第一篇：四年級(jí)下冊(cè)教材編寫意圖

四年級(jí)下冊(cè)教材編寫意圖

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)使用的學(xué)期是中年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也是由中年級(jí)向高年級(jí)過渡的一個(gè)學(xué)期。學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字功底外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。可以說，四年級(jí)下學(xué)期是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

四下教材的基本結(jié)構(gòu)與四上教材一致，圍繞專題組織教材內(nèi)容，包括: 導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等）。需要說明的是, 從五年級(jí)上冊(cè)開始，口語交際、習(xí)作不再安排在語文園地中，而是獨(dú)立成一塊內(nèi)容；“我的發(fā)現(xiàn)”改為“交流平臺(tái)”；課后思考練習(xí)題的敘述語氣也有所變化，這主要是考慮到了中高年級(jí)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。

二、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，明確四年級(jí)下冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

編寫教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，要考慮怎樣落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。而課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標(biāo)，我們要考慮將中年段的教學(xué)目標(biāo)分解到中年段四冊(cè)教材中。四下教材通過課文、課后思考練習(xí)題、語文園地中的口語交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來體現(xiàn)、落實(shí)這些目標(biāo)。學(xué)生語文能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排原則。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)，既可能是階段性的目標(biāo)，又可能是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的目標(biāo)，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低年級(jí)是“學(xué)習(xí)”、高年級(jí)是“能”）；又如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，是小學(xué)階段一以貫之的目標(biāo)。

我們?cè)诰帉懰哪昙?jí)下冊(cè)教材時(shí)，既注意了落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意了落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)，并且注意階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。

1．認(rèn)字200，會(huì)寫200；累計(jì)認(rèn)字2600個(gè)，會(huì)寫2000個(gè)左右（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級(jí)累計(jì)認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的漢字；會(huì)寫1800個(gè)左右的漢字，減少了200個(gè)）。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣（不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識(shí)字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識(shí)字、寫字的方法要有所區(qū)別。

2．會(huì)使用字典、詞典（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學(xué)會(huì)默讀（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級(jí)的默讀要求提到了中年級(jí)，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)開始，到了四年級(jí)，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

6．能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的）。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項(xiàng)經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的片段）。

8．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中年級(jí)的閱讀字?jǐn)?shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀）。

9．聽話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作，將口頭表達(dá)和寫下自己的感受、體會(huì)作為一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個(gè)要求就是談對(duì)書的感想；此外，還涉及到了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如語文園地四提出了表達(dá)“清楚、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，中年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會(huì)）。

四下教材在編排上，考慮到說寫結(jié)合，說、寫感受。而在五年級(jí)上冊(cè)教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應(yīng)安排為高年級(jí)寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動(dòng)中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用（高年級(jí)教材中每?jī)?cè)安排了一個(gè)大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。

以上從識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面，明確了四年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)不一定在每一組、每一課的教學(xué)中都能體現(xiàn)、落實(shí)。在教學(xué)中，每一組、每一課都應(yīng)該有語言文字訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學(xué)中注意的問題做一介紹（每組教材涉及到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)不展開來說，這在教參中已有說明；下面?zhèn)戎亟榻B知識(shí)能力、過程方法方面的目標(biāo)）。

三、每組教學(xué)需要注意的問題

第一組：本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語言的積累，在誦讀中體會(huì)山水景物之美。

《古詩詞三首》，要求背誦、默寫，了解詩詞的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。“詞”這種文學(xué)形式，是學(xué)生在教材中第一次接觸，教師可以講講詞與古詩的不同。教材中選的《憶江南》是白居易同題詞的其中一首，另外的兩首可以讓學(xué)生搜集，也可由老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時(shí)進(jìn)行布置，第二課時(shí)課文上完后再進(jìn)行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水。對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊去體會(huì)；還要學(xué)習(xí)“把??比作??”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點(diǎn)。這是本組課文的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來。這里不必教給學(xué)生專門的術(shù)語，只要求學(xué)生了解和體會(huì)這些用法，比如，桂林的山“像老人、像巨象、像駱駝??”“桂林的水真靜啊，靜得??桂林的水真清啊，清得??”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運(yùn)用到自己對(duì)身邊一兩處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠流利地朗讀并能從中感受到漓江江水的特點(diǎn)即可。

《記金華的雙龍洞》，重點(diǎn)讓學(xué)生了解作者游覽過程中的所見、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法，初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要結(jié)合課后思考練習(xí)第3題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞句在表情達(dá)意上的作用，感受作者遣詞造句的特點(diǎn)。

《七月的天山》，在寫法上按照游覽的先后順序，體現(xiàn)了一步一景的描寫方法。作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美，這些特點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括。課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來。（雖然略讀課文強(qiáng)調(diào)粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過高要求，但有些略讀課文，適合摘抄、仿寫或拓展的練習(xí)，在教學(xué)中仍可靈活處理，如三上的略讀課文《聽聽，秋的聲音》。）

口語交際是“走，我們?nèi)ゴ河巍薄＿@個(gè)交際的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)春游活動(dòng)的策劃，要求學(xué)生在策劃中進(jìn)行語言的交流。學(xué)生的策劃，有的也許是目前能夠?qū)嵭械模械囊苍S是以后才能實(shí)行的，教師對(duì)此不必特別強(qiáng)調(diào)計(jì)劃在目前的可行性，目的是打開思路，讓學(xué)生有的想，有的說。

習(xí)作要求寫校園景物。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中來。《記金華的雙龍洞》按照游覽的先后順序描寫景物的方法，是學(xué)生容易模仿的寫作方法。還可以讓學(xué)生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識(shí)地進(jìn)行遷移訓(xùn)練。與此同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)抓住校園中一兩處重點(diǎn)景物來寫。

寬帶網(wǎng)安排的內(nèi)容，是圍繞本組專題進(jìn)行的相應(yīng)延伸拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助畫面，了解與五岳相關(guān)的知識(shí)，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對(duì)祖國名山大川有更為廣泛的了解。在教學(xué)當(dāng)中要注意指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。

第二組：本組專題是“以誠待人”。圍繞這個(gè)專題，我們安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，它們都是寫人記事的內(nèi)容。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，通過討論解決；初步了解描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的方法。本組課文講述了幾則誠信故事，語文園地中的口語交際與課文密切相關(guān)，要求運(yùn)用一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例來交流怎樣真誠地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，這樣安排的目的是力圖突出知識(shí)與能力的遷移、讀與說相結(jié)合。課文中的故事都有一定的時(shí)代感，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高認(rèn)識(shí)，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解的品質(zhì)教育。

學(xué)習(xí)《中彩那天》，可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親所講的話和描寫父親神態(tài)、動(dòng)作的語句，認(rèn)真讀讀，體會(huì)父親的矛盾心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會(huì)其品質(zhì)的高尚。課后“小練筆”是借助想象進(jìn)行練筆的內(nèi)容，它既能豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以訓(xùn)練其想象能力。

