第一篇：我與課改共成長演講稿

《我在課改中成長》演講稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我演講的題目是《我在課改中成長》。

課改，對于每個教師來說是一種創新，更是一種挑戰。作為一名年輕教師更能體會到，新課程改革帶來新的教育理念，就像一盞黑夜中的航標，讓我在教育的道路上邁出了第一步。

在參加工作的這兩年里，我為了快速的提高自己的教學水平，為了與新課程共同成長，我常常在網上觀看名師教學實錄，或觀看名師談教學。并且利用自己的特長制作課件。充分利用教學資源為學生上課，讓學生在直觀形象、生動有趣的課堂教學中學習知識、培養能力。

在縣課堂教學改革推進中，我大膽地對三步五環模式進行了課堂教學改革的嘗試，從學習課標、研究教材、備課、講課中，我堅持運用“問題—探索—交流”的課堂教學模式，讓每個學生上課聽明白、想明白、講明白，爭取使每個學生在每堂課都能感受到成功的喜悅。

記得我第一次嘗試使用新模式的課堂教學。當時心想：學生能提出問題嗎？學生會小組合作嗎？學生們會表達清楚嗎？他們能行嗎？一個又一個疑問從我頭腦中冒出來，帶著一百個不放心，我開始運用新模式上第一堂課，課堂上孩子們都在認真閱讀課本完成預習內容，時而還在書上批批畫畫?？粗⒆觽兗优d奮的樣子，我笑著說：孩子們，會分享才會有收獲，請你把你的想法和同桌交流一下，好嗎？有不懂的地方再四人小組討論一下，頓時教室里沸騰了，我心想：他們到底是在交流收獲，還是在說與課堂無關的話呢？一會兒教室漸漸安靜下來，我懷著復雜的心情問同學們：誰愿意把你們

組的收獲告訴大家。同學們紛紛舉手，就連平時不愛發言的同學今天也把手舉得很高，我把機會給了他們組，再看他講的頭頭是道，小組的同學還不時來幾句，把整個問題講得僅僅有條。就這樣整節課在不同小組同學的演繹下，同學們不但學得輕松而且效率高。我心里暗自高興，這不正是課改所要達到的目的嗎？課改，解下了教師肩挑的重擔，釋放了學生思維的音符。經過這次講課我也明白了很多，其實學生并不是沒有思維的，只要我們教師舍得放手，我們的課改就不會是有些人說的穿新鞋走老路。

事后，我經常和同行們進行研課、說課，精心備課，認真上課，課后進行反思、討論，找出不足。在領導安排下，我嘗試多次公開課，精心的準備使我信心倍增，課堂效果還不錯，但還有很多的不足。課后同行善意的建議和領導全方位的指導使我深深明白，要讓課堂教學達到高效，教師不僅要給學生充足的自主探究的時間和空間，還必須在備課、研課上下功夫，充分發揮教師的引導作用。才能達到事半功倍的效果。

課堂教學改革，在提高我們教師的自身素質，減輕學生課業負擔的同時，更增強了學生上課的積極性和趣味性。課堂效率提高了，課改便成了水到渠成之事。

最后我想說：教育好似一棵樹動搖另一棵樹，一朵花催動另一朵花，一顆心靈喚醒另一顆心靈。同行們就讓我們耐心多一點，讓孩子們在學習中感受到快樂，感受到希望！

謝謝大家！

第二篇：我與課改共成長演講稿

我與課改共成長

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天，我演講的題目是《我與新課改同成長》。

當課改的東風吹進杜馬校園的時候，已經教過兩屆畢業生的我，暗笑無非是換湯不換藥。依舊是埋頭于教材之中，苦干于課堂之上，每節課后對照教參，慶幸完成了教學任務。期末手捧考試成績，數數能全部及格，臉上便情不自禁透出些欣慰。直到自己要參加課改實驗，依然對課改是“霧里看花，水中望月”，簡單認為不過是變變教材而已。

曾幾何時，年輕氣盛的我總是一廂情愿的為學生精心設計巧妙地切入點，尋找著進入文本的最快捷，甚至是最“科學”的方法，而把學生的感受和問題冷落一旁。于是課堂上就你講你的，我想我的，師生之間缺乏平等對話的共同話題，從而使交流幾乎陷于停滯。本應是水乳交融的和諧，卻成了油水難融的尷尬。于是課堂也就不能自由呼吸，生命活力也就不再，那種麻木呆滯，無奈忍從的沉寂課堂便一次次重演。直到06年的中考，97班沉重的一跤摔得我不得不反思，反思一年來辛苦的付出為什么會得來如此吝嗇的回報？反思我的課堂上舉手的人為什么越來越少，見面就喜歡溜邊的人為什么越來越多？

