第一篇：二下第六單元分析 Microsoft Word 文檔

蘇教版語文二年級下冊第六單元教材分析

一、單元教材分析：

本單元包括了4篇課文和一個練習，分別是《學棋》、、《晚上的“太陽”》、《“閃光的金子”》、《練習6》。其中，《學棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》都是說的刻苦學習、鉆研的故事。《“閃光的金子”》 講述的是一個勞動模范的先進事跡。《練習6》共安排了4個板塊，內容包括學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、說說寫寫，其中說說寫寫是練習重點。

這一單元的課文屬于“學習篇”，教育學生學習文中人物蘊含的良好品格和可貴精神。課文所展示的情景與學生的現實生活有較大的距離，教學時可抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發學生獨特的體驗。

二、單元教學重點、難點：

1、抓住重點詞語、句子，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得其中蘊含的道理。

2、結合文本對課文的一些情境進行補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發學生獨特的體驗。

三、單元教學目標：

1、正確、通順、有感情地朗讀課文

2、隨文識字，正確地書寫漢字。

3、學習默讀課文，會復述故事。

4、在生動的故事情節中，學習文中人物蘊含的良好品格和可貴精神。

5、學會具體、有順序地介紹水果，并寫一段通順的話。

四、單元課時安排：

《學棋》——————————————————————————2課時

《“黑板”跑了》——————————————————————2課時

《晚上的“太陽”》 ———————————————————— 3課時

《“閃光的金子”》 ————————————————————2課時

第二篇：二下語文第六單元教學設計

第六單元教學計劃

教材簡析：本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。在教學中也不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理。教材目標：

1、會認39個生字，會寫33個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。

3、學會寬容、學會承擔責任，敢于向權威挑戰，同時也要謙虛謹慎，懂得孝敬父母、關愛他人的道理。教學重難點：

1、引導學生通過觀察、訪問、調查，自主學習，了解家鄉，贊美家鄉。

2、學會寬容、學會承擔責任，敢于向權威挑戰，同時也要謙虛謹慎，懂得孝敬父母、關愛他人的道理。課時安排：

21《畫家和牧童》………………1課時

22《我為你驕傲》…………………2課時

23《三個兒子》…………………2課時

24《玩具柜前的孩子》………………1課時

語文園地六………………………3課時

21、畫家和牧童

教材分析：

這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。教學目標：

知識與技能：會認１３個生字，會寫１２個字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

情感態度與價值觀：結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學重難點：

識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。課前準備：

1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。

2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關資料。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認6個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受畫家的高超技藝。教學過程：

一、激趣啟思

二、自主探究

１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

２、同桌合作做“你指我認”的游戲。

３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

４、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：

５、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

三、對比感知

１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

⑴ 出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

⑵ 結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。

３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

⑴ 怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。

（追問：你為什么這樣讀？）

⑵ 重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。

（戴嵩畫得很快。）

⑶ 師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

四、總結思考

大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

第二課時：

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學過程：

一、舊知導入

二、讀文品悟

１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？

２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。

４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。

５、深入思考：

⑴ 讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

⑵ 課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

⑶ 律動：

配樂欣賞中國畫家的作品。

（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

三、拓展延伸

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

四、規范寫字

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。

五、總結建議

板書設計：

教學反思：

22.三個兒子

教材分析：

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。教學目標：

知識與技能：會認６個字，會寫９個字。

過程與方法：分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

情感態度與價值觀：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：

有感情地朗讀課文，懂得孝敬父母的道理。課前準備：

１、生字詞語卡片、反映故事內容的課件。

２、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

１、會認６個字，會寫4個字。

２、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學過程：

一、揭示課題。

1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?

2．板書課題。

二、指導自學。

1．輕聲讀課文，讀準字音。

2．畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學情況。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時：

教學目標：

1、復習生字詞語。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。教學過程：

一、復習生字詞

二、創設情景導入，讀、悟三個媽媽的話

三、感悟道理

1、第三個媽媽的兒子真的沒特別的地方嗎？就在三個媽媽打完水走回家路上發生了什么事？請小朋友自己去讀讀7、8小節，想想，你發現了什么？（出示課件）

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2、交流，你有什么發現？

你從哪些詞語看出水很重？（課件點擊詞語）能用動作表演嗎？

能讀好這段嗎？用自己喜歡的方式讀，指名讀，一起讀。

3、是啊，三個媽媽可累了，這時她們最需要的是什么？

4、三個兒子正好來了，可老爺爺看到他們怎么說的？（出示課件）三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。

