第一篇：四年級下冊第六單元單元分析及教案

四年級下冊第六單元單元分析及教案

一、教材簡析： 本單元的主題為“走進田園，熱愛鄉村”，編排了二篇閱讀文章，二篇略讀課文。《鄉下人家》主要描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之歌》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動的再現了一幅幅鄉村風光，田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束，充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同的角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛，贊美與向往。

二、單元教學目標：

1、讀寫生字生詞，積累詞匯。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、引導學生學會自主積累。

4、感受鄉村的美好生活，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

三、單元教學重點、難點：

1、引導學生自覺主動的去運用各種方法認識生字，理解生詞，積累詞匯。

2、幫助學生理解重點詞語，引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法。

四、課時安排 《鄉下人家》 2課時； 《古詩詞三首》 3課時： 《牧場之國》 1課時； 《麥哨》 1課時； 語文園地六 5課時 21鄉下人家

一、教學目標

1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

二、教學重難點

1、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛贊美之情。

2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最有密切關系的景物來抒發情感的表達方法。

三、課時安排 二課時

四、教學過程 第一課時 一）預習探究：

1、出示兩組投影片： 第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場 第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。二）合作交流： 出示“自學指導”：

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

4、指名認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。、5、指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。、6、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

三、品讀體驗： 師：同學們，剛才我們一起結伴去鄉下人家走了走，鄉下人家的一景一物給你留下了怎樣的印象，你還記得嗎？（生發言回答）師：看來大家都已經被鄉下人家的美麗景色所吸引了，老師也有這樣的感受，通過課文老師還仿佛看到了鄉村里一幅幅美麗的畫卷，你們發現了嗎？ 自由朗讀這篇課文，找出你看到了哪些美麗畫卷，取好畫名告訴老師。（生自由朗讀課文）師：誰的眼睛最亮？而且還給每幅畫卷取好了名字？（生回答,師緊接板書：屋前搭瓜架、花美春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠。）師：這一幅幅美麗的畫卷帶給作者的感受又是怎樣的呢？ 師：“獨特”“迷人”分別是什么意思？請兩位同學分別回答。那么這句話的意思也就說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者都寫出了哪些獨特，迷人的風景呢？下面就讓我們跟隨作者的腳步，去欣賞這些美麗的風景吧！

（一）、研讀課文 感受其美 講授畫面： 屋前搭瓜架 師：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）師：讀得真好！1同學們，聽了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？ 2 有哪些形容詞可以形容你看到的景物呢？（生氣勃勃色彩明麗 自然親切）師：你是從哪里你看到這些特點的，請你找出來給大家讀一讀，然后說說你的想法。師：你們說的真好！老師也情不自禁的跟隨著你們的眼睛看到了他們生氣勃勃、色彩明麗的樣子，你們還能把他們生機勃勃的樣子讀出來給老師聽嗎？ 師：你們讀得真棒！真是太美了！講授畫面：門前種鮮花但是對一些會享受詩情畫意的人來說，只在屋前搭一個瓜架，足夠嗎？能裝點我們可愛的鄉村生活嗎？那你能找到什么？（花）師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。師：通過-----的朗讀你看到了什么？ 師：那么你又會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展）師：你是從哪看出來有這些特點的呢? 請你找出來給大家讀一讀，還說說你說是怎么看出來的。(第二自然段第一句話)解釋：時令（季節）師：也就是說鄉下人家的花園里從來沒有靜悄悄過，那些花兒們都在爭先恐后的展現自己的花朵呢！真是一片百花齊放的景象啊！問：但是作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會長在哪里？（瓜藤下墻角下）師：對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。（再次出示其他花朵圖片）瞧！它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹，出示圖片）師讀描寫竹的幾句話。師：同學們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？找出描寫這幅畫面的詞語。（生機勃勃、春意昂然）師：從哪里看出來的呢？（綠綠的濃陰、成群、探??）（出示圖片：竹筍）師：作者為什么說竹筍是“探”出來的而不說是“長”出來的呢？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？ 讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（齊讀）四）鞏固延伸 鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。鄉下還有那些風景呢？讓我們下節課繼續學習。第二課時 一)合作交流

1、布置自學任務：

2、學生自學后面的課文?小組內部交流討論 二）品讀體驗 師：同學們，老師已經當了兩次導游帶著大家去了兩個美麗的景點，還有幾幅美麗畫卷老師想要你們來當小導游，帶著老師去欣賞美景，你們愿意嗎？ 師：老師是怎樣帶著你們去鄉下人家走走的，你們還記得老師導游的方法嗎？請四人小組討論一下，總結后告訴大家。師：誰來說一說？（引導學生總結：1 把課文讀流利。2 想象從課文里看到了那些景色。3 找出美的畫面，想想可以形容的形容詞，讀一讀，說說自己為什么這樣形容。4 再有感情的讀一讀，讀出他們的特點。）師：那么接下來就請大家自由讀一讀3—6自然段，找出你最喜愛的那幅畫面，按照老師的導游方法，先四人小組相互介紹，然后再帶領老師去走一走。（生自由朗讀3—6自然段）（學生朗讀后做小導游引導全班學習其他幾幅畫面，教師在學生介紹的同時注意引導學生學習以下重點。）院里雞覓食圖： 可愛有趣 1 小雞毛絨絨的，跟著媽媽嬉戲，排隊，很可愛。2 雞爸爸像將軍一樣守衛著家人很有趣。（擬人的手法）河中鴨嬉戲圖： 生動和諧 游戲：鴨子門生活得很自由快樂 “從不吃驚”：人與動物生活的很和諧，這樣的情景很常見。門前吃晚飯圖： 簡樸舒適 優美恬靜 簡樸舒適：天高地闊的吃飯 優美恬靜：鄉村晚景圖 人、環境和動物和諧的融為一體。夜靜曲催眠圖： 寧靜美麗 紡織娘唱歌：顯得夜晚更加寧靜 擬人手法 美麗：人們睡了，卻還有紡織娘伴唱。（有感情朗讀時播放音樂）三）鞏固延伸