《萬年牢》，可以借助“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的提示，先引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會(huì)做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系。前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。對(duì)怎么做人，可聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。此外，還要學(xué)習(xí)課文通過一些具體事例來表現(xiàn)一個(gè)人好品質(zhì)的寫作方法。

《尊嚴(yán)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的手法，并從中體會(huì)人物的內(nèi)心感受，認(rèn)識(shí)人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過、把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心變化。《將心比心》，講述的是人和人之間的寬容、理解，課文簡(jiǎn)短易懂。教學(xué)過程中，可以抓住課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解和體會(huì)。

口語交際與本組專題緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活中的以誠待人事例，從而加深對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，鍛煉口語表達(dá)能力。教學(xué)中可以不受課文和提示語所舉事例的局限，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討論。討論是提高認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)一些不正確的想法、認(rèn)識(shí)，老師不要倉促地下結(jié)論，應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生通過討論加以解決；學(xué)生講述時(shí)要力求做到具體、生動(dòng)，能夠使聽者受到感染，得到啟發(fā)。

習(xí)作要求學(xué)生把自己想說的心里話寫下來。本次作文的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、激發(fā)他們的情感方面。引導(dǎo)學(xué)生想好傾訴的對(duì)象，注意運(yùn)用具體的事例表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，不要脫離生活實(shí)際說大話、說空話、說假話。

我的發(fā)現(xiàn)是前幾冊(cè)教材學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍的事物和勤動(dòng)筆的習(xí)慣，并注意在平時(shí)要多讀書看報(bào)，從而增加積累，促進(jìn)習(xí)作能力的提高。這也是一個(gè)有關(guān)寫作的訓(xùn)練重點(diǎn)。

第三組：本組圍繞“大自然的啟示”這個(gè)主題取材。啟示包括兩個(gè)方面的意思：一是要保護(hù)好生態(tài)平衡，否則會(huì)受到大自然的懲罰；二是要從大自然獲得啟示，從而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在三年級(jí)下冊(cè)教材中有一個(gè)環(huán)境保護(hù)專題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個(gè)單元，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本組課文涉及人類對(duì)大自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及人類對(duì)大自然的開發(fā)和利用，比三年級(jí)下冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容要進(jìn)了一步。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，它可以從以上兩個(gè)方面來展開。

本組的幾篇課文，通過具體而生動(dòng)的事例說明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發(fā)性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，然后通過討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。

《自然之道》的學(xué)習(xí)，可抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合事例談?wù)勛x后的體會(huì)，并體會(huì)一些情感豐富的詞語，如“極不情愿”“頹喪”“悲嘆”等等。課后布置了綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的內(nèi)容有兩個(gè)方面，在學(xué)生確定自己的活動(dòng)內(nèi)容之后，再考慮活動(dòng)實(shí)施的途徑和方式。

《黃河是怎樣變化的》，要引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因，懂得人類無限制開發(fā)而產(chǎn)生的惡性循環(huán)所帶來的惡果。而搜集黃河的資料以增進(jìn)對(duì)黃河的了解，則可以結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來進(jìn)行。這一課學(xué)習(xí)要注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。

《蝙蝠和雷達(dá)》，講的是人類從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在夜間飛行。學(xué)習(xí)這篇課文，了解實(shí)驗(yàn)的過程以及蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系是教學(xué)的重點(diǎn)，可以根據(jù)課后習(xí)題的第3題來促進(jìn)理解。課后還安排了一個(gè)資料袋，大致介紹了什么是仿生學(xué)。如果有同學(xué)在開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行了了解，可引導(dǎo)他們一起交流，從而進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)中期的檢查指導(dǎo)。四年級(jí)沒有安排三年級(jí)那種“綜合性學(xué)習(xí)提示”，但這一環(huán)節(jié)需要在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。前期的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，會(huì)直接影響語文園地中口語交際、習(xí)作和展示臺(tái)的進(jìn)行。

《大自然的啟示》有兩個(gè)短文，一個(gè)是關(guān)于生態(tài)平衡的內(nèi)容，一個(gè)是關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)中，可讓學(xué)生在閱讀中通過具體事例體會(huì)大自然所帶來的啟示，懂得我們應(yīng)該持有的態(tài)度，不一定將掌握相關(guān)科學(xué)概念作為教學(xué)的重點(diǎn)。

口語交際、習(xí)作、展示臺(tái)三部分，需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來完成。展示臺(tái)只是舉例性質(zhì)的，教學(xué)中不必局限于課文中的3個(gè)例子，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的成果，開發(fā)更多的活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)造更多的活動(dòng)形式。

我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)副詞的表達(dá)效果。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達(dá)效果有什么不同，從而總結(jié)歸納副詞的作用。

第四組：本組圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題安排了四篇課文，這些課文體裁多樣，既有小說，也有書信、詩歌，它們體現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中的機(jī)智勇敢以及他們對(duì)和平的渴望，并特別突出了兒童在打擊敵人的同時(shí)，又能保護(hù)自己生命的英雄事跡。這是編者價(jià)值觀的一種轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在本冊(cè)教材的第五單元，我們專門安排了“熱愛生命”的專題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，珍愛自己的生命。

本組課文有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，要把理解含義深刻的句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。此外，本組課文篇幅比較長(zhǎng)，因此也可以結(jié)合默讀的讀書要求，來訓(xùn)練學(xué)生默讀的速度。

《夜鶯的歌聲》一課，對(duì)話較多，教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出孩子說的話哪些具有特定的含義，通過反復(fù)閱讀，體會(huì)這些句子表達(dá)出的情感。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。文后泡泡中的思考題，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容間前后照應(yīng)的寫作方法。值得提醒大家的是，有的老師在教學(xué)本課時(shí)安排學(xué)生演課本劇，由于費(fèi)時(shí)較多，且效果不很明顯，對(duì)課文的理解幫助有限，我們認(rèn)為意義不是很大。

《小英雄雨來》，課文較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)可以用來訓(xùn)練學(xué)生讀書的速度和復(fù)述課文。教師要注意閱讀時(shí)間的要求，上課前自己可以先默讀一遍，看看需要多長(zhǎng)時(shí)間。參照這個(gè)時(shí)間，要求學(xué)生在一定時(shí)間通讀課文，然后說說每一部分主要講了什么，感受最深的是什么（特別要注意學(xué)生是否體會(huì)到了小英雄的機(jī)智、勇敢），在大體掌握課文內(nèi)容的情況下，練習(xí)復(fù)述。

《一個(gè)中國孩子的呼聲》，課后“思考練習(xí)題”提示了文中的重點(diǎn)句子，教學(xué)時(shí)可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等具體事例來理解。在上課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流一下自己了解的有關(guān)“聯(lián)合國”“聯(lián)合國維和部隊(duì)”“藍(lán)盔”等知識(shí)，掃清與課文理解有關(guān)的知識(shí)障礙。

