第一篇：常德電大開放教育2004屆漢語言文學專業本科畢業論文答辯（最終版）

常德電大開放教育2004屆漢語言文學專業本科畢業論文答辯總結

20004年4月17日，常德電大組織了開放教育2004屆漢語言文學專業本科畢業答辯會。省電大副校長杜純梓、教學指導中心主任繆富民兩位領導親臨我校巡視，省電大中文部副教授李曉燕老師、王鳳翔老師、王曦老師親臨答辯會場主持答辯工作。答辯嚴肅、緊張、有序地開展，并取得了圓滿成功。現將答辯情況總結如下。

一、答辯準備工作扎實認真

1.文本準備：答辯前一周，各指導教師在初審畢業論文的基礎上，均督促學生按省校要求將論文打印了一式三份，并認真填寫了有關表格。

2.組織準備：

（1）4月15日，學校領導召集答辯委員會成員及有關工作人員開會，就答辯的一系列工作進行了安排，明確要求，責任到人。

（2）4月16日下午，全體漢語專業本科畢業生到校集中，參加答辯前的動員會，由學校領導作了思想動員，由專業責任教師就答辯的程序、方式方法及相關要求作了具體的指導。

（3）4月16日晚上，漢語專業責任教師就答辯的準備情況向省校主持答辯成員作了具體匯報。

3.物質準備：答辯會場的布置、答辯文本、答辯次序的相關表格、記錄工具等，在答辯前均已準備就緒。

二、答辯過程規范井然有序

答辯過程基本情況如下：

1.參加答辯的學生共57人，分成兩組。答辯前，各組答辯主持人介紹答辯組成員，并簡要說明了答辯的要求。

2.答辯人用3~~5分鐘簡要陳述自己的選題過程，論文的主要觀點、論證思路及研究方法等等。

3.答辯委員根據學生的陳述及論文提出問題，并針對論文提出了修改意見。

4.答辯人當場回答提問，并對主持答辯教師的解說和所提意見作了認真的記錄。57名學生全部以嚴肅認真的態度參加了答辯，兩個組的答辯持續了一整天。

5.每組上午和下午的答辯各為一場，每場結束時，答辯主持人從論文和答辯兩個方面進行了小結，并提出了進一步修改論文的要求。

三、答辯成績評定客觀公正

答辯結束后，兩個組的答辯委員根據學生的答辯情況和現場記錄，認真地評定了每位學生的答辯成績。本次答辯成績評定較客觀地反映了學院的實際情況，其中良好3人，中等20人，及格29人，不及格人數5人，不及格率8.8%。

四、學員答辯過程中反映出的主要問題

從答辯的實際情況來看，學生論文選題集中在中國現當代文學、古代文學方面，語言類方面的較少。學員對論文所涉及的知識基本了解，但論文選題過大，自己難以駕馭，故答辯時常常出現“卡殼”現象。學員在學習階段的課程學習環節尚待加強管理。

常德廣播電視大學

2004年4月18日

第二篇：南京電大開放教育漢語言文學專業(專升本)

南京電大開放教育漢語言文學專業（專升本）

畢業論文實施細則

一、基本要求

1、開放教育專升本漢語言文學專業集中實踐環節之一畢業論文是南京電大“人才培養模式改革和開放教育試點”漢語言文學專業（專升本）的教學實踐環節之一，是整個教學活動的有機組成部分，是實施專業教學計劃，實現專業培養目標的重要步驟，旨在系統地檢驗學生的學習成果，考查學生運用所學專業知識分析問題、解決問題的能力，并培養學生的專業研究素養，使學生的專業素質得到提升。共5學分。

2、畢業論文是學術論文的一個重要的門類，是反映學術成果、傳遞學術信息的工具，應當具備學術文體的一般特征。調查報告、工作總結及文學作品等各類非學術文體的文章不能作為畢業論文提出。

3、畢業論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。學生在專科學習階段所作畢業論文不得直接或變相用作本科學習階段的畢業論文。

4、畢業論文的選題應以學生所學專業課的內容為主，而不應脫離漢語言文學專業范圍。

5、撰寫畢業論文既是一項科研活動，同時也是一個重要的再學習過程。本科生撰寫畢業論文不僅是為了傳播學術信息，推進學科的發展，更重要的目的還在于梳理、總結學習成果，反映學生對本門學科的基礎理論及其他專門知識的掌握程度，如果選題脫離專業范圍，就難以達到預期的目的。此外，選題還應鼓勵創新，避免選擇已經完全得到解決的常識性問題。