在我徘徊琢磨苦惱時，學校講座、組內研討，大量課改書籍??像一場場及時雨潑灑在我的心田；宛如黑暗中的一盞明燈，使我走出了迷惘的低谷。于是我充分利用課余時間重新去學習新課程理念，并進一步結合自己的教學實踐反思傳統教學與現代教學。在我冷靜而充分地審視了自己以往的教學行為后，漸漸地，我的思維變得開闊了。

蘇霍姆林斯基曾經指出：“應該讓我們的學生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。”這樣的課堂難道不是新課改所要追求的課堂嗎？不也是我這個在多年傳統教育體制下培養出來的新一代教師所渴望的課堂嗎？因為只有在這樣的課堂里，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

身為一線語文教師的我，新課改的實施，迫使我要精心設計每一堂課，改變以往的課堂教學方法，把課堂真正還給學生。新課改的課堂不再是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生，教師只是那個伴奏者！有句話說得好，＂學生未必不如師＂，在新課改的課堂上作為教師的我應不以權威自居，不以學生惟命是從為榮，與學生建立起民主、平等的新型的師生關系。要從高高在上的指揮者中走出來，蹲下身子來欣賞我的學生，傾聽我的學生，向我的學生學習，和我的學生一同成長。

跨過去前面是個天。我不會再用同一把尺子，而是多幾把尺子多量出幾個好學生;也不會以“師”自居，而是平等地與學生進行心與心的溝通、思與思的碰撞，進行朋友式的合作交流。我會讓學生學會生活，會注重學生學習的興趣培養和經驗的獲得，會讓學生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手、富于創新，會讓學生在良好的教育情境中，健康成長。過去我們常說：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水。”但新課程的理念告訴我：學生不是裝載知識的容器，不是知識的收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是一種能力，一種去探究、去尋找整個知識海洋的能力！與其讓教師有一桶水往學生的杯里倒，不如教學生如何去挖掘水源，如何變“杯中水”為“長流水”。

在與孩子們平等的交往中，我常被他們那天真無邪的心靈美所陶醉，我常常跟他們一起歡呼，一起跳躍，一起在成功中享受成功的喜悅，在失敗中體驗失敗的痛苦。那有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果的教學情感，在我的心底顯得如此踏實、渾厚與真摯。

記得一位教育家曾經這樣呼吁過，讓課堂煥發出生命的活力，讓課堂成為孩子們展示自己生命活力的舞臺。在課堂上，我漸漸地發現，無論是哪個班級總有學習相對較差的學生，但卻沒有學習絕對差的學生。而學習相對較差的學生也有許多優點。假如你用發展性的眼光客觀地去看待每一位學習暫時較差的學生，充分挖掘他身上的閃光點，從塑造一個活潑開朗的人格出發，來提高他的學習成績，便可取到事半功倍的教學效果。而相反的，只給予學生壓力，只給予學生批評而不鼓勵，不用發展性的眼光去看待一名學生顯然是不科學的。課堂是孩子們展示自己生命活力的舞臺，當你用發展性的目光去看待他們，鼓勵他們，調動他們，那學生們的無窮無盡的創造力就會被激發，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞臺。

新課程改革不僅塑造了學生們那活潑、開朗的性格，同時也樹立了我一個大膽創新、開拓進取的工作作風。我知道，在課改的路上，我還是一個剛剛入園的小學生，但我始終堅信著，只要是有心的教育者，最終都能夠在課改的藝術殿堂里，塑造自己最完美的藝術作品。

第三篇：我與課改共成長演講稿

開學典禮發言稿

尊敬的各位領導、老師、家長，親愛的同學們：

大家下午好！作為教師代表發言，慚愧，因為還談不上優秀，只不過是王場小學里一名普通的教師，如果說做出了一點成績的話也是各位領導、老師、親愛的同學們大力支持的結果。因此，首先感謝學校領導、老師們平時工作上給予的信任、支持和關懷，感謝給予這樣一個機會和大家交流共享，同時，對老師、同學們在上學期取得的輝煌成績，表示衷心的祝賀！

