第一篇：26.小松鼠找花生果 第二課時

課題 小松鼠找花生果

(第2_課時)

學習目標

1.能流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。教學重難點

知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣 教學過程

一、學情調查

1.聽寫詞語，鞏固生字詞。

2.讀了這篇課文，你知道花生果長在哪里？

二、學習板塊

（一）(一)合作探究----品讀第二自然段。學習引導：

1.小松鼠開始并不知道這是花生，它去問了誰？又是怎么問的？請小朋友們自己讀讀課文的第二自然段，找一找。

2.誰來學小松鼠的樣子問問蚯蚓？

3.聽了蚯蚓的回答后，小松鼠感到怎樣？（很高興）它為什么很高興？

（二）展示交流：

1.小松鼠有了美好的打算，所以心里偷偷的高興。能讀出這種感受嗎？ 2.小組展示。

三、學習板塊

（二）(一)合作探究----品讀第三—五自然段。

學習引導：

1.小松鼠是怎么做的？讓我們一起去看看吧！2.小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?？墒恰吹搅藛幔浚]有）你從哪里知道的？ 3.每天都到花生地里去看，可結果卻一個花生果也 沒有看到，這時，小松鼠會感到怎樣？（奇怪、失望）．．．．．4.（出示第四段）誰來學學小松鼠的樣子說說？ 5.多難過的小松鼠呀，這時誰來幫助它了？（出示

蚯蚓圖）看！蚯蚓怎么說的？讓我們一起讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧?。R讀第五段）

（二）展示交流：

1.小組內讀一讀，一個演小松鼠，一個演蚯蚓，還有一個讀旁白。2.以小組為單位練讀，可以加上動作，待會請同學上臺表演。

四、學習板塊

（三）學習引導：

(一)合作探究----生字的書寫

1.自由書空：“每、直、色、言、語”5個字的筆順。2.同桌交流：你是怎樣記住這些字的呢？ 3.教師范寫，學生再描紅。

（二）展示交流：

你覺得怎樣寫才美觀呢？亮出你的作品。

五、收獲積累

課后，請小朋友們自己去讀讀《一粒種子》這本書，讀完后你會發現更多的奧秘。

第二篇：小松鼠找花生果 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容： 課時編號：

精讀課文字。課時目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。教學過程：

一.復習

1.今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有? 二.講讀課文

1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。

（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？

這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦

（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。3.小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）

4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。

出示“從那以后……沒有……。”看書上用了這幾個句子（指名讀）5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。

投影出示練讀

6.出示“誰……呢？”

蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。7.練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀 8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？（生說話）

9.小松鼠有沒有找到花生果

三、表演課本劇

四、課堂小結： 板書設計:

26、小松鼠找花生果（奇怪）

開花————結果

第三篇：《小松鼠找花生果》教學案(第二課時)

作者：揚州市維揚實驗小學 卞國湘 教學過程：

展示看到的情景，同時播放輕松的音樂

1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子?！澳隳茏x出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎？”

2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

理解“綠油油、黃燦燦”

教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

（提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）

4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

啟發引導說說abb 形式的詞

5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞?！背鍪荆骸熬G油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞

“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀

三、學習二、三自然段

1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規律一般先是種子、發芽，再開花，最后結果?？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產生了許多想法。

畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現許多問號

2、小組合作學習

想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答

3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。

啟發思考：看了畫面，你發現了小松鼠來回的動作有什么不同？

發揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什么？在回去的路上，它又會想些什么？小組合作，討論交流

4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

5、“可是，找的結果怎樣呢？”

畫面展示：一只望著花謝的花生地發呆、失望的小松鼠。

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣

2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話

同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀

4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答

5、看畫面，啟發想象；

今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會怎么告訴媽媽呢？

（老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）誰已經想好了？交流回答

（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

6、教師總結：

“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”

五、指導寫字

“ 最后，來看看今天要寫的三個字。”

2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。

4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

時刻提醒寫字姿勢。

第四篇：《小松鼠找花生果 》(第二課時)教學設計案例

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會本課四個生字，理解并能用自言自語說話。

3、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。

教學過程：

一、創設情境，以趣導入

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了（出示小松鼠的圖片）

1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠?。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）

2、誰還愿意和它說說話？

［生：小松鼠，你在干什么呀？ 師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］

出示課題：小松鼠找花生果

［運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

二、朗讀生趣，深入感知

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！

出示圖一：一片花生地。

2、瞧，那兒是什么呀？

學生按圖想象說話。以綠油油、黃燦燦為重點說話。

［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。］

3、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。

⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

學生轉變角色想象練習說話。

⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］

4、于是它就行動起來了。

出示：第三自然段從那以后，&&看花生結果了沒有。

⑴理解每天

①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

③今天呢？

噢，這就是每天

［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有這個結論，充分感知每天所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］

⑵理解自言自語

①師表演自言自語，創設情境：

怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

②說說剛才老師在干什么呀？

生用自言自語來描述，也可以用其說話。

［通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］ ⑶對了，小松鼠心里可著急了！

出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

（在泥土里）

你是怎么知道的？

（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓說的&&）

6、指讀蚯蚓的話。

［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。］

三、想象說話，表演激趣

1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

全班交流。

2、你們有興趣演一演這個故事嗎？

①自由讀課文后小小組練習表演。

②小小組匯報表演。

［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。］

四、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

（土豆、芋艿、紅薯、藕&&）

2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！

［語文教學與自然生活相聯系，課內與課外相結合，體現了大語文的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］