《和我們一樣享受春天》，教學(xué)時(shí)可著重引導(dǎo)學(xué)生注意讀出幾處“這究竟是為什么”的語氣，體會(huì)作者要表達(dá)的思想情感。閱讀鏈接《兒童和平條約》是本組教材的延伸和拓展內(nèi)容，可以組織學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)有余力的還可以背誦下來。

口語交際是《小小新聞發(fā)布會(huì)》，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事的關(guān)注來鍛煉口語交際能力。教師要提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)、看電視、聽廣播等不同的途徑了解近期發(fā)生的國際、國內(nèi)新聞，當(dāng)然也包括身邊發(fā)生的新人新事。

本次習(xí)作是一次看圖作文（這是一幅真實(shí)的圖片）。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和景，然后對(duì)當(dāng)時(shí)發(fā)生的事是怎樣的、為什么只有一個(gè)小孩在那里哭、小孩未來的命運(yùn)如何等等展開想象，寫成一篇作文。教師要幫助學(xué)生打開思路，從多個(gè)側(cè)面、角度展開想象和聯(lián)想，為正式動(dòng)筆做好鋪墊工作。

我的發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生體會(huì)比喻句所表達(dá)的不同情感色彩。這個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)了“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，它在本組前面的課文中也得到了零星的訓(xùn)練。

第五組：本組的專題是“熱愛生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。

《觸摸春天》，文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上有選擇地背誦，積累優(yōu)美語段。“閱讀鏈接”中海倫?凱勒的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步體會(huì)盲人是怎樣熱愛生命的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛生命。可以向?qū)W生介紹海倫?凱勒，但不宜介紹過多。文后兩個(gè)泡泡中的學(xué)習(xí)要求，要給予一定的重視，這是為語文園地中的口語交際做準(zhǔn)備的，有的活動(dòng)從現(xiàn)在開始就需要布置學(xué)生去做。搜集海倫? 凱勒的故事只是一個(gè)例子，可以搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事。《永生的眼睛》，有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。死后捐獻(xiàn)器官目前在中國，大多數(shù)人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學(xué)生從小對(duì)死后捐獻(xiàn)器官有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生找出有“驕傲”的句子，體會(huì)為什么驕傲，再討論討論從中受到什么啟示。

《生命 生命》，通過動(dòng)、植物及人，三個(gè)生命躍動(dòng)的事例，感悟生命的力量，提升對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。這篇課文對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說有點(diǎn)難，課文中含義深刻的句子較多，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流自己的體會(huì)、感受，能談多少就多少，不要拔高，重在積累、背誦。

《花的勇氣》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心情感有什么不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。

口語交際、習(xí)作：可以從《觸摸春天》后布置的活動(dòng)入手，也可結(jié)合提供的閱讀材料，老師還可以準(zhǔn)備更適合的材料，來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛生命的人或事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。

我的發(fā)現(xiàn)：體會(huì)含義深刻的句子。這是一個(gè)有關(guān)閱讀的重要的訓(xùn)練點(diǎn)，通過對(duì)話，總結(jié)了體會(huì)句子含義的一些基本方法。

第六組：本組教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，體裁多樣，有古詩詞，也有中國、外國作家寫的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩情和樂趣。本組課文學(xué)習(xí)的，一要重視積累優(yōu)美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。本組課文還安排了一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會(huì)擬人句子的作用，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來。

《鄉(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動(dòng)的語言，描寫了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面：房前的瓜架，屋后的竹子，門前空地上的花等。教學(xué)中可運(yùn)用三年級(jí)訓(xùn)練的“讀文章想畫面”的方法來學(xué)習(xí)，體會(huì)想象課文每段內(nèi)容描寫的畫面，再抓住最后一段話，交流自己對(duì)鄉(xiāng)下生活哪處風(fēng)景最感興趣。“閱讀鏈接”《在天睛了的時(shí)候》描寫了雨后天晴的鄉(xiāng)間小徑，可以讀讀背背，體會(huì)作者快樂的心情。

課后安排了本冊(cè)教材的第二次綜合性學(xué)習(xí)，目的是讓更多的同學(xué)關(guān)注和了解農(nóng)村生活，使學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活人、事、景物有更多了解和感受，激發(fā)他們熱愛農(nóng)村的感情。對(duì)于生活在城市和農(nóng)村的同學(xué)，教材給予了不同活動(dòng)范圍的提示，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生以更多活動(dòng)形式的建議。

《牧場(chǎng)之國》，可以抓住課文四次提到的“這就是真正的荷蘭”，理解每一段主要講了什么內(nèi)容，有感情地朗讀，感受異國的田園風(fēng)光。同時(shí)借助“資料袋”的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)牧場(chǎng)之國的風(fēng)情。

《古詩詞三首》，主要反映了古代農(nóng)村的生活。要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，并想象描寫的畫面。還要背誦、默寫。《麥哨》，語言明快活潑，讓學(xué)生在讀中感受麥田割草孩子的快樂生活。

口語交際、習(xí)作、展示臺(tái)，是綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)。雖然習(xí)作題材較為寬泛，指導(dǎo)時(shí)一要引導(dǎo)學(xué)生把寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，二要運(yùn)用這學(xué)期積累的詞句。還要適當(dāng)組織交流評(píng)改，以提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，養(yǎng)成寫后修改的習(xí)慣。第七組習(xí)作，繼續(xù)提出寫完后認(rèn)真修改的要求。展示臺(tái)是綜合活動(dòng)成果的舉例展示，教師可從實(shí)際情況出發(fā)，展示多種活動(dòng)成果。

第七組：四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以“執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略提出疑問、解決疑問的實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。

《全神貫注》，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句，從而體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的“資料袋”可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對(duì)課文人物的理解。

《魚游到了紙上》，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來理解。

《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么。可以引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對(duì)人物描寫的語句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)。

口語交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫人的作文（第二組實(shí)際上也是寫人的）。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來。可以提示學(xué)生注意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語言。

第八組：

本組以“故事長(zhǎng)廊”為主題，選編中外著名故事，包括成語故事、民間故事、神話故事。學(xué)習(xí)本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)這組課文，要注意兩個(gè)方面：一是有關(guān)閱讀的訓(xùn)練項(xiàng)目“把握文章主要內(nèi)容的方法”，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”提出來，一般意義來講，這是有關(guān)分段、歸納段意方面的訓(xùn)練。二是可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些中外民間故事、神話故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)可以采取默讀課文── 提出不懂的問題討論解決──把握主要內(nèi)容──講故事的方式進(jìn)行。這組課文后的思考練習(xí)題，無論是提出不懂的問題還是提示重點(diǎn)的句子，都是舉例性質(zhì)的，暗含著閱讀方法的引導(dǎo)和遷移，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，知道哪些句子表情達(dá)意。

這是本學(xué)期的最后一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用本學(xué)期掌握的語文基本功，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

