第一篇：新概念英語教學安排

新概念英語教學安排

從最近的新概念英語教學中，我發現該教材的學習需要一定的英語讀寫基礎。但是由于本學期所教授的學生在英語基礎知識方的薄弱，所以上課環節應該放慢。

我對該教材的教授做如下安排：

每個單元安排兩到三個課時的課堂教學，每個課時包括50-60分鐘。這幾課時包括復習和新課教授兩個環節。

首先，第一課時進行復習。由于學生的基礎薄弱或是零基礎，所以上新課之前對前一課進行全面的復習十分必要。只有鞏固了已經教授的知識才能進一步更好的學習新的內容。這樣也有利于學生打好基礎以及對于重點和難點知識的把握。復習三步驟：重點和常用單詞的拼讀，即那些適用于該學生學習使用范圍內的單詞；課文的熟讀，一般是模擬插圖自編對話，不受課本內容的限制，充分挖掘學生語言表達能力和想象力；再就是對重點句型在新課前的復習。

然后第二節課時進行新課教學。先讓學生對插圖內容或是生活實例進行課前預熱，自編情景對話。接著會講些與課文相關的文化背景知識，例如英國人開車時駕駛盤在右邊等。然后是對新課重點及常用單詞和舉行的教授。最后是對課文的教授。讓學生盡量模仿情境中的語調及發音，讓他們學會體會課文中人物的心理變化，從而變化不同的語音語調。

第三課時會帶領學生進行自由練習。我會盡量充分利用可以利用的多媒體教學設施。通過播放DVD或是磁帶，讓孩子對英語產生濃厚的興趣并提高其再聽說讀等方面的能力。

這就是我對該教材的教學安排。希望通過老師們的熱心幫助，我的教授以及孩子們的努力學習，能讓其提高英語水平切實體會到學習英語的快樂。

第二篇：新概念英語教學設計

新概念英語第二冊Unit 1 Lesson 3教學設計

Please Send Me a Card

一、教學課型：任務型教學（按授課過程）和聽說課（按技能培養目標）

二、教學分析

本節課為第一單元第三課時,主要是讓學生理解和運用本課的重點單詞、短語和句型（一般過去式）。本課時的話題postcards學生都很熟悉，很容易激發學生們的學習興趣。要求學生結合生活實際，用所學的語言項目聯想關于明信片所有的會發生的情境，并提出與之符合的問題，最后做出簡單的評價。此外，還需要對課文進行時態變化的復述。新教材重視以人為本，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。傳統的“一言堂”英語教學模式已經背離了這一教學原則，所以，本節課采取一種新的教學法--“任務型教學法”，讓學生自主地去完成老師交給的任務，通過完成學習任務來掌握本課時的知識點以及提高綜合運用語言的能力。

三、教學目標

（1）語言知識目標：引導學生掌握本單元相關的詞匯和句型。（2）語言技能目標：能用所學的語言項目聯想并給對方提出問題，最后

做出評價。對課文進行時態轉變的復述，提高口語表達能力。（3）情感態度目標：了解旅游與明信片的關系，培養旅游給親朋好友寄

明信片的意識。

四、教學的重點、難點

（1）教學的重點：引導學生掌握與課文有關的詞匯和句型（一般過去式）（2）教學的難點：鼓勵學生如何對課文進行時態的轉換，并且能夠流利

地復述出來。

五、教學過程 Step 1 Lead—in 教師運用多媒體向學生展示課前準備好的各地景點精美的明信片（有實物最好），提問What do you know about these postcards? Do you enjoy your holiday? Why? 激發學生的想象，然后讓學生用英語表達自己的心情和見解。把全班分成6個小組，進行小組間比賽，看哪組學生說得多,說得好。Step 2 New Words Learning 教師在黑板上板書要學習的單詞，并且用彩色粉色粉筆書寫有時態變化的動詞，為下面的時態學習做準備。教師帶讀一遍之后，各小組內自由朗讀1分鐘，最后各小組齊讀一次。

Step 3 Text Learning（1）listen to the tape 教師播放課文錄音，學生先聽一遍，然后跟著錄音讀一次。

（2）Answer the questions 學生通過閱讀課文，結合課文注釋，回答摘要寫作的7個小問題，小組內進行答案的分享。教師在巡堂的時候，學生可以舉手提問。

（3）Find out the difficulties 學生再次認真閱讀課文，找出新的短語或句式，或者標出疑問點。個小組組長快速整理好后向教師做簡單的匯報。PS：參考課文注釋。

