第一篇：有效的小學英語語法學習方法

有效的小學英語語法學習方法

語法教學一直都是我在小學英語教學中的困惑，雖然《課標》對小學畢業時語法教學目標有一定的要求：知道名詞有復數形式；知道主要人稱代詞的區別；知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；了解時間、地點和位置的介詞；了解英語簡單句的基本形式和表意功能。但是在實際教學中，仍覺得語法難教，不知道要教多么才好，怎么教才學生才有興趣，語法教學的度和量難以把握，通過這次網絡培訓中《小學英語語法教學》視頻學習，我受益不少。對小學英語語法教學有了更深層次的認識，對英語語法學習有了更多的方法。《英語課程標準》指出：語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題，語言知識是語言學習和語言運用的重要內容之一，是語言能力的基礎，沒有扎實的語言知識，就不可能具有較強的語言能力，只有當人們既掌握了語音、詞匯和語法知識，又具有語言功能和語題方面的知識時，才能得體、有效地運用語言。語法學好的最高境界即形成好的語感。由此，我們應該很清楚語法在小學英語是必須要學好，那怎么才能使英語學習有效呢，結合我的實際和這次網絡學習到的知識，我認為以下幾個方面值得運用：

1、從初學英語開始，培養學生的語法意識，提高運用語言的準確性。北師大程曉堂教授認為：我們小學生學習語法具體的作用實際上就是培養學生們的語法意識，使他們在學習語言特別是聽、說、讀、寫這幾個過程中有些語法意識。一個是利用語法幫助他準助理解語言，另外就是在產出的時候，也就是在說和寫的時候，盡可能地提高準確性。

2、利用課堂和教材，滲透語法教學。語法無處不在，在課堂師生的語言交流中，我們即可以利用教材滲透語法教學，不用刻意，但是時間一長，學生就會有一定的語感。

3、創設情景，學好語法。英語作為第二語言，學習英語語法時會因為母語的原因不能及時、順利轉變為英語思維，因此在學習過程中，如果創設情景，在情景中運用英語交流，通過訓練，學生就會形成一定的英語思維。

4、在運用中歸納和總結語法知識。在教學中，正確引導學生歸納和總結語法知識，盡量讓學生自己找出規律，我認為小學課堂中，盡量減小機械性的語法知識操練，而應利用情景中的交際，在說話中讓學生通過說歸納出語法規則。如本次培訓中的某一教學案例中在已學了be的一般現在時表達后學be的過去形式，教師沒有直接說過去式，而是先說一些句子，如：I am in Bei Jing this year.But I was in Shang hai last year.等然后讓學生仿說句子，學生說出很多類似的句子后，自然總結出規律。

總而言之，作為一句小學英語教師，我認為教師要深入研究教材，深化課堂，遵循小學生認知規律和心理特點，潛移默化培訓學生語法意識。

第二篇：高中英語語法學習方法

語專家葛傳槼先生曾說：“語法是語言的法則。”英語語法是英國語言的實際用法，是通過語法家的調查研究、分析、綜合而總結出來的，不是憑空臆造出來的。任何人使用英語，不管他是否學過語法，都必須依照語法。舉個極簡單的例子說，任何人寫或講“My mother studies English．”這一句，決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），indicative（直陳語言），third person（第三人稱），article（冠詞）等名稱，那是另一問題。

我國的英語學習者大多是十多歲的青少年，或者理解力較強，或者模仿力較強，在沒有英語環境的情況下，學習語法，了解所學語言的規則，可以縮短學習過程，掌握英語的規律，盡快提高聽、說、讀、寫、譯的能力。

那么，怎樣學習語法呢？下面擬從四個方面簡要談一談：

（1）練好基本句型

我國近年來的英語教學實踐證明：在初學階段，采用聽說領先、學習基本句型的方法去學習英語語法，是行之有效的。

句型學習是通過聽說領先的方法去學習傳統語法里最常用的語法項目（把它們變為句型去操練）。句型訓練實際上吸取了傳統語法與結構語法兩派的長處。目前國內的英語廣播（電視）教學，在入門階段，多采用句型教學法。因此學生們或者收聽廣播（收看電視）進行學習，或者根據所選用的課本提供的句型用替換詞進行替換練習。所學的句型應該是由淺入深，由簡到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進。每學一個項目，首先要把單項練習練熟，然后過渡到綜合練習，最后則應做到擴大運用。

以定語從句這一項為例，首先要反復進行替換練習。把“I read a novel yesterday．”和“It was extremely Interesting．”這兩個單句改為“The novel I read yesterday was extremely interesting．”這就是定語從句的單項練習。再如把“I saw a man this morning．”和“The man is my teacher．”改為“The man I saw this morning is my teacher．”；把“I saw a film last night．”和“The film was very amusing．”改為“The film I saw last night was very amusing．”這種練習雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，把定語從句練到脫口而出的地步。這是第一步。第二步是把定語從句放在一定的語言情景中去綜合運用，進行一問一答。如：A：Did you enjoy the opera？