6、畢業論文應當做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、謹嚴，語言通順，格式規范。

7、畢業論文不得少于6000字。

8、畢業論文應由以下項目構成：

一份完整、規范的畢業論文應當包括以下項目：（1）封面

封面既可以提供有關信息，又可以起到保護論文的作用。封面所登載的內容主要有： 1）標題

要用大字號標于顯著位置。2）責任者

包括論文作者、指導教師、答辯委員會主席、評閱人及學位授予單位。個人責任者的職務、職稱、所在單位名稱及其地址，應當一并注明。

3）專業名稱

是指論文作者主修專業的名稱。4）工作完成日期

主要包括論文提交日期、答辯日期。（2）襯頁 封面之后和封底之前各有一張襯頁。（3）論文摘要

摘要是論文的內容“不加注釋和評論的簡短陳述”。首先，摘要應具有客觀性。摘要是對論文內容的客觀反映，要避免主觀評價，避免使用諸如“本文論述了??，對??有重要意義”之類的詞句；其次，摘要應有獨立性和自含性。從某種意義上說，摘要應是一篇相對完整的短文，讀者即便不讀論文全文，也能通過摘要對論文內容有大致的了解，能夠獲取必要的信息。最后，摘要應具有簡潔性。摘要應是對論文內容的高度概括，不宜寫得過長。200字左右即可。

（4）關鍵詞

關鍵詞是從論文中選取出來用以標示論文主要內容的名詞性術語。一篇論文應有３－８個關鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。（5）目錄

由于畢業論文篇幅較長，所以一般要設目錄一項。如果不分章節寫作，也可以沒有這一項。

（6）正文

畢業論文的內容和結構要比交流論文復雜，為使文章的脈絡更為清晰，畢業論文的主體部分大都有章節之分，而且要盡可能加上小標題，標示各個部分的內容要點。

（7）致謝

不是畢業論文的必備項目。（8）注釋

畢業論文的注釋一般采用章節注的形式。（9）參考文獻目錄

參考文獻目錄是評定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個重要依據。由于畢業論文的篇幅長、容量大，用作參考的文獻多，所以畢業論文所列的參考文獻的數目要多于交流論文。

（10）附錄

不是畢業論文的必備項目。

9、畢業論文統一用A4紙打印、裝訂。

10、畢業論文必須在規定的時間內完成。

11、《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》等文件規定：“高等學校本科畢業完成教學計劃的各項要求，經審核準予畢業，其課程學習和畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。”電大的本科畢業生合乎有關條件的，可以提出學士學位授予申請。

二、畢業論文指導教師的資格與職責

1、指導教師的資格

本專業畢業論文的指導教師應由具有漢語言文學專業本科以上學歷、中級以上專業技術職稱的教師或其他專業技術人員擔任。指導教師必須具有較高的思想水平、專業修養和較強的寫作能力及工作責任心。

2、指導教師的職責 畢業論文指導教師的主要職責是引導學生確定論文題目，開列參考文獻目錄，提示研究方法，幫助學生制定寫作計劃，審閱論文提綱和初稿，提出修改意見，解答疑難問題，評審論文，提出評分意見，指導學生作好答辯的準備工作等等。

指導教師應當及時向畢業論文工作組織管理部門匯報并協助處理論文指導過程中發現的違規違紀現象。

每位指導教師每屆指導的學生人數不得超過10人；對每名學生的指導時間不得低于10學時。

三、畢業論文的答辯

1、畢業論文的答辯，是審查論文的真實性并考察論文作者對課題的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學生的快速反應能力和獨立處理問題能力的有效手段。南京電大“人才培養模式改革和開放教育試點”漢語言文學專業的本科畢業生均應參加畢業論文答辯。