“三尺講臺，一方凈土?！睉阎鴮蠋煹某绨荩瑢逃聵I的向往，我投入了教師這個行業，當自己帶著貧乏的知識和經驗真正置身于教育一線時，覺得一切都很新鮮。記得有一次學校組織一日一課一評活動，滿以為自己設計的課，可以得到領導和同事的肯定，可是事與愿違，課堂死氣沉沉，一問一答式的教學，學生厭煩，效果很不好。課后領導和同事們的評價是“課堂氣氛不活躍?！薄皼]有體現學生的主體性?！边@次的失敗讓我備受打擊，我下決心要改變自己的教學作風。課改的春風適時吹來了，于是我開始學習《新課程標準》，認真研讀《高效課堂是這樣做成的》專著，積極參與聽課，多向有經驗的教師學習。后來有幸到油田三小學習，我發現他們的學生在課堂上敢說敢做，發言積極，聲音洪亮，敢于質疑，敢向老師提問，和我們的學生完全不一樣。他們的導學案的設計，課前三分鐘，小組合作學習都很精彩。這更加堅定了我改變自己的教學作風的決心。從油田三小回來后，我和老師們一起學習《內鄉縣教研室關于規范編寫使用“導學案”的指導意見》，強化了理論學習，為打造高效課堂奠定了堅實的理論基礎。此后，楊主任和多位校長一起對我的課進行指導，經過反復的修改，終于敲定了適合我們學情的導學案備課模板，形成了以教師為主導、學生自主學習，及時建構鞏固知識體系的核心教學模式，而我個人的教學能力也得到了快速提升。我們把學生進行分組，鼓勵小組合作學習，根據課堂表現進行加星，評星，又調整課桌擺放，方便課堂上小組之間交流探討，教他們規范使用課堂用語，使每節課更有秩序，老師課堂上盡量少講，把時間留給學生，??在這種民主之風下，學生個性得到了張揚，他們覺得自己受到了尊重，在課堂上找到了自己的發言權，有機會展示自己的聰明才智，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛，他們敢于質疑，敢于挑戰，把學習當成一件快樂的事。而我呢？則更加喜歡我的學生，更加樂意與他們一起學習，我終于在課改中成長起來了。

有人把教師比作園丁，辛勤地培育祖國的花朵。有人把教師比作蠟燭，毫無怨言地犧牲自我而照亮別人。我認為應把教師比作電腦上“刷新”的操作，不斷自我刷新，才能更新觀念。

課改還在進行，我們面臨的問題也會接踵而來?；厥淄n改以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑，他有待于我們每一位教師一起去探索，去解決。我相信，只要我們用滿腔的熱情，堅持實踐——反思——再實踐——再反思，我們的課改之路會走的更遠，飛得更高！

第四篇：我與課改共成長演講稿.

《我在課改中成長》演講稿 尊敬的各位評委、各位老師: 大家好!今天我交流的題目是《我在課改中成長》。

課改,對于每個教師來說是一種創新,更是一種挑戰。新課程改革帶 來新的教育理念,就像一盞黑夜中的航標,讓我在教育的道路上邁出了新 的一步。在多年的課改中,我懂得了許多,學會了許多,也收獲了許多。從 2006年起,我縣進行課堂教學改革,針對縣教育局、鄉中心校下發 的各種課改文件,學校組織教師更新觀念,學習先進的理論知識,提出改 變教師的教學方式和學生的學習方式,向 40分鐘要質量,提高課堂效率, 把每一個學生從“要我學” 培養成為“我要學”。

只有與時俱進,才不會處于被動地位。在縣課堂教學改革推進中,我 大膽地對 24字模式進行了課堂教學改革的嘗試,從學習課標、研究教材、備課、講課中,我堅持運用“自學感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”的課堂教學模式,讓每個學生上課聽明白、想明白、講明白,爭取使每個學生在每堂課都能感受到成功的喜悅。

書到用時方恨少,是非經過不知難。當使用學科導學案時,我既激動 又茫然, 記得在學校組織的評教評學活動中, 我第一次嘗試使用 新方案的 課堂教學。心想:一下子放手讓他們復述回顧、設問導讀,他們能行嗎? 一個又一個疑問從我頭腦中冒出來,帶著一百個不放心,我開始按照導學 案的模式上第一堂課,在看孩子們,他們都在認真閱讀課本完成設問導讀 的內容,時而還在書上批批畫畫,很快設問導讀的內容就被他們攻克了?？粗⒆觽兗优d奮的樣子,我皮笑肉不笑地說:孩子們,會分享才會有

收獲,請你把你的想法和同桌交流一下,好嗎?有不懂的地方再四人小組 討論一下,頓時教室里沸騰了,我心想:他們到底是在交流收獲,還是在 說與課堂無關的話呢?一會兒教室漸漸安靜下來,我懷著復雜的心情問同 學們:誰愿意把你們組的收獲告訴大家。同學們紛紛舉手,就連平時不愛 發言的同學今天也把手舉得很高,我把機會給

了他們組,再看他頭頭是道 的講著,小組的同學還不時來幾句,把整個問題講得僅僅有條。就這樣整 節課在不同小組同學的演繹下,同學們不但學得輕松而且效率高。我心里 暗自高興,這不正是課改所要達到的目的嗎?課改就是好,解下了教師肩 挑的重擔,釋放了學生思維的音符。經過這次講課我也明白了很多,其實 學生并不是沒有思維的,只要我們教師舍得放手,我們的課改就不會是有 些人說的穿新鞋走老路。

