第一篇：教育部關于印發義務教育語文等學科課程標準

教育部關于印發義務教育語文等學科課程標準（2011年版）的通知

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

2001年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。經過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構建了有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系，各學科課程標準得到中小學教師的廣泛認同。同時，在課程標準執行過程中，也發現一些標準的內容、要求有待調整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，我部組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善。根據教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎教育課程教材專家工作委員會的審議結果，經研究，決定正式印發義務教育語文等學科課程標準（2011年版），并于2012年秋季開始執行。現就修訂后的課程標準在執行中的有關要求通知如下：

1．全面加強學習培訓工作。各地要把修訂后的課程標準的學習培訓活動作為深入推進課程改革的重要契機，認真組織開展覆蓋義務教育階段所有學校校長、教師和教研人員的全員培訓，幫助他們全面理解、深入領會和準確把握修訂后課程標準的精神實質和主要變化，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中。

2．深入推進教學改革。課程標準是教學的主要依據。各地要引導廣大教師嚴格依據課程標準組織教學，合理把握教學容量和難度要求，調整教學觀念和教學行為，重視激發學生學習的主動性和積極性，控制好課業負擔，不斷提高教學質量和水平。要充分整合專業資源，建立專家咨詢和指導系統，圍繞課程標準實施的重點、難點問題開展深入的教學研究和實踐探索，特別要加強對農村地區學校的跟蹤指導和專業支持。

3．積極推進評價考試制度改革。各地要引導學校進行教學評價改革，強化評價在教學診斷和促進學生發展中的積極作用。要以課程標準為依據確定科學的評價標準，尤其要重視基礎知識與基本技能、過程與方法、情感態度和價值觀等課程目標的全面落實。改進評價方式和方法，注重過程性評價。嚴格按照課程標準命題，加強試題與社會實際和學生經驗的有機聯系，在注重對基礎知識和基本技能考查的同時，特別重視對具體情景中綜合運用知識分析和解決問題能力以及實踐能力的考查。

4．加強課程資源建設。各地要結合本地區實際，做好課程資源開發利用的整體規劃，有機統整學校、社會、網絡等方面有益的課程資源，為教師深入開展教學改革創造有利條件。要鼓勵和引導教師根據教學實際需要，創造性地開發并合理利用課程資源，不斷豐富教學內容，激發教學活力。

5．加強組織領導。全面落實義務教育各學科課程標準是貫徹落實《教育規劃綱要》任務要求、深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育的重要舉措，是促進學生健康成長、提高義務教育質量的重要保障，各地要充分重視，統籌規劃，全面做好動員、宣傳和培訓工作，切實解決好師資、實驗儀器設施設備配備等條件保障，確保義務教育各學科課程標準的全面落實。

第二篇：教育部關于印發義務教育語文等學科課程標準(2011年版)的通知

教育部關于印發義務教育語文等學科課程標準（2011年版）的通知

教基二[2011]9號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

2001年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。經過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構建了有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系，各學科課程標準得到中小學教師的廣泛認同。同時，在課程標準執行過程中，也發現一些標準的內容、要求有待調整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，我部組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善。根據教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎教育課程教材專家工作委員會的審議結果，經研究，決定正式印發義務教育語文等學科課程標準（2011年版），并于2012年秋季開始執行。現就修訂后的課程標準在執行中的有關要求通知如下：

1．全面加強學習培訓工作。各地要把修訂后的課程標準的學習培訓活動作為深入推進課程改革的重要契機，認真組織開展覆蓋義務教育階段所有學校校長、教師和教研人員的全員培訓，幫助他們全面理解、深入領會和準確把握修訂后課程標準的精神實質和主要變化，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中。

2．深入推進教學改革。課程標準是教學的主要依據。各地要引導廣大教師嚴格依據課程標準組織教學，合理把握教學容量和難度要求，調整教學觀念和教學行為，重視激發學生學習的主動性和積極性，控制好課業負擔，不斷提高教學質量和水平。要充分整合專業資源，建立專家咨詢和指導系統，圍繞課程標準實施的重點、難點問題開展深入的教學研究和實踐探索，特別要加強對農村地區學校的跟蹤指導和專業支持。

3.積極推進評價考試制度改革。各地要引導學校進行教學評價改革，強化評價在教學診斷和促進學生發展中的積極作用。要以課程標準為依據確定科學的評價標準，尤其要重視基礎知識與基本技能、過程與方法、情感態度和價值觀等課程目標的全面落實。改進評價方式和方法，注重過程性評價。嚴格按照課程標準命題，加強試題與社會實際和學生經驗的有機聯系，在注重對基礎知識和基本技能考查的同時，特別重視對具體情景中綜合運用知識分析和解決問題能力以及實踐能力的考查。

4.加強課程資源建設。各地要結合本地區實際，做好課程資源開發利用的整體規劃，有機統整學校、社會、網絡等方面有益的課程資源，為教師深入開展教學改革創造有利條件。要鼓勵和引導教師根據教學實際需要，創造性地開發并合理利用課程資源，不斷豐富教學內容，激發教學活力。

