第一篇：小松鼠找花生果第一課時 教學設計

小松鼠找花生果

主備教師： 備課時間：2008年5月21日

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識1個偏旁。

3.知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。教學重、難點：

識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。教具準備：小黑板或投影儀錄音機

教學安排：兩課時

第一課時

教學內容：課時編號：105

初讀課文，學習生字。

課時目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。教學過程：

一.看圖導入

1.出示松鼠圖問這是什么？你們知道它生活在哪里？ 出示花生圖問這是什么？它長在哪里？

2.今天，我們來學（生齊讀課題）

3.質疑課題讀完課題，你想知道什么？

二.聽錄音，大致了解課文內容

三.初讀課文

1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音

讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文）檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

四.檢查自讀

1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

3.課文有幾小節指名分節讀評議。

五.作業

第二篇：小松鼠找花生果 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容： 課時編號：

精讀課文字。課時目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。教學過程：

一.復習

1.今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有? 二.講讀課文

1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。

（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？

這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦

（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。3.小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）

4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。

出示“從那以后……沒有……。”看書上用了這幾個句子（指名讀）5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。

投影出示練讀

6.出示“誰……呢？”

蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。7.練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀 8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？（生說話）

9.小松鼠有沒有找到花生果

三、表演課本劇

四、課堂小結： 板書設計:

26、小松鼠找花生果（奇怪）

開花————結果

第三篇：《小松鼠找花生果》第一課時教學設計

《

26、小松鼠找花生果》第一課時教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，認識新偏旁“母”，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文。

3、大致了解故事內容，知道小松鼠找花生果的原因、經過和結果。教學重點：

學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。教學準備：

生字卡片、課件、花生果實 教學設計：

一、謎語引認花生果，急切學文究原因

1、出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（打一果實）

師：誰來猜猜這個謎語？ 生：是花生果。師板書：花生果

師：你真聰明，一猜就準。但確切地說，應該是花生果實。

2、出示花生果實

師：瞧，這就是花生果實。它的外殼凹凸不平的，果實外面包一層紅皮，果仁是白白的。那你們知道花生這種植物長什么樣嗎？

3、出示花生植物圖

師：瞧，這就是花生，它的葉子是什么顏色？課件點擊葉子圖 生：綠色的。

師：是呀，這些葉子綠得很濃，綠得發亮，就像上面涂了一層油。用個詞叫綠油油。

師：請你讀？指名讀（你來讀，請你來，你再讀）誰來讀讀這綠色的葉子。生讀詞組：綠色的葉子 點評語：真綠呀！綠得發亮呢！注意輕聲。齊讀

4、學習生字“油” 師：綠油油的“油”是色拉油的油，也是“加油”的油。你有什么好方法來記住它？

生：加一加的方法，三點水加自由的由。師：請你讀。生讀。師：跟他讀。生跟讀。

5、學習詞語：黃燦燦的小花

師過渡：讓我們再來看看它的小花，是黃色的，這小花特別黃，我們還可以用個詞叫：黃燦燦。

跟老師讀。生跟讀。

師：除了黃燦燦的小花，還有黃燦燦的。指名說：迎春花，油菜花

師點評：黃得發出金光呢，我們也可以說金燦燦。預設：學生說到稻谷、金子，隨機點撥金燦燦。

6、ABB詞語的訓練

師過渡：這花生綠綠的葉子，我們可以說是綠油油的葉子，黃黃的小花也可稱為黃燦燦的小花，那么藍藍的天空，也可以說是（藍湛湛）的天空，紅紅的太陽，那叫（紅彤彤），亮亮的繁星，那叫（亮晶晶）。