1、同學們，通過這堂課的學習，回過頭想想，這些場景是很難見到的嗎？（生回答）你還會看到哪些鄉村美景？

2、這些場景都顯得怎樣？（樸實、常見）

3、但是作者是怎么把它們寫得這么的動人和美麗呢？（因為作者對鄉村生活的喜愛）所以說，只要對生活充滿了熱愛，平凡的事物中也能發現不平凡的美。22牧場之國

一、教學目標

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

二、教學重難點

1、積累詞句

2、培養通過語言文字想象畫面的能力。

三、課時安排 一課時

四、教學過程 一）預習探究 師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？ 二）合作交流

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

3、出示本課的生字，指名學生朗讀。

4、出示下列詞語，指名學生朗讀。極目遠眺 剽悍強壯 憨態可掬 悠閑漫步 默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得 師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？ 師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

5、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。三）品讀體驗：

1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。生讀。師相繼引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。” 讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）師板書。（牛多）師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。指名比賽，師生評價。提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。交流反饋，教師相繼引導。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？ 同桌交流。

7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。四）鞏固延伸

1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。要求：（1）、任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。（2）、要加進導游的口頭語。23古詩詞兩首

一、教學目標

1、認識7個生字，會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。

2、有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。

二、教學重難點

1、體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。

2、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

三、課時安排 2課時

四、教學過程 第一課時 鄉村四月四時田園雜興 一）預習探究 由題入手，弄清題意

1、板書課題。

2、自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3、出示插圖，觀察感受。

4、簡介詩人及背景。翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。二）合作交流

1、看動畫課件聽范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4、組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5、全班交流，講講詩意。三）品讀體驗

1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2、逐句品評，交流感受。第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3、想象畫面，有感情地朗讀。

四、鞏固延伸 背誦，積累語言 第二課時 學習漁歌子 一）預習探究

1、播放動畫課件《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別？

2、你知道什么是詞嗎？ 教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。二）合作交流

1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2、誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5、全班交流： 交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？詞中出現了哪些顏色？ 三）品讀體驗

1、教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2、看視頻《漁歌子》，體會詩情畫意。漁歌子.asf

3、學生練讀，想象整體畫面。

4、指名朗讀，教師指導。

5、同桌互讀，相互欣賞。四）鞏固延伸

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、背一背你喜歡的詞。

3、默寫兩首古詩。24麥哨

一、教學目標

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

二、教學重難點

1、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

2、體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

三、課時安排 一課時

四、教學過程 一）預習探究：

1、板書“麥”，生書空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”

2、一個漢字我們有時能在前面或后面加字組成一個新的詞，所組的詞都表示不同的意思，我們能用這種方法積累更多的詞匯，讓我們的語言更生動、更能打動人。

3、剛才同學們說了許多，老師也來組一個，麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。二）合作交流：

1、互助識字 相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

2、讀后交流： A麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導讀，理解省略號在這里的作用。B 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？ 三）品讀體驗

1、步入“歡快、柔美”的課堂 《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？ 學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？ 從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領悟“歡快、柔美”的內涵（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。牧童.mp3（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？ 提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）四）鞏固延伸： 作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學生自由誦讀）驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽——《麥哨》 又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛——《在雨季》 像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊 ——《三月》 課外作業：請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。語文園地六 口語交際

一、教學目標

1、通過口語訓練，提高學生形象地運用語言的能力。

2、激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生表達的欲望和傾聽別人說話的習慣。

3、培養學生熱愛大自然的思想情懷，感受鄉下生活的美好。

二、教學重難點

1、了解鄉村的風光及生活。

2、進行習作指導，提高學生的書面表達能力。

三、課時安排 一課時

四、教學過程 一）情境體驗引起話題

1、激情導入：本組課文把我們帶到了風光優美的田園，讓我們踏著鄉間的小路，再次到鄉村去領略美麗的田園風光，感受那獨特迷人的田園風情吧！二）研究話題明確方法

1、注意語言清晰流暢，學會傾聽，禮貌提問。

2、互說互評，互相感染啟發。

3、教師參與組內交流，予以指導 三）圍繞話題互動交流

1、田園風光美如畫： 師：那里的天是那么藍，那里的水是那么清，綠樹掩映中的農家小院是那么寧靜。有請小導游們帶我們領略優美的田園風光！生①：各位朋友，歡迎你們到風光秀麗的農家做客！讓清涼的風吹去您一身的疲勞，讓甘甜的水洗去您一路的風塵。生②：這是一個寧靜的傍晚的小山村，層層梯田里禾苗綠油油的，清清的小溪邊一群勞動歸來的人們在洗臉，遠山如黛，倦鳥歸巢，我仿佛聞到了裊裊炊煙中飯菜的清香。生③??

