第一篇：博州電大2012年9月對(duì)“開放教育”漢語言文學(xué)(專科)集中

博州電大2012年9月對(duì)“開放教育”漢語言文學(xué)（專科）集中 實(shí)踐環(huán)節(jié)工作的安排

漢語言文學(xué)（專科）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是由社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)大作業(yè)兩部分組成。

一、撰寫調(diào)查報(bào)告要求：

1、“開放教育試點(diǎn)”漢語言專業(yè)（專科）的學(xué)生都必須參加社會(huì)調(diào)查。其形式可采用教學(xué)實(shí)習(xí)或與學(xué)校、學(xué)生相關(guān)的社會(huì)調(diào)查。參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成實(shí)習(xí)或調(diào)查報(bào)告。

2、撰寫實(shí)習(xí)或調(diào)查報(bào)告的要求：參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生應(yīng)在網(wǎng)上獨(dú)立完成實(shí)踐報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括：實(shí)踐題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、結(jié)論、效果和體會(huì)等。要求做到：理論與實(shí)際相結(jié)合；觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一；材料要真實(shí)（來自于被調(diào)查對(duì)象）、詳實(shí)；結(jié)構(gòu)要符合調(diào)查報(bào)告體裁的一般規(guī)范；調(diào)查報(bào)告要求語言簡練、準(zhǔn)確；敘述清楚、明白；數(shù)據(jù)、資料可靠；結(jié)論有理有據(jù)。文字要準(zhǔn)確、通順。

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告文字材料不少于2000字。第一稿上傳后需經(jīng)指導(dǎo)教師批閱方可上傳第二稿（定稿）。

二、畢業(yè)大作業(yè)（參看博州電大綜合實(shí)踐評(píng)審系統(tǒng)）

三、日程安排

2012年12月23日前將調(diào)查報(bào)告和畢業(yè)大作業(yè)在博州電大綜合實(shí)踐評(píng)審系統(tǒng)完成。

博州電大教務(wù)處

2012年9月

第二篇：漢語言文學(xué)教育(專科)

課程名稱：鄧小平理論概論 使用教材：鄧小平理論概論 作者：錢淦榮

出版社：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社 出版日期：1999年版

課程名稱：中學(xué)教育學(xué) 使用教材：中學(xué)教育學(xué) 作者：葉上雄

出版社：高等教育出版社 出版日期：1998

課程名稱：中學(xué)心理學(xué) 使用教材：中學(xué)心理學(xué) 作者：陳安福

出版社：高等教育出版社 出版日期：1998

課程名稱：現(xiàn)代漢語

（一）使用教材：現(xiàn)代漢語(增訂二版)(上)作者：黃伯榮.廖序東 出版社：高等教育出版社 出版日期：2000

課程名稱：現(xiàn)代漢語

（二）使用教材：現(xiàn)代漢語(增訂二版)作者：黃伯榮.廖序東 出版社：高等教育出版社 出版日期：2000

課程名稱：文學(xué)概論

（一）使用教材：文學(xué)概論 作者：童慶炳

出版社：武漢大學(xué)出版社 出版日期：2000年版

課程名稱：基礎(chǔ)寫作 使用教材：基礎(chǔ)寫作 作者：劉孟宇.諸孝正 出版社：暨南大學(xué)出版社 出版日期：

其他教材：基礎(chǔ)寫作文選/劉孟宇、諸孝正/暨南大學(xué)出版社

課程名稱：古代漢語

（一）使用教材：古代漢語 作者：郭錫良等 出版社：語文出版社 出版日期：2000

課程名稱：古代漢語

（二）使用教材：古代漢語 作者：郭錫良等 出版社：語文出版社 出版日期：2000

課程名稱：中國古代文學(xué)作品選

（一）使用教材：中國古代文學(xué)作品選

（一）作者：徐中玉、金啟華 出版社：華東師范大學(xué)出版社 出版日期：1999年版

課程名稱：中國古代文學(xué)作品選

（二）使用教材：中國古代文學(xué)作品選

（二）作者：徐中玉、金啟華 出版社：華東師范大學(xué)出版社 出版日期：1999年版

課程名稱：中小學(xué)語文教材教法 使用教材：語文教學(xué)論 作者：黃綺華.李求真 出版社：新世紀(jì)出版社 出版日期：1996

課程名稱：中國現(xiàn)代文學(xué)作品選 使用教材：中國現(xiàn)代文學(xué)作品選 作者：錢谷融、吳宏聰 出版社：華東師范大學(xué)出版社 出版日期：1999年版

