第一篇：科研結題報告的準備

科研結題報告的準備

朱景發 許殊 楊國蘭

(重慶工貿職業技術學院 重慶涪陵 408000)

摘要:科研結題是科研工作的重要組成部分,本文根據各級組織部門對科研課題申報和結題的要求, 結合科研結題工作的實踐,就科研結題報告的準備，談幾點體會,與讀者分享。

關鍵詞：科學 研究 結題 報告 方法

一、科研結題報告的內涵

（一）結題報告的內涵。結題報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，它不僅要詳細地敘述研究工作的經過，更要引出研究和思考的觀點，[1]是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題驗收的主要依據。

（二）結題報告的類型。科研課題的類型包括理論性研究課題、應用性研究課題和實驗性研究課題。[2]作為高等職業教育層次立項研究的科研課題，主要是應用性研究課題和實驗性研究課題。

（三）結題報告應當準備的內容。一篇規范、合格的結題報告，包括課題提出的背景、課題研究的意義、課題研究的理論依據、課題研究的目標、課題研究的主要內容、課題研究的方法、課題研究的步驟、課題研究的主要過程、課題研究成果及課題研究存在的主要問題及今后的設想等問題。

（四）結題答辯需要回答的問題。一是為什么要選擇這項課題進行研究？即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現實意義。二是這項課題是怎樣進行研究的？要著重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是課題研究取得哪些研究成果？包括實踐成果和理論成果。

二、結題報告的主要結構

現以應用性研究結題報告為例予以闡述，其基本結構大致包括以下幾個部分：

（一）課題提出的背景。這個部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因和理由。若有必要，還可列出一個部分“課題內涵的闡釋”，對課題的內涵作必要的說明。

（二）課題研究的意義。課題研究的意義包括理論意義和現實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。

（三）課題研究的理論依據。課題研究的理論依據是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據時，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領導人的講話全文當作理論依據。

（四）課題研究的目標。課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現的是“實驗假設”。實驗假設其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下問題：一是課題研究目標的確定不要過于空泛，過于原則，要緊扣課題題目。二是要注意結題報告結構的內在聯系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

（五）課題研究的主要內容。課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時，有的將子課題表述成研究的內容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現。

（六）課題研究的方法。課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的科學方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法、實證法，也可能采用問卷法、調查法、統計法，也可能采用系統分析法、比較分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

（七）課題研究的步驟。課題研究的步驟，這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

（八）課題研究的主要過程。課題研究的主要過程，需要花費比較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。課題研究的主要過程也可以與課題研究步驟合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫這部分內容時，不要用總結式的語調來撰寫，不能寫成經驗總結或研究體會。

上述六個部分，回答的是這項課題是怎樣進行研究的？這部分內容在填報課題立項申報表、制定課題研究方案、開題報告中，都有要求，內容基本相同，作適當修改就可以了。而課題研究的主要過程，則需要通過對課題研究的過程進行回顧、梳理、歸納和提煉。有時候，課題研究的步驟和過程可以合并寫，依需要而定。

（九）課題研究成果。這個部分是回答上面提出的第三個問題，課題研究取得哪些研究成果？課題研究成果這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。這部分內容的表述，要注意三個問題：第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。有些結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，發表了多少篇論文、在CN刊物和那些匯編上發表了幾篇文章、獲得了多少多少什么獎項?；蛘呤?，通過研究，對教師的科研水平得到了哪些提高、對什么什么生產有所促進等等。這些是不是研究成果？是成果。但這僅僅是屬于實踐成果。這樣陳述結題報告是遠遠不夠的。因為別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的成果也沒有什么借鑒和推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新模式、新策略以及基本原則、操作程序等，就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時，這些成果又與我們在研究目標或研究內容中所確定了的要達到的成果是密切相聯的。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。不能將研究成果以詳見什么什么論文予以描述。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。

(十)課題研究存在的主要問題及今后的設想。這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續研究，或者如何開展推廣性研究等。

實驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的主要差別：一是課題研究目標在實驗報告中應改為實驗假設。二是課題研究成果在實驗報告中應改為實驗結果與分析。三是研究報告中其他部分的標題中的課題研究，應改為課題實驗。

三、結題報告的總體要求

（一）根據課題類型，規范表述。應用性研究課題和實驗性研究課題的結題報告，在表述上是有所區別的，要按照不同類型的要求來表述，做到前后一致。在實際工作中，我們發現，有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應用性研究課題還是實驗性研究課題，在結題報告的表述中出現不應有的混亂，例一，在應用性研究課題結題報告中，有些部分的標題以“課題研究的理論依據”、“課題研究的方法”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分則以“實驗目標”或“實驗內容”這樣來表述，互不協調。例二，“假設”是實驗性研究課題結題報告結構中一個重要的部分。但在實驗性研究課題結題報告中有的沒有這一“假設”，而在應用性研究課題的結題報告中則反而出現“假設”。這樣的表述是不規范的。