2、鄉村生活樂趣多： 師：日出而作，日落而息，農家生活恬靜而充實。你在鄉下生活過嗎？你了解到的農家生活是怎樣的？ 生①：我的爺爺奶奶生活在鄉下，每逢節假日我都喜歡到那兒去玩。下河摸魚蝦，上樹摘果子，田邊捉泥鰍，地里挖紅薯。真是其樂無窮啊！生②：我還知道一些農作物的生長情況呢！

3、鄉土氣息小制作： 師：鐮刀、鋤頭、犁鏵，是農家人勞作時必不可少的伙伴；而蟈蟈籠、竹簾、竹席，各種有趣的小編織，則體現了農家人休閑時的心靈手巧。下面請同學們展示收集到的鄉土氣息小制作。生展示并說怎么收集到的經過和感受。

4、田園詩歌意盎然： 師：清醇的泉水和裊裊炊煙和著蛙聲入眠，飛舞的燕雀和萋萋芳草伴著朝陽蘇醒，有多少人向往那種恬淡和舒適。讓我們用詩、用歌、用舞去表達我們心中的向往吧！學生展示收集到的詩歌和舞蹈。《鄉間的小路》《小燕子》《捉泥鰍》《數鴨子》《游山西村》等。

5、日新月異新農村： 師：隨著社會的發展，人民生活水平有很大的提高，在廣闊農村也發生了天翻覆地的變化。下面請把你了解到的信息和我們大家一起分享！生介紹自己家鄉的變化或收集到的資料。四）延伸話題綜合運用 課后將圖片配上解說詞，將各種資料整理好在展示臺里展出，還可辦一期鄉村生活為主題的黑板報或手 習作六 第一課時

一、積累

1、定向觀察搜集素材 在本單元里，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨??當我們沉浸在一篇篇優美的文章意境之中，被優美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉村生活產生無盡的向往??同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌── ２、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象： 在大家用心聆聽和想象之后，請同學們說說你聯想到了寫什么？

二、嘗試

1、交流評說豐富語言 1）承接引領：同學們的精彩發言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。２）分小組交流展示介紹自己“走進鄉村”“走進田園”“走進大自然”的成果：（交流要點：A、將自己搜集的有關此次活動的照片展示，向同學具體介紹農村的自然風光。B、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。C、將你從農家搜集到的某個物品、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。）３）各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。（教師引導學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽后，有針對性地發表評價，提出改進意見。

2、放膽試寫自主修改 動手寫一寫，同桌之間相互修改。第二課時

一、評改

1、回扣要求、交流習作（1）小組內互讀互改，提出修改建議。(2)按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

2、佳作欣賞借鑒提高（1）每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。(2)請部分學生介紹自己習作中的成功之處。(3)謄寫作文。

第二篇：六年級下冊第六單元分析及教案

六年級下冊第六單元分析及教案

一、單元教材分析: “難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

二、單元目標：

通過這次綜合性學習，引領學生回憶小學生活，學會表達情感，學會感恩，又要通過活動來培養學生的合作精神和組織、策劃能力。

三、訓練重點：

通過語文實踐活動，用語文形式，來感受過去的六年，表達感情，明白自己的成長離不開教師與學校的道理。

四、教學時間安排：

教學本組教材可用10——14課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用1——2課時展示、交流學習收獲。為了便于開展活動，可以適當調整課時，把幾節語文課連在一起，有一些活動，如，搜集個人和集體成長的資料、為母校做有紀念意義的事、為準備畢業聯歡會排練文藝節目，需要利用課外的時間。

課題：難忘小學生活

教學目標：

1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

3、用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。教材分析：

當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。本次學習大致包括以下內容：

1、瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。主要包括：

（1）閱讀單元導語，聯系實際，激發開展綜合學習的興趣。（2）閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動。（3）瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。

活。

《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《作文上的紅雙圈》側重于回憶老師的教誨，《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個個個性鮮明的同學。

閱讀這些文章，要體會字里行間流露出來的對老師深深的感激之情，要了解作者通過哪些具體事例再現老師的品格。同樣是回憶老師的文章，表現的重點是不一樣的：有的是贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹的教學風格（《難忘的啟蒙》），有的是回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘（《老師領進門》），有的是難忘當年老師對自己的鼓勵（《作文上的紅雙圈》）。這三篇文章的作者后來有的成了作家，有的成了教授，今天他們事業有成，都是小學老師為他們奠定了基礎，所以也一直懷念和感謝小學時代的老師。希望學生在閱讀別人懷念老師的文章中，聯想起自己的老師，回憶起老師教育自己的事，激發起對老師的感激之情，激發起表達的欲望。閱讀回憶同學的文章《忘不了的笑聲》，要留意作者寫作的切入口──通過笑聲寫出一個個同學的特點，體會同學間濃濃的情誼，領悟到寫同學可以有多種切入口，也可以有多種寫法。

（4）搜集和積累班級紀念冊的內容。

①寫難忘的人和事。

在閱讀的基礎上，勾起學生對往事的回憶。可以借助照片，尋找小學生活的點點滴滴；可以開一次交流會，進行“難忘小學生活”為主題的“搜索”活動；可以在校園里漫步，在各個角落里重溫童年的夢。這是用習作形式記錄自己的成長歷程，所以要鼓勵學生打開心靈，說真話，訴真情。

②暢談自己的成長故事。

成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。可以在班里開展一次“我的成長故事”的主題班會，教師要做個良好的傾聽者，同時引導學生認真傾聽同學的發言。主題班會后把印象最深的事記下來。

③共同尋找班級的“成長足跡”。

這是材料搜集與整理的最后階段。可以以小組為單位進行搜集，搜集的內容包括照片、獎狀、實物等。搜集到的內容與每個學生提供的材料放在一起。接下來的工作就是分類整理了。根據材料確定紀念冊的各個欄目名稱，做好班級紀念冊的策劃，并把相應的任務分解到各個小組或每個學生。也可以先確定班級紀念冊的欄目，再搜集相應的資料。

（5）制作班級紀念冊。

紀念冊的制作，關鍵在于計劃要周密，分工要明確。誰負責封面設計，誰負責哪個主題，都要事先確定。老師要即時關注情況，督促、指導學生完成。班級紀念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發給每位同學和家長，送給曾經任教的老師。

3．“依依惜別”板塊。

活動建議中提出了三方面的活動，可以根據實際情況，有選擇地開展。

（1）寫臨別贈言。閱讀材料中《畢業贈言》提供的給老師和給同學的贈言是一些范例，通過閱讀，讓學生明確贈言的主要目的及內容是：回顧學習生活，抒發惜別之情；感謝老師教導，贊美同學情誼；展望美好未來，表達真誠祝愿。贈言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根據同學和老師的特點寫。寫好的贈言可以在班內進行交流，評一評誰寫的贈言最有個性，誰寫的贈言最風趣，誰寫的贈言最幽默，誰寫的贈言

1、時間在悄悄地流逝，我們在一天天地成長。當我們學完了前五組課文之后，同學們，這意味著什么?

