng)由專家組組長主持，議程一般為六項：

1．聽取匯報；2．實地調(diào)查；3．舉行答辯；4． 評議課題；5．起草鑒定；6．公布結(jié)果。

第三篇：教育課題研究的基本流程 - 副本

“教育信息技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例研究”開題報告

普洱市思茅六中課題組

一、課題的確立

以前，學(xué)校有了教育信息網(wǎng)、校園網(wǎng)，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，而學(xué)校教室里沒有電腦，對學(xué)生每天面對的課堂教學(xué)而言，教育信息網(wǎng)，校園網(wǎng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源并沒有實際的意義，建網(wǎng)卻不能服務(wù)于學(xué)生，這實在是教育資源的巨大浪費。

2012年4月，教委在我校9個班級裝備了多媒體電腦、使9個教室都能實現(xiàn)演示課件，它是一項包括課程資源開發(fā)以及教育教學(xué)等項內(nèi)容的系統(tǒng)工程。

學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用效益，做到適時、適地、適量地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化；如何通過我們每位教師積極主動地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究中去，來實現(xiàn)提高學(xué)校教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，這些都需要我們教師更新教育思想觀念和改變教育教學(xué)方式，需要我們深入扎實地開展教學(xué)科研活動。為此，使“讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，讓課堂接通網(wǎng)絡(luò)”的夢想逐步成為現(xiàn)實，我們提出了“教育信息技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例研究”這一課題研究。多媒體是工具，同時又作為內(nèi)容、方法和手段融于學(xué)科教學(xué)，他們的整合的核心是“融”。在教學(xué)過程中，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且能有效地提高教學(xué)效率，同時，通過互動教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。那么，“教育信息技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例研究”就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究如何將信息技術(shù)引入到教師的教、學(xué)生的學(xué)的過程中；研究如何在教學(xué)設(shè)計中，將信息技術(shù)融與各學(xué)科的教學(xué)之中？

國家教育部門對教育信息化工程的進(jìn)一步推進(jìn)。我校于2012年初在9個教學(xué)班安裝了多媒體設(shè)備并投入使用。為師生教與學(xué)提供了便利條件。

但是即便有了這樣科學(xué)的設(shè)備，卻沒有一套有效，而且長期的科學(xué)使用方案，怎樣把我們的信息技術(shù)與我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合；我們的老師能夠利用課件進(jìn)行教學(xué)，但卻是沒有積累長期的經(jīng)驗，怎樣適時地利用，有效地利用；每個學(xué)科怎樣利用多媒體。如何發(fā)揮現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)施的效能并產(chǎn)出其效益，這是我校正面臨的一個嚴(yán)肅的課題。

鑒于以上原因，我校決定開展《教育信息技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例研究》的實驗課題研究，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用效益，做到適時、適地、適量地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué) 2 信息化；如何通過我們每位教師積極主動地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究中去，來實現(xiàn)提高學(xué)校教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主探究的精神以及創(chuàng)造等能力，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

二、課題界定

關(guān)鍵詞界定：①教育信息技術(shù) ②提高 ③農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量 ④研究

本實驗的目的是探索教育信息技術(shù)提高教育質(zhì)量的具體途徑、方法和模式；探索并總結(jié)教育信息技術(shù)環(huán)境下如何改革傳統(tǒng)教育思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用教育信息技術(shù)設(shè)備和資源進(jìn)行自主探索的方法和途徑，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和信息技能；培養(yǎng)和提高教師在班班通環(huán)境下運用信息技術(shù)設(shè)計和組織學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動和教育能力。

本實驗還將考察學(xué)生由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力而引起的其他方面的變化。包括學(xué)生學(xué)會利用班班通和資源進(jìn)行自主探索的方法和途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用信息技術(shù)設(shè)計和組織學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科學(xué)習(xí)活動的能力等。

三、課題研究的意義

對“教育信息技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例研究”的認(rèn)識。

1、理論意義

立足于本課題的研究，探索利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢的結(jié)合，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源，實現(xiàn)從經(jīng)驗總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。

2、應(yīng)用價值

試圖通過本課題的研究，對教育信息技術(shù)分學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，優(yōu)勢互補(bǔ)，使教育教學(xué)更符合現(xiàn)代化教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