（二）緊扣課題目標，撰寫報告。圍繞課題目標，尤其是緊扣題目中的關鍵詞語，是寫好結題報告的基本要求，也是填寫好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實做到緊扣目標，緊扣關鍵詞語，在撰寫時就不會出現大的偏差。例如：《新型智能網絡應用研究》這項課題，其關鍵詞是“應用”，“ 新型智能網絡”是“應用”的修飾語。在結題報告中就要抓住“應用”這個關鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“應用目標”是什么，是否實現了預期目標，這是能否順利結題的關鍵。

（三）結題報告結構應完整。

應按照上述各個部分的基本要求來撰寫結題報告，做到結構完整。有些結題報告存在結構性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結構，自設小標題，這些都是不符合規范要求的。結題報告的撰寫格式不同于論文的撰寫格

式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結題報告的前頭增設“內容提要”、“關鍵詞”、“引文”等。結題報告也不同于經驗總結，不要以經驗總結的格式撰寫結題報告。

（四）語言文字表達應規范。結題報告運用的語言應是陳述性的、報告性的，文字應當簡潔流暢。在語言文字的表達中，表達要準確，切忌答非所問，文字要簡練、準確，切忌累贅、重復，不要使用經驗總結式的語言。

第二篇：科研結題報告

一、結題報告的基本結構

結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結、解釋研究成果，向有關部門（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據，其基本結構包括：

題目部分——標題、署名。

正文部分——

（1）序言（問題的提出、研究的動機）。

（2）理論依據。

（3）研究目標。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要內容。

（6）研究過程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。

（8）存在的問題或研究的局限性。

結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。

結題報告要注意基本格式的規范化。根據具體情況，在體例上可作適當調整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來著重談談幾個帶有普遍性的問題。

二、題報告題目的表述要有明確性

結題報告的題目一般格式為：《……》課題結題報告。

關鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價值、有新意。②范圍既不會過于寬泛，也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內容、方法。④題目內容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑧用詞規范，切忌杜撰。

在研究過程中如果發現題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫新的課題，并附上說明。

三、理論依據的選取、運用要準確

理論依據即本課題研究的科學依據，是選題論證的依據，是研究者對所研究問題預先賦予某種假設的理論依據和指導研究過程的理論依據。

選取理論依據要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關系到教育科學研究的水平。

教育理論都有很強的時代性和現實針對性，有的還存在其局限性，運用時不能拈來便用。

四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述

對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類型，諸如基礎研究、應用研究、開發研究（發展研究）；理論研究、實驗研究、調查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實驗研究應明確界定。

應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學教育科研大多數是應用研究。

實驗研究是根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，以探索、驗證所研究現象因果關系的研究過程。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當前我國進行的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗）。

這里有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。它把解決問題放在第一位，強調研究過程與行動過程結合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進行反思。

在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。您正瀏覽的文章由www.tmdps.cn(第一·范·文網)整理，版權歸原作者、原出處所有。

1、教育實驗研究過程的表述應體現三個階段：

①準備階段。選定課題、形成實驗假設、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關變量的措施、選擇被試、分配實驗組或對照組、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。

②實施階段。執行實驗程序、方案，觀察實驗對象，記錄所需資料、數據并加工整理。在執行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。

③總結階段。對資料數據的分析，概括研究結果，形成研究結論。（包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數據資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實驗效應、是否有相關變量的干擾、實驗結果有否代表性、可否大范圍推廣）。

2、一般研究過程的概述內容應包括：

①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。

②對問題、設計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關現象的描述、整理。

③對行動過程和結果作出判斷、對有關現象和原因作出分析，根據新的發現、新的認識和新的思考探討規律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結論的研究是無效的研究）。

概述時應強調態度客觀，以事實為依據，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。

五、研究成果與結論的陳述要簡潔、符合科學性

研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認識有何提高、師生得到哪些發展。

對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應歸納說明，所發表的文章（論文、教學案例、資料選輯）列出圖表。

主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性。

結論是針對課題研究的問題作出的答案，是整個研究的結晶。其內容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設的總結性見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進一步研究的途徑和方法。結論的陳述應精煉、鮮明、留有余地。

課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平?？v觀我市中小學教育課題研究，目前多數還只是達到一、二級的層次，在自我評價上必須保持謙虛謹慎的態度。

第三篇：教育科研結題報告

結題報告

《如何使學生的注意力最大限度的回歸課堂》

一、研究背景

實施有效教學，一個不可忽視的因素是提高學生的注意力。學生注意力直至高度集中，在課堂上才能全身心投入，才能與教師一起提高課堂教學效率，在實踐中行之有效的教學方法是使學生能將注意力最大限度的回歸課堂的有效手段。