課程名稱：中國當(dāng)代文學(xué)作品選 使用教材：中國當(dāng)代文學(xué)作品選 作者：錢谷融、吳宏聰 出版社：華東師范大學(xué)出版社 出版日期：1999年版

第三篇：南京電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)(專升本)

南京電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)（專升本）

畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則

一、基本要求

1、開放教育專升本漢語言文學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)之一畢業(yè)論文是南京電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”漢語言文學(xué)專業(yè)（專升本）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟，旨在系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。共5學(xué)分。

2、畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要的門類，是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。

3、畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。學(xué)生在專科學(xué)習(xí)階段所作畢業(yè)論文不得直接或變相用作本科學(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。

4、畢業(yè)論文的選題應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，而不應(yīng)脫離漢語言文學(xué)專業(yè)范圍。

5、撰寫畢業(yè)論文既是一項(xiàng)科研活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)重要的再學(xué)習(xí)過程。本科生撰寫畢業(yè)論文不僅是為了傳播學(xué)術(shù)信息，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，更重要的目的還在于梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論及其他專門知識(shí)的掌握程度，如果選題脫離專業(yè)范圍，就難以達(dá)到預(yù)期的目的。此外，選題還應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題。

6、畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，語言通順，格式規(guī)范。

7、畢業(yè)論文不得少于6000字。

8、畢業(yè)論文應(yīng)由以下項(xiàng)目構(gòu)成：

一份完整、規(guī)范的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)包括以下項(xiàng)目：（1）封面

封面既可以提供有關(guān)信息，又可以起到保護(hù)論文的作用。封面所登載的內(nèi)容主要有： 1）標(biāo)題

要用大字號(hào)標(biāo)于顯著位置。2）責(zé)任者

包括論文作者、指導(dǎo)教師、答辯委員會(huì)主席、評(píng)閱人及學(xué)位授予單位。個(gè)人責(zé)任者的職務(wù)、職稱、所在單位名稱及其地址，應(yīng)當(dāng)一并注明。

3）專業(yè)名稱

是指論文作者主修專業(yè)的名稱。4）工作完成日期

主要包括論文提交日期、答辯日期。（2）襯頁 封面之后和封底之前各有一張襯頁。（3）論文摘要

摘要是論文的內(nèi)容“不加注釋和評(píng)論的簡短陳述”。首先，摘要應(yīng)具有客觀性。摘要是對(duì)論文內(nèi)容的客觀反映，要避免主觀評(píng)價(jià)，避免使用諸如“本文論述了??，對(duì)??有重要意義”之類的詞句；其次，摘要應(yīng)有獨(dú)立性和自含性。從某種意義上說，摘要應(yīng)是一篇相對(duì)完整的短文，讀者即便不讀論文全文，也能通過摘要對(duì)論文內(nèi)容有大致的了解，能夠獲取必要的信息。最后，摘要應(yīng)具有簡潔性。摘要應(yīng)是對(duì)論文內(nèi)容的高度概括，不宜寫得過長。200字左右即可。

（4）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是從論文中選取出來用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語。一篇論文應(yīng)有３－８個(gè)關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。（5）目錄

由于畢業(yè)論文篇幅較長，所以一般要設(shè)目錄一項(xiàng)。如果不分章節(jié)寫作，也可以沒有這一項(xiàng)。

（6）正文

畢業(yè)論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要比交流論文復(fù)雜，為使文章的脈絡(luò)更為清晰，畢業(yè)論文的主體部分大都有章節(jié)之分，而且要盡可能加上小標(biāo)題，標(biāo)示各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)。

（7）致謝

不是畢業(yè)論文的必備項(xiàng)目。（8）注釋

畢業(yè)論文的注釋一般采用章節(jié)注的形式。（9）參考文獻(xiàn)目錄

參考文獻(xiàn)目錄是評(píng)定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個(gè)重要依據(jù)。由于畢業(yè)論文的篇幅長、容量大，用作參考的文獻(xiàn)多，所以畢業(yè)論文所列的參考文獻(xiàn)的數(shù)目要多于交流論文。