Step 4 Learning special difficulties 教師對各小組的難點和疑問稍微整理好后，歸納出學生們疑惑最大的知識點和本課時的學習重點。并在黑板向學生板書（帶雙賓語的動詞：Lend, send, pass, buy, make），方便學生更好做筆記，以便以后的復習。

Step 5 Key structures(simple past tense)學生自己閱讀關于一般過去式的對話，留意動詞的變化，并且完成對話后面關于本課時的課文時態變化練習。教師向學生解釋什么是一般過去式之后，就請學生起來對課文進行時態轉換的復述，看看哪位同學講得最好，可以為本組加分。

Step 6 Summary and homework 教師對本節課的授課內容進行總結，并再次強調本課時的重難點，叮囑學生課后要溫習。最后，就是要求學生課后完成本課時相關的練習，下節課進行檢查。

六、教學反思

（1）、以學生為主體，把課堂還給學生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂。根據“以學生為中心”的教學思路，采用了“任務型教學法”，設計了大量問答、合作、討論等形式多樣的語言實踐活動，讓學生在語言實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學習態度，同時十分注意激發學生的學習興趣，發展互助、關心和合作的新型師生關系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人是這節課設計的最根本宗旨。

（2）、本節課還有一些需要改進之處：1.時間分配需要更合理。由于引入和練習環節稍超出預設范圍，為使教學時間不超時，后面復述環節，未能讓更多學生表達，深感遺憾。2.對于學生交流中出現的錯誤,筆者在糾錯時有時語速過快，影響了學生的理解，在今后的教學中，應注意這些細節的處理。

3、對于“任務型教學法”實施不夠好，還不能最大限度地把課堂教給學生，有待改進。

第三篇：新概念英語教學思路

新概念英語教學思路

總體原則：循序漸進適當調整不斷進取開拓創新 ① Phonetic Learning音標學習（系統而詳細）

發音（Pronunciation）是以音標（Phonetic）為基礎的。

Phonetic{元音vowel [‘vau?l] ；輔音consonant [‘k?ns?n?nt]

長元音： [ i:][ɑ:][?:][u:][?:]；

短元音： [ i ][ e ][?][ ? ][ u ][ ? ][ ? ]；

雙元音： [ei][ai][?i][au][?u]；

清輔音： [ p ] [ f ] [ t ] [ k ] [ s ] [θ] [ ts ] [?] [ t?] [ tr ]；

濁輔音： [ b ] [ v ] [ d ] [ɡ] [ z ] [ e ] [ dz ] [?] [d?] [dr] [m] [n] [?] [l] [r] [ j ] [w];短元音組合：[ i?][??][u?];

三元音：（雙元音+ [ ? ]）：e.g.fire [ai?]flower[au?]；

輔音組合： [gr][br][sw][fl][cr][cl][pl];

其他情況： [ju:][iz][id];

不發音情況： wh [ w ]/[ h ];igh/gh [ai]/[-];

特殊發音：chef[?ef];photo[‘f?ut?u];pleasure [ple??];

②Words and Expressions（學習、小結、總結、訓練）：

單詞、詞組分步學習→期中小結+考前訓練→期末總結+考前訓練； ③Number Learning：

以教科書上的數字學習為主，分學期分階段進行數字相關學習與訓練； ④Sentence Learning：

以重點句型學習為主，以一般句型復習為輔，并分期中、期末整體復習訓練；⑤Grammar Learning：

以教科書上不同學期所涉及的語法，分學期分階段進行語法相關學習與訓練； ⑥Dialogue Learning：

以教科書上不同學期所涉及的對話，分學期分階段進行對話相關學習與訓練；

虞其君

January 1, 2010

第四篇：網上新概念英語教學在哪里？

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網上新概念英語教學在哪里？

新概念英語是早前中國最熱門、最受歡迎的基礎英語學習教材之一，幾十年來銷量破億，很多人就開始咨詢網上新概念英語教學去哪里？怎樣在網上學習新概念英語呢？

其實，新概念英語的特色就是線下教育。當你喝著咖啡，拿本書，躺在太陽底下，是不是感覺特別愜意？這就是線下教育的優勢。如果你想網上學英語，你就要徹底變革這種英語學習方式了。

