第一篇：怎樣有效教好小學(xué)簡單的英語語法

怎樣有效教好小學(xué)簡單的英語語法

在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語都是開設(shè)沒有多長時(shí)間，上課時(shí)很多老師都是為了教一些簡單的語法而教語法，學(xué)生往往學(xué)了語法而不知道怎么用。語法之所以對于大多數(shù)學(xué)生來說是枯燥乏味的，就是因?yàn)樵S多語法課脫離了具體的語言環(huán)境，而教師一味地給學(xué)生輸入語言結(jié)構(gòu)，讓他們對著語法的條條框框來死記硬背。因此，要提高語法課的效率就要有效創(chuàng)設(shè)不同的英語語言課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的情境中運(yùn)用要學(xué)習(xí)的語法知識，讓學(xué)生在這些“境”中，既有學(xué)生看得見的實(shí)體形象，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又要展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的智力背景，以鼓舞學(xué)生自動求知，以調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的快樂的事情。一：有效設(shè)計(jì)語法教學(xué)

小學(xué)階段，簡單的語法教學(xué)設(shè)計(jì)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動形象的語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其次，讓設(shè)計(jì)的教學(xué)活動有效服務(wù)于教學(xué)目的。此外，語法教學(xué)不能停留在結(jié)構(gòu)的教學(xué)上，既要重視結(jié)構(gòu)的正確性，又要重視語用的適合性。那么如何設(shè)計(jì)好語法課堂教學(xué)，既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“枯燥的”語法呢?根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)改革要求中“以人為本”的理念，教師設(shè)計(jì)語法教學(xué)時(shí)時(shí)應(yīng)做到：

1.設(shè)計(jì)語法規(guī)則講解時(shí)要適量性。解釋語法項(xiàng)目時(shí)，講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，講解時(shí)間過長會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，會讓課堂顯得沉悶。有些教師認(rèn)為只有把學(xué)到的語法盡可能詳盡地解釋，才能保證學(xué)生運(yùn)用的正確性，而且往往把學(xué)生犯的語言錯(cuò)誤歸因于語法講解不夠。語法知識要運(yùn)用于有意義的交際語境中，要為實(shí)現(xiàn)交際目的服務(wù)，要促進(jìn)交際語言的準(zhǔn)確與流利，要避免過多語言術(shù)語的解釋，要用生動的講解以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。其實(shí)，就像學(xué)開汽車一樣，沒有理論肯定不行，但只有理論或理論記憶太多，同樣開不好車，關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。因此，盡量地減少講解語法的時(shí)間，在有效使用上下功夫才能營造出一個(gè)人性化的語法教學(xué)環(huán)境。

2．英國教育專家提倡教授語法時(shí)采用意義先行的教學(xué)順序：首先讓學(xué)生在一個(gè)有意義的情境中理解所教語法項(xiàng)目的意義，然后提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生在較真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際性活動，運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目；最后。在學(xué)生理解并會運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。一位英國教育專家說孩子具有“go for meaning”的天性，即在學(xué)習(xí)語言時(shí)，學(xué)生的注意力通常首先放在語言的意義(meaning)上，然后他們才會注意語言形式(vocabulary，pronunciation，grammar structures)和語言規(guī)則。如果設(shè)計(jì)在開始授課時(shí)，教師就先談?wù)撜Z法規(guī)則，勢必導(dǎo)致他們不感興趣。

3．在語法設(shè)計(jì)教學(xué)方面，外國專家提出了兩種方法：“explicit grammar teaching”(顯性語法教學(xué))和“implicit grammar teaching'’(隱性語法教學(xué))。前者教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯；后者教學(xué)設(shè)計(jì)則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情境讓學(xué)生體驗(yàn)語言，通過對語言的交際性運(yùn)用歸納出語法規(guī)則。有些老師的語法課上得枯燥無味，其中一個(gè)主要的原因就是采用了過多的機(jī)械的練習(xí)方法，也就是過多地運(yùn)用了“explicit grammar teaching”。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及需求，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)來活化語法，讓語法練習(xí)生動有趣起來，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將新學(xué)的語法項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。