B：Which opera？

A：The one we saw last night，of course．

B：Yes，very much．

第三步是擴大運用，也就是把定語從句和以前學過的兩三個項目放在一起去操練。A：Do you know who Edgar Snow was？（一般疑問句；賓語從句）

B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定語從句）A：Oh，now I remember．He was the author who wrote“Red Star Over China”，wasn't he？（定語從句；反意疑問句）

B：Exactly．

這種回答不但練了定語從句，而且復習了一般疑問句和反意疑問句，也給名詞從句的學習打了“埋伏”。進行句型操練，既需要“滾雪球”（復習已學的項目），也需要“打埋伏”（預先練一下將來要學習的項目）。

在句型學習階段必須注意：在聽、說領先的前提下，寫、讀要跟上，力求聽、說、寫、讀四會均衡發展。因此，時間上要做出合理的安排。早上通常可安排為朗讀時間。如果能每日堅持下去，收效一定很大。

（2）結合課文去學

呂叔湘先生說過：“與其多讀語法書，不如多讀文章。”又說：“詞語要嵌在上下文里才

有生命，才容易記住，才知道用法。”（引自《中國人學英語》）課文是學習英語的“重要基地”。課文里有語音、詞匯項目，也有各類語法項目。它們有機地結合在課文里。課文中出現的語法項目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文去學語法，可以學得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，在句型學習結束后，宜結合課文去學語法，要圍繞課文中出現的主要語法項目，循序漸進地學習比較系統的語法知識。

第三篇：職稱英語語法的學習方法

職稱英語語法的學習方法

職稱英語在我們國家這些年一直都很受到考生們的關注，因為隨著社會的發展，競爭越來越激烈，考生們都不希望自己的前程上有任何問題，所以在剛工作時，就想著要考職稱，來增強自己的競爭力。職稱英語的學習就包含著語法的，只是我們從來沒有單獨的拿出來說過，等到學習到了一定的階段，我們才開始系統的學習語法。我們都有哪些好的方法可以學習語法呢？這在我們的學習過程中也是相當重要的。好的方法可以讓我們輕松學好語法。現在來做具體介紹，以供大家參考。

職稱英語語法是從閱讀學來的。語法書當然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語法書卻從不閱讀，一定會走火入魔，其下場與死背生詞相同。很多人在寫作甚至論文有一個通病，那就是用字太深，但卻很少用得對，于是整篇文章充斥著無數用生僻詞匯串成的怪異句式。

習職稱英語語法與學習生詞相似，都要in context地學。死記硬背單詞沒有用處，因為你不懂單詞的用法，也不清楚其應用的場合以及語氣。

綜合上述，美聯英語學習網建議學好職稱英語語法的關鍵在于閱讀，從閱讀中來，又回到閱讀中去，這就是最好的學習方法。我們只要把握好這一點，再加上勤奮刻苦，學好英語應該不再是難事。考生們也只要緊緊的抓住這點就可以了。希望這些可以幫到您。

第四篇：高中英語語法學習方法

英語學習是個日積月累的細活,特別強調知識結構的階梯性,不可斷檔。沒錯，在學習途中也是需要一些學習方法的，下面給大家分享一些關于高中英語語法學習方法，希望對大家有所幫助。

高中英語語法學習方法

首先，是我們最熟悉的定語從句，定語從句只需要掌握好定語從句的兩種類型以及定語從句的關系代詞和關系副詞的使用就可以了，高中語法不會考查太難的。

其次，名詞性從句掌握好它的四種子從句，學會判斷各種從句以及斷句。名詞性從句的引導詞全部是初中就已經學習過的那些疑問詞的使用，按照那種方式使用就可以了。

最后，狀語從句相對來說比較復雜，因為它種類繁多比較難記。而且它的連詞又是屬于最重要的部分在寫作中，所以狀語從句需要有比較好的語感。

學完動詞和從句之后，過渡到我們高中的重難點非謂語動詞，這一般是在高二年級開始學習。這個部分我們其實只需要記住三句話就可以概括：現在分詞doing表主動和進行;過去分詞done表完成和被動;不定式表將來和目的。

以上三大類就是我們高中語法的重點部分，剩下的就是一些相對來說比較容易學習的語法了。例如詞類(名詞，冠詞，代詞......)還有我們的特殊句式。總體來說高中高考的重點就在我們前面所說的語法中。平時學習的過程中需要自己多進行總結和歸納。