5、男同學讀。

6、看到這句話你有什么問題嗎？讓我們先來讀讀他們是怎么做的，再來解答剛才的問題。

7、交流，（出示課件）

女同學來讀三句話，現在你知道老爺爺為什么說只看到一個兒子？ 你體會到什么？

對這三個兒子，你想說些什么？

9、你想做一個真正的好兒子好女兒嗎？（課件出示）

今天，媽媽拖著疲憊的身體回到家，無力地坐在沙發上，可是還有很多家務沒做呢，你該怎么做？

四、分角色朗讀 板書設計：

教學反思：

23.玩具柜臺前的孩子

教材分析：

本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。教學目標：

知識與技能：會認１１個字。

過程與方法：默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

情感態度與價值觀：培養學生語文綜合素質的良好教材。教學重難點：

在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。課前準備：字詞卡片、課文插圖。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

學會正確流利的讀課文，認識１１個生字，會分角色讀課文。教學過程：

一、導入

師：同學們，你們喜歡玩具嗎？“六一”兒童節快到了，你想不想讓媽媽給你買個玩具呢？那就讓我們一起來學這一課。

（出示課題）

二、學課文，認生字

１、學生自學：

⑴ 同桌幫忙，讀通課文。

⑵ 圈出要求認識的１１個生字，同桌讀讀字音，記記字型，組組詞語

２、集體檢查：

⑴ 課件演示生字：

⑵ 第一段：朗讀課文大比拼：

請三個同學讀，其他同學糾正并選出最出色的一位。

師：比較起來，xx同學讀得最好，因為他看得最仔細，接下來大家跟老師來讀一讀。

（把“目不轉睛”連起來讀）

第１０９頁～１１０頁的段落：

請一個同學扮演售貨員阿姨，一個同學扮演小男孩，老師扮演媽媽。三個人按角色來讀，并做出課文中所說的動作。其他同學當導演，對三個人的表演進行打分或現場指導。

第１１１頁的段落：朗讀課文大比拼

三、課外延伸

課后組織三個同學對第１０９頁到第１１０頁的段落表演課本劇。

第二課時： 教學目標：

有感情地朗讀課文，理解詞句，感悟思想內涵。教學過程：

一、導入

二、朗讀課文，理解課文

１、第一段，按自學提示學習：

（課件一一出示）

⑴ 讀第一段，提出不懂的詞。

⑵ 小男孩喜歡小汽車嗎？從哪兒可以看出來？

⑶ 用“只要??就??”說一句話。

⑷ 結合圖畫，一起朗讀第一段。

（第１０９頁～１１０頁的段落）

２、自學提示：

⑴ 小組一起學，提出不懂的問題，組長做記錄。

⑵ 從小男孩身上，你看到了哪些好品質？

⑶ 表演課本劇，選出最佳演員。

３、最后兩段：

自學提示：

默讀課文最后兩段，想想哪個小朋友也是一個懂得為他人著想的好孩子。

三、小結

請同學說說讀了課文，自己有哪些新想法？

（教師最后補充：我們都應該向小男孩學習，做一個為他人著想的人。）板書設計：

教學反思：

語文園地六

教學目標：

1、樂于探究，能發現詞語的結構規律。

2、能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。

4、能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。教學重難點：

課前準備：投影儀、生字卡片、收集資料 課時安排：3課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、樂于探究，能發現詞語的結構規律。

2、能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。教學過程：

一、我的發現

1、自讀詞語，體會詞語朗讀時的節奏。同桌互相交流自己的發現。

2、說出發現。

全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

3、照樣子說詞語。

大大小小（大小）多多少少（）

深深淺淺（）高高低低（）

長長短短（）粗粗細細（）

4、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

5、選擇三個詞語補充在書上。

二、日積月累

1、讀讀認認

2、我會填。

拓展練習

購（）評（）破（）拾（）

溝（）坪（）玻（）給（）

拎（）甸（）續（）錢（）

鈴（）句（）讀（）線（）

3、我會讀。

第二課時：

教學目標：

通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。教學過程： 口語交際

一、再現情境。

（1）引用書中的第一段話導入。

（2）小組討論：他該怎么做？為什么?