總之，小學(xué)英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)切忌機(jī)械化、公式化。在英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，以認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)合理的情境，將語法教學(xué)和語言的各項(xiàng)技能的培養(yǎng)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，將設(shè)計(jì)語法教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來。正如本杰明·弗蘭克林總說“Tell me and I forget, teach me and I remember ,involve me and I learn.二：有效創(chuàng)設(shè)語法情景

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景十分重要。我們知道，小學(xué)生都是活潑好動的，且語法教學(xué)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則與應(yīng)用語言規(guī)則的往復(fù)過程，也是一個(gè)實(shí)踐——理論——實(shí)踐的往復(fù)過程。根據(jù)心理原理，人的認(rèn)識過程是從感性到理性的過程。體現(xiàn)在語法教學(xué)中，就是從具體的語言實(shí)踐中感受語言規(guī)律，總結(jié)語言規(guī)律，再運(yùn)用語言規(guī)律的過程。這種具有語言實(shí)踐和語言規(guī)律應(yīng)用行為就必須以一個(gè)具體情景為依托，使學(xué)生在特意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，輕松愉快地接收語法知識、潛移默化地掌握語法規(guī)律，靈活自如地運(yùn)用語法規(guī)則。

堂教學(xué)情境的形式是復(fù)雜多樣的。它具有真實(shí)性和虛擬性、預(yù)設(shè)性與生成性、個(gè)體性與社會性、科學(xué)性與人文性、即時(shí)性與連續(xù)性等特征，在英語語法課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)建良好的實(shí)踐場，注重課堂文化的生成。關(guān)注課堂情景的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與建構(gòu)。

1、利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景

實(shí)物是最常用的直觀教具，小學(xué)生對實(shí)物會好奇，感興趣。教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，特別是要充分利用教室里的人和物能密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情境，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動機(jī)。實(shí)物的教學(xué)情景能使抽象的知識變?yōu)樾蜗蟮闹R，靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的知識。英語語法概念和語法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)設(shè)直觀情景促成其形象的具體化以增加教學(xué)過程中的趣味性就顯得必要。如在講到“What is…?”和“Is that…?”的句型的時(shí)候，老師可以隨機(jī)應(yīng)變地指著教室里現(xiàn)有的實(shí)物，如桌子、椅子等進(jìn)行提問：

老師問：What is this? 學(xué)生答：This is a desk.老師問：What is that? 學(xué)生答：That is a chair.這樣，學(xué)生的注意力被吸引過來了，并且自覺地參加了老師的一問一答中來，可以取得預(yù)期的教學(xué)目的，令大多數(shù)學(xué)生能掌握該語法知識點(diǎn)并能正確運(yùn)用之。

2、創(chuàng)設(shè)美感情景

情境的創(chuàng)設(shè)，是指教師利用美的事物和氣氛來感染學(xué)生的情緒、陶冶學(xué)生的情操，從而共同獲得輕松愉悅的心理體驗(yàn)，達(dá)到心理狀態(tài)與教學(xué)的高度協(xié)調(diào)，英語語法教學(xué)美感情景創(chuàng)設(shè)的方法很多，如編語法順口溜，語法規(guī)則歌等，3、用圖示和簡筆畫，創(chuàng)設(shè)動畫情景

圖示可以使抽象的語言文字形象化，也可使枯燥煩瑣的語法教條生動化，讓學(xué)生容易理解、接受。在復(fù)習(xí)比較級的時(shí)候，拿出準(zhǔn)備好的圖片展示給同學(xué)們看，然后要求用同學(xué)們用自己的話來描述圖片中的人物。比如展示出的人物圖片有比爾·蓋茨、喬丹、羅納爾多、劉德華、布蘭妮等。說到喬丹，男生的話更多了：He is the best basketball player in the world.I like him best.He is taller than anyone else in our school.這些簡單的句子已經(jīng)完全超越了課本。雖然學(xué)生在表達(dá)上還會有不完美的地方，但強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望已經(jīng)使他們充滿自信，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。同時(shí)，教師也可以在課堂上即興畫出簡筆畫，用一種簡單明了的方法吸引學(xué)生的眼球。