2、我們小學的學業即將完成，即將離開熟悉的校園，離開朝夕相處的老師和同學，去開始自己新的學習生活。此時此刻，你能說說自己的心情嗎?

3、還記得六年前，我們第一次來到校園的情景嗎?那時你有多高? 是誰陪著來的?還記得那時的樣子嗎?

4、今天，我們已經長成了一個“小大人”，已經不再依偎父母，已經 完成了小學學業，現在我們又是什么心情呢?

二、展示，激發任務驅動

1、我們，幾十個成員，組成了一個大家庭，我們團結奮進，我們互相幫助，我們在這兒留下歡笑，我們在這兒流過汗水。大家請看——(展示以往活動剪影，班級在學校中獲得的獎狀、證書，激發學生追憶往事的愿望。)

2、其實，值得說的、值得憶的太多太多，在接下來的日子里，我們圍繞“難忘小學生活”，開展一次綜合性的學習活動，好不好?

三、閱讀，擬訂活動計劃

1、你想在這次活動中做哪些事情呢?

2、請大家瀏覽活動建議后，將我們可以開展的活動羅列出來。

3、你最感興趣的是什么活動? 可以以個人形式開展的是什么活動?宜于集體開展的是什么活動?想一想，除了活動建議里的活動，我們還可以開展什么活動?

4、上學期開展綜合活動時，我們就已經嘗試著制訂個人和小組活動計劃，想一想，我們的計劃要包括哪些內容?(包括：活動時間、活動內容及方式、參加人員及分工)

5、交流、展示、評議、調整、修訂 階段活動一

成長足跡：追尋成長的歲月 活動目標

1、以班級讀書會的形式，閱讀和交流“閱讀材料”和自己收集的回憶自己小學生活的文章，體會小學階段對人生的巨大作用，感受作者們的感激和懷念之情，揣摩表達感情的方法。

2、一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”，搜集整理見證班級成長的材料。在班上舉辦一次“我的成長故事”會。

3、選擇自己最值得懷念的老師和同學，或一段難忘的校園生活、難忘的一節課、難忘的一次活動，將其寫下來。

4、將收集的記錄班級和同學成長的資料以及同學們的回憶作品分類整理，制成班級畢業紀念冊。中心活動

制作班級紀念冊

活動流程

一、走近他們的小學生活

1、“十年樹木，百年樹人”，然而“一日之計在于晨，一年之計在于春”。當一個人成年、成才之后，回顧自己的成長，小學階段都會喚起他們美好的回憶。同時，他們會發現，小學階段對他們人生的成長，產生了那么深遠的影響.課本中為我們提供了一組“閱讀材料”，我們自己也搜集了一些回憶自己小學生活的作品，今天的讀書會，咱們就一起走近這些作品，走進他們的小學生活記憶，感受他們通過文字表達的情感。

長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。

2、指導，幫助學生拓展思路，挖掘素材，填寫“我成長中的故事”記錄表。

3、組內交流，然后通過視頻展臺邊講“我成長中的故事”邊在班級展示相關照片、作品等。其中最主要的一個內容，便是我們每位同學的回憶文章。我們把自己講的“成長故事”用自己的筆，帶著自己的情，發揮自己最高水平，寫下來，精心修改后用稿紙謄清，或排版打印。

四、制作班級紀念冊

1、回味小學六年生活，我們感慨萬千，連續聽了同學們這么多生動的故事，可我們還沒有說完，這六年的時光，太值得留念，太值得珍惜了。然而，我們終究要離開這兒，走向自己新的學習生活。我們該怎么留住這些珍貴的紀念呢? 集我們全班之力，制作我們的畢業紀念冊，讓這些珍貴的點點滴滴永遠保留下來。

2、討論紀念冊內容和形式：在腦海里構畫，畢業紀念冊是什么樣? 多大的版式?封面用什么制作?請誰寫序?翻開封面，里面該有哪些內容?可以確定的欄目，如，“師恩難忘?‘同學情深”“集體榮譽”“運動場上?‘藝術天地”“美好祝愿”。班級紀念冊是為了留下美好回憶，所以形式可以多樣。可以是書刊式的紙制班級紀念冊，也可以是網頁式的多媒體班級紀念冊。

3、討論紀念冊各欄目負責人：在這最有意義的一次活動中，我們每個同學都要充分發揮自己的聰明才智，努力做到生動活潑、豐富多彩。我們就以各欄目招標的形式，以

小組為單位，每組認領一個欄目，精心制訂自己欄目的方案，力求盡善盡美。

4、其中最主要的一個內容，便是我們每位同學的回憶文章。我們把自己講的“成長故事”用自己的筆，帶著自己的情，發揮自己最高水平，寫下來，精心修改后用稿紙謄清，或排版打印。