2、畢業論文的答辯過程主要由答辯人介紹研究概況、答辯組提出問題、答辯人回答問題及答辯組評議并評定成績幾項程序構成。

3、南京電大設立答辯委員會負責學生畢業論文答辯工作。答辯委員會下設若干答辯組。答辯組根據畢業論文的研究方向設立，由3人以上單數的電大專職教師和外聘專家組成。指導教師在其本人指導的學生答辯時不得擔任答辯組成員，但可以列席參加。答辯組應在認真審閱論文的基礎上對論文作出初步評價，并在論文的研究范圍內，提出相關質疑問題，要求學生進行答辯。答辯組成員的資格不得低于指導教師。

答辯組設答辯主持人一名，答辯主持人應當具有本專業副高（含）以上專業技術職稱，并持有中央電大頒發的答辯主持人資格證書。答辯主持人資格證書經中央電大和合作高校統一培訓、考核取得。答辯主持人主持畢業論文的答辯及評定工作，并對評定意見和成績簽字負責。

5、完成答辯的畢業論文交由教務處集中存檔、保管。

四、畢業論文的成績評定

1、評定內容（1）論文質量 1）學術性： 2）獨創性： 3）邏輯性： 4）規范性：（2）答辯情況

態度是否端正、認真；

對問題的回答是否準確、到位； 語言表述是否清楚、流暢。

2、評定標準

畢業論文成績分為優秀、良好、中等、合格、不合格五等，取得合格以上成績者給予畢業論文的學分。評定標準如下：

（1）優秀（85分以上）：觀點明確、新穎，材料翔實、充分，結構完整、謹嚴，論證深入、有力，語言流暢，格式規范。從總體上看，文章具有一定的獨創性和理論性，表明作者確已很好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并有從事科學研究或擔負專業技術工作的初步能力。作者在答辯中有較為出色的表現。

（2）良好（75分—84分）：觀點明確，材料翔實、充分，結構完整，論證有力，語言流暢，格式規范。從總體上看，文章具有一定的新意，表明作者確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能。作者在答辯中有較好的表現。

（3）中等（65分—74分）：觀點明確，材料翔實，結構完整，論證有力，語言通順，格式規范。從總體上看，文章沒有明顯的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的專業知識基礎和素養，并且能用所學專業知識分析和解決問題。作者能夠比較順利地完成答辯。

（4）合格（60分—64分）：觀點明確，材料較為翔實，結構完整，語言通順，格式規范。作者在答辯中能夠比較正確地回答問題。

（5）不合格（60分以下）：

有下述情形之一者便為不合格：觀點不明確或明顯錯謬；內容空泛或材料虛假；結構不完整，缺少層次感和邏輯性；語言不夠通順，病句或錯別字較多；格式不夠規范，不合乎文體特征；字數少于6000字；有剽竊、抄襲及其他弄虛作假行為者。

3、成績評定的步驟與辦法

指導教師和答辯組成員分別給出論文初評成績，答辯組根據初評成績和答辯情況給出論文綜合成績。畢業論文成績應在答辯結束時當場公布，論文綜合成績和評語一同記入學生成績冊中。

成績評定實行少數服從多數的原則。

五、組織實施

中央電大負責畢業論文工作方案的制定、工作的部署及檢查評估；南京電大主要負責根據中央電大的有關要求，擬定畢業論文工作的實施辦法并安排答辯工作，對所屬分校電大畢業論文工作進行現場指導和檢查，審核其報批的工作計劃及畢業論文成績；各分校教學點根據上級電大的要求，具體組織各項工作。

集中實踐環節教學工作是廣播電視大學教學工作的一個重點和難點，各分校對此必須給予充分重視，并在組織管理及時間、人員和物質保障等各個方面加大投入力度，切實采取有效措施，保證該項工作高質量地進行和完成。在抓好落實的基礎上，還要不斷總路經驗，探索新的模式，把集中實踐教學工作的水平提高到一個新的層次。

指導教師對提綱和初稿的指導意見一律記錄在案，修改過的提綱、初稿與論文一起上交審驗，所有表格及最后的指導答辯鑒定表按我校教務處統一印制的式樣操作。封面所有內容必須填寫，手續要齊全。