（3）集體交流。

教師小結學生的做法：◎記下小龍的名字。

◎不記。

二、提出建議。

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互說，全班交流。

三、小小辯論會。

（1）陳述觀點。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結。

第三課時：

教學目標：

能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。教學過程：

一、展示臺

1、讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

2、感悟“公民道德修養的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4、你想為集體做些什么？

二、展示“六一小報”。

1、小組交流。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2、“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3、教師小結。

三、粘貼學生的小報作品。教學設計：

教學反思：

第三篇：小學二下語文第六單元教學反思

小學二下語文第六單元教學反思

《畫家和牧童》教學反思

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是，敢于向權威挑戰的優秀品質。

首先談談我對本節課的設計意圖。根據語文年段學習的特點，我確立了以下幾個教學目標：

1、會認13個生字，學會5個字。2.正確流利朗讀1-4自然段，了解戴嵩是一個著名的畫家。3.練習讀好贊嘆的語氣。4.學習用“一會兒?一會兒?”“一?就?”造句。二年級仍然是以識字教學為重點，識字是學文的基礎，但不能單獨的割裂開來。本節課我設計在語言環境中識字，在語言中完成句子訓練，指導落實句子的朗讀訓練。

在備課時，我認真的鉆研教材，也看了一些賽課的課例，并且學習了一些精彩片段進行了試講。但是在試講過程中發現它不適合我們平日的教學。于是我再次進行了一些調整，今天我呈現了一個樸實的課例供大家探討研究，力求使課堂易操作，能落實。在這個研究的過程中我對二年級識字教學有了以下幾點體會：

一、吃準目標，把握識字教學的重難點。

（1）區分一類字、二類字的教學。識字教學以字詞的學習為重點。課文中的一類字和二類字要加以區分。二類字只需要認，我們就可以在課堂上通過各種方式的讀、認檢查字音。只要學生會認即可，以后的學習中還會再次進行學習。一類字的學習就注意從音形義三方面去考慮。擴詞是一種常用的方法，本節課我選了2個構詞率教高的字“商”“購”讓學生進行擴詞訓練。一是強化了讀音，二是理解了意思。區分形近字，借助形旁理解識記，幫助學生減少錯別字的出現。（2）根據課后題確立難點。

本節課我聯系課后練習題，確立了句子訓練的重點，“一??就”“一會兒??一會兒”學習兩個復句的說話訓練。這兩個復句對于二年級的孩子來說還是有難度，首先要在讀懂的基礎上，感受句子前后的關系。通過詞語的理解、老師的范讀、內容的理解等方式為學生練習說話搭建一個跳板。當學生說話有困難的時候，老師給予了提示，下課鈴一響??；(操場上)??一會兒??一會兒，學生就顯得容易多了。

（3）目標單一，刪繁就簡。

大家都覺得語文課最不好上，那是因為它的訓練點太多。如果胡子眉毛一把抓，反而什么都沒有抓住。起初，我也確立許多目標，想通過好詞的運用，教給學生生動的夸贊他人，培養孩子的口頭表達能力。為了尋求故事的完整性，我還設計了把牧童批評戴嵩的內容。可是這樣一來，加重了孩子的負擔，老師上得也很辛苦。孩子接受的內容反而不扎實。因此，我們在確立目標時要單一。

二、巧妙理解詞語，教給學習方法。

識字教學時，我們應該注意字不離詞，詞不離句。開課時，老師啟發了學生為詞語找近義詞是一種幫助理解詞語的方法，課中，出現“濃墨涂抹”“輕筆細描”，又是兩個教難理解的詞。于是在課堂上我引導孩子以感悟戴嵩是一位著名的畫家為主線，從文中找出描寫他作畫的句子“他一會兒濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫好了。”重點品讀。在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這2個難點詞語時，我先讓學生試著用自己已有的經驗，用自己的語言來解釋，當實在不能解答時，教師給予提示。濃墨涂抹就是用很濃的墨大面積涂畫，輕筆細描就是用筆勾畫輪廓。出示一幅國畫（荷花）讓學生去尋找濃墨涂抹和輕筆細描的地方。有了圖和老師剛才的講解，學生很容易就找到了答案。這個難點就巧妙的突破了。學生會覺得這是他自己悟到的答案，學生很有成就感，他學習的興趣就會被點燃。這里，教師的教就真正體現在了學生最需之處。在這個環節我又注意小結理解詞語的方法——借助圖畫理解詞語。學生不僅獲得了魚，還收獲了捕魚的方法。這就是授之以漁，方法的滲透在教學中是至關重要的。