習(xí)作：安排的是不拘形式、自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。這也是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)的要求。不管寫實(shí)作文，還是寫想象作文，都應(yīng)該要求學(xué)生把作文內(nèi)容寫清楚、寫具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，如寫后認(rèn)真修改；與他人分享習(xí)作的快樂。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了三次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍的人議論的情景”。教學(xué)中可以由讀到寫，不要受教材內(nèi)容安排的局限，可根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)安排的實(shí)際情況，多布置一些適合中年級(jí)學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，可以隨堂練習(xí)，時(shí)間一般在半課時(shí)左右，當(dāng)然也可以在課下練習(xí)，教師對(duì)此可靈活處理。小練筆的要求不宜拔高，更不能將其和語文園地中的“習(xí)作”混同。在日常生活中經(jīng)常練筆，是一種日常的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記本中，以此提高學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。

第二篇：如何準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖

準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖

1、通讀教材，領(lǐng)會(huì)全冊(cè)教材的訓(xùn)練體系。

教材編寫有其很強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識(shí)積累和訓(xùn)練都是由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升的。從一年級(jí)下冊(cè)開始，均是圍繞“專題”整合教材內(nèi)容，每?jī)?cè)由八個(gè)單元組成，每個(gè)單元均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明單元主題，識(shí)字課、閱讀課、語文園地（中低年級(jí)）、回顧拓展（高年級(jí)）都圍繞本組主題合理安排，各部分相互聯(lián)系。把握住了這點(diǎn)，授課時(shí)就知道哪些知識(shí)應(yīng)該講，應(yīng)講透，應(yīng)拓展，應(yīng)延伸，上課就不會(huì)無所適從，而是講為學(xué)用。

2、演讀課例，準(zhǔn)確把握課文序列的關(guān)系。

教材通常由各個(gè)單元構(gòu)成，而各單元之間又有著內(nèi)在的訓(xùn)練序列銜接關(guān)系。把握住了這種關(guān)系，在授課時(shí)就知道哪組課文應(yīng)該講哪個(gè)專項(xiàng)的讀寫知識(shí)，哪組課文又是哪個(gè)專項(xiàng)知識(shí)的延伸和鞏固。在講課文時(shí)就能做到有的放矢，重點(diǎn)出擊。使教材為我所用，為學(xué)所用。

3、鉆研課后習(xí)題，把握課文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

人教版小學(xué)語文教材，每篇精讀課文后面都設(shè)置了精煉的訓(xùn)練習(xí)題，這些習(xí)題就隱藏了本文的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。聰明的教師總是不放過這些習(xí)題，通過鉆研這些習(xí)題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者選這篇課文所要其承擔(dān)的訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練目的。

如果我們認(rèn)真揣摩這些習(xí)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這篇課文要這樣教，在教學(xué)中才能真正做到講要講的內(nèi)容，練需要練的項(xiàng)目，就不會(huì)泛泛而談，語無倫次，更不會(huì)1篇課文講下來，不要說學(xué)生不知學(xué)到了什么，連自己也不知講了些什么。

準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，對(duì)我們提高課堂教學(xué)效益，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)在是利莫大焉。

課堂教學(xué)技巧（四技巧）

一、以學(xué)生為主體讓學(xué)生多說、多想、多感、多疑。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問

鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問。給學(xué)生提供更多的提問時(shí)間，在每堂課前、課后，都留一定時(shí)間讓學(xué)生自主提問，并遵守“學(xué)生無錯(cuò)”原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會(huì)。通過對(duì)問題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)表揚(yáng)，樹立信心。

三、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能使學(xué)生激情高漲，智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

四、重視課堂情景表演

課堂情景表演是就通過個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷進(jìn)步。

第三篇：把握教材編寫意圖努力提高教學(xué)效率

把握教材編寫意圖努力提高教學(xué)效率

一、要站在時(shí)代高度，把握教材編寫意圖。

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律，本冊(cè)教材有意識(shí)地突出了這個(gè)主題。1.突出了思想道德素質(zhì)教育

教材從全面提高學(xué)生想考素質(zhì)角度出發(fā)，有意識(shí)地安排了相當(dāng)分量的思想道德教育的文章。如《長(zhǎng)城》《 桂林山水》《暮江吟》《鳥的天堂》《草原》《鏡泊湖奇觀》《林海》《第一場(chǎng)雪》等課文，介紹描繪了祖國 名勝古跡的壯麗和大好河山的秀美，可用來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情；《開國大典》《獄中聯(lián)歡》《小英 雄雨來》《我的戰(zhàn)友邱少云》《長(zhǎng)征》《金色的魚鉤》等課文，可以向?qū)W生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生懂得革 命勝利來之不易，增強(qiáng)珍惜今天幸福生活的思想感情，更加熱愛中國共產(chǎn)黨；《偉大的友誼》《一夜的工作》 表現(xiàn)了中外無產(chǎn)階級(jí)革命家的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生自覺尊敬熱愛革命領(lǐng)袖，接受革命傳統(tǒng)教育；《凡卡》《奴 隸英雄》等課文，向?qū)W生展示了俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期和古羅馬奴隸社會(huì)下層勞動(dòng)人民的痛苦生活和反抗精神。從 另一個(gè)角度，教育學(xué)生懂得只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走社會(huì)主義道路，才能救中國的道理；古詩《九月九日 憶山東兄弟》《贈(zèng)汪倫》則分別抒發(fā)了對(duì)親人、對(duì)朋友的思念之情，可以使學(xué)生在受到道德教育的同時(shí)，感受 到祖國古代文化遺產(chǎn)的燦爛輝煌。

2.更加注重開發(fā)智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

開發(fā)智力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力，以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。本冊(cè)教材在編排上，為完成這個(gè)任務(wù)提供了有利的條 件。

從對(duì)新舊兩冊(cè)教材課后思考練習(xí)的比較中，可以看出新教材在習(xí)題設(shè)計(jì)上，明顯地增加了開發(fā)學(xué)生智力的 內(nèi)容。例如，《桂林山水》一課，原教材在幫助、提示、檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，只有一道題：仔細(xì)觀察 圖畫，結(jié)合課文，說說漓江的水有哪些特點(diǎn)；桂林的山有哪些特點(diǎn)。而新教材在此基礎(chǔ)上，又增加了幾個(gè)問題 “這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？乘船蕩漾在漓江上，為什么會(huì)有 “舟行碧波上，人在畫中游”的感覺？第二、三、四自然段內(nèi)容和課文開頭“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？ 這些精心設(shè)計(jì)的問題，必將有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過分析、綜合、判斷、歸納、推理、概括、想 象等思維活動(dòng)，獨(dú)立地解決問題，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到開發(fā)智力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

新教材在6個(gè)“讀寫例話”中，安排了《閱讀要有一定的速度》和《認(rèn)真修改自己的作文》兩個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，從中可以看出編者更加注重對(duì)學(xué)生非智力因素和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.體現(xiàn)了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的宗旨