4、開展游戲 ,創(chuàng)設(shè)娛樂情景

開展游戲教學(xué)很符合小學(xué)生的年齡段，小學(xué)生愛玩，喜歡在玩中體驗(yàn)知識。語法學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而又較為枯燥的過程，學(xué)習(xí)者需要不斷地記憶、理解才能學(xué)會運(yùn)用所習(xí)得的知識。許多語言教學(xué)工作者設(shè)法通過各種各樣的途徑來驅(qū)除語法學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥。教學(xué)游戲就是其中重要方法之一。游戲使人們獲得心理平衡，保持身心健康的娛樂活動。習(xí)得教育學(xué)歷來把游戲作為傳播知識、培養(yǎng)技能、教書育人的重要手段之一。

5、創(chuàng)設(shè)表演情景

小學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)。課堂上讓學(xué)生參與表演，常常會起到意想不到的教學(xué)效果。通過表演，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，消除枯燥感。讓他們在創(chuàng)設(shè)的表演活動中盡可能地進(jìn)行交際活動，使他們在這種交際活動中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。

6、創(chuàng)設(shè)幽默情景

“幽默”在我們生活中已扮演著非常重要的角色，它本身所特有的樂觀與智慧、詼諧而有趣、含蓄而深刻的特色，愈來愈受到人們的喜愛，如果在英語語法教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪啬苓_(dá)到事半功倍的效果。如在講every time ,each time ,last time等引導(dǎo)時(shí)間狀語從句的時(shí)候，引用以下兩組幽默，第一組為師生的對話。

Teacher: “Johnny, why are you late for school every morning?”

Johnny: “Every time I came to the corner, a sign says, school—Go slow.”

設(shè)情景法運(yùn)用到英語語法教學(xué)當(dāng)中去是語法教學(xué)過程中的一個(gè)新突破。它使抽象的語法教學(xué)具體化，使條條框框的語法規(guī)則形象化，使枯燥的語法課生動化，這必將把語法教學(xué)帶入一個(gè)新的境界。

當(dāng)然，除此之外，還有其它一些也很具有影響力的語法教學(xué)法。總之，教無定法，教必有法，貴在得法。任何一種行之有效的教學(xué)模式都不是一成不變的，每一位成功的教師都有自己的獨(dú)到之處，但有一點(diǎn)應(yīng)該是相同的：即能最大限度地發(fā)學(xué)生的主觀能動性，挖掘和釋放學(xué)生的潛能和才華，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能讓學(xué)生把小學(xué)英語簡單的語法學(xué)好，不再感到枯燥無味。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中進(jìn)步。

第二篇：《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

認(rèn)真拜讀了孫映柏老先生的著作《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)也沒有想象中的那么難教，孫映柏老先生不僅僅是教師，更是一位研究者。在絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師看來，數(shù)學(xué)不好教，就算教好了也是耗盡全部精力，但是，在孫映柏老先生看來，數(shù)學(xué)很好教，也很有趣。

在這本書里可以看出，孫映柏老先生非常推崇伏羲文化，而伏羲文化作為中國文化的源頭，是中國文化的鼻祖。孫映柏老先生將伏羲文化之精髓——陰陽太極運(yùn)用于對數(shù)學(xué)的研究中，并且，從中國文化中源遠(yuǎn)流長的方正思維中總結(jié)了很多規(guī)律，將比較難的問題運(yùn)用方的抽象性使之簡單明了。

我羨慕孫映柏老先生在小學(xué)數(shù)學(xué)上的偉大造詣；也佩服孫映柏老先生在如此高齡還能思考總結(jié)怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)，并總結(jié)出那么多的數(shù)學(xué)小游戲配合教學(xué)；更敬仰孫映柏老先生是一個(gè)真正的思考型與研究型教師。