師：這花生有著，引讀（綠油油的葉子，黃燦燦的小花）真好看。師：在一處樹林的旁邊就長著許多這樣的花生。

7、總體學習第一小節，重點理解“旁邊”。

出示：第一小節內容：樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。

師：誰來讀讀這句話。指名讀。師：你也能用旁邊來說句話嗎？ 生：我的旁邊坐著某某某。師：我們學校的旁邊是——

生：我們學校的旁邊是紅梅幼兒園（紅梅西村、紅梅菜市場）師：對，他們都在我們學校的附近。

8、引出課題。

師過渡：那樹林旁邊怎么樣？

生讀：長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。師：瞧，這時，誰來了？ 課件出示：小松鼠

生：是小松鼠。師板書：小松鼠

師：對這只小松鼠在樹林的旁邊發現了這些花生。今天，我們就要一起來學習這個故事。板書：找

師：誰來讀課題？ 生讀。

師正音，松平舌音，鼠翹舌音。齊讀課題。

9、看了這個課題，你有什么想問的嗎？（生自由問）預設：師：生：小松鼠為什么要找花生果？

師點評：對呀，如果你想知道這個故事的起因，可以問問為什么？ 生：小松鼠是怎么樣找花生果的？

師：如果你想知道這個故事的經過，可以問怎么樣？ 生：小松鼠有沒有找到花生果？

師：如果你想知道故事的結果，可以問有沒有？

二、初步讀文，了解故事的三要素。

師過渡：帶著自己想要問的問題，去讀一讀課文。注意：讀準字音，讀通句子，還要注意標點。輕輕打開語文書，翻到最后一課，26課，開始讀吧。

生自讀課文

師巡視，師：如果讀好了，請你拿起筆，標出小節數。

（一）、探究原因。

1、師：課文哪一小節提到了小松鼠找花生果的原因？請同學們再讀讀課文找一找。

生：是第2小節。

師：請你讀一讀這一小節，其他同學注意聽，他把音都讀準了嗎？ 過渡：哦，原來，小松鼠，他想——引讀

生讀句：等花生果結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（課件出示句子）師：誰再來讀讀這句話？

2、學習生字“結”“留”

預設：

1、聽學生讀，如果把“結”的音讀準了。

師點評：真不錯。第一次學，就能把音都讀準了。特別是“結了果”的“結”的讀音。

2、如果學生沒讀準了，師點評：有個字，大家要注意，結，他讀第一聲。他是一個多音字。當它的意思是結出果實時，我們讀第一聲，但當它解釋為事情發展的最后情況時，我們讀第二聲。

師：趕快來看看，這里的“結”應該讀第幾聲啊？

出示句子：

（1）我家院子里的桃樹結果了。（2）這件事情的結果真奇怪！生：第一句應該讀第一聲。

師點評：對，因為在這里表示桃樹結出了果實，所以——學生說：讀第一聲。

生：第二句應該讀第二聲。

師：對，在這句話里表示，這件事情的最后結局，所以——學生說：讀第二聲。

師過渡：對于這些花生結出的果實，小松鼠心里有著美好的打算，打算引讀：等—生讀：等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。

3、課件變色“留”字。這個字書寫時要注意這個部分，撇豎折點。誰來領著大家記一記。生：請跟我寫（記筆順）生：請跟我說句話。（說話）

（二）談談經過

師過渡：為了這美好的愿望，從那以后，小松鼠是怎樣去找花生果的？哪一小節寫到了小松鼠找花生過的經過，你還能找出來嗎？

生：第三小節

師：請你讀一讀這一小節。其他小朋友認真聽，你覺得他讀得怎么樣？ 師：老師也想來讀一讀，你們聽一聽，老師在哪個詞語上讀得特別重？ 生：“每天”這個詞語讀得特別重。

1、學習生字“每”