（10）附錄

不是畢業(yè)論文的必備項(xiàng)目。

9、畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙打印、裝訂。

10、畢業(yè)論文必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

11、《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》等文件規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。”電大的本科畢業(yè)生合乎有關(guān)條件的，可以提出學(xué)士學(xué)位授予申請(qǐng)。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格與職責(zé)

1、指導(dǎo)教師的資格

本專業(yè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)由具有漢語言文學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷、中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或其他專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。指導(dǎo)教師必須具有較高的思想水平、專業(yè)修養(yǎng)和較強(qiáng)的寫作能力及工作責(zé)任心。

2、指導(dǎo)教師的職責(zé) 畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生確定論文題目，開列參考文獻(xiàn)目錄，提示研究方法，幫助學(xué)生制定寫作計(jì)劃，審閱論文提綱和初稿，提出修改意見，解答疑難問題，評(píng)審論文，提出評(píng)分意見，指導(dǎo)學(xué)生作好答辯的準(zhǔn)備工作等等。

指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)向畢業(yè)論文工作組織管理部門匯報(bào)并協(xié)助處理論文指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。

每位指導(dǎo)教師每屆指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不得超過10人；對(duì)每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)。

三、畢業(yè)論文的答辯

1、畢業(yè)論文的答辯，是審查論文的真實(shí)性并考察論文作者對(duì)課題的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題能力的有效手段。南京電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”漢語言文學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生均應(yīng)參加畢業(yè)論文答辯。

2、畢業(yè)論文的答辯過程主要由答辯人介紹研究概況、答辯組提出問題、答辯人回答問題及答辯組評(píng)議并評(píng)定成績幾項(xiàng)程序構(gòu)成。

3、南京電大設(shè)立答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文答辯工作。答辯委員會(huì)下設(shè)若干答辯組。答辯組根據(jù)畢業(yè)論文的研究方向設(shè)立，由3人以上單數(shù)的電大專職教師和外聘專家組成。指導(dǎo)教師在其本人指導(dǎo)的學(xué)生答辯時(shí)不得擔(dān)任答辯組成員，但可以列席參加。答辯組應(yīng)在認(rèn)真審閱論文的基礎(chǔ)上對(duì)論文作出初步評(píng)價(jià)，并在論文的研究范圍內(nèi)，提出相關(guān)質(zhì)疑問題，要求學(xué)生進(jìn)行答辯。答辯組成員的資格不得低于指導(dǎo)教師。

答辯組設(shè)答辯主持人一名，答辯主持人應(yīng)當(dāng)具有本專業(yè)副高（含）以上專業(yè)技術(shù)職稱，并持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書。答辯主持人資格證書經(jīng)中央電大和合作高校統(tǒng)一培訓(xùn)、考核取得。答辯主持人主持畢業(yè)論文的答辯及評(píng)定工作，并對(duì)評(píng)定意見和成績簽字負(fù)責(zé)。

5、完成答辯的畢業(yè)論文交由教務(wù)處集中存檔、保管。

四、畢業(yè)論文的成績?cè)u(píng)定

1、評(píng)定內(nèi)容（1）論文質(zhì)量 1）學(xué)術(shù)性： 2）獨(dú)創(chuàng)性： 3）邏輯性： 4）規(guī)范性：（2）答辯情況

態(tài)度是否端正、認(rèn)真；

對(duì)問題的回答是否準(zhǔn)確、到位； 語言表述是否清楚、流暢。

2、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)論文成績分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等，取得合格以上成績者給予畢業(yè)論文的學(xué)分。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）優(yōu)秀（85分以上）：觀點(diǎn)明確、新穎，材料翔實(shí)、充分，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，論證深入、有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的獨(dú)創(chuàng)性和理論性，表明作者確已很好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的初步能力。作者在答辯中有較為出色的表現(xiàn)。

（2）良好（75分—84分）：觀點(diǎn)明確，材料翔實(shí)、充分，結(jié)構(gòu)完整，論證有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的新意，表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能。作者在答辯中有較好的表現(xiàn)。

（3）中等（65分—74分）：觀點(diǎn)明確，材料翔實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，論證有力，語言通順，格式規(guī)范。從總體上看，文章沒有明顯的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，并且能用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決問題。作者能夠比較順利地完成答辯。

（4）合格（60分—64分）：觀點(diǎn)明確，材料較為翔實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，格式規(guī)范。作者在答辯中能夠比較正確地回答問題。

