第一篇：科研延遲結題申請書

第一臨床學院團委科研部

科研延遲結題申請書

尊敬的 ：

您好！我們科研小組的課題“

”因為

，需將結題時間推遲至 年 月 日。阻礙上級工作，我們深感歉意。我們承諾，一定會在上述時間前完成結題工作，懇請老師原諒，批準。

謝謝老師！

科研指導老師： 科研小組組長：

系辦老師：

****年**月**日

第一臨床學院團委科研部

第二篇：科研結題報告

一、結題報告的基本結構

結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結、解釋研究成果，向有關部門（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據，其基本結構包括：

題目部分——標題、署名。

正文部分——

（1）序言（問題的提出、研究的動機）。

（2）理論依據。

（3）研究目標。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要內容。

（6）研究過程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。

（8）存在的問題或研究的局限性。

結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。

結題報告要注意基本格式的規范化。根據具體情況，在體例上可作適當調整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來著重談談幾個帶有普遍性的問題。

二、題報告題目的表述要有明確性

結題報告的題目一般格式為：《……》課題結題報告。

關鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價值、有新意。②范圍既不會過于寬泛，也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內容、方法。④題目內容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑧用詞規范，切忌杜撰。

在研究過程中如果發現題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫新的課題，并附上說明。

三、理論依據的選取、運用要準確

理論依據即本課題研究的科學依據，是選題論證的依據，是研究者對所研究問題預先賦予某種假設的理論依據和指導研究過程的理論依據。

選取理論依據要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關系到教育科學研究的水平。

教育理論都有很強的時代性和現實針對性，有的還存在其局限性，運用時不能拈來便用。

四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述

對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類型，諸如基礎研究、應用研究、開發研究（發展研究）；理論研究、實驗研究、調查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實驗研究應明確界定。

應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學教育科研大多數是應用研究。

實驗研究是根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，以探索、驗證所研究現象因果關系的研究過程。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當前我國進行的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗）。

這里有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。它把解決問題放在第一位，強調研究過程與行動過程結合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進行反思。

在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。您正瀏覽的文章由www.tmdps.cn(第一·范·文網)整理，版權歸原作者、原出處所有。

1、教育實驗研究過程的表述應體現三個階段：

①準備階段。選定課題、形成實驗假設、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關變量的措施、選擇被試、分配實驗組或對照組、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。

②實施階段。執行實驗程序、方案，觀察實驗對象，記錄所需資料、數據并加工整理。在執行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。

③總結階段。對資料數據的分析，概括研究結果，形成研究結論。（包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數據資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實驗效應、是否有相關變量的干擾、實驗結果有否代表性、可否大范圍推廣）。

2、一般研究過程的概述內容應包括：

①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。

②對問題、設計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關現象的描述、整理。

③對行動過程和結果作出判斷、對有關現象和原因作出分析，根據新的發現、新的認識和新的思考探討規律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結論的研究是無效的研究）。

概述時應強調態度客觀，以事實為依據，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。

五、研究成果與結論的陳述要簡潔、符合科學性

研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認識有何提高、師生得到哪些發展。

對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應歸納說明，所發表的文章（論文、教學案例、資料選輯）列出圖表。

主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性。

結論是針對課題研究的問題作出的答案，是整個研究的結晶。其內容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設的總結性見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進一步研究的途徑和方法。結論的陳述應精煉、鮮明、留有余地。

課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。縱觀我市中小學教育課題研究，目前多數還只是達到一、二級的層次，在自我評價上必須保持謙虛謹慎的態度。

第三篇：科研結題總結

工作總結

經歷將近一學期的鉆研和探索，終于完成了這篇論文，并獲得了發表。作為一名普通的大學生，我深感不易。學習論文纂寫體現了學校對學生培養的全方位重視水平，科研性的論文完成更是學校對學生科研培養項目的一個中心工作。要提高自身的認知學習水平，就必須開展經常性的研究，以理論衡量、評價實踐，指導實踐。自這個課題開始以來，得到了學院相關專業老師的支持和幫助，訂立了課題研究計劃，展開切實的實踐。現將該項工作總結如下。

一、課題開展情況

首先我認真對這個課題計劃進行制定。在開學初，制定出了我的學生科研課題計劃，再根據學生的研究的實際性與可行性基礎出發，修正出自己的計劃。有了計劃安排，學生科研課題活動的開展就有了依據。當然，上學期由于學習任務比較多，在實施過程中對計劃都做了比較大的調整，但是計劃畢竟起到了規定任務、指引方向的作用。其次我認真在平時進行課題的研究。按照自己的實際情況，編排好了科研項目課題的時間那排表，每一個周二的下午四點，固定到圖書館或者網上搜集資料，做好記錄。再次，積極向指導老師請教和請求幫助。本課題的研討的內容有下列幾項：歷年的本校的創業策劃大賽、四川省以及國家的比賽、我校學生的參與獲獎情況、學校的人才培養模式、學校第二課堂開展的研討。這些內容的討論，直接幫助了我在以后論文的完成。二、一些好的做法

