第一篇：學(xué)校小課題檢查總結(jié)

崔莊小學(xué)小課題研究檢查總結(jié)

崔莊學(xué)校教導(dǎo)處2012.12

2012年12月17崔莊學(xué)校教導(dǎo)處在多媒體教室，對(duì)本校的小課題研究工作的開展情況進(jìn)行檢查，檢查側(cè)重于本校課題研究的組織、實(shí)施、效果等方面，現(xiàn)在就檢查的結(jié)果總結(jié)一下：

一、取得的成績(jī)

1、課題研究準(zhǔn)備工作充分，各組的實(shí)施方案完整規(guī)范，教師參加培訓(xùn)比例大，既有領(lǐng)導(dǎo)小組又有指導(dǎo)小組，各組成員職責(zé)明確。

2、實(shí)驗(yàn)過程中組織理論輔導(dǎo)、集體研究、討論，教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有階段性總結(jié)，對(duì)全體教師有示范性作用。實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)正確，結(jié)論可信。

3、學(xué)生進(jìn)步明顯。學(xué)習(xí)成績(jī)和各種能力有了很大的提高、學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。

存在的問題：

1、課題研究缺乏全面的理論指導(dǎo)。

2、研究的方法和方式有待規(guī)范。

3、學(xué)生的參與度不夠高。

改正措施

1、邀請(qǐng)專家進(jìn)行培訓(xùn)，提高理論水平。

2、學(xué)習(xí)課題研究的理論，探討適合本校、本組的方法和方式。

3、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生參與提供條件，使研究的效能應(yīng)用最大化。

第二篇：學(xué)校2014.7小課題總結(jié)

宮營(yíng)子小學(xué)“提高課堂教學(xué)效率”實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

（2013---2014下學(xué)期）

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的“提高課堂教學(xué)效率“的小課題研究工作已告一段落，回顧起來(lái)總結(jié)如下：

一、營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的科研教育思想。提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)： 開展小課題研究讓老師們更有責(zé)任感，更懂得總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)，更能夠創(chuàng)新。促后來(lái)的老師少走彎路，提高了課堂教學(xué)效率。

三、我校教師以教研組的活動(dòng)形式進(jìn)行小課題研究；數(shù)學(xué)組針對(duì)“ 如何進(jìn)行導(dǎo)入”開展了小課題研究交流活動(dòng)，任教數(shù)學(xué)的老師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談了自己的想法；使參加活動(dòng)的老師受益匪淺，達(dá)到了通過課堂教學(xué)效率的目的。語(yǔ)文教研組開展了以“讀寫結(jié)合----指導(dǎo)寫作”為主題的小課題研究活動(dòng)，通過課堂展示、評(píng)課、議課交流活動(dòng)，教師的作文指導(dǎo)課的上法得到提高。

總的來(lái)說(shuō)，我校的教師都按著自己的小課題計(jì)劃，認(rèn)真開展研究，但我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足：

1、驗(yàn)材料欠缺。老師們由于經(jīng)驗(yàn)不足，自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料欠缺，缺乏管理好方法，我們也在思考，每位小課題研究教師都能根據(jù)自己研究的課題按時(shí)做好課題小結(jié)，并將過程資料歸檔。

2、實(shí)小課題研究項(xiàng)目，內(nèi)容繁多，很難把老師們將課題研究與個(gè)人小課題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)；準(zhǔn)備在新學(xué)期學(xué)校把小課題研究做一整合，幾位老師確定一個(gè)課題共同研究，可能會(huì)達(dá)到較理想的效果。

總之，小課題研究初見成效，教師開展小課題研究貼近自身的教育教學(xué)，老師覺得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學(xué)校科研工作骨干，撰寫論文，優(yōu)質(zhì)課等取得好成績(jī)。

第三篇：小課題總結(jié)

2013--2014學(xué)年第一學(xué)期小課題研究總結(jié)

孝義市高陽(yáng)中心校下吐京小學(xué)