（5）不合格（60分以下）：

有下述情形之一者便為不合格：觀點(diǎn)不明確或明顯錯(cuò)謬；內(nèi)容空泛或材料虛假；結(jié)構(gòu)不完整，缺少層次感和邏輯性；語言不夠通順，病句或錯(cuò)別字較多；格式不夠規(guī)范，不合乎文體特征；字?jǐn)?shù)少于6000字；有剽竊、抄襲及其他弄虛作假行為者。

3、成績?cè)u(píng)定的步驟與辦法

指導(dǎo)教師和答辯組成員分別給出論文初評(píng)成績，答辯組根據(jù)初評(píng)成績和答辯情況給出論文綜合成績。畢業(yè)論文成績應(yīng)在答辯結(jié)束時(shí)當(dāng)場(chǎng)公布，論文綜合成績和評(píng)語一同記入學(xué)生成績冊(cè)中。

成績?cè)u(píng)定實(shí)行少數(shù)服從多數(shù)的原則。

五、組織實(shí)施

中央電大負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作方案的制定、工作的部署及檢查評(píng)估；南京電大主要負(fù)責(zé)根據(jù)中央電大的有關(guān)要求，擬定畢業(yè)論文工作的實(shí)施辦法并安排答辯工作，對(duì)所屬分校電大畢業(yè)論文工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和檢查，審核其報(bào)批的工作計(jì)劃及畢業(yè)論文成績；各分校教學(xué)點(diǎn)根據(jù)上級(jí)電大的要求，具體組織各項(xiàng)工作。

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作是廣播電視大學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，各分校對(duì)此必須給予充分重視，并在組織管理及時(shí)間、人員和物質(zhì)保障等各個(gè)方面加大投入力度，切實(shí)采取有效措施，保證該項(xiàng)工作高質(zhì)量地進(jìn)行和完成。在抓好落實(shí)的基礎(chǔ)上，還要不斷總路經(jīng)驗(yàn)，探索新的模式，把集中實(shí)踐教學(xué)工作的水平提高到一個(gè)新的層次。

指導(dǎo)教師對(duì)提綱和初稿的指導(dǎo)意見一律記錄在案，修改過的提綱、初稿與論文一起上交審驗(yàn)，所有表格及最后的指導(dǎo)答辯鑒定表按我校教務(wù)處統(tǒng)一印制的式樣操作。封面所有內(nèi)容必須填寫，手續(xù)要齊全。

原則上，要求12月底前完成答辯工作。

第四篇：電大漢語言文學(xué)專科基礎(chǔ)寫作名詞解釋

電大漢語言文學(xué)專科基礎(chǔ)寫作名詞解釋

名詞解釋：

瞻物：主要是積累材料。它包括直接經(jīng)驗(yàn)材料的積累和間接經(jīng)驗(yàn)材料的積累。

耽思：主要是在主體對(duì)內(nèi)部世界的自我展示、審度、調(diào)整、反思過程中，將“瞻物”過程中出現(xiàn)的某種朦朧的、不清晰、不具體的體驗(yàn)或思想提煉成清晰、具體富于創(chuàng)造性的文本思想。

考辭：包括按照層次構(gòu)思而已和依據(jù)內(nèi)容提煉語言兩層意思。作為文本最終完成的形式化的階段，其中真心文本構(gòu)成因素是作為內(nèi)隱形式的文本結(jié)構(gòu)和作為外顯形式的文本語言。

文采：文本語言表達(dá)形式所顯示出來的一種審美特征。從語言表達(dá)的媒介手段而言，文采表現(xiàn)為聲韻美和詞藻美；從語言表達(dá)與思維內(nèi)容表里相融而言，文采表現(xiàn)為感性美與理性美；從語言表達(dá)的風(fēng)格特色而言，文采表現(xiàn)為相互美和華麗美。

評(píng)論：直接針對(duì)某一事物或現(xiàn)象發(fā)表議論、進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種析理性文體。它包含一些具體樣式，覺的有政治評(píng)論、思想評(píng)論、文藝評(píng)論等。

言之有序：要求文本的結(jié)構(gòu)安排能夠符合語言表達(dá)的線性特征所體現(xiàn)的本質(zhì)要求，是文本思想內(nèi)容表現(xiàn)過程具有嚴(yán)密而以又靈活的線性表達(dá)秩序，其目的在于使讀者能夠循是實(shí)現(xiàn)與作者的精神交流。