孫映柏老先生認(rèn)為：區(qū)分陰陽是數(shù)學(xué)發(fā)展的基本策略和具體方法，沒有區(qū)分陰陽就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。例如孫映柏老先生總結(jié)的數(shù)學(xué)中的陰陽有：正數(shù)與負(fù)數(shù)；正運(yùn)算與逆運(yùn)算；函數(shù)與反函數(shù)；對稱；反射等。在認(rèn)識正負(fù)數(shù)過程中，孫老先生運(yùn)用一張紅色單面卡的正面與負(fù)面幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的真正含義；在教學(xué)乘法口訣時(shí)，運(yùn)用方形，看方學(xué)算，有條不紊，分清乘與除的陰與陽等等。

孫映柏老先生的陰陽太極理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用高深至極，這都是孫映柏老先生善于思考，勤于思考的結(jié)果。他的理論我看了很多遍也只是理解了其中的皮毛，要想得知其中的精髓之所在，可能還需要很長很長時(shí)間去分析研究。但是，讀了《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書之后，我深有感慨，數(shù)學(xué)其實(shí)不難教，只是自己并沒有認(rèn)真教，邊思考邊教學(xué)，做一名善于思考、敢于研究的教師是現(xiàn)代化教學(xué)改革之后對所有教師的要求。如果不能做到在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，那不管教什么學(xué)科、什么學(xué)生都是非常難教的。

一、善思教材之用意

新課改對教師備課的首要要求就是要吃透教材，因?yàn)槔蠋熤挥姓嬲亓私饨滩模酝附滩模拍芮宄滩牡恼嬲靡猓绻處熤皇悄弥滩娜ド险n，照本宣科，不深究教材如此安排教學(xué)的用意，那么教學(xué)過程也只是跟傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)沒什么區(qū)別；如果教師只是將書本上的內(nèi)容原原本本地教給學(xué)生，那么學(xué)生自習(xí)的效率可能更高；如果教師不明白教材安排的真正用意，那么學(xué)生必然也沒有意識去探究教材為什么要那樣安排。所以，教師為了能夠提高教學(xué)效率，響應(yīng)新課改的號召，思考探索教材的深層次含義，真正地做到了解教材、吃透教材是必然要求。教師要善于思考必須從思考教材入手，教書要從理解書的內(nèi)容為首。

二、善思學(xué)生之理解力

剛帶一年級的新老師會深有感受，老師自己感覺講的很透徹，很好理解了，但是學(xué)生就是聽不懂，這就是因?yàn)槔蠋熤粡淖约旱睦斫獬霭l(fā)去講解知識，而并非從學(xué)生的發(fā)展階段或者學(xué)生的理解能力方面著手，這勢必會造成老師講的累，學(xué)生聽不懂的情況。例如，低年級學(xué)生的思維發(fā)展還處于具體形象思維階段，只能憑借事物的具體形象而進(jìn)行思維活動。因此，在對低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須遵循以實(shí)物計(jì)數(shù)引入，進(jìn)而過渡到口頭計(jì)數(shù)，然后再向高一級的思維即抽象思維計(jì)數(shù)過渡。夸大或低估學(xué)生的理解能力，都會事倍功半，課堂效率低下，或者達(dá)不到老師想要的效果。善于思考的老師不僅要思考教材的真正用意，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展階段，勤于思考這樣講解學(xué)生是否能夠接受且易于理解。

三、善思教學(xué)設(shè)計(jì)之吸引力

課堂效果的好與不好，絕大部分決定于教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生很好地接受教學(xué)內(nèi)容。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是老師本身所能駕馭的，學(xué)生所能接受的，是能夠合理有效地展示教學(xué)內(nèi)容的，是能夠吸引學(xué)生注意力，并且讓學(xué)生感興趣的。在小學(xué)低年級與中年級，學(xué)生的精力有限，注意力集中的時(shí)間短，所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，尤其是重要內(nèi)容，通過一些巧妙的小游戲可以讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上樂于接受，易于吸收，一舉多得。