5、利用課上和課后時間，完成自己的作品。統一排版打印的格式要求。力求美觀。有條件可統一制成電子文本。

6、統稿、打印(復印)、制作、裝幀。贈送相關老師，并送一份到學校保存。

階段活動二

依依惜別：告別逝去的日子 活動目標

1、多種形式進一步表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，放眼明天，樹立并

交流自己美好的志向。

2、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書

和演講稿，進一步表達自己臨別時對母校和老師的感情。

3、在教師幫助下，與同學一起策劃并組織一次形式多樣、豐富多彩的聯歡活動，自我策劃舉行一場樸實而隆重的畢業典禮。中心活動

寫臨別贈言、給學校寫一份建議書，舉辦一次畢業聯歡活動(可和畢業典禮合起來進行，成為畢業典禮的一部分)活動流程

一、朋友：真情祝福送給你

原則上以語言類、歌舞類為主。先自主申報，在班級內排演遴選

第三篇：四年級語文下冊第六單元教案分析(人教版)

四年級語文下冊第六單元教案分析（人

教版）

第六單元

鄉下人家

一：學習目標

：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的 熱愛之情。

第一課時

一：導入課題，揭示課題。

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

二：自由閱讀，整體感知

：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。

3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

4：組內互讀課文，交流個人感受。

5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三：教師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四：寫寫生字，記記生詞

第二課時

一：復習導入

通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二：品味語言

：組內品讀，交流感受。

2：全班交流，知道朗讀。

A:幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

B:同桌交流

c:全班交流

三：積累語言

：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四：閱讀鏈接

：自由朗讀《在天晴了的時候》。

2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3：全班交流。

4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

五：布置綜合性學習任務。

牧

場

之

國

一：學習目標

：認識本課8個生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3：揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。

二：導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

三：讀文

：邊看插圖，邊讀導讀。

2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

四：交流

：小組交流

2：全班交流

3：指名板書

五：品味

：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2：試著有感情的朗讀全文。

六：積累

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

七：運用

：認讀本課生字新詞。

2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3：找一篇優美得讀給爸爸、媽媽聽。

古詩詞三首

一：學習目標

：認識7個生字，會寫8個生字。

2：能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3：通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

第一課時

鄉村四月四時田園雜興

一：以圖導題，理解題意

：仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2：認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）

3：你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

4：怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二：以疑促讀，理解詩意

：自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2：指名讀詩，師生正音。

3：默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。

4:小組交流。

5：全班交流，教師指導。

三：解疑品讀，感悟詩情。

：自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2：指名朗讀，師生共賞。

3：感情朗讀，體會詩情。

四:背誦，積累語言。

五：引導自學《四時田園雜興》

：先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

2：小組內交流，教師知道點撥。

3：全班交流自學成果。

4：搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

第二課時

一、創設情境，理解課題：

老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？

2你們了解詞嗎？試著說一說。

3簡介詞的內容。

4簡介作者背景：

張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

一、渲染氣氛，理解詞義：

配樂朗讀，營造氣氛。

2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3指名朗讀，師生正音。

4自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5小組交流學習成果。

6全班交流；教師點撥指導。

7教師小結：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

二、反復吟誦，感悟意境：

教師范讀，再入意境。

2自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3指名朗讀，教師指導。

4小組輪讀，相互欣賞。

5感情朗讀，感悟意境。

三、積累語言，拓展延伸：

有感情地背誦《漁歌子》。

2到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3默寫兩首古詩。

麥

哨

一：學習目標

：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3：積累文中的優美語言。

二：由圖入題

：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2：鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）

三：感知課文

：自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3：組內交流。

4：全班交流。

四：品味語言

：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2：教師巡視指導朗讀。

3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

五：擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

課后反思：

語文園地六

一、教學目標：

通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

二、課前準備：

搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

實物投影儀。

第一課時

一、復習詞語：

認讀詞語盤點中的詞語。

聽寫詞語。

同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

二、我的發現：

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。

讀一讀，注意加點的部分。

看一看，你發現了什么？

組內交流。

換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？

試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累：

自由朗讀，讀準字音。

同桌互讀，體會詩意。

拓展延伸，搜集整理。

課后反思：

第二、三、四課時

口語交際

習作

展示臺

一、談話引入：

通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示：

小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

三、習作：

精彩回放：

讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。

想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

寫一寫：你感受最深的內容。

用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

學生習作：

教師啟發思路。

教師個別指導。

同桌互相交流

推薦代表交流

師生共同評議。

獨立進行修改

展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

課后反思：

第四篇：四年級下冊第七單元單元分析及教案

四年級下冊第七單元單元分析及教案

一、教材簡析：

本單元以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執著專注、不屑追求的精神。

語文園地中以《我敬佩的一個人》為主題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發現身邊具有執著追求精神的人，并向他們學習。

二、單元教學目標：

1.識字方面，本單元要認識21個生字，會寫23個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

三、單元教學重點、難點：

1.能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

2.《魚游到了紙上》中，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關系是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態、動作場景來理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導學生談自己的感受。4.作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執著追求的精神風貌寫出來，又要把自己對這個人的敬佩之情表達出來。可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

四、課時安排

25、兩個鐵球同時著地 2課時

26、全神貫注 1課時

27、魚游到了紙上 3課時

28、父親的菜園 2課時 語文園地七 4課時

25兩個鐵球同時著地

一、教學目標

1、學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

2、在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

3、學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

二、教學重難點

1、能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

2、針對課文內容，發表自己的見解。

3、理解伽利略推出的兩個結論的含義。

三、課時安排 兩課時。

四、教學過程 第一課時

一）預習探究 談話導入：

17世紀意大利有個偉大的科學家叫伽利略，他曾經以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經過，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來看著他的這一結果是怎樣得來的?