高中英語語法學習訣竅

注重平時積累

語法是死的，語言是活的。隨著學習的深入，會發現有很多英語表達方法，一時很難找出規律。尤其是習慣用法，并不是在課本的某一個單元或某一篇課文中集中出現，而是分散在整個英語學習過程之中。在這種情況下，只能靠平時不斷積累來學習。

不要死摳語法

有些同學，往往把主要時間都用在做語法選擇題上，死摳語法的細枝末節，非要把活生生的語言肢解成一堆語法術語，結果走火入魔，無法自拔，不但嚴重影響聽說讀寫綜合技能的發展和提高，還使自己痛苦不堪，喪失學習的信心。英語學習最重要的是學會應用，讀懂了、會用了，這就行了，完全沒有必要再繼續花時間去對無關大局的細微之處進行孔乙己式的學究型探討，更不要被語法規則束縛住手腳。否則，即使知道“回”字有四種寫法，又有什么現實意義呢?

讓語法學習生動起來

有些同學認為語法學習十分枯燥無味，是一個苦差事。是的，語法中有很多抽象的概念，如果囫圇吞棗般地去背記，確實令人頭痛。怎樣讓語法學習生動起來?

首先，不要孤零零地學習語法。要把語法規則和一定的上下文，或者和一定的生活情境結合起來，這樣，語法規則變得有血有肉起來，比較容易記住。其次，可以采用畫圖的方式。用簡單的圖示來幫助自己形象地理解語法項目。另外，可自編一些順口溜，或通過英文歌曲來學語法。

高中英語單詞學習方法

1.讀音法

在英語單詞學習中，利用語音及構詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯系.結合詞匯信息和其發音特征關系，掌握規律后在腦海中反復練習并建立詞的音和形對應關系，達到記憶單詞的目的。英語中一定的字母組合形成一定的發音，利用字母組合后的讀音規則可掌握詞的拼寫形式.因此利用詞的正確讀音來記憶單詞是最基本和最好的方法。

2.分類記憶法

分類英語單詞的拼寫、構成都有一定的規律，在讀音、領域、字形、意義以及用法等都有其共同的特征，通過詞性分類和用法的對比，便于記憶和掌握其用法。可以根據單詞的拼讀規則、構詞規則、詞性、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等進行分類記憶。如圍繞經濟類主題展開，這類具有相同領域的詞語同現使學習者容易形成知識框架的系統感，并在閱讀理解和表達本領域方面的思想內容時具備一定知識結構的語言圖式。

學習者在記憶單詞的過程中，盡量學會分類和歸納，使語言類別領域明顯、條理清晰而易于記憶，能達到良好的效果。歸納能養成學習者獨立思考的習慣和認知處理能力，在詞匯學習過程中尋找和總結單詞變形的特點，激發個人的學習興趣。如后綴可以使某些詞類發生變化。而前綴通常會改變詞義，結合語音和構詞法規律等，把不同的詞進行歸類組合，能夠大大提高學習效率。

3聯想記憶擴展詞匯

詞匯的組合愈緊密，利用聯想的方法愈易于記住詞匯。聯想的詞匯擴展包括形式聯想和意義聯想，結合分類記憶的聯想更有益于擴大學習者的詞匯。英語詞匯記憶要降低學習的枯燥感，利用豐富的想象力引導和發揮想象，把詞匯放到一定的語言組合中去記憶。聯想同樣可以圍繞著一個中心詞展開延伸，尤其在詞語的使用中，每個詞都被相關詞群所包圍，學習者要創造聯想進行記憶，活潑的聯想可以增加學習趣味。學習者對有趣味性的聯想有較高興趣，容易增強記憶效果。

第五篇：初中英語語法知識的學習方法

初中英語語法知識的學習方法

初中階段的學生在學習初中英語語法的時候，必須要掌握一定的初中英語學習方法，因為掌握正確的學習方法可以迅速提高學生的英語成績。接下來就讓我們來看一下我為大家總結的初中英語語法知識的學習方法。

語法和詞匯是英語學習的兩大支柱,是相輔相成的,哪一個方面都不可以偏廢。由于語法教學在溝通概念與語境之間起橋梁作用,是幫助學生達到英語較高水平的重要途徑,因而語法教學是基礎階段英語教學的一個重要的教學內容。在初中英語教學中,學生如何學習已成為教育研究的重點。培養學生有效學習策略,不僅有利于學生提高學習效果,減輕學習負擔,還有利于他們提高獨立自主學習的能力,為學生個人的終身學習和發展奠定良好的基礎。

1、學習語法的誤區——死記硬背

掌握一定的語法知識是好的,對于英語學習也是有幫助的,但是單純為了學習詞匯而進行的詞匯是錯誤的做法。因此,必須掌握系統的語法知識,把握英語的基本結構,才能提高英語的學習效率和交際水平。