原則上，要求12月底前完成答辯工作。

第三篇：漢語言文學專業本科畢業環節要求

漢語言文學專業本科（師范方向）實踐環節實施方案及要求

實踐環節包括實習和畢業論文兩項內容。

一、實習

包括三部分：實習方案、實習教案和實習報告。

1、實習方案

方案包括以下內容：實習目的，實習學校班級，實習內容，實習方法、步驟和時間分配等；字數不低于300字。

2、實習教案

應當符合教案的一般要求，內容詳細，格式規范。

3、實習報告

包括以下內容：題目及署名，實習目的和意義，實習時間、地點，實習方法、步驟，實習內容，實習體會等；字數要求不低于3000字，其中“實習體會”應不少于1500字。

實習方案和實習報告用A4紙分別打印；實習教案既可打印，也可手寫。此三個文本加封面裝訂在一起。裝訂順序是：實習方案——實習報告——實習教案。封面必須為打印封面。封面文頭為“Ｘ校（市級電大名稱）教學實習報告”，以下包括實習者、專業、年級、學號、指導教師、完成日期（Ｘ年Ｘ月）等項目，具體格式由各市電大統一設計。

二、畢業論文

畢業論文的選題應以學生所學專業課的內容為主，不能脫離漢語言文學專業的范圍。選題還應鼓勵創新，避免選擇已經完全得到解決的常識性問題；應當做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、謹嚴，語言通順，格式規范。

畢業論文必須具備以下項目：題目，署名、完成時間，摘要，關鍵詞，正文，注釋，參考文獻。此外，如有必要可加附錄；篇幅較長的論文應編出目錄。

⑴摘要是論文內容的“不加注釋和評論的簡短陳述”。首先，摘要應具有客觀性。摘要是對論文內容的客觀反映，要避免主觀評價，避免使用諸如“本文論述了……，對……有重要意義”之類的詞句；其次，摘要應有獨立性和自含性。從某種意義上說，摘要應為一篇相對完整的短文，讀者即便不讀論文全文，也能通過摘要對論文內容有大致的了解，能夠獲取必要的信息。最后，摘要應具有簡潔性。摘要應是對論文內容的高度概括，不宜寫得過長。

⑵關鍵詞是從論文中選取出來用以標示論文主要內容的名詞或名詞性詞組。一篇論文應有3－8個關鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的下方。

⑶正文規范的結構程序是“序論→本論→結論”。

開頭一段或兩段相當于序論，一般說明選題的背景、緣由、意義以及研究目的，提示主要觀點等。作為序論，一般都要提出問題，也可在序論中限定研究范圍、交代研究方法、解釋基本概念等。

本論是論文的主體部分，是集中表述研究成果的部分，對問題的分析、對觀點的證明，主要是在這一部分中進行并完成的。一篇論文質量的高低，也主要取決于本論部分寫得如何。本論部分的內容量大而復雜，一般要分幾個層次加以論述，形式上一般都用小標題或用中文序號“一”、“二”、“三”……標示。

結論是一篇論文的收束部分，是文章內容的歸結，通常包含提出論證結果和指明進一步研究的方向兩項內容，但可有所側重。結論中也可對研究成果的意義及其可能產生的影響做出扼要的說明和估測。

論文也可以只有序論和本論或只有本論和結論，而沒有一個相對獨立的、明確的序論或結論。這可以看作是規范結構程序“序論→本論→結論”的變體。

⑷注釋采用腳注的形式。

⑸參考文獻目錄是評定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個重要依據。每一條參考文獻包括的項目有：著者姓名、刊物（書）的名稱、卷期號數、頁數、文獻題目（包括書中某章的標題）、出版日期等。

畢業論文不得少于6000字，定稿統一用A4紙打印、裝訂，提交一式兩份。經答辯合格后的論文，要裝入統一印制的畢業論文檔案袋中（一個學生一個檔案袋），裝入的材料包括：論文一稿、二稿、打印好的論文、論文指導表、論文答辯評審表、軟盤等；畢業論文檔案袋由市電大集中保管。檔案袋及其相關表格由省電大統一印制。

除封面之外的文字字體一律用仿宋4號打印。

時間安排1、11月12日之前與指導老師溝通，確定下論文題目。

2、11月18日之前完成論文一稿。

3、11月23日之前完成論文二稿。

4、11月28日之前完成論文的定稿。

第四篇：漢語言文學專業(開放本科)