為了貫徹落實(shí)關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作，進(jìn)一步引導(dǎo)教師關(guān)注新課程背景下的課堂教學(xué)，研究教學(xué)中的關(guān)鍵問題、熱點(diǎn)問題和急需解決的問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高我校教師的水平和能力，根據(jù)教育局、中心校的文件精神和我校教學(xué)、教研狀況，我校扎實(shí)開展了《提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》小課題研究，現(xiàn)將我校小課題研究階段性小結(jié)如下：

一、小課題開展情況 為了逐漸克服并改善以往小組合作學(xué)習(xí)那種：表面熱鬧，其實(shí)際效率卻不高；一番嘈嘈雜雜的“合作”之后，許多學(xué)生并沒有多少收獲的局面，本學(xué)期我們把課題研究的落腳點(diǎn)放在了《 “以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”理念下課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》方面。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，我們通過實(shí)驗(yàn)、研究、問卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法，重點(diǎn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的操作策略、小組合作學(xué)習(xí)的基本流程、小組高效合作學(xué)習(xí)技能及其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行了研究探討。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已逐步形成，形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

1.組建合作學(xué)習(xí)小組以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較前有了明顯的提高。

2.在課堂教學(xué)中，由于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，所以經(jīng)常對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)不感興趣。在小組學(xué)習(xí)中，通過采取優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生，一幫一的幫教形式，促進(jìn)了學(xué)困生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3.孩子的可塑性較強(qiáng)，為了促進(jìn)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，我在小組之間開展了各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)。通過活動(dòng)，小組各成員集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，各小組形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

4、以小組為單位進(jìn)行的一些資料搜集、整理的活動(dòng)形式，既讓學(xué)生得到了鍛煉，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神，還有助人為樂、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。更是讓他們學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧，也提高了學(xué)生的社交技能，如尊重、傾聽等，這些社交技能不僅使學(xué)生在小組中學(xué)到了更多的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)和朋友的和睦相處，以及在未來(lái)事業(yè)上取得成功都是至關(guān)重要的。

5、現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一些預(yù)習(xí)檢查、生字自學(xué)、課文理解、背誦檢查等都是在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，更是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。其中聽、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二、小課題開展進(jìn)程定課題，成立課題組并申報(bào)

1、針對(duì)困惑，確定課題

我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了中心校關(guān)于小課題研究的意見，針對(duì)開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)。同時(shí)組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題，經(jīng)過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲把一個(gè)個(gè)小問題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題并上報(bào)中心校并予以立項(xiàng)。

2、積極開展小課題專項(xiàng)研究。

我們圍繞小課題研究，以教研組為單位開展了研討活動(dòng)。一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言——課題小成員補(bǔ)充發(fā)言——小組成員提問與互動(dòng)——組織者（或聘請(qǐng)城區(qū)骨干教師）點(diǎn)評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。

3、結(jié)合課堂教學(xué)大賽等教研活動(dòng)實(shí)施小課題研究

本學(xué)期扎實(shí)開展了課堂教學(xué)大賽、千名教師大比武、請(qǐng)進(jìn)來(lái)及區(qū)域性教研活動(dòng)等不同形式的活動(dòng)，樹立了明確的問題意識(shí)，將問題轉(zhuǎn)化為小課題，小課題成為教研組每次活動(dòng)的主題，做到每次教研活動(dòng)有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄、有活動(dòng)效果。通過各種形式的研討活動(dòng)，讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)小結(jié)反思，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。

4、加強(qiáng)管理、納入考核。

為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，并將小課題研究納入教學(xué)常規(guī)管理考核與績(jī)效考核當(dāng)中。

5、勤反思回頭看，正視不足、改進(jìn)措施促發(fā)展。

目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí)；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法。三是精心計(jì)劃、用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過程。每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位課題組成員。在研討時(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)把教研的成果應(yīng)用到課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。四是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。