另外，教學(xué)設(shè)計(jì)決定課堂氛圍，教學(xué)設(shè)計(jì)得死板，課堂氛圍沉悶；教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，課堂氛圍活躍。只有有激情、活躍的課堂氛圍才能讓學(xué)生感興趣，因此，善于思考的教師，還應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)的過程中勤于思考，全面思考，讓課堂成為學(xué)生都喜歡的殿堂。

作為新時(shí)代的一名青年教師，要勤于思考，敢于研究，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做一名與時(shí)俱進(jìn)活到老學(xué)到老的新型教師，而不是做啃“老”教師，老知識庫已經(jīng)跟不上時(shí)代潮流，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究與思考，我們才能不被時(shí)代淘汰，我們的教學(xué)成果才能更加輝煌。學(xué)而不思則罔，同樣，教而不思也罔，只教書而不思考就會變得迷茫、沒有目標(biāo)，混沌度日。只有善于思考，勤于思考才能有創(chuàng)新，才可以創(chuàng)造出不一樣的成績與未來。

第三篇：《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感匯編

《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

認(rèn)真拜讀了孫映柏老先生的著作《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)也沒有想象中的那么難教，孫映柏老先生不僅僅是教師，更是一位研究者。在絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師看來，數(shù)學(xué)不好教，就算教好了也是耗盡全部精力，但是，在孫映柏老先生看來，數(shù)學(xué)很好教，也很有趣。

在這本書里可以看出，孫映柏老先生非常推崇伏羲文化，而伏羲文化作為中國文化的源頭，是中國文化的鼻祖。孫映柏老先生將伏羲文化之精髓——陰陽太極運(yùn)用于對數(shù)學(xué)的研究中，并且，從中國文化中源遠(yuǎn)流長的方正思維中總結(jié)了很多規(guī)律，將比較難的問題運(yùn)用方的抽象性使之簡單明了。

我羨慕孫映柏老先生在小學(xué)數(shù)學(xué)上的偉大造詣；也佩服孫映柏老先生在如此高齡還能思考總結(jié)怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)，并總結(jié)出那么多的數(shù)學(xué)小游戲配合教學(xué)；更敬仰孫映柏老先生是一個(gè)真正的思考型與研究型教師。

孫映柏老先生認(rèn)為：區(qū)分陰陽是數(shù)學(xué)發(fā)展的基本策略和具體方法，沒有區(qū)分陰陽就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。例如孫映柏老先生總結(jié)的數(shù)學(xué)中的陰陽有：正數(shù)與負(fù)數(shù)；正運(yùn)算與逆運(yùn)算；函數(shù)與反函數(shù)；對稱；反射等。在認(rèn)識正負(fù)數(shù)過程中，孫老先生運(yùn)用一張紅色單面卡的正面與負(fù)

面幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的真正含義；在教學(xué)乘法口訣時(shí)，運(yùn)用方形，看方學(xué)算，有條不紊，分清乘與除的陰與陽等等。

孫映柏老先生的陰陽太極理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用高深至極，這都是孫映柏老先生善于思考，勤于思考的結(jié)果。他的理論我看了很多遍也只是理解了其中的皮毛，要想得知其中的精髓之所在，可能還需要很長很長時(shí)間去分析研究。但是，讀了《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書之后，我深有感慨，數(shù)學(xué)其實(shí)不難教，只是自己并沒有認(rèn)真教，邊思考邊教學(xué)，做一名善于思考、敢于研究的教師是現(xiàn)代化教學(xué)改革之后對所有教師的要求。如果不能做到在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，那不管教什么學(xué)科、什么學(xué)生都是非常難教的。