1、初讀課文，了解自學情況

1）請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣? 2）在學生朗讀基礎上聽范讀，糾正字音。

2、剛才讀課文，你都有了那些收獲？ 二）合作交流

1、出示本課的生字、詞語，讓學生采用多種方式認讀

1）根據提出的思考題，檢查學生讀后是否能初步了解課文的大體內容。(伽利略17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結果兩個大小不一的鐵球同時著地)2）理解下面詞語的意思。信奉：相信，并照著去做。

相稱：事物配合起來顯得合適。結論：從前提推出來的結果。

固執：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。3）根據課文內容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內容? 把自己的想法寫下來。先在小組內交流，然后再全班交流。

第一部分(第1自然段)：講人們稱伽利略為“辯論家”。

第二部分(第2自然段)：講當時研究科學的人都信奉亞里士多德，“把他的話當作真理，不容許更改”。

第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。

第四部分(第4—6自然段)：伽利略經過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內容。

三）品讀體驗

學習課文第一、二自然段 1．讀第—自然段，思考：(1)這一段講什么？

（講人們稱伽利略為辯論家)(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們為什么稱伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當學生時候就善于思考，有自己獨到的見解)(3)根據老師剛才的敘述，想—想“不尋常”在文中是什么意思?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發現疑問，與其他同學不一樣)2．讀第二自然段，思考：

(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現在哪里?找出有關的語句讀一讀。

(相信，并照著去做。“人們把他的話當作真理……難道要違背人類的真理嗎?”)(2)從這里可以看出，人們對亞里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)(3)這段話中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語怎么理解? 不容許：不許。

更改：改換、改變的意思。責備：批評的意思。

違背：在這里是不遵守、不服從的意思。(4)小結：這些詞集中表現了當時人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學態度形成了鮮明的對比，為表現伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學精神和勇氣作了很好的反襯。

四）鞏固延伸

現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

第二課時

一）品讀體驗

(一)學習課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略對這話產生了懷疑)

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。這兩個結論是什么？

(①把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球慢。②如果看做是一個整體，落下的速度，應當比原來10磅重的鐵球快)4．這兩個結果一樣嗎?是什么樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)5．根據同一句話，會推出兩個相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話是靠不住的，值得懷疑。

6.他打算怎么做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況)(二)朗讀課文第四自然段

1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經過多次試驗來證明)2．為什么要進行多次試驗?(一次試驗，沒有說服力，要經過多次試驗才能說明問題。伽利略進行了許多次試驗)請找出能反映試驗多次的—個詞語，說說它的意思。(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)3．伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系)4．齊讀這段話，加深印象。

4、從伽利略多次進行試驗，你有什么感受？(三)朗讀第五、六自然段

1．齊讀后思考：默讀課文，思考問題：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不相信伽利略的試驗會成功，認為他糊涂、固執，事實會讓他丟臉。“固執”：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的)2．人們為什么會這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)3．當看到試驗結果時，人們的態度有什么改變?(人們忍不住地驚訝地呼喊起來)4．這說明什么?(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們為這位年輕人的大膽和聰明感到高興)小結：伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結果，接著經過多次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地。”

三）鞏固延伸

1.讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態度研究科學的人)2．這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進行對比；用試驗前后人們的態度的變化進行對比。)3.學習了這篇課文，你有什么感受？

4.課下再搜集科學家的故事，下節課開故事會。

26全神貫注

一、教學目標

1．理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。

2．在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯系。3．學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。4．有感情地朗讀課文。

二、教學重難點

1．結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。2．了解段與段之間的聯系。

三、課時安排 一課時

四、教學過程 一）預習探究

1、導入

出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。──茨威格

2、質疑:文章寫誰？干什么事全神貫注？圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。

二、合作交流

了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。1．板書課題，（注意“貫”字的寫法）2．思考： “全神貫注”是什么意思？文章寫誰、干什么事全神貫注？說說課文的主要內容。

3．理解“雕塑”、“奧地利”、“摯友”等詞語 4．糾正讀音： “摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。“嘰哩（li）咕嚕”，這里形容說話別人聽不清楚。“哩”應讀成輕聲。“悄悄（qiao）話”的第二個“悄”應讀輕聲。三品讀體驗

1．出示自學提示:（1）默讀課文，找出具體寫羅丹工作時全神貫注的段落；

（2）畫出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，有感情地讀一讀，組內交流感受；

（3）說說對最后一段話的理解 2．交流：

按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結構段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。

概括各個自然段的段意：

第1自然段：羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發現作品還有毛病，要立刻修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。第4自然段：羅丹發現茨威格被關在工作室里了。第5自然段：茨威格對這件事感受很深。

（1）從動作、神態、語言等方面來表現羅丹全神貫注的工作 A．“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。” B．“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。C．“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”

D．羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了……重新把濕布披在塑像上。

（2）從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。（“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。）（3）從摯友被關在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。（羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從工作狀態中解脫出來；從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。）

3．放聲練習朗讀，設身處地的感情朗讀。

4．小結：通過對羅丹的動作、語言和神態等特點的描寫，生動、具體地表現出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態，讀了令人十分感動。

5．此時如果你在場，你會對羅丹說什么？ 6．齊讀最后一段，說說理解和體會（1）齊讀這一段話。

（2）這段的第一句話“茨威格對這件事有很深的感觸。”，這里的“感觸”是什么意思？

（“感觸”即是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）

（3）讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說一說，有什么含義？對我們有什么啟發和教育？

（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）

含義：這句話是說，那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校里學到的還要多，不是指學到的知識或能力怎樣多，而是指學到羅丹對藝術創作的嚴肅、認真的態度和全神貫注的工作精神。有了這種態度和精神，可以學到很多有用的知識和能力，可以創作更好的藝術作品。總之，強調這一天下午的收獲是非同尋常的精神財富。

7．目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣？

四）鞏固延伸

1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發生的故事，讓我們了解了羅丹做事專注執著、一絲不茍的品質。想想，我們在寫表現人物品質的時候也應當怎么寫呢？（緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點）