三、重視朗讀訓練，培養孩子的語感。

二年級是培養學生語感，進行朗讀指導的重要階段。本節課中，指導讀好稱贊的語句是朗讀訓練的一個重點。我設計了通過自讀自悟、師生范讀、動作輔助、感嘆號提示、語言描述等方法一步一步引導學生走進文本，進入情景，繪聲繪色的讀好夸贊的兩個自然段。讓學生初步感悟人們對戴嵩這幅畫的高度評價就是對戴嵩繪畫技藝高超的肯定。最后還回扣一自然段內容，人們不僅僅只是夸贊他的畫，有錢人還爭著花大價錢買。這一讀一悟都是在體會戴嵩是一個著名的畫家。

上課時我問孩子：“戴嵩是一個怎樣的畫家？”這節課學習了1-4自然段，感受了大畫家戴嵩的著名。結束時我再次問孩子：“戴嵩的著名又僅僅體現在畫技高超上嗎？”讓學生對課文學習產生期待。

《我為你驕傲》教學反思

《我為你驕傲》是一個非常感人的小故事，文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。

在這篇文章的教學設計中，我自認為做得比較好的是帶讀字的教學。眾所周知，新教材的識字量比較大。像本文有12個生字，9個帶讀字。以前我總是存在一個“集體識字好還是隨文識字好？”的困惑。本文如果以集中識字進行教學的話，那么學完這21個字，得用上整整一節課，而且識字效果不一定好，并且根本沒有時間再來感知課文。所以這次我采用了隨文識字的方法。先讓學生自讀課文，遇到不會的生字就讀讀拼音，遇到不熟練的就多讀幾遍。學生對文章內容有初步了解后，請大家找出描寫“我”心理變化的詞語。教學中，我以小男孩的心理變化為線索，抓住“開心、害怕、擔心、不自在、輕松”這幾個詞。然后在通過這幾個詞理清故事脈絡時，逐個出現“風和日麗的下午”、“光滑的小石頭”、“打碎了玻璃”、“攢了7美元”、“一個信封”、“信箱”、“真誠地道歉”、“頓時”。

通過這幾個詞語，9個帶讀字都包含其中了，同時也對文章內容有了一個充分的認識，而且把生字放到詞語中，放到句子中學習，對生字的含義也能得到更好的理解。我覺得是減少了學習時間，提高了學習效率。

通過這篇課文的生字教學，我體會到“隨文識字和集中識字”都各有利弊，關鍵看怎樣去使用這種方法。如果所學的生字可以歸類，有他們的共同點，也許集中識字會效果更好一點，我們可以根據不同的課文，選擇不同的方法。

《三個兒子》教學反思

閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”

因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白 “生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學個性化。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”角色的模擬可以引導學生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計指明中心，分角色朗讀課文這一環節，讓同桌學生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產生更深的理解。

3、閱讀教學的升華。《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。在教學中，我讓學生在理解的基礎上提出問題。讓學生展開討論：你認為文中老爺爺看到的應該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優秀了嗎？這兩個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。最后，為了聯系實際生活，激發學生孝順父母的心愿，我布置課后作業讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證。

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。

《玩具柜臺前的孩子》課后反思

這節課是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但上完這節課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點談談自己的感受：

1。創設教學情景很重要。這節課一開始出示圖片，讓學生通過觀察圖中內容，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入圖畫，便于體會人物心理活動，從而指導有感情地朗讀。這樣可以激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。2。以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會關愛父母，關愛他人。

3。結束時，讓學生大膽發揮想象，以人為本，為學生提供創造的空間。這點上體現了新課程中倡導的用教材交，教材無非是個例子，我們要合理利用開發教材，充分張揚學生的個性。

4。教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。一節成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學中，我會揚長避短，包裝自己，不求最好只求更好！

第四篇：第六單元教材分析

第六單元

主要內容

第六單元由一首律詩和兩篇敘事文章組成，展現了不同歷史時期中國軍人的風采。前兩篇課文都是寫長征的，歌頌中國工農紅軍的崇高精神，表現手法有所不同；后一篇是講人民解放軍如何與洪水作斗爭的，表現了新時期人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄形象。