一、善思教材之用意

新課改對教師備課的首要要求就是要吃透教材，因?yàn)槔蠋熤挥姓嬲亓私饨滩模酝附滩模拍芮宄滩牡恼嬲靡猓绻處熤皇悄弥滩娜ド险n，照本宣科，不深究教材如此安排教學(xué)的用意，那么教學(xué)過程也只是跟傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)沒什么區(qū)別；如果教師只是將書本上的內(nèi)容原原本本地教給學(xué)生，那么學(xué)生自習(xí)的效率可能更高；如果教師不明白教材安排的真正用意，那么學(xué)生必然也沒有意識去探究教材為什么要那樣安排。所以，教師為了能夠提高教學(xué)效率，響應(yīng)新課改的號召，思考探索教材的深層次含義，真正地做到了解教材、吃透教材是必然要求。教師要善于思考必須從思考教材入手，教書要從理解書的內(nèi)容為首。

二、善思學(xué)生之理解力

剛帶一年級的新老師會深有感受，老師自己感覺講的很透徹，很好理解了，但是學(xué)生就是聽不懂，這就是因?yàn)槔蠋熤粡淖约旱睦斫獬霭l(fā)去講解知識，而并非從學(xué)生的發(fā)展階段或者學(xué)生的理解能力方面著手，這勢必會造成老師講的累，學(xué)生聽不懂的情況。例如，低年級學(xué)生的思維發(fā)展還處于具體形象思維階段，只能憑借事物的具體形象而進(jìn)行思維活動。因此，在對低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須遵循以實(shí)物計(jì)數(shù)引入，進(jìn)而過渡到口頭計(jì)數(shù)，然后再向高一級的思維即抽象思維計(jì)數(shù)過渡。夸大或低估學(xué)生的理解能力，都會事倍功半，課堂效率低下，或者達(dá)不到老師想要的效果。善于思考的老師不僅要思考教材的真正用意，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展階段，勤于思考這樣講解學(xué)生是否能夠接受且易于理解。

三、善思教學(xué)設(shè)計(jì)之吸引力

課堂效果的好與不好，絕大部分決定于教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生很好地接受教學(xué)內(nèi)容。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是老師本身所能駕馭的，學(xué)生所能接受的，是能夠合理有效地展示教學(xué)內(nèi)容的，是能夠吸引學(xué)生注意力，并且讓學(xué)生感興趣的。在小學(xué)低年級與中年

級，學(xué)生的精力有限，注意力集中的時(shí)間短，所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，尤其是重要內(nèi)容，通過一些巧妙的小游戲可以讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上樂于接受，易于吸收，一舉多得。

另外，教學(xué)設(shè)計(jì)決定課堂氛圍，教學(xué)設(shè)計(jì)得死板，課堂氛圍沉悶；教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，課堂氛圍活躍。只有有激情、活躍的課堂氛圍才能讓學(xué)生感興趣，因此，善于思考的教師，還應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)的過程中勤于思考，全面思考，讓課堂成為學(xué)生都喜歡的殿堂。

作為新時(shí)代的一名青年教師，要勤于思考，敢于研究，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做一名與時(shí)俱進(jìn)活到老學(xué)到老的新型教師，而不是做啃“老”教師，老知識庫已經(jīng)跟不上時(shí)代潮流，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究與思考，我們才能不被時(shí)代淘汰，我們的教學(xué)成果才能更加輝煌。學(xué)而不思則罔，同樣，教而不思也罔，只教書而不思考就會變得迷茫、沒有目標(biāo)，混沌度日。只有善于思考，勤于思考才能有創(chuàng)新，才可以創(chuàng)造出不一樣的成績與未來。

第四篇：淺談怎樣教好初中歷史

淺談怎樣教好初中歷史

高峰中學(xué) 黎多鋒

人們往往視歷史課為“副課”，使得大多數(shù)學(xué)生對初中開設(shè)歷史課的重要性認(rèn)識不足而輕視歷史課，再加上七八年級每周兩節(jié)歷史課，九年級每周也只有三節(jié)歷史課，在這種情況下想把歷史教好是件很不容易的事！以前歷史是開卷考試，學(xué)生只需要熟悉教材、歸納、整理，并掌握一些答題方法就可以了，現(xiàn)在改閉卷了，記憶一些歷史史實(shí)是不可缺少的，而對于離學(xué)生生活久遠(yuǎn)的歷史讓她們?nèi)ビ洿_實(shí)有一定的難度，再加上本來的不重視就更難的。我從長期擔(dān)任的中學(xué)歷史課教學(xué)中體會到，要想把初中歷史教好需要做好以下幾點(diǎn)：