只有把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，才能促使學(xué)生主動(dòng)、自覺、活潑、愉快地學(xué)習(xí)。與原十一冊(cè)教 材相比，新教材無論在課文數(shù)量，還是內(nèi)容要求上，都體現(xiàn)了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的精神實(shí)質(zhì)。

第一，閱讀課文由原來的8篇減至6篇；第二，刪掉了原教材中的6篇獨(dú)立閱讀課文；第三，“讀寫例話”由 原來的6篇減為5篇；第四，課文由8組改為7組，“基礎(chǔ)訓(xùn)練”也相應(yīng)地減為7個(gè)。

從教學(xué)要求上看，也有所降低。例如，新教材保留了原課本中有關(guān)人物內(nèi)心活動(dòng)內(nèi)容的“讀寫例話”，把 原教材的《外表與內(nèi)心》，改為《了解人物的內(nèi)心活動(dòng)》，文字量由770多字減少為400字，內(nèi)容也更通俗淺顯 了。從中我們應(yīng)該體會(huì)到編者為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境的意圖。

作為一名小學(xué)語文教師，只有站在時(shí)代的高度，高屋建瓴，才能準(zhǔn)確地把握教材的編寫意圖，學(xué)好、用好 這冊(cè)教材。

二、把握閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

教學(xué)本冊(cè)教材，是實(shí)現(xiàn)六年級(jí)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)的具體步驟。要達(dá)到“大綱”規(guī)定的目標(biāo)，首先要明確7組課文 每組的訓(xùn)練目標(biāo)及本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

第1組看圖學(xué)文，安排了兩篇文章：《長(zhǎng)城》和《桂林山水》。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①綜合運(yùn)用以前所學(xué)到的語 文知識(shí)，閱讀理解課文；②學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察理解能力、想象能力和記憶能 力；③在閱讀中，使學(xué)生受到熱愛祖國山河、熱愛勞動(dòng)人民的教育。這些要求屬于鞏固性訓(xùn)練性質(zhì)的。

第2組由《開國大典》《獄中聯(lián)歡》和閱讀課文《小英雄雨來》3篇課文組成。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①理解課文 內(nèi)容，了解新中國的成立來之不易，學(xué)習(xí)革命先烈堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和為后人造福的遠(yuǎn)大理想；②明確提高 閱讀速度的好處，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。《閱讀要有一定的速度》是本冊(cè)教材的第一個(gè)閱讀方面的重點(diǎn)訓(xùn) 練項(xiàng)目。

第3組課文由《古詩三首》《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》組成。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①理解古詩 的意思，能有感情地朗讀，會(huì)背誦；②使學(xué)生感受到我國古代文化遺產(chǎn)的燦爛；③懂得認(rèn)真修改自己作文的好 處，學(xué)到一些修改作文的方法。

第4組課文由《我的戰(zhàn)友邱少云》《凡卡》和閱讀課文《奴隸英雄》組成。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①能讀懂課文內(nèi) 容，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗，學(xué)習(xí)英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)；②學(xué)習(xí)課文通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及周圍環(huán)境，了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。《了解人物的內(nèi)心活動(dòng)》是本冊(cè)第二個(gè)閱讀方面的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

第5組課文由《鳥的天堂》《草原》和閱讀課文《鏡泊湖奇觀》組成。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①理解課文內(nèi)容，感 受到祖國山河的壯美和大自然的奇妙，受到民族團(tuán)結(jié)方面的教育；②能有感情地朗讀課文；③能分辨出文章中 的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，并能運(yùn)用這些知識(shí)。

第6組課文由《長(zhǎng)征》《偉大的友誼》和閱讀課文《金色的魚鉤》組成。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①學(xué)習(xí)革命前輩崇 高的革命理想和在艱苦的革命斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出的友愛互助精神；②有感情地朗讀課文；②懂得過渡段的作用； ④學(xué)習(xí)體會(huì)文章的思想內(nèi)容的方法，懂得閱讀時(shí)，要入情入境，才能體會(huì)出文章所蘊(yùn)含的思想感情。《體會(huì)文 章的思想內(nèi)容》是本冊(cè)第三個(gè)閱讀方面的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

第7組課文由《一夜的工作》《林海》和閱讀課文《第一場(chǎng)雪》組成。這組課文除了要完成《表達(dá)自己的真 情實(shí)感》這項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目外，還擔(dān)負(fù)著鞏固本冊(cè)閱讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力的任務(wù)。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①綜合運(yùn) 用所具有的語文知識(shí)，理解課文內(nèi)容，會(huì)有感情地朗讀課文，受到熱愛革命領(lǐng)袖、熱愛祖國山河的教育：②學(xué)習(xí)作者在敘述內(nèi)容過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法，進(jìn)一步提高閱讀能力。

明確小學(xué)階段閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)和本冊(cè)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，正確把握閱讀教學(xué)的階段性、連續(xù)性，這是教好本冊(cè)教材的重要條件。每一位教師都要仔細(xì)研究，認(rèn)真理解，準(zhǔn)確把握。

三、突出年段重點(diǎn)，加大訓(xùn)練力度。

六年級(jí)閱讀教學(xué)主要包括篇章訓(xùn)練，有感情地朗讀、背誦、復(fù)述課文和預(yù)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練三項(xiàng)內(nèi)容。篇章訓(xùn)練 是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教者要在完成其他一般性訓(xùn)練的同時(shí)，加大篇章訓(xùn)練的力度。通過重點(diǎn)講讀課文，訓(xùn)練 學(xué)生理解文章內(nèi)容和構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的能力，特別是要通過回答問題，分段，概括段落大意，理清段與段之間、各段與中心思想的內(nèi)在關(guān)系，列結(jié)構(gòu)提綱等方式，探明作者布局謀篇的思路，學(xué)習(xí)作者有條理地安排結(jié)構(gòu)順序 的方法，從而更深入地理解課文內(nèi)容，受到思想品德教育，逐步形成語文能力。例如，《桂林山水》的第2題，《開國大典》的第1題，《我的戰(zhàn)友邱少云》的第3題，《奴隸英雄》的第1題等，都為我們進(jìn)行篇章訓(xùn)練提供了 有利的條件。教者應(yīng)該充分利用這些條件，抓住契機(jī)，加大訓(xùn)練力度，把篇章教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)突出出來，落到實(shí) 處。

四、要改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

本冊(cè)教材按組編排，每一組以訓(xùn)練項(xiàng)目為核心組織材料，每組都由“導(dǎo)讀”“課例”“讀寫例話”和“基 礎(chǔ)訓(xùn)練”四部分組成。

導(dǎo)讀：點(diǎn)明了本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是本組課文的學(xué)習(xí)指要。

課例：包括預(yù)習(xí)、課文和思考·練習(xí)三部分。預(yù)習(xí)，做學(xué)習(xí)重點(diǎn)提示，提出自學(xué)要求：課文，是落實(shí)本組 讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目的例文：思考·練習(xí)，是作者為突破強(qiáng)化課文的重點(diǎn)難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題。