師：是呀，第一天，小松鼠到花生地里去，看——引讀 生：看花生結果了沒有。

師：可是，一個花生果也沒——引讀 生：看見

師：第二天，小松鼠又來到了花生地里，看—— 生：花生結果了沒有。

師：可是，還是一個花生果也——引讀 生：沒看見。師：第三天，——

生：小松鼠還去花生地里，看花生結果了沒有。可是，還是一個花生果也沒看見。師：第四天—— 生：同上

師：就這樣，一天又一天，不知過了多少天，小松鼠天天都去，這就叫“每天”。誰來讀好這個詞語？ 生：每天

師點評：要天天都去，可不容易呀！生：每天。師：大家一起讀。

師過渡：小朋友每天都會見到媽媽，這個每字，就是母字底。出示：新偏旁：母字底

跟老師讀讀這個新偏旁，母字底。

師：母字底上一個人，就是我們每天的每，每次的每。

2、指導長句：可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。師過渡：小松鼠每天都到花生地里去，可是，如此勤奮的小松鼠，一直等到金色 5 的小花都落光了，也沒看見一個花生果。

師：這里的“直”是一直的意思。誰愿意通過朗讀來表現一下，小松鼠每天帶著希望去，卻帶著失望回的那種心情。生讀

師點評：經過了漫長的等待，真不容易啊！師點評：等到花兒都謝了，真失望呀！

師過渡：每天都去，卻沒能看見，還很令小松鼠感到奇怪呢？誰還能讀出疑惑的心情？

師：讓我們一起通過朗讀來表達一下小松鼠的堅持，小松鼠的失望、迷惑之情！生齊讀第二自然段。

（三）揭開謎團

師過渡：這太奇怪了，小松鼠怎么都想不通。

師：如果你就是這只小松鼠，你會怎么說，怎么做呢？ 生：我會說，這件事情怎么這么奇怪啊？

師：瞧，他感到很奇怪，睜大了眼睛，不由自主地對著自己說話了，這就叫—— 出示詞語：自言自語

師：言和語都是說話的意思，你曾在哪兒見過這兩個字嗎？ 生：我見過“語文書上有這個語字。”

生：那個言就是發言的，我們上課就要勇于發言。師點評：你真會學習。語文學習在于平時的積累中。

師：小松鼠自言自語地說這話時，心里充滿了疑問，所以課文用了特殊的標點符號。生：問號。

師：誰愿意來當一回小松鼠自言自語地問自己一回？ 生再讀，讀出疑問的語氣。

師過渡：蚯蚓很熱心，從泥土里鉆出來，非常肯定地告訴了小松鼠答案。課文中也用了個特殊的標點符號，是感嘆號！

師：誰愿意來當一回蚯蚓，肯定地告訴小松鼠這個答案。生再讀，讀出肯定的語氣。

師小結：原來，小松鼠沒有找到花生的原因是，花生果全在泥土里呢！課文的四五小節為小松鼠揭開了謎團，讓我們一起來讀一讀這故事的結局。女生做小松鼠，男生做蚯蚓，旁白大家一起讀。

三、總結全文。

今天，我們學的這個《小松鼠找花生果》的故事，你搞明白了。能不能對照著這幾幅圖，來說一說這個故事呢，可以用剛剛黑板上的這些詞語，也可以用上課文中的句子。快和你的同桌一起練習一下吧。出示：三幅圖

四、指導寫字

過渡：故事大家都明白了，那故事中出現的這些詞語，你都認識了嗎？

1、抽讀生字卡片，第一遍齊讀。

2、去掉拼音，我們來做個放爆竹的小游戲。

3、指導寫字（1）結

出示多音字的組詞：jiē:結巴、結實

jié:結冰、結局（2）旁

構字要領：中間突寶蓋要寬展居中。

五、板書設計：

26、小松鼠

留

每天

自言自語

藍湛湛

找

為什么

怎么樣

有沒有

紅彤彤

花生果

綠油油

黃燦燦

亮晶晶

吳麗華 2010年5月12日

第四篇：《小松鼠找花生果》第一課時教學設計

《小松鼠找花生果》第一課時教學設計教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

3．了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學難點：了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。課時安排：本課擬2課時完成。

教學準備：多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。教學過程：

第一課時

一、猜謎激趣，導入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創設情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！1．學生自由讀書。2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗文本 1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）2．細讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。