一、充分利用和歷史有關(guān)的故事導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生對某堂課是否感興趣，注意力是否集中，學(xué)習(xí)效果是否優(yōu)良，導(dǎo)課是前提。所以，教師一開始上課就應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣。如設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。通過提問，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講“漢武帝軍事上的大一統(tǒng)”，先問學(xué)生：“在2008年舉辦的北京奧運(yùn)會上，中國共獲得幾塊金牌？”學(xué)生回答：“51塊”，我接著問：“那同學(xué)們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”，學(xué)生都搖頭，然后我就指出：“這一稱呼與我們今天所要學(xué)的歷史人物—霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？據(jù)〈漢書霍去病傳〉，霍去病以戰(zhàn)功官拜驃騎將軍，封“冠軍候”，漢代以后戰(zhàn)功卓著的武將，也都采用冠軍的官銜。那霍去病有什么戰(zhàn)功呢？通過今天的學(xué)習(xí)就知道了。又如用時(shí)事聯(lián)系史實(shí)。我上“中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會的召開”時(shí)，這樣導(dǎo)入：“中國共產(chǎn)黨十七屆三中全會10月9日至12日在北京舉行，通過了推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的決定，全會審議通過〈中共中央關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題決定〉，中國共產(chǎn)黨到迄今為止召開了十七屆全國代表大會，今天我們來了解中國共產(chǎn)黨第一屆和第二屆代表大會的簡況。”還可以用歌曲導(dǎo)入。比如我在講“改革開放”一課時(shí)就先放歌曲《春天的故事》，問：歌詞里的“有一位老人”指的是誰？在中國的南海邊畫了一個(gè)圈是什么意思？用這樣的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚，不感到枯燥。

二、努力鉆研，不斷豐富積累知識 歷史學(xué)科是一門無所不包，無不涉獵的社會學(xué)科。這就要求歷史教師在具有扎實(shí)的歷史專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識，不僅要掌握與之相關(guān)的語文、政治、地理知識，而且對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科知識以及藝術(shù)、體育、民風(fēng)民俗等都要有所了解。專業(yè)而廣博的知識可以使教師在課堂上旁征博引，信手拈來，游刃有余。如在講“百萬雄師過大江”一目時(shí)，我先朗誦毛澤東的《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，使學(xué)生充分體會毛澤東在聽到人民解放軍攻占南京，推翻統(tǒng)治中國二十二年的國民黨反動政府時(shí)的喜悅心情，同時(shí)讓學(xué)生感受百萬雄師過大江時(shí)的情景，這樣不僅增強(qiáng)了授課的感染力，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。又如在學(xué)習(xí)“革命搖籃井岡山”一目時(shí)我先跟學(xué)生一起哼唱《紅米飯南瓜湯》接著指出，中國革命“走農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”這一正確革命道路的理論來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，以及具體問題具體分析的政治觀點(diǎn)，就能把知識提高到理論的高度。在平時(shí)工作中，教師要多讀書、多總結(jié)、多反思，不斷豐富和更新知識，吐故納新。只有良好的教學(xué)藝術(shù)加上優(yōu)秀的人格魅力，學(xué)生才會信服你，在教學(xué)中才能取得良好的教學(xué)效果。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言