讀寫例話：是本組讀寫知識(shí)規(guī)律性的概括總結(jié)。

基礎(chǔ)訓(xùn)練：安排了鞏固一般基礎(chǔ)知識(shí)和強(qiáng)化本組讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練題，是高于每課課后思考·練習(xí)的綜合訓(xùn)練。

教材編排體系的特點(diǎn)，要求我們必須在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，采用單元教學(xué)法：即通過預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過講讀課文，幫助學(xué)生學(xué)到本組教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容；通過閱讀課文，鞏固重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目； 通過“讀寫例話”幫助學(xué)生掌握有關(guān)讀寫規(guī)律；通過“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，完成本組一般語文基本功和重點(diǎn)項(xiàng)目的綜 合訓(xùn)練。教者通過“指導(dǎo)預(yù)習(xí)——教給知識(shí)——鞏固訓(xùn)練——適用強(qiáng)化”四個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，組成一個(gè)有機(jī)的訓(xùn)練網(wǎng)，幫助學(xué)生完成“感知——理解——鞏固——升華”的認(rèn)知過程。這一點(diǎn)，也是教好本 冊(cè)教材必須牢記的。

第四篇：《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)教材編寫說明

《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)教材編寫說明

七年級(jí)下冊(cè)主編黃偉民

一、教材內(nèi)容及邏輯結(jié)構(gòu)

思想品德七年級(jí)下冊(cè)緊接上冊(cè)的內(nèi)容，仍然圍繞“成長(zhǎng)中的我”這個(gè)中心，有機(jī)地整合了心理健康、道德和法律等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“珍愛生命”、“自強(qiáng)不息”、“法律護(hù)我”、“法不可違”4個(gè)學(xué)習(xí)單元。每個(gè)單元分3課，全書共12課。形成了一個(gè)以“珍愛生命，健康成長(zhǎng)”為主線的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

第五單元：珍愛生命。本單元分3課：

第一課“生命寶貴”，講了三個(gè)內(nèi)容：①生命世界美麗神奇。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類是自然界的一部分，體會(huì)生命的可貴。②生命需要彼此尊重。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每種生命都有其存在的意義和價(jià)值，人類應(yīng)該與其他生命彼此尊重，和諧相處。③珍愛生命、善待生命。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴，要珍惜生命，對(duì)自己的生命健康負(fù)責(zé)。

第二課“人生多彩”，講了兩個(gè)內(nèi)容：①探索人生的意義。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人生的意義，追求積極向上的人生目標(biāo)，保持樂觀的人生態(tài)度，充分利用有限的今天。②在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造是人生價(jià)值的源泉，創(chuàng)造在對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的同時(shí)，也使人生得到自我完善。

第三課“青春閃光”，講了兩個(gè)內(nèi)容：①美好青春。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)青春是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，要把握青春，創(chuàng)造有意義的人生。②珍惜青春。引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好青春，樹立奉獻(xiàn)意識(shí)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從生活小事做起，通過自己的實(shí)際行動(dòng)去創(chuàng)造生命的價(jià)值。

第六單元：自強(qiáng)不息。本單元分3課：

第一課“直面挫折”，講了四個(gè)內(nèi)容：①人生難免有挫折。②面對(duì)挫折的不同態(tài)度。③培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)。④掌握應(yīng)對(duì)挫折的方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生難免有挫折，要積極地面對(duì)挫折和逆境，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，并掌握應(yīng)對(duì)挫折的方法，在逆境中自強(qiáng)不息。

第二課“磨礪意志”，講了兩個(gè)內(nèi)容：①意志是人的重要心理品質(zhì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，磨礪意志對(duì)于形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的重要性。②磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志。引導(dǎo)學(xué)生通過自我鍛煉逐步形成優(yōu)良的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

第三課“自立自強(qiáng)”，講了三個(gè)內(nèi)容：①自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，自強(qiáng)不息的精神不但是優(yōu)秀人才應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，它也已經(jīng)成為中華民族精神的精髓。②學(xué)會(huì)自立。讓學(xué)生懂得，只有自立才能自強(qiáng)；自立精神和能力 1

要在生活中有意識(shí)地逐步培養(yǎng)。③培養(yǎng)自強(qiáng)精神。讓學(xué)生明白自強(qiáng)精神的培養(yǎng)，要在磨礪意志中進(jìn)行。

第七單元：法律護(hù)我。本單元分3課：

第一課“特殊保護(hù)”，講了三個(gè)內(nèi)容：①法律是由國家制定，靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范。②未成年人的健康成長(zhǎng)需要法律的特殊保護(hù)。讓學(xué)生知道法律的特征，理解未成年人的健康成長(zhǎng)需要法律的特殊保護(hù)。③我國未成年人保護(hù)法律的制定與實(shí)施。讓學(xué)生了解，為了保護(hù)未成年人身心健康和合法權(quán)益，我國正在逐步建立較為完善的保護(hù)未成年人的法律體系。

第二課“處處保護(hù)”，講了四個(gè)內(nèi)容：①家庭保護(hù)。②學(xué)校保護(hù)。③社會(huì)保護(hù)。④司法保護(hù)。讓學(xué)生了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的基本內(nèi)容，有助于學(xué)生維護(hù)自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)中的合法權(quán)益。

第三課“自我保護(hù)”，講了三個(gè)內(nèi)容：①增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。②日常生活中自我保護(hù)的方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)一些日常生活中自我保護(hù)的方法和技巧。③未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。讓學(xué)生懂得遇到法律問題找誰，怎樣尋求幫助，以維護(hù)自己的合法權(quán)益。

第八單元：法不可違。本單元分3課：

第一課“勿以惡小而為之”，講了三個(gè)內(nèi)容：①一般違法與犯罪的區(qū)別。讓學(xué)生了解違法犯罪的基本知識(shí)，知道法律對(duì)人們行為的禁止性規(guī)定，進(jìn)而在思想上樹立避免違法犯罪的觀念。②不良行為可能發(fā)展為違法犯罪。③防微杜漸，避免違法犯罪的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生注意克服犯點(diǎn)小錯(cuò)無所謂的思想，防微杜漸，遵紀(jì)守法，避免違法犯罪。

第二課“法律‘ 雷池 ’不可越”，講了三個(gè)內(nèi)容：①犯罪要受到刑事制裁。使學(xué)生認(rèn)識(shí)，不同的違法行為要承擔(dān)不同的法律責(zé)任，犯罪要受到刑罰處罰。②刑事責(zé)任的年齡規(guī)定。通過教學(xué)警示學(xué)生、從反面教育學(xué)生不能犯罪，即使不滿16周歲，犯了刑法規(guī)定的八種罪也要受到法律的嚴(yán)懲。③運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)是法律賦予每個(gè)公民的權(quán)利義務(wù)，同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)既要勇敢，又要機(jī)智，要注意保護(hù)好自己。