事后,我經常和同行們進行研課、說課,精心備課,認真上課,課后 進行反思、討論,找出不足。在學校領導安排下,我又嘗試了第二次全校 性的公開課,精心的準備使我信心倍增,課堂效果還不錯,但還有很多的 不足。課后同行善意的建議和領導全方位的指導使我深深明白,要讓導學 案發揮最大的作用,教師不僅要給學生充足的自主探索的時間和空間,還 必須在備課、研課上下功夫,充分發揮教師的引導作用。才能達到事半功 倍的效果。

課堂教學改革,在提高我們教師的自身素質,減輕學生課業負擔的同 時,更增強了學生上課的積極性和趣味性。課堂效率提高了,課改便成了 水到渠成之事。

最后我想說:教育好似一棵樹動搖另一棵樹,一朵花催動另一朵花, 一顆心靈喚醒另一顆心靈。同行們就讓我們耐心多一點,讓孩子們在學習中感受到快樂,感受到希望!

第五篇：我與課改共成長演講稿

在課改中深思在實踐中奮進

尊敬的各位評委：

大家，下午好！今天我演講的題目是《在課改中深思，在實踐中奮進》

小時候，我以為老師很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。

小時候，我以為老師很神秘，讓所有的難題成了樂趣。

“三尺講臺，一方凈土?！睉阎鴮蠋煹某绨?，對教育事業的向往，我投入了教師這個行業，當自己帶著貧乏的知識和經驗真正置身于教育一線時，覺得一切都很新鮮。記得那是我第一次參加學區組織的公開課，滿以為自己設計的課，可以得到領導和同事的肯定，可是事與愿違，課堂死氣沉沉，一問一答式的教學，學生厭煩，效果很不好。課后領導和同事們的評價是“課堂氣氛不活躍?！薄皼]有體現學生的主體性。”這次的失敗猶如一盆冷水撲滅了我的滿腔熱忱。直到新課程改革轟轟烈烈地開展，我才真正地接觸到了新課程。新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學，更喚醒了我對教育事業新的憧憬。

新課程標準要求聯系生活，創設學生熟悉的生活情境，新課程標準要我們自主地、創造性地使用教材，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。帶著這些新的理念，我設計了一堂教研課，可是課上學生只顧玩學具，沒有達到教學目標。課后領導和同事們誠懇地提出了“你沒有備學生”“課堂雖然形式多樣，但只圖花哨，沒有達成目標?！薄澳氵€是穿新鞋走舊路。”等評價?？磥砦覍π抡n程標準理解得不到位。于是我在領導和同事的幫助下重新學習新課程標準，與同事們討論交流，并不斷進行反思，適時調整自己的教學思路和方法。記得又一次公開課上，我出示一道應用題讓學生解答，學生在匯報時出現了錯誤，而我本著尊重學生的原則，讓學

生說說自己是怎么想的？我適時加以引導，卻意外地收獲了另一種解題思路。課后我進行了反思：其實錯誤也是一種資源，教師只要抓住課堂生成的資源并加以引導，可能會達到意想不到的效果。上一堂好課不容易，上一堂符合新課標理念的好課就更加的不容易了，在課改道路中遇到一些困難和矛盾是正常的，關鍵要正視并認真研究實施中出現的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法。之后的我在課堂上總是鼓勵孩子們大膽地提出自己的想法，讓學生真正成為學習的主人，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛，他們敢于質疑，敢于挑戰，把學習當成一件快樂的事。而我呢？則更加喜歡我的學生，更加樂意與他們一起學習，我終于在課改中成長起來了。

有人把教師比作園丁，辛勤地培育祖國的花朵。我認為應把教師比作電腦上“刷新”的操作鍵，不斷自我刷新，才能更新觀念。

說到這兒，我想到在深圳有一個公司招聘管理員，出了這樣一個選擇題：有三個人A:發現兔子。B:一槍打死兔子。C:撿起兔子。三人美餐一頓，誰居首功。答案是發現者居首功。愛因斯坦曾經說過，發現問題比解決問題更重要。他說：“提出（發現）一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。由此我反思，我們在平常教學中一般都是先出示問題情境，再引導學生分析解決問題。很少有老師將發現問題放在課堂教學的首位。是課改教會我思考，我終于在課改中成熟了起來。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系

在一起。課改還在進行，我們面臨的問題也會接踵而來?；厥淄n改以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑，他有待于我們每一位教師一起去探索，去解決。我相信，只要我們用滿腔的熱情，堅持實踐——反思——再實踐——再反思，我們的課改之路會走的更遠，飛得更高！

謝謝大家!