5.加強組織領導。全面落實義務教育各學科課程標準是貫徹落實《教育規劃綱要》任務要求、深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育的重要舉措，是促進學生健康成長、提高義務教育質量的重要保障，各地要充分重視，統籌規劃，全面做好動員、宣傳和培訓工作，切實解決好師資、實驗儀器設施設備配備等條件保障，確保義務教育各學科課程標準的全面落實。

中華人民共和國教育部

二○一一年十二月二十八日

第三篇：教育部：義務教育各學科課程標準(2011年版)

教育部：義務教育各學科課程標準（2011年版）

2012年02月02日11:05騰訊教育[微博]我要評論(44)字號：T|T 2001年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。經過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構建了有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系，各學科課程標準得到中小學教師的廣泛認同。同時，在課程標準執行過程中，也發現一些標準的內容、要求有待調整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，我部組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善。根據教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎教育課程教材專家工作委員會的審議結果，經研究，決定正式印發義務教育語文等學科課程標準（2011年版），并于2012年秋季開始執行。現就修訂后的課程標準在執行中的有關要求通知如下：

1．全面加強學習培訓工作。各地要把修訂后的課程標準的學習培訓活動作為深入推進課程改革的重要契機，認真組織開展覆蓋義務教育階段所有學校校長、教師和教研人員的全員培訓，幫助他們全面理解、深入領會和準確把握修訂后課程標準的精神實質和主要變化，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中。

2．深入推進教學改革。課程標準是教學的主要依據。各地要引導廣大教師嚴格依據課程標準組織教學，合理把握教學容量和難度要求，調整教學觀念和教學行為，重視激發學生學習的主動性和積極性，控制好課業負擔，不斷提高教學質量和水平。要充分整合專業資源，建立專家咨詢和指導系統，圍繞課程標準實施的重點、難點問題開展深入的教學研究和實踐探索，特別要加強對農村地區學校的跟蹤指導和專業支持。

3.積極推進評價考試制度改革。各地要引導學校進行教學評價改革，強化評價在教學診斷和促進學生發展中的積極作用。要以課程標準為依據確定科學的評價標準，尤其要重視基礎知識與基本技能、過程與方法、情感態度和價值觀等課程目標的全面落實。改進評價方式和方法，注重過程性評價。嚴格按照課程標準命題，加強試題與社會實際和學生經驗的有機聯系，在注重對基礎知識和基本技能考查的同時，特別重視對具體情景中綜合運用知識分析和解決問題能力以及實踐能力的考查。

4.加強課程資源建設。各地要結合本地區實際，做好課程資源開發利用的整體規劃，有機統整學校、社會、網絡等方面有益的課程資源，為教師深入開展教學改革創造有利條件。要鼓勵和引導教師根據教學實際需要，創造性地開發并合理利用課程資源，不斷豐富教學內容，激發教學活力。5.加強組織領導。全面落實義務教育各學科課程標準是貫徹落實《教育規劃綱要》任務要求、深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育的重要舉措，是促進學生健康成長、提高義務教育質量的重要保障，各地要充分重視，統籌規劃，全面做好動員、宣傳和培訓工作，切實解決好師資、實驗儀器設施設備配備等條件保障，確保義務教育各學科課程標準的全面落實。

附件：

義務教育語文課程標準（2011年版）義務教育英語課程標準（2011年版）義務教育日語課程標準（2011年版）義務教育俄語課程標準（2011年版）義務教育品德與生活課程標準（2011年版）義務教育品德與社會課程標準（2011年版）義務教育思想品德課程標準（2011年版）義務教育數學課程標準（2011年版）義務教育物理課程標準（2011年版）義務教育化學課程標準（2011年版）義務教育生物課程標準（2011年版）義務教育初中科學課程標準（2011年版）義務教育歷史課程標準（2011年版）義務教育地理課程標準（2011年版）義務教育歷史與社會課程標準（2011年版）義務教育藝術課程標準（2011年版）義務教育音樂課程標準（2011年版）義務教育美術課程標準（2011年版）義務教育體育與健康課程標準（2011年版）

第四篇：義務教育語文課程標準學習心得

《義務教育語文課程標準（2011年版）》學習心得

甘棠小學 杜美華（2012.8）

放假前，我們語文教師每人拿到一本《義務教育語文課程標準（2011年版）》，學校要求我們假期認真學習，認真體會。通過對標準的學習，下面從寫字、閱讀、習作三方面談一談我的學習體會。

一、語文新課標重視識字方法和書寫質量

1、識字寫字量的調整 一、二學段識字量、寫字量有所下降。第一學段，識字量由“1600-1800”改為“1600左右”，寫字量由“800-1000”改為“800左右”。第二學段，寫字量由“2000個左右”改為“1600個左右”。第三學段，認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。修訂后的語文課程標準對小學不同年級學生寫字量做了適當調整，以更好地遵循識字寫字循序漸進的規律。調整之后，低、中年級適當減少了寫字量，高年級相應增加了寫字量，整個小學階段識字寫字總量保持不變，仍然要求認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