第三課“對(duì)不良誘惑說‘不’”，講了兩個(gè)內(nèi)容：①黃賭毒和邪教對(duì)未成年人的危害。②自覺抵制不良誘惑。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清在各種不良誘惑中，黃賭毒和邪教的危害尤甚，避免和抵制黃賭毒及法輪功等邪教的不良誘惑，做遵紀(jì)守法的好公民。

二、構(gòu)建下冊(cè)教學(xué)體系的主要依據(jù)

一是學(xué)生逐步發(fā)展的生活經(jīng)驗(yàn)。七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的中學(xué)學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)老師和同學(xué)都比較熟悉了，建立了新的人際關(guān)系，進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。特別是經(jīng)過思想品德課七年級(jí)上冊(cè)的“學(xué)習(xí)適

應(yīng)”、“人際適應(yīng)”以及“認(rèn)識(shí)自我”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使這種適應(yīng)在一定的理論指導(dǎo)下完成得更好。因此在學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，悅納生理變化，認(rèn)識(shí)青春期心理，有一定的人際交往與溝通能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使他們體會(huì)生命的可貴，尊重和善待包括我們自己在內(nèi)的每一個(gè)生命，熱愛生活，提高承受困難和挫折的能力，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，自強(qiáng)不息，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。這既是學(xué)生品德形成發(fā)展的必然要求，也是思想品德課程的重要目標(biāo)。

未成年學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，不可避免地會(huì)受到來自不同方面的侵害，因此國家制定了專門保護(hù)未成年人的法律。要讓學(xué)生知道，法律就在身邊，中學(xué)生作為未成年人受到法律的特殊保護(hù)。在學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化過程中，逐步適應(yīng)社會(huì)、不斷加強(qiáng)品格修養(yǎng)，必然涉及遵守社會(huì)公共生活準(zhǔn)則的問題。要遵守規(guī)則就要了解規(guī)則，特別是法律規(guī)范的特征和作用；學(xué)生要使自己能健康成長(zhǎng)，就要避免違法犯罪，由此需要了解有關(guān)“違法與犯罪”的知識(shí)，抵制不良誘惑。同時(shí)也要讓學(xué)生知道法律是青少年自我保護(hù)的有力武器，幫助他們初步學(xué)會(huì)尋求法律幫助，在法律的呵護(hù)下健康地成長(zhǎng)起來。因此在七年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行“法律”、“法律給予未成年人特殊保護(hù)”、“違法與犯罪”等相關(guān)的法律知識(shí)教育，有利于學(xué)生樹立法制觀念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。這同樣是學(xué)生品德形成發(fā)展的必然要求，也是思想品德課程的重要目標(biāo)。此外，在青少年犯罪低齡化，進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生將面臨新的分化的情況下，在七年級(jí)下學(xué)期及時(shí)讓他們了解有關(guān)“違法與犯罪”的知識(shí)，結(jié)合預(yù)防未成年人犯罪法的有關(guān)規(guī)定，知道不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，增強(qiáng)防范意識(shí)，避免違法犯罪，保護(hù)自己健康成長(zhǎng)，是十分必要的。

二是課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求。本冊(cè)教材主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”1.4、1.5，“自尊自強(qiáng)”2.1、2.2、2.4,“學(xué)法用法”3.1、3.3、3.4、3.5的內(nèi)容來編寫。并根據(jù)需要對(duì)個(gè)別內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，如法律的特征問題，我們選擇切入的角度是“未成年人的健康成長(zhǎng)離不開法律的保護(hù)”。法律之所以能夠保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)，是因?yàn)榉墒怯蓢抑贫ǎ⒖繃覐?qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范。國家制定了專門保護(hù)未成年人的法律，使未成年人的保護(hù)有法可依。法律的作用問題，也是結(jié)合法律在保護(hù)未成年人中的作用、法律在懲治違法犯罪中的作用來談的，這樣安排，學(xué)生能夠感受和體會(huì)得到，從而加強(qiáng)了教育的針對(duì)性和實(shí)效性。其他如“學(xué)法用法” 3.1中的“理解我國法律是人民意志和利益的體現(xiàn)”內(nèi)容，由于較為抽象，七年級(jí)的學(xué)生理解起來有一定的困難，故我們把它安排在八年級(jí)的下學(xué)期進(jìn)行。

至于法律與其他行為規(guī)范如道德規(guī)范的區(qū)別與聯(lián)系問題，限于篇幅，教材沒有展開，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)及學(xué)生的實(shí)際靈活處理。配套的教師用書將有詳細(xì)的介紹。

總之，下冊(cè)構(gòu)建的教學(xué)體系，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過活動(dòng)來獲取直接經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，以滿足自身發(fā)展的需要，這既符合生活的邏輯，符合初中學(xué)生思想品德發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也符合學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯，形成了“自然界—生命—人生價(jià)值—自強(qiáng)不息—法律保護(hù)—遵紀(jì)守法—健康成長(zhǎng)”的邏輯關(guān)系，是一個(gè)新的有特色的教學(xué)體系。

三、關(guān)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的說明

下冊(cè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在充分考慮到初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活的同時(shí)，加大活動(dòng)的難度，體現(xiàn)活動(dòng)的層次，提升活動(dòng)的境界，內(nèi)容更充實(shí)，板塊之間的功能更突出、聯(lián)系更密切了。下面試以幾課的活動(dòng)設(shè)計(jì)加以說明：

（一）5．1“生命寶貴” 探究園的第一個(gè)活動(dòng)：不但要求結(jié)合觀察教材提供的幾種生命形式，嘗試用精練的文字描述自己心目中的生命世界，還設(shè)計(jì)了一個(gè)主題調(diào)查：以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為主題，調(diào)查所在地區(qū)的植物、動(dòng)物物種及其生存狀況，并將調(diào)查結(jié)果在小組內(nèi)交流。通過調(diào)查交流，觀察生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的多彩、神奇。

第二個(gè)活動(dòng)則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自然界的動(dòng)植物到關(guān)注人的生命，要求學(xué)生結(jié)合教材提供的感人事例和身邊的實(shí)際例子，探討為什么要珍愛生命，在任何情況下，都不放棄生的希望。到了實(shí)踐與評(píng)價(jià)板塊，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考處理好人與自然的關(guān)系對(duì)于人類生存的重要性，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)以“珍愛生命”為主題的行動(dòng)方案并付諸實(shí)踐，評(píng)出班里“最有愛心的人”。

（二）5．2“人生多彩” 探究園第一個(gè)活動(dòng)情景體驗(yàn)：“回憶自己的成長(zhǎng)歷程，把感受最深的事記錄下來”，要求說出為什么會(huì)令你感到“最自豪”、“最幸福”、“最痛苦”等，并通過回憶往事，把對(duì)人生的感悟與小組同學(xué)分享。設(shè)計(jì)該活動(dòng)是考慮，初中學(xué)生已經(jīng)有了人生的初步體驗(yàn)，開始思考諸如人生理想、人生價(jià)值的問題。通過活動(dòng)為下面的人生理想大家談做必要的鋪墊。