五、自主學習，師生共寫

今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規律，我們還要學幾個新的生字。

出示：言、語、結、誰

1、小小組學習：

①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

2、師范寫，提示。

3、生描紅、寫字。

［給予學生提示與要求后，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現了課改精神。］

第五篇：《小松鼠找花生果》說課稿

《小松鼠找花生果》說課稿

【說教材】

本文是一篇科普童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文以小松鼠找花生果為線索：花生開花了，小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果，小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的過程中還伴隨著小松鼠的情感變化，本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟?！菊f學情】

學生對于科普童話并不陌生，《北風和小魚》、《小河與青草》等都是學生熟悉和喜歡的課文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生長過程，但對于小松鼠的情感變化，就需要通過反復閱讀來體會了。鑒于所執教班級是口才習作特色班，故在設計該課時著重考慮了朗讀訓練和習作指導?！菊f教學目標】

1、掌握本課詞句，會針對心理進行描寫。

2、能夠有感情地朗讀課文體會角色特點。

3、能夠結合課文進行仿寫。【說教學重難點】

重點：掌握本課詞句，會針對心理進行描寫，能夠有感情地朗讀課文體會課文角色特點。難點：能夠結合課文進行仿寫?！菊f教學流程】

一、復習鞏固，積累檢測

二、初步質疑，感知全文

三、擇題賞鑒，品讀感悟

四、習作指導，總結提升

下面針對教學流程做具體闡述：

一、復習鞏固，積累檢測

上課之初為了帶動學生的學習興趣，我和學生一起進行了一次拼圖游戲。當學生們拼出是秋天的圖片后我追問學生，看到秋天的美景，你能想起哪些有關秋天的詞語或詩句嗎？在學生紛紛匯報之后，我為學生出示了秋天的四字詞語進行集中積累。并且在學生逐一認讀詞語后顯露出本課的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜歡秋天，因為在秋天里它可以去找花生果。至此本課課題自然揭示。在這一部分的設計中，我先后使用了白板的拖拽和顯示隱藏功能分別實現了拼圖的自由組合和詞語卡片的隨機消失效果

二、初步質疑，感知全文

那么看了課題之后，你最想提一個什么樣的問題呢？一石激起千層浪，此時學生探究文本的積極性被初步調動了一下。結合學生的質疑，我大致梳理出以下三個問題來進行重點學習。

A，花生果是什么樣子的？

B，小松鼠為什么找花生果？

C，小松鼠找到花生果了嗎？

之后建議學生選擇一個自己喜歡的問題去研讀全文。學生對自己提出的問題熱情高漲，所以讀文十分投入。但在學生準備全力解決問題前，我為學生設置了詞語檢測環節，意在檢查學生的初步讀文情況，并充分吊足了學生的胃口，使他們對解決問題個個躍躍欲試。

三、擇題賞鑒，品讀感悟

接下來進入逐一解決問題的階段。

1、在學生解決花生果的樣子這部分內容時

我為學生出示課文內容，先讓學生讀文感知。然后拾級而上，將課文內容變為填空習題，意在考察學生的讀文記憶情況。之后百變生花，將這部分內容拓展開來，讓學生練習填寫。這樣處理一是訓練學生的準確用詞，為下面的習作打下基礎。二是調動學生的習作積極性，讓他們對現場作文不再感到茫然和恐懼。

2、在學生解決為什么找花生果這部分內容時

我結合上文學生的填寫內容，及時將學生帶入情境，小松鼠沒有見過花生，它不知道這是什么，于是引導學生進行角色朗讀。在這里學生的讀文是活靈活現的，他們通過讀，體會到了小松鼠好奇的感受，也體會到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠為什么要找花生果呢？此時我重點指導學生品讀小松鼠的心理活動。通過讀文，學生不僅能體會到小松鼠是一個能為日后早作打算的好孩子，還認識到心理描寫的好處就是能讓讀者更加清楚地知道人物的心理想法。接著我充分調動學生的學習熱情，使他們也都愿意針對心理描寫來一試身手。

3、在解決是否找到花生果這部分內容時

我利用課文進行過渡談話：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?？墒?，直到金色的小花都落光了，也沒有看見一個花生果。秋天到來了，小松鼠究竟找到花生果了沒有？請同學們自由讀文來找一找答案，然后我們來演一演。一年級的孩子很喜歡角色扮演的游戲，通過表演，學生能將小松鼠的疑慮和蚯蚓的可愛表演的淋漓盡致。由于課文最后并沒有說出小松鼠是否獲得了花生果，所以學生們為此出現了爭議，此時我為學生出示了課件，讓學生在透鏡的幫助下看到了生長在泥土里的花生果。此時學生高興的心情溢于言表，我順勢引讀全篇，帶領學生將文本進行了整體回顧。

四、習作指導，總結提升

古詩中說：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蔽蚁嘈艑W生們此時也想種一種植物來等待秋天的收獲。于是我為學生出示了四種植物種子（蘋果、蘿卜、西瓜、土豆）。然后帶領學生們在模擬的快樂莊園里種下種子并觀察了秋天收獲時的樣子。之后引導學生按課文內容進行仿寫。此時學生的寫作熱情被極大的調動起來，他們都想來展示一下自己的文章。因為通過觀察，他們又了解了一些農作物果實的生長狀態，并且急于向其他同學講解自己的種植故事。這樣的設計，讓學生在學習和習作中沒有了負擔和恐懼，真正地做到了在學習中得到快樂，在快樂中學到知識。