試圖通過對本課題的研究，培養(yǎng)一批搜集、整理及優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)教育資源方面行家，實現(xiàn)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)教育資源和學(xué)科教學(xué)設(shè)計的相互融洽。

試圖通過本課題的研究，有效地轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生閱讀，操作，拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，使學(xué)校教育信息技術(shù)運用達(dá)到優(yōu)化，發(fā)揮其最大的資源效益。

3、創(chuàng)新程度

通過本課題的深入研究，探索和初步設(shè)計利用教育信息技術(shù)的效果評價體系及細(xì)則使優(yōu)化落到實處。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具，在 教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長教學(xué)的時間，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動量和教學(xué)時間，不免產(chǎn)生矛盾，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學(xué)生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學(xué)，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進(jìn)學(xué)生的提挈。

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個別化教學(xué)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。目前，雖然班級教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師──學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學(xué)模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它著重從學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源兩個方面相結(jié)合的角度，探討和解決運用現(xiàn)代科技提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量的問題。

從調(diào)查來看，除了信息技術(shù)學(xué)科本身，目前計算機(jī)及輔助設(shè)備用于學(xué)科課堂教學(xué)的，絕大多數(shù)采用以課件演示為主的輔助教學(xué)，當(dāng)我們坐進(jìn)課堂仔細(xì)地分析這些設(shè)備使用的情況及效果時，我們立刻就發(fā)現(xiàn)了不少的問題。

1．公開與觀摩課：課件成為“裝點彩車”。似乎不用現(xiàn)代教育 技術(shù)的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，于是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會去使用課件，這些課件便成了裝點這些課堂的重要“彩頭”。其實大家都很理解教學(xué)中得根據(jù)需要來設(shè)置課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而浪費了課堂的時間，分散了學(xué)生的注意力。

2．日常課堂教學(xué)：教學(xué)跟著課件轉(zhuǎn)。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題?，F(xiàn)在的課件太多了，而教師們在運用這些課件的時候，卻常會被課件“牽著鼻子轉(zhuǎn)”。我們發(fā)現(xiàn)，有一些教師是根據(jù)課件來備課的，而不是根據(jù)學(xué)生的需要來備課讓課堂適應(yīng)課件，讓學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，這樣的課堂教學(xué)，必定會存在各種各樣的問題。

3．課件本身：不成系列單獨作戰(zhàn)。目前我們所用的課件大多是針對某個單獨的教學(xué)內(nèi)容的，有計劃有系列地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的體系而設(shè)計的課件則較少，加上課件制作本身所運用的軟件比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統(tǒng)化運用的一個瓶頸。

因此，以教學(xué)為中心的課件運用還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，這也就為我們今后的研究提供了挑戰(zhàn)與更大的空間。

五、課題研究的目標(biāo)

我們希望通過“教育信息技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例研究”的研究達(dá)到:

1、形成一套網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)模式和教師教學(xué)的教學(xué)模式，使教師的理論水平和教學(xué)應(yīng)用水平有明顯提高。

2、學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和興趣。

3、豐富教學(xué)資源。

六、課題研究的依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施及教學(xué)模式提供了實質(zhì)性理論支撐。

2、人本主義理論：人本主義講人，講的是個體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。

3、人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定 的潛力。

4、新課標(biāo)、新教材對教師的教學(xué)理念、對現(xiàn)有的課堂教學(xué)提出了新的要求，“改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動”是課程改革的主要目標(biāo)之一；為實現(xiàn)這一目標(biāo)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)提出：教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革將無法進(jìn)行。只有創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)情境，真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，才能適應(yīng)新課程的要求。

七、課題研究的對象及方法

研究對象：思茅六中128、129、130、131班學(xué)生。研究方法：在本課題的研究中，我們將以案例分析法、行動研究法為主，輔之以調(diào)查研究、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等相結(jié)合的綜合研究法。

1、行動研究：由于參與研究的成員成分不同，開展行動研究我們將采取以下三種模式：（1）合作模式：研究的問題是由研究者協(xié)商提出研究結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法；（2）獨立模式：研究者擺脫傳統(tǒng)的研究理論和實踐規(guī)范的限制，對自己的研究進(jìn)行批判性的思考，并且采取相應(yīng)的行動對現(xiàn)實進(jìn)行改造；