三、小課題開展效果

通過一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐，我們欣喜地看到：在合作中建立起來(lái)的生生間、師生間的真誠(chéng)友誼、積極互動(dòng)，使課堂氛圍更加融洽和諧，充滿人文情懷。同時(shí)通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生層面上，良好的合作意識(shí)已經(jīng)形成，合作技能得到提高。在合作學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。他們?cè)诤献髦蝎@得了解決問題的樂趣，感受到合作的意義，體會(huì)到合作的價(jià)值，在合作中張揚(yáng)個(gè)性，凝聚了內(nèi)力，學(xué)會(huì)了合作。小組合作學(xué)習(xí)使課堂呈現(xiàn)出一道“每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)，既是學(xué)生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互動(dòng)的亮麗風(fēng)景線。

四、今后改進(jìn)建議

在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)工作中，我們還發(fā)

現(xiàn)了很多問題需要我們改進(jìn)。

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。

2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

4、缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系。在不同的實(shí)施策略中，學(xué)生的合作方式是不同的，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化；對(duì)剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生和已經(jīng)具有較多合作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。

5、在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要如何找到合適的位置，發(fā)揮應(yīng)有的作用也是值得思考。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不是要放手不管，相反，這更需要老師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的合作提供針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)老師的要求更高了。

總之，課題研究要取得成功不是一朝一夕的事，它需要通過每一節(jié)課的努力，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，需要實(shí)驗(yàn)教師之間精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，加強(qiáng)交流。對(duì)于如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我還正處于摸索階段，需要不斷地分析、探索、研究和總結(jié)，以達(dá)到優(yōu)

化課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，最終使學(xué)生的成績(jī)得到提升。

第四篇：小課題總結(jié)

小課題總結(jié)

本人在2006年中主要研究了“新課程背景下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索”這一小課題，取得了一些成績(jī)，也有一些心得體會(huì)，總結(jié)如下：

隨著新課程的全面推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)新課程中引入了研究性學(xué)習(xí)課程，它以“問題”為載體，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目的。研究性學(xué)習(xí)課程呼喚區(qū)別于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式，因此探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已成為廣大初中數(shù)學(xué)教師迫切需要研究的課題。

所謂研究性學(xué)習(xí)，主要是指在學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生自己探索問題，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的過程。它是人們?cè)诳偨Y(jié)“接受式學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生為主體的自主探究的學(xué)習(xí)方式。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地需要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的涵義，掌握實(shí)施類型、組織形式和步驟、評(píng)價(jià)等。以求初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

初中研究性學(xué)習(xí)的開展大體可先分為以下五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

(1)進(jìn)入問題情境階段。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情，誘發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們挖掘自身潛能，積極、自主地投身于研究性學(xué)習(xí)課題。

(2)知識(shí)、研究準(zhǔn)備階段。

教師需根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題，在教學(xué)中巧妙地做好背景知識(shí)的鋪墊，并作一些與課題有關(guān)的、必要的研究方法介紹，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、研究方法等從多角度、多方位、多層次全面認(rèn)真分析課題。指導(dǎo)小組通過討論，確立具體的研究方案，包括確定課題的研究方法、收集信息的途徑和方法、研究步驟等。

(3)實(shí)踐體驗(yàn)階段。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的方式開展如網(wǎng)上下載、查閱報(bào)刊雜志等收集信息資料的活動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有用信息進(jìn)行整理、分析、加工，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，得出相應(yīng)的結(jié)論。要求學(xué)生分析所得結(jié)論是否全面，有沒有疏漏，有沒有重復(fù)，推理是否合理等。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真反思，從“問題”的解決過程中歸納解題思路與方法。加強(qiáng)小組間的聯(lián)系，使他們互通信息，共同商討，交流初步研究成果、統(tǒng)一步調(diào)等活動(dòng)，及時(shí)修正思路，調(diào)整方法，逐步完善個(gè)人的研究成果。

(4)表達(dá)和交流階段。

在個(gè)人或小組匯總的過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)研究成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，尊重他人的勞動(dòng)成果。敢于質(zhì)疑并提出自己的見解，供大家共同探討，以求達(dá)到共識(shí)。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)課題研究過程中的得失，使學(xué)生的問題分析、解題方法、意志品質(zhì)等諸方面得以升華，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