27魚游到了紙上

一、教學目標 ：

1、通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學習他做事勤奮、專注的品質。

2、掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。

3、能理解課文內容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。

4、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

5、有感情地朗讀課文。

6、培養和發展學生聯系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

二、教學重難點：

１、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發。

２、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

三、課時安排 兩課時

四、教學過程 第一課時

一）預習探究

1、導入

聽說我們這個班的同學特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學習一篇跟魚有關的文章。（師板書：

27、魚游到了紙上）

請看黑板，齊讀一遍課題。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產生了什么疑問呢？（學生對課題進行質疑）

大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標上序號，并思考這兩個問題：

1、“魚游到了紙上”是什么意思？

2、是誰讓魚游到紙上的？ 二）合作交流

1、學生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）

好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學生指出該注意的地方，再全班齊讀）

解決思考問題

解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學生。魚畫得很逼真，活靈活現，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。

好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）三）品讀體驗

1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）

這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開始學畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第12段）

青年人學畫多久了啊？（生：才一年多）在學畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心

2、感受聾啞青年的專心（重點指導朗讀）（18分鐘）

文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。

哪位同學想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調了個別詞語，富有節奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）[ 我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）在朗讀的時候，大家都比較默契地強調了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答。看魚看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界）板書：專心

聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。

3、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）

請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）

你們認為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）

“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）

四）鞏固延伸 同學們，這節課我們一起感受了聾啞青年學畫魚的恒心和專心，下節課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術。下課。

第二課時

一）合作交流

同學們，今天我們來繼續學習第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）

很好，同學們通過題目就能發現問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

１、學生自讀課文，尋找問題。２、交流：

你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，匯報自己提出問題的數量，鼓勵提得多的。）

３、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方沒提到，或對方提到了，你沒提到。[ ４、小組討論

說說你提出的問題是什么？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決）

小黑板出示：

①為什么說“魚游到了紙上”？

②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？ ③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關系？ 二）品讀體驗

１、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論）

２、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。３、學生再讀課文。

４、有些問題同學們已經找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

５、全班交流。

①為什么說“魚游到了紙上”？

（因為這位青年畫魚畫得活靈活現，就像在紙上游動。）②這位青年特別在哪里？

（說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）③為什么說他愛魚愛到忘我的境界？

（ａ、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

ｂ、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。ｃ、他好像和游魚已經融為一體了。ｄ、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。ｅ、他告訴我，……忘了回家。

④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關系？”（“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關系。）

三）鞏固延伸

通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。

28父親的菜園

一、教學目標

1、理解課文內容。

2、了解父親是在什么情況下開墾菜園。

3、從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

二、教學重難點

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

三、課時安排 一課時

四、教學過程： 一）預習探究

1、板書：父親的菜園

讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

2、到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。pps3.pps

3、讓學生自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。二）合作交流

1、播放媒體資源中的課文朗讀動畫，讓學生注意生字讀音。

2、利用媒體資源課件中的生字內容，學習生字。

同時教師指導學生讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3、說說課文主要寫了件什么事。三）品讀體驗

1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2、小組內交流。

3、全班交流：

（1）父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。（2）當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

（3）為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。

舉例：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡。

5、父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

四）鞏固延伸

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么? 看板書總結: 因為父親的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的堅毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的執著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

最后讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動成果,這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最后一節,下課。

語文園地七 口語交際

一、教學目標

1、能夠認真傾聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

2、能夠較生動、形象地講述小故事，并簡要談出自己的感受。

3、有表達的自信心。積極參加討論交流，對感興趣的話題發表自己的意見。

二、教學重難點

1、引導學生積極主動講述自己的敬佩的人的故事，并發表自己的意見。

2、當某一學生講述自己敬佩的人的事跡后引導其它人展開積極地討論，主動交流自己的感受。

三、課時安排 一課時

四、教學過程

一）情境體驗引起話題

1、激情導入： 師：（課件播放）同學們，我們每個人的心中都有值得自己敬佩的人，我敬佩航天英雄團隊，他們將中國人的足跡印進深邃的星空；我敬佩在汶川地震中涌現的英雄們，有多少次的出生入死，就有他們多少次的不離不棄。然而我更敬佩我身邊這些默默無聞、努力工作的親人、朋友。王老師不顧自己年紀大，身體不好，每天總是第一個來到學校，用笑臉迎接同學們的到來；趙老師的母親身患重病，但她卻為了你們沒有請過一天假，耽誤過一節課。照片停留在了這里，孩子們，看到這些，此時你心里最想說些什么呢？（學生自由發言）

師：其實在我們身邊具有優秀品質的人還有很多，這節口語交際課，我們就來說一說“我敬佩的一個人”。（板書課題）

二）研究話題明確方法

1、閱讀要求

師：請同學們將語文書翻到135頁，自己閱讀第一自然段。邊讀邊思考，本次口語交際提出了哪些要求？

2、學生歸納

師：誰來說一下。

3、出示要求

（1）選擇身邊的人。

（2）通過具體事例，夸夸他們執著追求的精神或者其它你覺得值得敬佩的品質。

（3）事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。三）圍繞話題互動交流

1、現在就讓我們閉上眼睛靜靜思考，你心中敬佩的人究竟是誰？也許是與你朝夕相處的父母、老師；也許是你熟悉的同學、朋友；還有可能??如果想好了，可以將他的名字寫下來。

2、老師也想走進他們，了解他們，誰想把你敬佩的人介紹給大家，并簡單說說這個人有哪些優秀品質？（師根據學生概括將優秀品質寫在紅花或胸章下面）（此環節主在師生之間交流）（學生可能說英雄、名人、身邊的人師著重引導學生從身邊的人談）