2、案例分析：（1）由于案例是從實際工作中收集的，教師個人一般無法完全通過材料了解個案的全部背景及內(nèi)容。因此課題研究成員應(yīng)仔細(xì)觀察教師在實施過程中與設(shè)計內(nèi)容有無誤差，并及時修正。（2）個案可能會零散而繁多，因而歸納出來的對策也會零亂不整，所以課題研究成員挑選案例時，應(yīng)根據(jù)研習(xí)課程的目的，挑選適當(dāng)?shù)膫€案。

3、調(diào)查研究：實驗教師將運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

4、實驗研究：各案例老師要有明確的實驗?zāi)康模M(jìn)行實驗設(shè)計（實驗假設(shè)），要對實驗過程進(jìn)行控制，要收集有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，對實驗資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，總結(jié)提煉，形成實驗結(jié)果，以驗證假設(shè)。

5、經(jīng)驗總結(jié)：根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動。運用此中研究方法關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，從而更好地更加理性地改進(jìn)教學(xué)。

八、課題研究的路徑 本課題研究分四個階段實施

第一階段醞釀?wù)撟C階段（2012年4月——2012年8月）主要研究法：案例分析法、行動研究法、調(diào)查研究法（1）召開課題籌備會，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究人員

（2）調(diào)查教師、學(xué)生對教育信息技術(shù)的了解度，使用情況和已有課題的研究情況。

（3）請教育科研專家指導(dǎo)，論證。

（4）通過理論學(xué)習(xí)，充實課題資料，提高研究人員的理論水平。（5）召開課題組會議，制定課題實施方案。

第二階段：實驗實施階段（2012年9月——2013年8月）主要研究方法：案例分析法、行動研究法為主，輔之以調(diào)查研究、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等相結(jié)合的綜合研究法。

（1）啟動階段 A、召開課題開題會

B、落實主研人員職責(zé)，設(shè)計各種表冊，收集前期資料。（2）學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高階段

A、舉辦專題講座，請專家釋疑在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師如何引導(dǎo)學(xué) 10 生主動地、饒有興趣的學(xué)習(xí)，最大限度的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

B、實現(xiàn)課堂教學(xué)實效性的研討活動根據(jù)制定的研究計劃，從語文、生物學(xué)科入手，探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)與語文、生物學(xué)科的有效整合。主要探討在課堂教學(xué)中，語文、數(shù)學(xué)、生物教學(xué)與信息技術(shù)“結(jié)合點”的研究。

（1）收集整理研究資料，寫出相關(guān)論文。（2）明確研究的意義，探索研究的方法、途徑。第三階段：驗證、評估階段2013年9月——2014年8月 主要研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法。

A、請專家顧問組實地檢測，指導(dǎo)工作。

B、清理、整理檔案資料。學(xué)校組織課題組的成員，對研究的內(nèi)容作全面的收集、整理。

C、完成研究成果及論文撰寫。

第四階段：結(jié)題階段2014年9月——2015年8月

總結(jié)研究成果，并作出分析，客觀全面地評價在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有效整合的可行性及不足，并對研究情況進(jìn)行理論分析，編制研究報告，完成課例和論文的撰寫，寫出各科課件集，信息技術(shù)與學(xué)科融合的實踐論文，信息技術(shù)與學(xué)科融合的課例集，成果研究報告。

九、課題預(yù)期成果 ◆實驗研究報告、論文；

◆運用班班通技術(shù)手段培養(yǎng)自主探究能力的策略、教學(xué)設(shè)計、典型教案、優(yōu)秀教學(xué)課件，建立相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，優(yōu)秀課例光盤；

◆ 匯集一批具有個性的學(xué)生作品，如自編作文選、科技制作、個人網(wǎng)站等；

◆ 開出一系列觀摩課,總結(jié)一批成功案例；

（一）學(xué)生方面

1、學(xué)習(xí)更加積極主動。

學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)的被動接受者，而是根據(jù)教師提出的問題，運用所獲得的信息進(jìn)行獨立的思考或進(jìn)行小組活動，積極尋求問題的答案，真正做到樂學(xué)。