言之有物：就是要求寫作成果含有豐富點(diǎn)面結(jié)合倥，能夠反映出寫作者對(duì)自然界、人類社會(huì)的某種獨(dú)特體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)。

言之有體：就是文體對(duì)寫作的整合和統(tǒng)攝功能。一是意味著對(duì)被納入其中的文本共性因素提出了相應(yīng)的特殊要求，二只有當(dāng)這些共性因素都有了相應(yīng)的特殊性質(zhì)，它們之間才會(huì)形成一種相互事例的關(guān)系。

文有大法，無定法：指的是人們通過寫作能夠?qū)崿F(xiàn)彼此精神交流的通用性因素和手段；無定法，則是指在遵循基本原則的前提下，寫作者根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化以有自身的個(gè)性特征而靈活運(yùn)用。

材料：是被寫作者用來提煉和表現(xiàn)文本思想的那些事實(shí)現(xiàn)象、理論依據(jù)和各種數(shù)據(jù)，都可 稱之為材料。在具體使用中，“材料”這個(gè)概念就有了廣義和狹義的區(qū)別。

廣義的材料：泛指已被寫作者關(guān)注并意識(shí)到具有某種寫作價(jià)值而予以搜集積累以備選的一切原始，包括事實(shí)形態(tài)的、理論形態(tài)的和數(shù)據(jù)形態(tài)的等等。

狹義的材料：是專指經(jīng)過寫作者的選擇，已被或?qū)⒁獙懭胛谋局校蚨蔀槲谋镜臉?gòu)成因素之一的那一部分取自原始資料的事實(shí)現(xiàn)象、理論依據(jù)和各種數(shù)據(jù)。

思想：即指通過文本寫作的主要內(nèi)容所表達(dá)出來某種總體性的、基本的意旨傾向。

結(jié)構(gòu)：是寫作者按照思想表達(dá)的要求而將所選定的材料妥善地組織成一個(gè)符合語言表達(dá)要求的有機(jī)整體過程中所進(jìn)行的謀劃與安排，以及所采用的一系列手段、方式和方法。

層次：也稱結(jié)構(gòu)段、意義段，用以區(qū)別段落（自然段）。它是批文本內(nèi)容各主要部分的劃分和表達(dá)次序的安排。

段落：是自然段，是文本內(nèi)容外在表現(xiàn)秩序的結(jié)構(gòu)概念。它是從文字表達(dá)形式上體現(xiàn)文本內(nèi)容表達(dá)過程中的停歇與轉(zhuǎn)換的一種標(biāo)志，這種標(biāo)志就是“換行”。

過渡：是指上下文之間的銜接和轉(zhuǎn)換。覺的過渡方式有：過渡詞、過渡句、過渡段。

照應(yīng)：是指前后內(nèi)容上的彼此配合、關(guān)照和響應(yīng)。常見的照應(yīng)方式有：首尾照應(yīng)、照應(yīng)標(biāo)題和行文中的前后照應(yīng)。

表達(dá)方式：是由寫作者的寫作目的和文本的表現(xiàn)內(nèi)容所要求的語言運(yùn)用的具體手段和方法。一般認(rèn)為表達(dá)方式由敘述、描寫、說明、言論和抒情五種。在寫作活動(dòng)中，各種表達(dá)方式之間不應(yīng)當(dāng)是彼此隔絕的，而是要根據(jù)具體的寫作目的和表現(xiàn)內(nèi)容有所選擇地綜合使用。

敘述：是寫作中最基本和最常用的一種表達(dá)方式。它是寫作者運(yùn)用陳述性的語言，對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程所作的介紹和交代。

描寫：是寫作者運(yùn)用描繪性語言，把人物、景物或場(chǎng)面的狀態(tài)或特征具體、形象和生動(dòng)地表現(xiàn)出來的一種表達(dá)方式。它的表現(xiàn)形式主要有詳細(xì)描寫和簡要描寫兩種。

場(chǎng)面描寫：人物描寫與景物描寫相結(jié)合的一種綜合性描寫，它是對(duì)特定時(shí)間和地點(diǎn)中人物的特定活動(dòng)的一種總體性描寫，要求把環(huán)境因素與人物活動(dòng)具體結(jié)合起來，寫景與寫人達(dá)到有機(jī)融合。