對于新課改提出的三大理念：一個是強調以學生為本，關注學生的全面發展；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀；三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。由此，可以看出，在課堂的教學過程中，要以學生為本，靈活教學，不再是以往的填鴨式教育，要讓學生將注意力轉移回課堂，被教師所傳授的知識，及傳授的方法所吸引。

二、課題的主要內容

如何使學生的注意力最大限度的回歸課堂

三、課題研究的理論基礎

馬和穆托夫認為：課的結構是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標準理論而被人們理解和運用的，然而由于人們過多的強調教無定法，忽視了教學應當有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標準理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學的課堂教學結構體系，課堂教學的隨意性很大，尤其是高中化學課，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，導致課堂結構松散，教學指標不能落到實處。這與化學課培養學生多方面的能力，提升學生的精神世界，與新課標理念的要求是格格不入的。為此，我將教研目標鎖定在將學生的注意力最大限度的回歸到課堂上，尋求優化化學課堂教學結構的途徑、方法、原則、評價等，以吸引學生注意力將其回歸到課堂上。

希望通過本課題的研究，積累高中化學課的課程資源，更好地為教育教學服務，也希望通過本課題的研究，能幫助教師的教科研水平，促進教師自身的專業化發展。

四、課題研究的主要方法

在平時正常的化學課堂教學過程中，對于一些較枯燥的理論知識，常采用類比的方法，將抽象的知識具體化列舉學生日常生活中看得見摸得到的事物。在抽象轉向具體的過程中，由于所舉例子在平時

較常接觸，學生理解不覺困難，并且聽的有趣，注意力自然而然的移回到課堂上。

化學教學過程中常涉及習題的講解，對于較有難度的問題，程度稍差的學生選擇放棄，那么在講解習題的過程中，這部分學生都是“玩自己”的，不會跟著老師的教學思路走。遇到這種情況，引導啟發式教學取得了較好效果。

五、結果分析

1、時刻觀察學生的一舉一動，做到心中有數

對于如何將學生的注意力最大限度的回歸課堂，前提是老師能不能準確的撲捉到學生的注意力在哪，不要被學生的表像所迷惑，要透過現象看本質，不能一看到學生抬頭看你，或是低頭寫字就妄加斷言學生的注意力就在課堂上。有一部分學生是為了迷惑老師不挨罵所制造出的假象。所以，在平時的教學過程中，我時刻觀察著學生的表情，由他們的表情可以看出他們此時的注意力是否跟著老師走，是在思考老師所提出的問題還是想著與課堂無關的事。這就要教師在教學的過程中“一心二用”，既要傳授學生以知識同時要注意學生的一舉一動，及時從學生的表情獲取信息，是否在聽課，是否聽懂了。

2、激發學生興趣，學由心生

學生的程度各不相同，對問題的理解也有各自的方法。程度較好的學生理解較容易，但對于程度較差的學生就具有一定難度。由于理解不到位，就很可能使這部分學生對化學的學習喪失興趣。

我由培養學生的興趣入手。利用興趣、發掘興趣、培養興趣。對學生本來就有的興趣，要充分加以利用，借以培養注意力，沒有的興趣，要善于去發掘和培養。興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產生和發展起來的，實際上也體現著教師駕馭課堂的能力。當必須面對沒有興趣的知識及習題時，可以讓學生自由發揮想象力，將抽象的問題由學生自己的想象變日常生活所接觸到得事物。課堂上設置生動有趣乃至幽默的問題情境，來解除知識的單調和乏味，調動學生的積極性和增強其參與意識。

3、“說唱結合”吸引學生目光，“有意無意”一切盡在掌握

心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，我盡量做到聲情并茂、講做結合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。教育學家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率?！笨梢妼W生的情緒與課堂教學節奏也有著直接的關系。熱情洋溢、歡快喜悅的課

堂氛圍，將會使學生消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。另外，我還運用無意注意和有意注意相互轉換的規律，創造一個良好的教學氛圍，使學生入境樂學。因為整體和諧的班集體，是集中學生注意力的大背景，在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意了才能真正地入神。

4、有目的犯錯，收獲意外效果

學生獲取化學知識的過程實際上就是不斷探究的過程。我一改以往老師挑學生錯誤的模式，在講解習題及復習一些重要知識點的復習課上，我都看似無意的出一些小錯誤。這樣，利用了學生“我找到老師錯誤”、“老師也會犯錯”的心理，提升了學生的興趣，同時學生在挑錯的過程中，即鞏固所學知識又順利的將注意力放到了課堂上來，并且比之前更精神地等待老師的下一個“錯誤”。