2、能獨立搜集信息，處理信息，編輯信息。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展使教師和教科書不再只是學(xué)生獲取信息的唯一來源，學(xué)生通過實踐逐漸懂得如何通過各種渠道獲取信息，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠把自己獲得的信息更加系統(tǒng)化。

3、激發(fā)團(tuán)隊合作能力，協(xié)調(diào)能力。

許多課堂活動和課外項目都是小組合作的形式完成的，學(xué)生要想獲得成功，必須不斷地和同伴進(jìn)行交流、磨合，形成團(tuán)體協(xié)作精神。

4、更加關(guān)注社會，適應(yīng)社會的需求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再只局限于課堂教學(xué)，而是延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，使學(xué)生更關(guān)注身邊及世界上發(fā)生的事情，使他們更愿意把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際中去，學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注社會。

5、學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步提高。

教育信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用必將帶動教育質(zhì)量的提高。

（二）教師方面

1、提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、行為。

2、提高教師的教科研水平，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。

3、通過課題研究，使學(xué)校現(xiàn)代化教育設(shè)施更趨完善，形成特色；培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師，成為一流名校。

十、課題研究的保障措施

1、為使本課題研究落到實處，學(xué)校9個班級都配備多媒體設(shè)備，研究者黃瓊芝有一臺數(shù)碼攝像機(jī)，為課題研究創(chuàng)造基本條件。

2、加大實驗資金的投入，為實驗研究的順利進(jìn)行鑒定物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識和理論水平，實現(xiàn)對實驗的有力支撐。保證實驗教師的相對穩(wěn)定，有計劃地按照方案實施實驗操作。

4、注意實驗過程中的形成性評價，及時反饋信息，正確調(diào)控實驗過程，加強(qiáng)實驗資料的建檔、積累、整理和分析，不斷總結(jié)實驗經(jīng)驗。

5、注重校內(nèi)外環(huán)境建設(shè)，建立平等民主的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間及學(xué)校與家庭的聯(lián)系，創(chuàng)造和諧的教育實驗氛圍。

6、健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對實驗過程的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證實驗必需的經(jīng)費。

十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

本課題由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室牽頭，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)校各科骨干教師組成實驗課題研究小組，開展研究。為了使課題研究順利進(jìn)行，我們將本課題分為兩個研究小組，分別在初中語文、初中生物兩個學(xué)科開展研究，逐步互相滲透、融合，最終能使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效的整合，形成一個新型的教與學(xué)的方式。

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

規(guī)劃課題研究的任務(wù)和進(jìn)度，將研究工作列入教科室工作計劃。對課題小組的研究工作進(jìn)行督促、指導(dǎo)，幫助課題組解決實際困難。提供開展研究的經(jīng)費、設(shè)備和資料。綜合研究情況形成最終研究成果，并對研究成果進(jìn)行評估和推廣。

2、課題研究小組

在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，開展實驗研究工作；按計劃完成課題 階段性成果和最終性成果；定期向課題領(lǐng)導(dǎo)小組匯報研究進(jìn)展情況。

◆ 課題領(lǐng)導(dǎo)：封淑娟 ◆ 課題專家顧問組 ◆ 課題研究組 組 長：封淑娟

主研人員：

黃瓊芝

徐華英

王文英15

張梅

紀(jì)世珍 2012年4月

第四篇：課題開題會議基本流程

課題開題會議基本流程

1、主持人介紹參加開題論證會的領(lǐng)導(dǎo)、專家及特邀來賓

2、主持人介紹學(xué)校基本情況和課題組成員有關(guān)情況并宣讀立項通知

基本情況：我校一直以來沒有開展科研工作，在研究成果上屬于空白，督導(dǎo)檢查時也列為免檢項目。所以我?？蒲泄ぷ鞯拈_展勢在必行。開學(xué)以來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與開陽縣教培中心關(guān)于“十二五”規(guī)劃課題立項工作多次溝通，得到了教培中心專家的大力幫助，教導(dǎo)處主任也在與專家交流中增長了科研知識，理清了科研工作思路，結(jié)合我校教學(xué)工作實際申報了這項縣級規(guī)劃課題。11月25日，縣教培中心召開全縣“十二五”規(guī)劃課題立項培訓(xùn)會，我校語文、數(shù)學(xué)兩項課題均通過審核，確定為縣級規(guī)劃課題。