說明：是寫作者運(yùn)用解說性語言，對(duì)事物的形狀、結(jié)構(gòu)、功能、用途、成因、性質(zhì)、特征、關(guān)系、意義等進(jìn)行客觀地介紹和解釋的一種表達(dá)方式。它是說明類文體寫作的主要表達(dá)方式。

議論：是寫作者運(yùn)用論說性語言，通過邏輯推理的方式來證明自己對(duì)自然界、人類社會(huì)，以及人自身的某種現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)正確性的一種表達(dá)方式。它是議論類文體寫作的主要表達(dá)方式。

抒情：是寫作者運(yùn)用情感化的語言，主要借助于除說明之外的其他表達(dá)方式來抒發(fā)和表現(xiàn)內(nèi)心情感的一種特殊表達(dá)方式。它多用于各類文學(xué)作品的寫作，尤其是在抒情詩和抒情散文中，更成為作品的主要表達(dá)方式。

文體：專指文本體式。它是寫作活動(dòng)中有效實(shí)現(xiàn)文本構(gòu)成各要素之間有機(jī)整合的一種整合機(jī)制。文體意識(shí)：是寫作者和閱讀者對(duì)文體現(xiàn)象及其本質(zhì)特征的規(guī)律性認(rèn)識(shí)與自覺運(yùn)用。

消息：是對(duì)國內(nèi)外新近發(fā)生的具有一定社會(huì)意義的事件簡要而及時(shí)的報(bào)道。這是使用得最為廣泛的一種新聞體裁。

通訊：是由消息深化而來的，比消息更詳細(xì)的一種新聞體裁。它以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，及時(shí)而具體、生動(dòng)地報(bào)道和反映具有新聞價(jià)值的人物、事物和情況。

調(diào)查報(bào)告：是寫作者對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查之后，根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果而撰寫的反映現(xiàn)實(shí)情況和寫作者態(tài)度、意見的通用型事務(wù)性文書。總結(jié)：是對(duì)個(gè)人或單位一定時(shí)期內(nèi)工作、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行回顧、分析研究，并作出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性結(jié)論的一種通用型事務(wù)性文書。評(píng)論：是直接針對(duì)某一事物或現(xiàn)象發(fā)表議論，時(shí)行評(píng)價(jià)的一種析理性文體。常見的有政治評(píng)論、思想評(píng)論、文藝評(píng)論等。

學(xué)術(shù)論文：是針對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域中某些現(xiàn)象或問題進(jìn)行科學(xué)的分析和理論上的探討，以闡述學(xué)術(shù)見解、交流研究成果的一種析理性文體。散文：是指那些或記人敘事，或景記游、或詠物言志的文筆優(yōu)美、手法靈活、篇幅短小的文學(xué)作品。

詩歌：是一種重要的審美性文體，它運(yùn)用精練和富有音樂性的語言，通過描寫珠想象和優(yōu)美的意境，來抒發(fā)作者對(duì)生活的感受、理想和愿望。

小說：作為一種重要的審美性文體，小說以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，通過完整的故事情節(jié)，描繪具體的環(huán)境，塑造人物形象來反映作者對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。

第五篇：電大專科漢語言文學(xué)《文學(xué)概論》試題及答案

文學(xué)概論 試題

一、革選題（每小題1分，共10分。請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào) 內(nèi)）

1．中國古代“觀物取象”的見解，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品與世界的不可分割的關(guān)系，這一觀點(diǎn)與西方的()最為相似。A.信息論 B．摹仿論 C．意志論 D．反映論

2．在中外文論史上，文學(xué)觀念形形色色、種類繁多，我們教材中介紹的主要文學(xué)觀念除了摹仿論、實(shí)用論、表現(xiàn)論、體驗(yàn)論、文化論以外還有()。A．反映論 B．信息論 C．意志論 D．語言論

3．以暗示方式披露隱含的哲理的文本是()文本。A．象征型 B．表現(xiàn)型 C．再現(xiàn)型 D．創(chuàng)意型

4．文學(xué)媒介具有自身的修辭性特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在涉義性、物質(zhì)性、()、語境依托性。

A．中介性 B．表象性 C．表情性 D．意識(shí)性

5．在研究長篇小說的文體語言的時(shí)候，俄國學(xué)者()創(chuàng)造了“雜語”這個(gè)概念。A．車爾尼雪夫斯基 B．高爾基 C巴赫金 D．什可洛夫斯基