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第五篇：在新概念英語教學融入游戲活動

在新概念英語教學融入游戲活動

一、游戲的理論基礎：

1、年齡與游戲教學

大量實驗研究和調查結果表明：年齡越小對外語學習越有利，兒童的大腦具有很強的可塑性，他們具有學習語言的特殊能力。我國兒童學習外語的主要場所就是課堂，由于生理心理處在變化發展中，兒童注意力集中時間短暫，憑興趣辦事，而且興趣極不穩定。因此努力改進課堂教學，提高課堂教學效率，找出符合兒童身心特點與認知規律的教學途徑和方法，是我國兒童外語教學的成敗關鍵。而采用以游戲為主的教學方式則是最佳的途徑。

2、興趣與游戲教學

我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。英國教育理論家洛克提倡：“把兒童應做的事都變成一種游戲式的”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則要求教師要讓學生在掌握知識的過程中，充分發揮主觀能動性。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發。所以教師要用各種方式去激發他們的興趣，追求高質量的教學效果。將有競賽性質的游戲融入課堂教學之中，不但對學生產生一種教學魅力，能把學生牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是提高了學生的學習興趣，并化作自覺努力學習的動力，使學生在輕松愉快的氣氛中學好英語。

二、游戲的設計：

1、活動要體現全體性

素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師指導下積極地與教師互動。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序，要避免只顧少數學生而忽略大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，以體現出集體配合的游戲。這樣既操練語言，又培養學生的集體榮譽感。比如新概念英語一冊中七十一課有這樣的句型：What’s … like? 組織學生以小組為單位操練這個句型，然后再由其他小組的學生用英語描述小組內的某一同學。在這個活動中，小組內的學生群策群力把自己熟悉的人物，用英語描述出來，由其他同學猜測，既培養了學生的群體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學實效

2、游戲活動要具有目的性

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據教學內容、教學的目的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時，充分考慮教學的重點難點和其它教學目的。比如在講授時態方面，我做了一些機械但又不失游戲競賽方面的拼寫練習。如：教師說I am doing my homework.接著教師發命令讓學生將其變成現在完成時態或其他時態等，這時學生會寫出 I have done my homework.等或其他句子，看哪組同學寫的又準又快，并總結各種時態的表現形式。

3、游戲活動要具有創造性

教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。游戲活動有了創造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到創造性地設計游戲活動，靈活性地處理教材內容與游戲活動的關系，教師要能夠把靜態的書本知識活化為生動地游戲活動。例如教學字母時就可以設計“找左鄰右舍”、“What’s missing?”、“字母接力”等游戲。靈活地選擇游戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活地安排游戲活動在整節課中的位置，以求達到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。設置的游戲活動應有利于激發學生的創造性。比如這樣一個游戲：給出教材中的任意一個單詞，讓學生將跟這個詞有直接或間接聯系的單詞說出來，最好還能造句，看哪位學生又準又快。通過這種游戲活動，不僅激發了學生的想象力，而且學生的表達能力也得到了提高。再比如還可以在課前或課后的時候加個Hangman游戲或字母接力等活動，從而使學生們背單詞的興趣更加高漲！

4、游戲活動要具有可操作性

教師所設計的游戲活動應該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發揮應有的作用。反之則會費時又費力，收不到應有的效果。

5、游戲活動應體現多樣性

俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲，玩過幾次之后，小學生就沒有興趣了,這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。例如在教學“in, on, under, behind, between, beside”等介詞詞組時，我首先設計了這樣一個游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確。在我快速地更換橡皮的位置過程中，學生為能夠趕上橡皮位置變換的速度，個個目不轉睛、全神貫注地接受著挑戰。待學生進入狀態之后，我又改變要求，讓學生在我的口令下迅速變換橡皮的位置。第二節課為了體現游戲活動的多樣性，我把游戲設置成：把一塊橡皮藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處，問道“Where is the eraser? Please guess.”這時學生興奮地猜測著“It’s in/on/beside…the pencil-box, I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學生始終感受到挑戰的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。

三、游戲的類型：

檢驗單詞的時候可采取Hangman的游戲，一方面使學生盡可能的多聯想曾經所學過的單詞，一方面還可以調動學生主動性，參與游戲的興趣。當練習一般疑問句的時候，教師可先設定情景，讓學生自由并順其自然的過渡到下面的猜測，比如說：教師手里拿個里面裝滿水果的袋子，讓學生猜Is that an apple?或Is that a pear?等。有時候為了鍛煉學生們的英語思維能力，還可以采用Hot chair的游戲等等。

在新概念英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學的特性，適時、適度地設置相關的、學生易于接受和樂于參與的游戲活動，讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正地實施素質教育，相信在教師素質不斷提高的今天，明天的英語教育會不斷提高，隨之也會有更多的人加入到學新概念英語中的熱潮中來！