課題組成員情況：

我校各學(xué)科教師一直以來默默無聞地工作在教學(xué)第一線，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)很大。這些教師從年齡結(jié)構(gòu)上看正值老、中、青黃金搭配期，老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并且充滿了對教學(xué)工作的責(zé)任心，起到了學(xué)科的引領(lǐng)示范作用；中年教師年富力強(qiáng)，干勁十足，處于教學(xué)成熟期，起到紐帶作用；而青年教師虛心好學(xué)，積極肯干，學(xué)習(xí)意識很濃，這為課題研究工作的開展奠定了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。從知識能力上看，這些教師均為我校骨干教師，是學(xué)校的中堅力量，其中還有多名市縣級骨干教師，學(xué)歷層次均達(dá)到本科水平，而且經(jīng)過多次教學(xué)活動使這些教師的教學(xué)能力和研究能力均有所提升，這為課題研究工作的開展奠定了理論基礎(chǔ)。相信我們的教師有能力完成本項課題研究工作。

3、課題負(fù)責(zé)人陳述課題開題報告

4、主持人邀請專家對課題實施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。

5、課題組負(fù)責(zé)人對專家開題論證意見和建議進(jìn)行簡要的歸納總結(jié)并表態(tài)。剛才教培中心專家對我校這個課題給予了充分的肯定，并提出了科學(xué)的意見和寶貴的建議，可以說我們在科研方面得到了上級的認(rèn)可，為后面的工作開了個好頭，這不但是對我們工作的認(rèn)可，也對我們提出了更高的要求，我們有信心有決心承擔(dān)起并完成好這項任務(wù)。為了更好的完成課題研究工作，學(xué)校具體要求如下，希望全體教師認(rèn)真執(zhí)行。

教導(dǎo)處要做到：

統(tǒng)籌安排好課題組成員任務(wù)分配，做好科研輔導(dǎo)，經(jīng)常深入到教研組和班級搞好調(diào)研，掌握第一手資料，不斷調(diào)整課題實施思路，保證課題研究在良性軌道進(jìn)行。

以以校本培訓(xùn)和校本教研為主要手段，以教師評價為依托，切實開展課題研究工作，保證課題研究落到實處。每個月召開一次座談會，每個月組織課題組教師上一節(jié)課題實施探索課、上交一份課題研究報告。

各學(xué)科教師要做到：

要加強(qiáng)認(rèn)識，提高自覺研究的意識，經(jīng)常閱讀有關(guān)教科研的書籍或上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，保證每學(xué)期記科研筆記3000字以上。

加強(qiáng)個人科研知識的積累和能力的提高，增加科研知識儲備，為開展科研奠定思想和知識基礎(chǔ)。每個月課題組教師上一節(jié)課題實施探索課、上交一份課題研究報告。

其他教師要結(jié)合自身教學(xué)實際，立足課堂，解決課堂中發(fā)現(xiàn)的小問題，有針對性的研究，研究時間不易過長，以高效實用為主，在研究過程中要根據(jù)教導(dǎo)處要求及時上交研究心得或反思材料，學(xué)校將擇優(yōu)推薦到教培中心以論文形式發(fā)表。

6、課題組教師代表表態(tài)

7、校長作保障性講話

學(xué)校為所有教師購置在研究過程中所需資料，分到教研組，由專人保管，供全體教師閱讀。

學(xué)校為縣級課題研究提供經(jīng)費支持。

花梨中學(xué) 2011.12.1

第五篇：課題開題會基本流程

課題開題會基本流程

1、主持人介紹參加開題論證會的領(lǐng)導(dǎo)、專家組

2、主持人宣讀立項通知

3、課題負(fù)責(zé)人陳述課題開題報告

4、主持人邀請專家對課題實施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。采用提問式：

如：（1）課題研究的目的意義是什么？（2）研究過程分為哪幾個步驟？（3）研究的方法有哪些？（4）預(yù)期研究成果有哪些？（5）本課題研究中應(yīng)注意的問題

5、課題組負(fù)責(zé)人對專家開題論證意見和建議進(jìn)行簡要的歸納總結(jié)并表態(tài)。

（課題會記錄按流程記錄，重點記錄專家提問答辯和指導(dǎo)）