四）延伸話題綜合運用

師：孩子們，在我們的生活中，值得敬佩的人太多太多，那些英雄、明人就像遙遠夜空中的星星，離我們太遠太遠，但身邊的人卻在用自己的熱情書寫著自己不平凡的人生。只要你留心生活、睜大你的慧眼，你一定會發現他們許多優秀的品質；只要你虛心學習，敢于表達自己的真情實感，學會輕聽，禮提問，你一定會更加優秀，成為令人敬佩的人。

習作七

第一課時

一、積累

1、定向觀察搜集素材 請大家看老師寫一個詞，（師板書：敬佩）指名讀，知道這個詞語的意思嗎？齊讀。在第七單元中，我們學習了四個寫人的故事，認識了誰？（師出示圖片，生說）。這四個人物中，你最敬佩誰，敬佩他的什么？

那么，生活中，你敬佩的有哪些人呢？

今天這節課，我們就來寫寫《我敬佩的一個人》（板書完整題目）

二、嘗試

1、交流評說豐富語言

1）請同學們把書打開，翻到第135頁，讀一讀，劃一劃，這次習作都有哪些要求？

2）交流。板書： 事例 品質

3）請靜靜地想一想，在你所敬佩的這些人中，你最敬佩誰?敬佩他的什么好品質？

4）交流評議。

2、放膽試寫自主修改

1）今天，我們就來學習用一個具體的事例來寫一個熟悉的人的好品質。那么，我們怎么樣才能選擇好恰當的事例呢？出示練習，生討論交流。

2）師小結。板書：典型

3）那么你最敬佩的那個人，他（她）的身上也一定有美好的品質，你打算用哪一個最典型的事例來體現他的好品質呢？在四人小組內交流一下，動手寫一寫。

第二課時

一、評改

1、回扣要求、交流習作

（1）小組內互讀互改，提出修改建議。

(2)按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

2、佳作欣賞借鑒提高

（1）每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

(2)請部分學生介紹自己習作中的成功之處。(3)謄寫作文。

第五篇：四年級下冊語文第六單元

第六單元 走進田園，熱愛鄉村

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。單元學習目標：

1、引導學生通過讀課文感受充滿詩情畫意的田園美，體驗鄉村生活，并培養學生的熱愛與向往之情。

2、在閱讀中引導學生體會作者如何抓住景物的特點，通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的。單元學習重點：

1、朗讀課文，感受充滿詩情畫意的田園美景。

2、引導學生在閱讀中抓住景物的特點，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

單元課時安排：十課時。

21、《鄉下人家》教學設計

教學目標：

1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學重點：

1、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學準備：多媒體課件。課時安排：兩課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、導入課題，揭示課題。

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

二、自由閱讀，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

4、組內互讀課文，交流個人感受。

5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三、教師小結，再現全文。

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四、寫生字，記生詞。

第二課時

一、復習導入。

通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二、品味語言。

1、組內品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

（1）幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

（3）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。（1）自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？（2）同桌交流。（3）全班交流。

三、積累語言。

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接。

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

五、布置綜合性學習任務。附：板書設計

鄉下人家

房前花屋后竹《春》 雞───—大踏步走自然和諧 別有風趣鴨───—見人不驚奇趣迷人 吃晚飯───—搬到門前（夏）紡織娘───—催人入夢（秋）

教學后記：

22、《牧場之國》教學設計

教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。教學重點：

體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、導入

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1、邊看插圖，邊讀導讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

3、默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如、課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1、小組交流

2、全班交流

3、指名板書

四、品味

1、帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情的朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

六、運用

1、認讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3、找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。附：板書設計

碧綠草原牛成群

牧場之國

駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

教學后記：

22、《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。教學重點：

1、背誦三首古詩。

2、體會作者表達的思想感情。教學準備：多媒體課件 課時安排：兩課時

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、以圖導題，理解題意。

1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）

3、你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意。

1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩，師生正音。

3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。4:小組交流。

5、全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情。

1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言。

五、引導自學《四時田園雜興》。

1、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

2、小組內交流，教師知道點撥。

3、全班交流自學成果。

4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

第二課時

一、創設情境，理解課題。1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？ 2你們了解詞嗎？試著說一說。3簡介詞的內容。4簡介作者背景、張志和、在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

二、渲染氣氛，理解詞義。

1、配樂朗讀，營造氣氛。

2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5、小組交流學習成果。

6、全班交流；教師點撥指導。

7、教師小結、這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、反復吟誦，感悟意境。

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3、指名朗讀，教師指導。

4、小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

四、積累語言，拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3、默寫兩首古詩。附：板書設計

鄉村四月──境美──人忙

成人──日夜辛勞

四時田園雜興

兒童──天真可愛

白鷺 桃花 鱖魚

漁歌子

鄉村美境

斜風細雨

教學后記：

24、《麥哨》教學設計

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。教學重點：

體會作者生動形象的語言。教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、由圖入題

1、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2、鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3、組內交流。

4、全班交流。

三、品味語言

1、畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導朗讀。

3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。附：板書設計

麥 哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

教學后記：

《語文園地六》教學設計 教學目標：

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

教學重點：提高口語和書面的表達能力，培養學生良好的閱讀習慣。教學準備：

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集描寫田園生活的詩句或者好詞好句。課時安排：四課時

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、復習詞語

1、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什么？

3、組內交流。

4、換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、拓展延伸，搜集整理。

第二課時

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示、1、小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如、搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

第三課時

一、精彩回放

1、讀一讀、上節課整理好的好詞佳句。

2、想一想、作者是怎樣運用這些詞句的。

3、寫一寫、你感受最深的內容。

4、用一用、本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

二、學生習作

1、教師啟發思路。

2、教師個別指導。

3、同桌互相交流

4、推薦代表交流

5、師生共同評議。

6、獨立進行修改

第四課時

一、展示臺：

1、將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

2、展示反映自己家鄉的景象和生活的文字、畫展或照片。

教學后記：

單元后記：