(5)成果評(píng)價(jià)階段。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，它包括意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感等許多方面。同時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，以及評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化等。我們的目光應(yīng)專注于學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，要充分尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

第五篇：小課題總結(jié)

這一學(xué)年來(lái)，我們五年級(jí)語(yǔ)文組在如何指導(dǎo)好學(xué)生有感情朗讀課文方面進(jìn)行了小課題研究。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模且环N復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；有助于兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格，下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谶@方面的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文課題的界定，符合高段學(xué)生情感目標(biāo)。朱教仁教授也曾說(shuō)過：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是莫大的財(cái)富。由于學(xué)生到了高段，一部分學(xué)生不太敢于在全班大膽展示自己的朗讀水平，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀激情。五年級(jí)的學(xué)生屬于兒童的特點(diǎn)，如果教師引導(dǎo)到位，是不難打開他們的朗讀情感之門的。所以，在課堂上我引導(dǎo)孩子運(yùn)用多種讀書方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)他們樂于說(shuō)，敢于說(shuō)，說(shuō)到位，讀到位，就從語(yǔ)文課堂上有感情朗讀課文開始。

二、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣。

熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施： 1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.向?qū)W生講述一些名人讀書的故事。

4.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

5.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。

三、立足理解，多種方法品讀感悟

首先，教師先融入文本，吃透教材，與作者產(chǎn)生共鳴，才能在情感基調(diào)上去熏陶感染學(xué)生。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組：人物描寫一組中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是典型的抓住人物動(dòng)作描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的片段。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到人物相關(guān)的動(dòng)作的句子，簡(jiǎn)單批注。接著在朗讀環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的體會(huì)，這時(shí)教師進(jìn)行多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文并體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。如讀到：小嘎子蹦來(lái)蹦去，轉(zhuǎn)三四圈及推拽拉頂、鉤和小胖墩兒塌著腰、合了襠、鼓著眼珠子等大量的動(dòng)作描寫，把一個(gè)機(jī)靈，想使用巧招的小嘎子和也不善罷休的小胖墩兒的形象淋淋盡致地凸顯出來(lái)。先找一名同學(xué)來(lái)讀，讀出人物的性格特點(diǎn)；然后學(xué)生評(píng)讀、比讀，誰(shuí)還愿意和他比一比，讀出小嘎子的機(jī)靈勁和胖墩二的穩(wěn)重勁；接著想象情境讀，如果此時(shí)你是小嘎子或是小胖墩兒，你會(huì)想什么？進(jìn)行人物補(bǔ)白，這樣就更能激活學(xué)生對(duì)人物性格的了解，進(jìn)一步深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而達(dá)到與文本共鳴；接著，分角色朗讀，男生性格比較像小嘎子，所有的男生來(lái)讀小嘎子，女生來(lái)讀小胖墩兒，這樣，就形成了你也想讀，他也想讀的狀態(tài)。最后，在對(duì)人物性格有了解后，請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)展示，一個(gè)瘦的學(xué)生詮釋小嘎子，一個(gè)胖的學(xué)生扮演小胖墩兒，在感官上讓人物活起來(lái)。這樣學(xué)生最終詮釋了一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)，好像課文中人物走到我們身邊來(lái)了，走進(jìn)了我們的舞臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生真正達(dá)到了把課文朗讀得入情入境，同時(shí)也真正激發(fā)起學(xué)生有感情朗讀課文目的。

當(dāng)然，每篇課文都有它的寫作特點(diǎn)，如寫景的、寫事的、寫人的。但只要教師把握好每篇課文情感基調(diào)，我相信指導(dǎo)好學(xué)生有感情朗讀課文并不是一件太難的事情，我也相信在以后的教學(xué)中我還會(huì)總結(jié)出更多更好的方法，讓學(xué)生在課堂上把朗朗讀書堅(jiān)持到底！