教師在語法教學中也存在誤區,某些教師過分重視語法,在教學中“死摳”語法規則。采取這種語法教學方式的教師往往花費大量的課堂時間向學生灌輸語法知識,把英語課上成了“滿堂灌”的語法課,他們忽視對學生綜合技能的培養;還有些老師認為實施新課程就是淡化語法教學,這些教師在教學中不關注語法,更不研究初中英語語法教學的理念和方法,僅對教科書上的語法部分照本宣科地一帶而過,這就導致許多學生由于對基礎語言知識和語言結構掌握不牢而失去學習英語的興趣。以上所述的教學誤區,其教學效果都是不理想的。

語法,其教法應該不是把學生所要學的內容直接而生硬地教授給學生而是利用現實生活中直觀的、真實的情景,讓學生自然地學習語言,歸納語法規則,然后按照這些語法規則指導自己的學習,使其更有效地為“培養運用英語進行交際的能力”服務。

2、初中英語語法教學的幾種策略

2.1 積極主動的摸索適合自己的學習策略

從學生個體來說,每個人的理解能力、學習能力以及學習習慣是不同的。毋庸置疑,課堂上老師所講述的方法或者思路是普適的,是教師借鑒以往成果,根據自己的教學經驗總結出來的,但是這些方法應用到個體也可能達不到預期的效果。所以,這就要求學生在進行語法學習中要保持一種積極主動性,既要認真理解教師所講述的內容,又要根據自己的個人情況,總結適合自己的語法學習方法,這樣才能達到好的效果。教師要在自己的日常教學中有意識地滲透這些學習策略,引導學生理解、形成和運用自己個性化的學習策略。

2.2 分組互動學習語法 學習語法的目的是提高學生對語言準確性的認識,“學以致用”是我們的努力方向。在語法教學中,教師可設計任務,讓學生創造性地運用所學到的語言知識。教師可以利用人們的這一心理設計“虛擬未來”的活動,訓練虛擬語氣的用法。該活動可采用小組活動,也可采用全班活動的方式。比如小組活動:

將學生分成四到六人的小組;

擬訂話題,如:If I had a million yuan.If I could go to Paris tomorrow.If you came to my home.If I were a genius.If I were a famous writer/singer.在學完情態動詞后,可讓學生設想:如果你去露營,哪些是你必須要做的準備工作,哪些是你不用做的。學生們在這個活動中就可以創造性地運用情態動詞must, have to,need等。如:We have to wear shoes that are good for walking, for example,sneakers.We needn’t bring too much things with us, which will add to our burden.2.3 任務式教學

在語法教學中,教師可以讓學生通過完成任務來學習并掌握語法規則,體現了在“做中學”的新課標理念。例如呈現以下句子給學生:

He said,“My mother is a worker.”She asked,“Will you go to the zoo?” “Where is John?” the teacher asked.“Make sure the door is shut when you leave.“The teacher said to us.”

其中第1、2句直接引語的內容請班里學生A表達,然后由學生B告訴其他同學剛才學生A說了什么,在這一過程中體會人稱、時態的變化,同時指導學生一般疑問句轉變時要用連詞whether或if引導且疑問語序要改為陳述語序,句末用句號。接著第3、4句直接引語部分由我表達,班里學生主動舉手,由一名學生告訴其他學生老師說了什么,同時指導學生特殊疑問句及祈使句轉變時應注意的問題。最后讓學生總結歸納出如何將陳述句、一般疑問句、特殊疑問句及祈使句的直接引語轉變為間接引語。

2.4 創設語境學語法

語法的特殊性賦予其應有的重要性和課堂教學的特殊性。學生不僅要系統全面地掌握語法規則,還要能在實踐中準確、得體地運用語法規則,最終達到自由交際的目的。社會語言學認為,語言的功能是交際。社會語言學家Hymes提出了著名的“交際能力(communicative competence)”的概念。他認為,一個人要能夠真正地運用語言進行交際,除了必須具備喬姆斯基提出的能造出合乎語法的句子的語言能力之外,他還必須具備在什么場合、對誰、用什么方式以及說什么的能力,也就是交際能力。這一理論明確了語言能力和交際能力的關系,交際能力包括語言能力,語言能力是交際能力的基礎,沒有一定的語言知識,語言運用就成了無源之水。要使學生掌握交際的本領,就要使他們的語言能力向交際能力轉化。新教材圖文并茂,內容循序漸進,內容多、單詞量大,實用性強,語境氛圍真實可及,為師生進行語法教學提供了豐富的語言材料和操練運用的時機,因此,我們應將語法的講解建立在語言實踐的基礎之上。