第二個(gè)活動(dòng)“我的人生理想”以“我國首次載人航天取得圓滿成功”的熱點(diǎn)事件引入，從楊利偉談到自己，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生理想，進(jìn)而思考人生價(jià)值這樣較為抽象的問題。使兩個(gè)活動(dòng)既體現(xiàn)出不同的層次，又不至于跳躍性太大，有一定的坡度。

本課的實(shí)踐與評(píng)價(jià)的第一個(gè)活動(dòng)“創(chuàng)意格言”活動(dòng)，除了根據(jù)自己對(duì)人生的體驗(yàn)，創(chuàng)作人生格言與同學(xué)分享外，還讓學(xué)生推薦本組最受歡迎的格言，作為全組同學(xué)的座右銘，全班交流并形成本班的座右銘。學(xué)生經(jīng)過前面的探究園活動(dòng)及心靈導(dǎo)航的學(xué)習(xí)，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，進(jìn)一步加深了對(duì)人生問題思考基礎(chǔ)上，創(chuàng)作一些人生格言，相互分享、勉勵(lì)，這樣既能滿足學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，又可以培養(yǎng)他們的合作精神。

實(shí)踐與評(píng)價(jià)的第二個(gè)活動(dòng)，以小組為單位，開展一次公益活動(dòng)，把對(duì)人生的思考落實(shí)到行動(dòng)上，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)合作精神。

（三）5．3“青春閃光”探究園的活動(dòng)，均以先進(jìn)模范人物（楊樂、鄧亞萍）的感人事跡引出。第一個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生收集所欣賞的人物青少年時(shí)期的資料，制作“青春小檔案”，讓學(xué)生在探究中尋找學(xué)習(xí)的榜樣。第二個(gè)活動(dòng)“青春論壇”，以鄧亞萍事跡引出話題：我們應(yīng)該怎樣珍惜青春年華，創(chuàng)造有意義的人生？通過不同層次的活動(dòng)，突出對(duì)學(xué)生典型生活的價(jià)值引導(dǎo)與精神拓展。

（四）6．1“直面挫折”探究園的第一個(gè)活動(dòng)，選取學(xué)生日常生活中最為常見的幾種挫折的情形，讓學(xué)生體會(huì)和探討“為什么挫折難以避免？”在此基礎(chǔ)上，以桑蘭直面挫折、笑迎挑戰(zhàn)的感人事跡引出，要求學(xué)生進(jìn)一步收集事例，通過討論，體會(huì)“挫折既可能使人走向成功，也可能使人走向失敗，關(guān)鍵是怎樣對(duì)待挫折”的道理。

本課的“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”活動(dòng)設(shè)計(jì)為：在閱讀居里夫人戰(zhàn)勝挫折，取得巨大成就的感人事跡基礎(chǔ)上，回顧自己應(yīng)對(duì)困難和挫折的經(jīng)歷，結(jié)合有關(guān)成功案例，總結(jié)出應(yīng)對(duì)困難和挫折的一般方法。這樣就與探究園的活動(dòng)前后呼應(yīng)，形成了一種遞進(jìn)關(guān)系，使活動(dòng)更具有操作性和實(shí)際意義。

（五）7．2“處處保護(hù)”第一個(gè)活動(dòng)“觀察與思考”，選取了幾種生活中的情景，通過教材提供的圖片，讓學(xué)生探究“未成年人在家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的保護(hù)中，享有哪些權(quán)利？”第二個(gè)活動(dòng)“個(gè)案研討”，作為家庭、學(xué)校、社會(huì)在保護(hù)未成年人方面存在的問題提出來的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步列舉目前在保護(hù)未成年人方面還存在哪些問題？我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？?jī)蓚€(gè)活動(dòng)相互呼應(yīng)，層層遞進(jìn)。

第五篇：教材編寫體會(huì)

聾人學(xué)校校本教材編寫體會(huì)

在我得知成為一名校本教材編寫者的時(shí)候，我的心情很激動(dòng)。以前，一直是拿著別人編現(xiàn)成的教材去上課，從沒想過自己也能成為編教材的老師。所以，從我接受任務(wù)的那天起，我就在心里給自己定了標(biāo)準(zhǔn)，一定要編出像樣的幾節(jié)課。在教材編寫的過程中，我有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、對(duì)校本教材的一些認(rèn)識(shí)

我校的校本教材的編寫要從從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面對(duì)即將畢業(yè)步入社會(huì)的學(xué)生，我們到底應(yīng)該教給他們點(diǎn)什么？這是個(gè)值得思考的問題。在確定好了教給學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的時(shí)候，我們開始思考，如何將具體的工作做好，如何更好地工作，如何與人溝通交流，這些就是我們要教給學(xué)生的。因此，我在編寫教材時(shí)立足于生活實(shí)際，編排了保安、送水工、換煤氣、投遞員、送奶工等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更有實(shí)用性。

二、教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的確定

根據(jù)學(xué)生在日常生活中的感受，重視學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)進(jìn)步。我校學(xué)生同程度上存在著交往障礙，為了能夠使他們重返社會(huì)，我在教材編排上加上了與人溝通，和諧相處的內(nèi)容，在每節(jié)課上都有所滲透。在具體的工作中，選取最主要的工作內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”、“記一記”、“說一說”、“寫一寫”、“練一練”，循序漸進(jìn)的掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在一節(jié)課上，聽、說、讀、寫、練，多位一體加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，特別是短小精湛的“說一說”環(huán)節(jié)瑯瑯上口，可以讓學(xué)生加深印象。

二、教材編寫過程中的感受、想法

校本教材的編寫是一個(gè)“積累——編寫——交流——實(shí)踐——反思——改進(jìn)——充實(shí)。”長(zhǎng)期的反復(fù)的過程。通過自己經(jīng)驗(yàn)的積累，和從各方面搜集來的資料，準(zhǔn)備好圖片，初步編寫。編寫過程中，和老師們一起探討，并且親自追隨投遞員、送奶工、搬家工人，學(xué)習(xí)他們的具體工作內(nèi)容，了解他們的真實(shí)感受，不斷的修改自己的教材。當(dāng)自己看到編寫的教材有點(diǎn)模樣時(shí)，心里美滋滋的。經(jīng)過專家的指點(diǎn)，仔細(xì)的體會(huì)，在和專家探討過后，繼續(xù)修改自己的教材，幾經(jīng)修改，終于問世了。我深知實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實(shí)踐，才能不斷修改和完善校本課程。

通過教材編寫，我看到了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。首先是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，主編的負(fù)責(zé)，同志的認(rèn)真。大家為了一張圖片，一段文字，反復(fù)的推敲，探討，假期里，深夜中大家仔細(xì)的體會(huì)細(xì)節(jié)之處，不斷地修改自己的想法。這種廢寢忘食，忘我的工作精神我很欽佩，踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度也值得我去學(xué)習(xí)。