教師講，學(xué)生聽，學(xué)生只能被動地服從、接受，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系使學(xué)生缺乏心理自由空間，而且使學(xué)生的思維能力受到壓制。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建和諧、寬松、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教學(xué)的需要，巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，回答問題，給學(xué)生一個(gè)展示才華的平臺。學(xué)生回答問題時(shí)，會出現(xiàn)答不全或答不上來的情況也是正常的。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有時(shí)會冒出一些所謂的奇談怪論，教師不但應(yīng)該允許，而且應(yīng)該鼓勵(lì)，關(guān)鍵是正確引導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到一種收獲的快樂和成功的喜悅。問題回答錯(cuò)了，不一定是學(xué)生錯(cuò)了，也有可能是老師錯(cuò)了，所以得慎重對待。錯(cuò)了不要緊，師生互相協(xié)商，共同探討，找出原因，改正錯(cuò)誤。根據(jù)新課程的要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，只是引導(dǎo)者，而并不是指揮者，所以教師要放下架子平易近人，為學(xué)生做好指導(dǎo)和服務(wù)。教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的朋友以后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有壓力，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，其樂融融；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，他們暢所欲言、各抒己見，思想的火花閃爍生輝，個(gè)性的發(fā)展暢通無阻。這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授歷史知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

為了教學(xué)生會學(xué)歷史，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

課堂要面向全體學(xué)生。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會；三是不能讓他們有拖拉作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。

五、采用多媒體，讓教學(xué)充滿魅力

為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)、適量地采用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)是必要的。多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結(jié)合起來，既能產(chǎn)生直觀、生動、形象等聲像效應(yīng)，又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學(xué)活動充滿魅力，從而有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動”一目時(shí)，可再現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)生高呼口號、舉著標(biāo)語游行的場面，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感受時(shí)代氛圍，進(jìn)而認(rèn)識當(dāng)時(shí)學(xué)生把自己的前途和國家的命運(yùn)結(jié)合起來，在“五四”運(yùn)動中起了先鋒帶頭作用。又如在學(xué)習(xí)“香港、澳門回歸祖國”一目時(shí)，可放《七子之歌》以加深學(xué)生的印象和理解，使學(xué)生感受香港、澳門被列強(qiáng)占領(lǐng)后渴望回歸祖國的迫切心情。

總之，作為初中歷史教師，應(yīng)從自身做起，不斷豐富積累知識，努力探索最佳的教學(xué)方法，營造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立平等、民主的師生關(guān)系，提高課堂效率，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，才有可能上好歷史課，真正提升歷史教學(xué)的效能

第五篇：怎樣教好初中英語

怎么教好初中英語課

一、使學(xué)生對英語感興趣

每一個(gè)學(xué)生，都有自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績就上去了，而不喜歡的科目由于沒有興趣則惡性循環(huán)下去，造成成績越差，學(xué)生越不喜歡。

影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長影響，比如有些家長刻意強(qiáng)調(diào)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”以至于學(xué)生會無形中覺得這些學(xué)科比其他學(xué)科重要；有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。我們無法影響他的父母，自然就要靠自己的個(gè)人能力給學(xué)生形成良好的影響。如果教師對學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，在我們教學(xué)中，應(yīng)該首先從關(guān)心他們著手，經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。讓他們覺得自己犯的錯(cuò)誤其他學(xué)生都存在，沒有什么大不了的。有的同學(xué)不喜歡張口去說，則鼓勵(lì)他多與老師對話，讓學(xué)生相信自己可以完成這個(gè)任務(wù)，盡管有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，還是要表揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。

只要我們注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，讓更多的學(xué)生在英語課上都能積極參與教學(xué)活動，他們的英語成績肯定會在在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

二、采用多種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

我們中國學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在有限的時(shí)間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。

應(yīng)該采用聽、說相結(jié)合的方法，憑借手勢及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)過的語言知識，比如可以讓這個(gè)學(xué)生課后和他的朋友一起表演一個(gè)話劇之類的英語場景作為本節(jié)課的作業(yè)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了本來是枯燥乏味的語言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生對英語的興趣。

三、采取科學(xué)的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難到不感興趣到成績差到更不感興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時(shí)態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會地道的英語不是一件容易的事。所以在語法講解中，一定要有層次的對知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，由易到難循序漸進(jìn)。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融匯貫通，舉一反三。此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。在單詞的教學(xué)上，我一直強(qiáng)調(diào)用音標(biāo)記憶單詞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具體我從三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：（構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。