6．文學(xué)意象是文學(xué)作品中具有表意性功能的文學(xué)形象，其特征主要有暗示性、朦朧性、()A．獨(dú)創(chuàng)性 B．指意性 C感染性 D．歷史性

7．文學(xué)中的“電影性”體現(xiàn)在現(xiàn)代小說文本中主要是()的自覺運(yùn)用。A．人物活動(dòng) B．語言符號(hào)

C具體形象 ． D．?dāng)⑹鰣?chǎng)景

8．小說家的語言意識(shí)、語言功力歸根結(jié)底是建立在其()上的，借此小說家才能捕捉并表達(dá)出對(duì)事物的獨(dú)特感受。A.母語 B．書面語 C．口語 D．標(biāo)準(zhǔn)語

9．文學(xué)寫作的雙重屬性是指文學(xué)寫作兼具()與機(jī)構(gòu)制作特點(diǎn)。A．集體行為 B．商業(yè)運(yùn)作 C．個(gè)人創(chuàng)造 D．歷史演繹

10．()的批評(píng)也可稱作媒體批評(píng)。A．審美欣賞型 B．消遣娛樂型 C．理性認(rèn)知型 D．道德教化型

二、多選題（每小題2分，共20分。每小題至少有兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)）

1．美國學(xué)者艾布拉姆斯在《鏡與燈》里提出文學(xué)四要素理論。他認(rèn)為，任何一部文學(xué)作品都包含“四要素”：宇宙、()和觀眾。A．作品 B．藝術(shù)家 C．語言 D．情感 E．符號(hào)

2．文學(xué)觀念是關(guān)于文學(xué)的普遍屬性的理性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)論的文學(xué)觀念認(rèn)為()。A．文學(xué)主要不是對(duì)世界的摹仿 B．文學(xué)主要不是對(duì)情感的表現(xiàn)

C．文學(xué)主要不是對(duì)讀者的道德感化的產(chǎn)物 D．文學(xué)是個(gè)體的特殊的生命體驗(yàn)的結(jié)晶 E．文學(xué)重視作者在作品中的表現(xiàn)活動(dòng)

3．文學(xué)文本通常包含這樣一些層面：語言層、形象層()。A．語音層 B．文法層 C意蘊(yùn)層 D．余意層 E．衍意層

4．文學(xué)媒介經(jīng)歷了漫長的演化過程，單就中國文學(xué)發(fā)展發(fā)展的特殊歷程而言，主要經(jīng)歷了()。

A．口語媒介 B．文字媒介 C．印刷媒介 D．大眾媒介 E．網(wǎng)絡(luò)媒介

5．文學(xué)中的語言，也就是文學(xué)文本中的語言，除了“文學(xué)文本中的語言”這一顯著標(biāo)志之外，還是()的語言。A．情感化 B-富有文采 C．充滿理性 D．哲理化 6．文學(xué)意境與文學(xué)意象、文學(xué)典型都屬于文學(xué)形象范疇，文學(xué)意境的特點(diǎn)是感會(huì)于心、韻味無窮和()。

A．情景交融 B．虛實(shí)相生 C．真實(shí)寫照 D．感同身受

7．以勻速敘述為標(biāo)準(zhǔn)，如果要在較短的敘述語言中講述較長時(shí)間中發(fā)生的事，小說家就要采用加速敘述的語言策略()。A．省略 B．減緩 C．概略 D．停頓

8．喜劇以()等手法，揭露落后丑惡人物和現(xiàn)象的丑陋庸俗、虛偽荒謬。A．夸張 B．幽默 C．變形 D．沖突 E．諷刺

9．讀者的主體條件是讀者據(jù)以閱讀的自身?xiàng)l件因素，大致包括()。A．閱讀期待 B．語言閱讀 C．形象感受 D．意蘊(yùn)體味

10.語言批評(píng)模式是許多文學(xué)批評(píng)流派如()等文學(xué)批評(píng)中涉及的文學(xué)語言分 析方法的一種概括。

A．形式主義 B．解構(gòu)主義 C．新批評(píng) D．結(jié)構(gòu)主義

三、判斷題（每小題1分，共10分。正確劃“√”，錯(cuò)誤劃“×”）

()1．在中國古代，文學(xué)一詞的含義并不是固定不變的，往往與學(xué)識(shí)、甚至所有語言性作品形成復(fù)雜的聯(lián)系。

()2．在文學(xué)觀念上，西方的“表現(xiàn)”論與中國的“詩言志”論，都是注重作者情感的表現(xiàn)，所以二者是相同的。

()3．與視覺藝術(shù)的形象具有直接性相比，文學(xué)藝術(shù)的形象性也具有直接性。()4．文學(xué)媒介影響文本修辭效果的產(chǎn)生。