教學目標

1理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神

2通過人物的動作、語言來體察人物的思想感情

教學重難點

1在弄懂內容、體會情感的基礎上，讓學生練習誦讀

2理解課文內容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情

教材分析

《七律 長征》是毛主席在紅軍長征勝利結束時寫的一首律詩。以囊括宇宙、包容古今的巨人的心靈總攬長征，僅用56個字高度概括了中國工農紅軍兩萬五千里長征所遇到的千難萬險以及表現出來的英雄豪邁氣概和革命樂觀主義精神。《彭德懷和他的大黑騾子》如果說前面的律詩是對長征的概攬，這篇文章就是選取了典型的事例和典型的人物對長征進行了細描。課文講了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷不顧戰士們的勸阻，忍痛下令把自己最喜愛的大黑騾子和其它牲口全部槍殺充饑的事，表現了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士的情感，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。

《大江保衛戰》課文以通訊報道的形式，記敘了人民解放軍官兵在大江保衛戰中保大堤的驚心動魄場面、戰洪水的錚錚鐵漢本色、救災民的感人事跡，真可謂是“氣壯山河”。

課時安排

《七律 長征》2課時《彭德懷和他的大黑騾子》2課時《大江保衛戰》2課時 教學措施

教學中要緊扣文章主旨，把文中詩句的講讀、課后練習的設計和課外收集的長征資料有機地結合起來，注意情境的創設、語言的品味和朗讀的訓練。要充分發揮學生學習的主動性，強調讀中感悟，讀中理解。

第五篇：第六單元教材分析

第六單元教材分析

吳忠市東塔中心學校第三小學

【專題】：名著之旅 【教學內容分析】

本單元由五篇課文和“語文百花園六”組成。五篇課文中，《少年閨士》《凡卡》《孔明借箭》是精讀課文，《戰風車》《童年樂趣》是略讀課文。這是一組反映中外優秀文化的課文，篇篇都是世界級文學大師的經典作品。《少年閏土》節選自我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉》，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

《凡卡》是俄國批判現實主義作家契訶夫的著名短篇小說，反映了舊俄時代窮苦孩子的凄慘遭遇，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡。

《孔明借箭》節選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》，是一個引人入勝的斗智故事，著力贊揚了諸葛亮的超人智慧。

《戰風車》節選自西班牙著名作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉珂德》，講的是堂吉珂德模仿古代騎士第二次出征中的一段故事，表現了他一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。

《童年樂趣》節選自法國作家羅曼·羅蘭的長篇巨著《約翰·克利斯朵夫》，講述的是作品主人公童年時的一段生活，表現了他兒時的樂趣、兒時的可愛、兒時的天賦。【教學目標】

1、認識23個字，會寫32個字，掌握詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握文章的主要內容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。

4、注意理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，揣摩選詞用語 的奧妙。【教學重難點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握文章的主要內容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。

3、注意理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。

【教學設計思路】

1、引導學生直接和文本對話。

前面說到“課標”提出“閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的對話過程。”所謂“對話”這一理念，就讀者與作者的關系而言，體現了人與人之間的精神聯系，他們之間是一種對話和交流的關系。以27課《凡卡》為例。教材編排的課后第2.3兩道思考題就是有意識地在發揮這種作用，老師要引導學生利用這兩道題去“與文本對話”，來讀懂課文內容。

這篇課文在表達上有兩個突出的特點：一是內容穿插，相互映襯。全文以凡卡的信為主線，穿插寫了作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶（初讀時，學生可能不易梳理清楚）；二是對比反襯，暗示寓意。信的內容與凡卡的回憶形成強烈的對比。課后這兩道題是這樣的：2．把凡卡寫給爺爺的信的內容連起來讀一讀，再說說信的主要內容。三是課文中三次寫到凡卡嘆氣，找出寫他嘆氣的句子，聯系上下文認真體會凡卡每次嘆氣都想到了什么，表達了他怎樣的心情。憑借這兩題就可以幫助學生清楚地理出主線，把握課文內容，并且引導學生進一步深入思考，體會人物的思想感情和課文蘊含的意思。

2.重視對學生學習方法和習慣的培養。要繼續加強默讀的指導，通過反復實踐，使學生學會默讀，逐步提高默讀的速度和質量。教學時，要求學生默讀應留有一定的的時間，使學生能切實地默讀課文。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。讀后

要有自己的感受，對課文中不理解的地方主動提出，教師可組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練過程，一定要把訓練落在實處。