2、強調識字興趣，培養良好習慣

在第一、第二學段，不僅要培養孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望，還強調要有寫字的愿望。強調自主識字，更加強調學生自主學習能力的培養。對學生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。不僅注重交給識字方法，還必須引導學生利用各種機會主動識字，突顯學生主體性。寫字是是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規范和質量。課程標準要求小學階段必須在寫字教學方面投入更多的力量，要做到天天練，確保在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，教師要關注學生練習的過程和寫字的質量。及時幫助學生保持正確的姿勢，養成良好的書寫習慣。

二、語文新課標大力提倡讀書與個性化閱讀 1.強調閱讀是個性化行為，尊重學生的閱讀感受。

新課標強調教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮；不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

2.各個學段強調有感情朗讀。

各個學段的閱讀教學都重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。這又是一項從第一學段到第四學段都要貫穿始終訓練的重點。

3、提倡廣泛閱讀課外讀物

光在課堂上學習語文，是不能真正學好語文的，從積累語言、培養語感、發展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。新課程標準重視培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

三、語文新課標鼓勵學生習作有創意的表達

1、鼓勵學生自由表達和有創意的表達

關于寫作教學，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“寫作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。在“教學建議”中，把“應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。”一句改為：“應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。”進一步突出培養語言文字運用能力和創新能力的要求。繼續強調“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，同時還要求“抵制抄襲行為”。

2、寫作教學與其它教學有機結合

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。

新課標的修訂，它向我們語文教師提出的要求是讓孩子如何學？怎樣學？這一切最終要靠教學實踐去實現、去完善。它不僅要求我們教師要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我們一定要以新課標為航向，更好的指導我們的教學，更好的為教學服務。在今后的教學工作中，我會以新課標為指引，開展更加高效的教學活動，構建和諧高效的語文課堂。

第五篇：義務教育語文課程標準心得體會

義務教育語文課程標準學習心得

通過這幾天的學習，我對新課標的體會是：新課標體現了以人為本，注重學生的發展理論，下面是我學習的幾點心得體會。

一、營造輕松的學習氛圍，體現“以人為本”的愉快教學想。洛扎諾夫認為：“人在清醒狀態下，可暗示性和有意識的判斷力同時出現。”簡單地說，在輕松愉快的氣氛中，學生更易接受知識信息。在語文教學中，嚴肅、緊張的課堂氛圍顯然是不適合語言教學中的交際性的實踐性等原則。正相反，活潑的教學方法、整齊的教室環境，教師親切的話語，信任的目光等等，運用一切可利用手段，積極營造一種輕松和諧的課堂氛圍，可消除學生的緊張感和恐懼感，消除學生的心理和生理上的疲勞，積極調動學生想象思維和創造思維能力，從而達到學生對于知識住處自然吸引和鞏固的目的。基于這種想法，在我的語文課上，我大多是走到學生中間去，面對面的與學生們交流，而不是在講臺上高高在上，造成一種緊張感。

二、學習活動以學生為主體

新課程注意學習過程與方法，在教學中強調學生的主體地位，教師的作用在于創設情境，充分調動學生的積極性，這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問。教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，讓學生在教師的指導下積極參與每個教學活動，使學生成為活動的主體，讓每個學生體驗成功的愉悅，把學習變成一種需要和樂趣。所以，教師在課堂教學中必須

因材施教，做到讓“尖子生吃飽，中差生吃好”，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵、兵教官、官教兵”，全體學生共同提高的統一整體。

三、注意激發學生學習語文的興趣

小學生有奇心強、模仿性強，生性好動，有意注意持續時間較短。教師激發學生學習興趣，讓學生在形式多變的教學中始終處于興奮、活躍的狀態，對教學是不無裨益的。因此，教師要注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿樂趣。

四、開放學習活動，展示學生差異

學生的課堂學習是由一個個不同的學習活動組成的，由于學生認識的角度、思維的方式各不相同，參與學習活動的方式和對某一個問題的認識也存在著差異。而在以往的教學活動中，教師往往忽視了這種差異，過分地強調學生活動的形式和結果的整齊劃一，從而導致了學生的知識和能力差異越來越大。新課程理念要求我們在課堂教學中要尊重學生獨特的感受和理解，開放學生的學習活動，設置開放性的問題，提倡學生從多角度、多層次、多模式的解決問題，尊重學生的不同想法和做法，發展學生的發散思維和創新思維。

二十一世紀需要具有創新能力的高素質人才，教育的目的是培養適應時代需求的人才，我們作為跨世紀的語文教師，在教學中一定要做到“以人為本”，提高課堂教學的實效性，努力開創新世紀語文課堂教學的新天地。