漢語言文學專業（開放本科）

《古代漢語專題》教學實施方案

一、課程概況

“古代漢語專題”是為漢語言文學專業開設的一門必修專業課程。本課程是“古代漢語”的一門后續課，在學生學習“古代漢語”課的基礎上比較系統地介紹古代漢語的基礎知識，其目的是使學習者了解古代漢語中的有關文字、音韻、訓詁方面的基本理論及古人對此的論述，要求學生掌握這些基本理論及能夠在現實中應用，一方面為進一步學習專業知識打下良好的基礎，另一方面可以進一步提高學生閱讀古書以及運用古代漢語基礎知識分析解決古代漢語語言現象的能力。

二、課程教材

本課程以《基礎漢字學教程》作為基本教材，要求學生熟悉《基礎漢字學教程》中講授的所有基礎知識所屬的章節；能夠理解《基礎漢字學教程》中講授的所有基本理論問題，并能夠簡要、全面回答相關的問題。能夠運用《基礎漢字學教程》相關的知識分析、解釋漢字形音義的問題。

三、教學特點

“古代漢語專題”是“古代漢語”的后續課程，既有一定的理論性，又有很強的實踐性。學習者在學習中既應當掌握基本的概念和基本知識，又要避免為了應試硬性記憶。本課程要求學習者應當具備一定的古代漢語基礎，具有一定的文言文閱讀能力，還應當具備其他一些語言學方面的相關知識，特別是現代漢語和語言學理論方面的知識。在學習中應當將幾方面的知識結合起來。特別是應當注重理解，提倡把所學的知識同閱讀古書的實踐結合起來，在閱讀中認識古代漢語中的各種語言現象。

四、學時安排和教學進度

1、統一安排4次書面作業，由中央電大編輯部負責下發，平時作業成績以50%進入期末總成績。

2、利用論壇進行網上討論，解答學生的問題，對學生個別化學習進行輔導，同時通過討論了解各地教學情況，加強師生之間的溝通。

3、網上實時討論：安排1次，討論教學疑難問題，包括本課程涉及到的一些熱點問題、期末網上專項練習和自測練習等內容。

五、考核要求

1．考核依據

考本課程考核說明是依據中央廣播電視大學的文字教材《基礎漢字學教程》（連登崗撰寫，中央廣播電視大學出版社出版）制定的。本課程考核說明是形成性考核和終結性考試命題的基本依據。

2．課程總成績的組成本課程的考核采取形成性考核與期末終結性考試相結合計分的方式，每次形成性考核均以百分制計算，四次形成性考核的總分取其平均值，按50％的比例計入課程總成績，形成性考核不及格，期末不得參加終結性考試；終結性考試成績按50％計算。最終合格成績的計算要求形成性考核和終結性考試都達到及格方為有效，兩項總分60分以上為及格。

第五篇：天津電大漢語言文學專業

天津電大漢語言文學專業（專科）《素質教育》課程論文

當前素質教育的誤區及其對策

韓圣強 0912001457685 行政管理09級秋

輔導教師：

初審成績：

當前素質教育的誤區及其對策

韓圣強

素質教育是以促進人的自然素質社會化為宗旨的整體性教育，它是用教育手段在生理層面、心理層面和社會文化層面上對人的素質的形成發展給以積極的影響，進而提高人的思想素質、文化素質、能力素質和身體素質。可是，縱觀我國近幾年所開展的素質文化教育的情況，雖然相比原來的教育有了一定的提高，但是，也在某種程度上有悖素質教育的初衷或曲解了素質教育的內涵，走進了誤區。誤區一：把素質教育簡單的等同于特長教育

不少學校和家長以為素質教育就是音體美教育，只要加強了音樂、體育、美術課等就素質教育了。要減輕負擔，讓孩子輕松就引著孩子玩就是了，把素質教育理解為藝術教育或娛樂教育。其實，藝術素質只是人的素質的一部分，而且僅僅是其中一小部分，所以藝術教育也就只是整個素質教育的一部分。讓學生身心愉快，學得輕松，只是教學方法改革的目的，更主要的是要讓學生生動活潑地學習知識和能力，促使學生思想品德、文化水平、身體健康、藝術審美，德智體美等多方面素質的提高。多元的社會需要多樣化的人才，不能說唯藝術人才才是高素質人才，有的人對藝術一竅不通，但并不能否定他們仍可能是高素質人才。有的人理解素質教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、寫寫畫畫。有的家長也認為一首歌曲響遍全世界，一夜成為爆發戶；一張畫流芳千古，一紙千金；吹吹打打好輕松，一門手藝闖世界。有的干脆說就是放手讓學生玩。愉快學習不是只玩不學習，單純的玩的觀點起碼是片面的。并且，有些人認為素質教育就是德育教育。應試教育忽視了德育教育。通過對我國多年應試教育的總結和分析，我們充分了解到德育工作應該要加強，萬萬不可忽視。