()5．對(duì)文學(xué)語言的理解不能脫離文本語境和歷史語境。

()6．典型形象是文學(xué)文本中極具個(gè)性的形象，往往和此前的藝術(shù)形象截然不同，成為一種藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)。

()7．文學(xué)是語言的藝術(shù)，其形象直接地訴諸讀者的想象。()8.文學(xué)寫作的個(gè)體體驗(yàn)，是指作者自身在現(xiàn)實(shí)世褰中的境遇。

()9．讀者與跨時(shí)代語境，是指讀者閱讀行為發(fā)生的年代跨越出文本所描述的年代的情

形。

()10.道德教化批評(píng)是指以一定的道德意識(shí)及倫理關(guān)系作為規(guī)范來評(píng)價(jià)作品的批評(píng)類型。

四、簡答題（每小題18分，共36分）1．簡要闡釋文學(xué)媒介的特點(diǎn)。2．簡要闡述文學(xué)閱讀的一般過程。

五、論述題（24分）

以自己熟悉的文學(xué)典型形象為例，闡述文學(xué)典型的基本特征。

文學(xué)概論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、單選題（每小題1分，共10分）

1．B 2．A 3．D 4．A 5．C 6．B 7．D 8．A 9．C 10．B

二、多選題（每小題2分，共20分）

1.AB 2.ABCD 3.CDE 4.ABCDE 5.AB 6.AB 7.AC 8.ABCE 9.ABCD 10.ACD

三、判斷正誤（每小題1分，共10分）

1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．√ 6．√ 7．× 8．× 9．√ 10．√

四、簡答題（每小題18分，共36分）1．簡要闡釋文學(xué)媒介的特點(diǎn)。

答案要點(diǎn)：(1)涉義性；（3分）(2)物質(zhì)性；（3分）(3)中介性；（3分）(4)語境依托性。（3分）

闡述解釋（6分）

2．簡要闡述文學(xué)閱讀的一般過程。

答案要點(diǎn)：

①發(fā)生階段；（3分）

②發(fā)展階段；（3分）

③高潮階段；（3分）． ④后效階段。（3分）

闡述解釋（6分）

五、論述題（24分）

答案要點(diǎn)：

①從價(jià)值形態(tài)看，典型是“這一個(gè)”，具有獨(dú)創(chuàng)性。典型形象是文學(xué)文本中極具個(gè)性的形象，往往和此前的藝術(shù)形象截然不同，成為一種藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)。

②從審美表現(xiàn)看，典型是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)性寫照，具有歷史性。典型形象的塑造往往是在特定歷史條件下完成的一個(gè)形象，因此，也就往往成為一定時(shí)期文化和社會(huì)狀況的深刻揭示，具有豐富的歷史性、現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)涵。

③從閱讀接受看，典型給人的感受復(fù)雜多樣，具有多義性。具有獨(dú)創(chuàng)性和歷史性的典型形象，也就因此具有復(fù)雜的文化、審美的內(nèi)涵，造就一種復(fù)雜多樣的閱讀感受。往往一個(gè)典型，就是一個(gè)矛盾的復(fù)合體，具有多種意義讀解的可能性。

④從修辭效果看，典型形象往往可以激發(fā)人的強(qiáng)烈認(rèn)同感，具有感染性。典型具有強(qiáng)烈的召喚魅力和感染色彩，往往和讀者的情感體驗(yàn)產(chǎn)生呼應(yīng)，激發(fā)起人們的認(rèn)同。

（論述題，每個(gè)要點(diǎn)各占4分，其余為答案組織內(nèi)容分?jǐn)?shù)。學(xué)生回答問題只要能夠圍繞要點(diǎn)組織答案，且能夠言之有理，持之有據(jù)即可以給相應(yīng)分?jǐn)?shù)。）