在完成的過程中，根據自己的專業特點和指導教師的實際幫助，踏踏實實地開展學生科研課題活動，形成了一些好的做法。

1.認真查閱、學習有關資料，提高理論水平。通過這次的科研課題，我學習了新的知識、新的理論，時代變化了，學校對人才培養模式的標準、規格有新要求。學校科技處對學生科研課題的引導，加大當代大學生素質能力培養的重大舉措。如學科競賽、挑戰杯大賽等等，這對于轉變教育觀念，提高思想認識很有幫助。

2.不僅僅是查詢學校圖書館的相關資料，而且在指導老師的介紹下，還外出實地找人訪談了解調查相結合。這樣理論與實踐相結合，使課題的研究更加便宜。

三、遇到的問題

1.學生科研課題工作缺少相關經驗。幸好根據我的指導老師秦老師的指導，不然我可能到現在還沒有理出一個頭緒來，而且計劃安排上不是變得太多，就是繁雜瑣碎，缺少靈活性。

2.學生特別是科研論文的發表有一定的難度性。這篇科研課題的完成，特別是論文的發表，經歷了種種的因素的干擾，但是在指導老師的幫助下，最終還是發表了，我深感其中的不易。

經濟與管理學院 周興濤

2011年9月19日

第四篇：本科生科研結題格式

附件4：“校長基金、泰兆基金、毛玉剛基金、教育基金會基金”結題格式（論文用英文書寫和英文書寫均可以）

論文題目（小二，宋體，加黑，居中）

院系年級姓名（四號，宋體，居中）

摘要：小四，宋體，單倍行距××××××××××××××××××××××××。

論文正文要求：小四，宋體，單倍行距×××××××××××××××××。

致謝

（約為200字左右，小四，宋體，單倍行距）×××××××××××××。

參考文獻（或注）

作者簡介（小四，黑體）：文字為200字左右（小四，宋體，單倍行距）

×××，男（女），×年×月出生于×地，×年從×中學考入（或由于獲×獎勵保送進入）北京大學×學院（系），在校期間的全面表現（德、智、體）。

感悟與寄語（小四，黑體）：文字為200字左右（小四，宋體，單倍行距）。

指導教師簡介（小四，黑體）：文字為200字左右（小四，宋體, 單倍行距）×××，男（女），職稱。×年×月出生于×地，主要學術經歷及研究方向。

幾點說明：

1、“校長基金/泰兆基金/毛玉剛基金/教育基金會基金”論文不需要加頁眉；論文一定要用單倍行距排版；論文用英文書寫和英文書寫均可以。

2、論文如果公開發表或被接收在學術刊物上，請按學術刊物的排版格式提交論文。提交pdf格式論文的同學，請用Word格式提交論文的標題、致謝、作者簡介、感悟與寄語、指導教師簡介等部分的內容。

4、論文用A4紙排版（不要更改A4紙頁面設置），復雜的圖、表格和公式在文中插入時，圖號及圖名，表號及表名用5號字。

第五篇：結題申請書

課題結題申請書

譙城區教科所：

譙城區 青云分校教師石曉梅、程素俠于2012年12月申請了“低年級朗讀能力策略研究”的課題，經過課題組成員半年多的不斷努力和實踐。2013年6月本課題研究已到期，現向教科所提出結題申請。

課題名稱：低年級朗讀能力策略研究 所屬學校：譙城區青云分校 課題負責人：石曉梅

課題研究時間：2012年12月---2013年6月 課題研究過程：

本課題屬微型課題，研究周期較短，分三個階段進行：

1、準備階段

（2012年12月---2013年1月）我們首先成立課題研究領導小組，建立課題研究組織。2013年4月開題，我們根據有 課題研究經驗的老師的指導和建議，對課題進行總體規劃，同時組織課題組成員進行理論學習和研究；明確了課題組成員的責任和任務，進行了課題內容的現狀調查。

2、實施階段

（2013年2月---2013年5月）

課題組成員嚴格按方案確定的目標和任務，首先對學生的朗讀現狀進行調查、分析、總結存在的問題；然后對老師進行課堂觀察，找出問題的癥結所在，改變教學策略。通過同伴互助、專家引領等多種形式積極開展研究工作，總結了指導低年級學生有效朗讀的策略。

3、總結階段

（2013年6月）對學生的朗讀現狀進行調查，并與第一次調查問卷進行對比、分析，總結取得的成效。對階段成果進行總結、分類、提煉，形成課題研究成果；并將成果應用到實際教學中，在實踐中檢驗、完善、提高。收集、整理、裝訂研究資料，匯編相關課題研究成果，完成課題研究報告，向教研課題管理部門申請結題。

課題研究成果：

1、通過課堂觀察，總結了低年級朗讀教學指導的有效策略。

2、提高了學生的朗讀興趣，激發了學生讀書的熱情。

3、促進了教師的專業發展，提高了教師的科研水平。

本課題經過半年的探索和實踐，已完成研究任務，取得了預期效果，特申請結題。

2013年6月28日

申請人：青云分校石曉梅