我們今天提倡的素質教育，并不是單單某一方面的教育，并不是成天只搞藝術、娛樂或德育。正如，人的素質是一種綜合體，人文素質與科技素質無高低之分，有人說得好，品德壞了是壞蛋，智力發展不好是笨蛋，身體垮了全完蛋。我們倡導的素質教育，是全面的，是根據個人的發展而制定的教育，我們不能把它看成是單一的、孤立的，它是一種全面的、發展的。

誤區二：片面的看到西方素質的成果，急功近利，忽視我國教育的現實

在當今經濟全球化的時代，我們對西方的教育制度、教育理念有了更深刻的認識和了解。一方面，讓我們看到了，國外的教育資源和教育方法，對我國的素質教育具有很好的指導作用。另一方面，也讓我們的許多學者認為我們的教育不合理，直接照搬照抄西方的教育，從而造成理論與現實的脫軌，嚴重的阻礙了我國教育事業的發展。

我們承認我們的教育存在著不合理和不科學的地方，但是，我們應根據我國的現狀，取其精華去其糟粕，而不是全面否定，并且，雖然西方的教育很成功，但我們應該根據我國的現狀，把西方的教育與我們的傳統教育現結合，只有這樣才能創造出更好的教育，更加促進我們的教育事業。

我們所講的素質教育是與我們的實際相結合的教育。素質教育不是片面的西方教育，我們的素質教育是在結合我國國情和西方的素質教育，我們的素質教育是中國化的素質教育。

誤區三：素質教育就是“精英教育”

現實中不少人認為，素質教育是一些好學校對少數人實施的教育，因而覺得素質教育離自己還很遙遠。朱小蔓指出，素質教育不是針對個別或部分的“精英教育”，而是為了全體學生的“大眾教育”,我國每一個地方、每個學校都必須實施素質教育，只不過是素質教育的水平、形式不同而已。

“素質教育的形式不能簡單克隆”，在南通素質教育贏得滿堂喝彩的同時，專家們提醒，素質教育的成功經驗可以借鑒，但不可簡單復制，各地要因地制宜，探索有自己特點的素質教育發展道路。

推進素質教育需要全社會的共同支持。專家們建議，政府要負起在教育經費投入、教育結構調整、區域與城鄉教育均衡發展，制定教育的方針政策與督導評價等方面的責任；學校作為實施和落實素質教育主陣地，必須尋找到適合各類不同學生的教學和教育策略。

全國人大教科文衛委員會委員陶西平說，深入推進素質教育的和諧發展應當堅持同一性、包容性、調適性等原則。除了國家層面的宏觀指導性政策外，還應有針對中心城市、地區城市、縣級初高中，以及縣以下的農村中小學的不同標準和具體要求。其次，素質教育既是觀念的更新，又是優秀教育傳統的繼承和發揚，既有統一的實施方案，又是許多地區和學校的教育創新，需要形成百花競放的局面。

我們對素質教育的認識還存在著許多的誤區，要想走出這些誤區，唯一的辦法就是科學、全面的理解素質教育，從國家發展的戰略高度，認真謀劃教育發展，積極探索創新型教育的方法方式，培養學生的創新意識、精神和能力。也只有這樣，才能真正搞好素質教育，推進素質教育，為發展創新型教育，推進創新型國家建設做出貢獻。

我們應該進一步鞏固素質教育的成果，克服不足，走出誤區，爭取更大的成績。相信只要我們努力，我國的素質教育會更快更好地走出誤區，為國家更好地培育接班人，使我們的社會主義建設更快更好的完成。

參考文獻：

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[3]中國傳統教育及其啟示 王鵬 當代教育科學 2004 年第7期 [4]現代教育和新傳統教育思想述評 陳穎 楊叢 長春工業大學學報 2004年4期

[5]柯納爾 二十世紀世界教育史 紐約出版 1980年