5、合適語言表揚鼓勵，給予學生學習動力

“聰明”是指智力發達，記憶力和理解能力強，這一含義中遺傳的因素多一些；“勤奮”是指不懈努力，說明有意志力，屬非智力范疇。所以，在學生回答正確或思考出有意義的問題時，不會經?？鋵W生“聰明”，而是用“像樣”、“完美”等學生感覺特別的字眼來鼓勵。這樣，學生在得到夸獎的同時，經常會被我新奇的用詞所吸引。

6、針對問題委婉解決

課堂不可能一直都是安安靜靜，總有一些調皮搗蛋的學生影響課堂紀律。這時，以往的教師會言辭激烈的加以訓斥，不但打亂了課堂節奏，擾亂的正常的教學計劃，有些不當的用詞還會使學生對教師產生抵觸情緒。在遇到這種情況時，我會先提問出現問題的學生，起到警醒的作用，如繼續不安分，我會利用現今網絡的流行語進行教育。即達到教育的作用，又不會使學生由于不接受的用詞產生反感。而且不能針對性的對指定的一名學生，要有范圍的泛指，這樣犯錯誤的學生對上了號，但是在班級同學的面前老師也給留足了面子。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設想

這次研究雖取得了一些成績，但仍有些要繼續觀察研究的地方，在日后的教學生活中，我會繼續在課堂上，運用幽默生動的語言、及時給予學生以肯定并無意有意的提點學生以吸引學生的注意力。另外，還有一些較“頑固”的學生，在課堂依舊“我行我素”，對于這些學生，不單要增加對他們的注意力，還要尋找適合這些學生更為有效的方法加以處理。

對于本次研究課題《如何使學生的注意力最大限度的回歸課堂》

整體來講是成功的。我多以平時實際的課堂教學及學生為研究對象，取得了一些效果。如我所授課班級的很多學生在課堂上，已經能跟住老師的思路，跟著老師的節奏思考問題，演練習題。由于學生注意力回歸到課堂上，帶動了學生的學習熱情，課下問題的學生多了，問的問題也都開始有價值、有代表性。另外，一些學生由于注意力的集中，思考的問題都先于老師一步，能夠帶動課堂氣氛，同時授課內容由于這些學生的帶動，也顯緊湊很多，提高了課堂的效率，真可謂事半功倍。

第四篇：6.28科研報告(結題)

成都市建設科研項目結題報告

課 題 名 稱：廢舊瀝青混凝土再生技術及產業化發展研究

承 擔 單 位：

項 目 負 責 人：

填 報 時 間：

成都市城市道路橋梁管理處 成都建工路橋建設有限公司

二○一三年六月 制

第五篇：醫學科研結題報告

篇一：深圳市醫學科研項目結題報告 深圳市醫學科研項目結題報告

項目類別：市科技計劃項目□ 廣東省醫學科研基金項目□（請選擇）市衛生局科技項目□ 其它（請注明）： 項目名稱： 完成單位： 項目負責人：聯系電話：起止年限： 結題日期：

年月 至 年月 年月 日

深 圳 市 衛 生 局 制 二○○六年五月填表說明： 1.2.3.牌號碼。4.隸屬省部是指本單位和行政關系隸屬于哪一個省、自治區、直轄市或國務院本報告一式三份，分別由項目完成單位、市衛生局、市科信局歸檔。完成單位名稱必須填寫全稱，不得簡化，與單位公章一致。

詳細通信地址要寫明省（自治區、直轄市）、市（地區）、縣（區）、街道和門

部門主管，并將其名稱填入表中，如果本單位有地方/部門雙重隸屬關系，請按主要隸屬關系填寫。5.單位屬性是指： 1.獨立科研機構 2.大專院校3.工礦企業 4.集體或個 體企業 5.其他五類。6.《深圳市醫學科研項目結題評分表》需每位專家分別打分，與結題驗收報告 書一起裝訂。7.申請終止的項目也需填寫此報告，報告中的專家評分表及專家名單不填，其 它均要填報，包括報告內的《經費使用財務報告》。篇二：科研結題報告范文

科研結題報告范文 合 同 編 號： 項 目 名 稱： 項 目 負 責 人： 所 在 單 位： 電子信箱（email）： 起 止 年 月： 填 報 日 期： 項目結題簡表

研究經費(元):

二、研究工作總結

三、完成論著目錄

此頁不夠可另加頁。

四、研究成果目錄

五、所在單位意見

六、學?？蒲泄芾聿块T意見 篇三：濟寧醫學院青年基金課題結題報告

濟寧醫學院青年基金/校級科研課題 結題報告

項目名稱： 負 責 人： 完成單位： 起止時間： 年月 日234