（2）引讀第二自然段。

（3）導讀第三、四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）

四、記誦積累，內化語言

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。

（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

五、運用語言，超越文本

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）

六、學習生字，指導書寫

小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

1．學習生字，讀準音。

2．自學筆順。

3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

七、實踐活動，課外延伸

1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發現更多的奧秘。

第五篇：《小松鼠找花生果》教學設計

《小松鼠找花生果》教學設計

高新榮

【教學目的】

1、進行小組合作識字，讓學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

【課前準備】

課件、教具。

【教學過程】

一、導入

小朋友們，你們知道我的名字嗎？你們真聰明，已經記住我的名字了，那我們打聲招呼吧：小朋友們，你們好呀！（引導學生問好：大朋友，你好呀！）今天早晨，我收到了一位朋友的電子郵件，我們一起來看看吧。

（出示課件：電子郵件，一只小松鼠。）

圖中是誰？你們認識它嗎？那我們一起也來跟它打聲招呼吧。小松鼠已經是我的朋友了，你們也想跟它成為朋友嗎？既然是朋友了，那們就應該把的名字記住，大家一起讀。（要親切一些）

小松鼠告訴我，今天它給我們小朋友帶來了一個故事，想知道是一個什么故事嗎？那我們就一起打開課本去讀一讀，看課文講了什么故事。

（講了小松鼠找花生果的故事。揭題）

二、角色遷移，體驗文本

1、細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）

你們也會用綠油油、黃燦燦來說說話嗎？

（課件出示：綠油油的________ _________的小花）

2、細讀第二自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它問蚯蚓時，是怎么問的呢？現在我們可是小松鼠了。（課件出示對話）

你們會學著小松鼠與蚯蚓的樣子來互相說一說嗎？

（學生他角色表演讀。）

過渡：聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，誰能把它的高興勁兒給讀出來，指名讀。

知道它為什么高興嗎？

他夠高興嗎？男生一起來高興地讀一讀。

3、學習第三自然段。

過渡：冬天到了，雪花漫天飛舞，小松鼠躲在洞里吃花生，多舒服呀！小松鼠這個愿望能實現嗎？自己去讀讀課文的第3自然段。

同桌討論：小松鼠是怎樣找花生的？指名回答問題。

讀了這句話，你體會到什么？（小松鼠找花生的心情急切）誰能把小松鼠的著急讀出來。自由練讀。指名讀。（評：把小松鼠的著急讀出來嗎？））

小松鼠有沒有找到花生呢？你從哪兒知道的？

如果你是這只小松鼠，你這時的心情會怎樣？（失望，難過）

相信自己能讀好的小朋友站起來齊讀第3自然段。要注意表現出你失望、難過的心情。

4、學習第四自然段。

過渡：于是，小松鼠感到非常奇怪，睜大眼睛，自言自語地說：（生接說）

誰來學著小松鼠的樣子說說這句話。（指名表演）

問表演者：你這句話是對誰說的？（自己）說給誰聽的？

自己和自己說話叫自言自語。（板書：自言自語）

你們會自己對自己說話嗎？

5、學習第五自然段。

過渡：小松鼠為什么找不到花生，花生究竟到哪兒去了呢？

誰又來幫它解決困惑了？它告訴小松鼠什么？

自己去讀讀課文的第五小節，讀了你們有什么地方不懂嗎？

你們知道花生果在哪兒嗎？

（學生猜想，結合學習課文。）

（教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（課件展示：鐵鍬掘地，露出顆顆花生果。）

贊揚：真是一群聰明的小朋友。

6、學生質疑。

小學們，你們還有什么困難嗎？如果有就舉起你們的手提出來。

六、嘗花生，學生字。

小松鼠的花生果里還藏著秘密呢，你想知道嗎？（出示花生果，里邊分別有3個左右結構的字，5個上下結構的字，1個獨體字）

1．學習生字，讀準音。

2．自學筆順。

3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。