第一篇：《我與課改同成長》演講稿

我與課改同成長

各位老師，各位評委：

大家好！今天，我要演講的題目是《我與課改同成長》。

新一輪課程改革的春風終于走進了我們的校園，我有幸能夠趕上了這次新課改的大潮，伴隨著課改一同成長。

從第一天走進新課改的課堂，我就在邊教邊學中領悟著課改的精神，并逐步地滲透到自己的教學中去。

記得有一堂新課涉及到唐太宗與貞觀之治。在介紹本課的背景和新知識的聯系時，我是這樣說的：“由于隋朝的衰敗，李淵兵變，建立唐朝。玄武門之變，一代明君唐太宗開始了他的統治。”在這時，一學生舉手說：“老師，錯了。通過預習，我了解到李世民是李淵的第二個兒子，弒兄逼父后登基（玄武門之變），歷史上為什么稱其為明君呢？”對這半路殺出的“程咬金”，我愣了一下。接著，我一面用較慢的語速表揚他能積極思考和大膽提問，一面想這個問題正是引入下文的最佳途徑。又當機立斷對學生說：“書是人類的良師益友。我相信，你提出的問題，我們只要認真讀課本就一定能解決?，F在，我提議分小組學習，第一小組主要歸納唐朝的建立，第二小組結合課文尋找李世民為什么被稱為明君。”最終，我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗、李淵兵變、唐朝建立，然后簡單介紹唐朝建立者李淵、玄武門之變，介紹李世民、歸納其稱為明君的原因。通過這堂課，我從學生臉上洋溢的笑容中發現，學生獲得了滿足感和作為學習主人

自主獲取知識的成就感。從此以后，我發現很多同學上課積極性也高起來了。

反思這節課，教師在備課時，往往考慮更多的是教學過程的設計，且力求盡善盡美。每一個知識點怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等全設計好；而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視了學生在學習過程中可能會遇到的問題和為解決這些問題應采用的方法和途徑。所以教師在備課時，要留一點空間給學生思考、談自己的看法、進行討論。

記得一位教育家曾經這樣呼吁過，讓課堂煥發出生命的活力，讓課堂成為孩子們展示自己生命活力的舞臺。蘇霍姆林斯基也曾經指出：“應該讓我們的學生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活?！边@樣的課堂是新課改所要追求的課堂，也是我這個在多年傳統教育體制下培養出來的新一代教師所渴望的課堂。因為只有在這樣的課堂里，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

新課程改革不僅塑造了學生們活潑、開朗的性格，同時也樹立了我大膽創新、開拓進取的工作作風。課改給了我新鮮的活力，給了我思考的翅膀，給了我發展的平臺，讓我逐步成長。我想，如果教學改革是條路，我才剛剛踏上起點，而精彩總在險遠之處；如果教學改革有扇門，我才剛剛站在門口，而只有步入其中才能嗅到真正的花香?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！敝x謝大家！

第二篇：我與課改同成長演講稿

“我與課改同成長”主題演講稿

課改風雨路

文昌小學 尹莉

2000年，剛從學校畢業的我，帶著滿腔的熱情和初生牛犢不怕虎的勇氣投身教育事業。這一年，課改如狂風暴雨，在我還沒有準備迎接他的時候，迎頭向我襲來，使我受到強烈的襲擊，正是這種襲擊讓我清醒的認識到這次課改是空前的，絕不是毛毛細雨，潤物無聲，也不是春風扶柳，楊柳飄飄，他至上而下，似狂風一陣近似一陣，似海濤，一浪緊逼一浪。在這樣凄厲的氣勢面前，我感到了沉重的壓力，但自己沒有置身度外，而是積極投身到課改的行列之中。

但當自己帶著貧乏的知識和經驗中真正置身于課改大潮，覺得一切都很新鮮時，同時又是措手不及。記得一次學校組織公開研討課，我很慶幸自己是執教者，便把自己學到的新觀念、新方法貫通到一堂精心準備的研討課上，課堂熱鬧非凡，但在課后的研討中卻被領導和同事批得體無完膚，我很迷茫，也很困惑，但領導的一句話擊醒了我：“尹莉，葉老曾說 ＇ 教是為了達到不需要教＇，整堂課很有活力，但真正的東西你忽略了-----學生學習知識的能力，你想想這節課學生學到了什么？你還年輕，好好鉆研，會成功的?！边^后，我把大家的意見編成一副鞭策自己進步的對聯：“鬧哄哄，你方唱罷我登場，貌似群情激越精彩紛呈，實則花里胡哨，過眼煙云；空洞洞，無的放失不成綱，胸懷課改理念，熱血沸騰，結果丟盔棄甲，潰不成軍?！边@次的失 1

敗，讓我更深的認識到自己知識的欠缺和對課改理念的誤解。在工作中，我積極閱讀課改書籍，努力向同事學習教學經驗，漸漸地我學會了三維目標的定位，對自己也有了定位，一堂成功的語文課應以學生的“學”為目標。老師是“導演”，但不重在“花”，而重在“實”，“花”是為了學生學得更好，而不是展示自己的才華，“自主、合作、探究”是為了提高學生主動參與學習的能力，變被動為主動，而不是老師講課為體現活而導演的技巧。語文課不能忘了用語文手段解決語文問題。不斷學習，反思，給我帶來了成功的喜悅。今年我執教的《鯨》就獲得了領導和同事的好評。課前我研讀教材，注重課內挖掘，拓展課外延伸，尋找解決難點的金鑰匙，為學生與文本之間架起一座無形的橋，用語文手段解決語文問題，整堂課課堂活躍，效率更佳。課改讓我受益匪淺，用一句話描述：教學思考促我的專業成長，專業成長讓我嘗到了前所未有的快樂。

回顧課改之路，有淺嘗甘露的欣喜，有遭遇挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。伴著風雨，沐著陽光，我與課改一起成長。

三尺講臺是我馳騁沙場的沃野，一塊黑板是我們對鏡梳妝的鏡鑒，一支粉筆是我耕耘試驗田的犁鏵，展望未來的課改之路，或許我還會面臨許多不可預知的困難，或許我還要付出比別人更多的艱辛和努力，但我會銘記課改給我帶來的一份份驚喜和感動，讓我再次感謝課改，祝福課改，與課改同行！用課改的成果輝煌文昌小學！

第三篇：我與課改同成長

我與課改同成長

今天，我很榮幸地站在這里，和大家一起談課改，一起交流，一起提高，更期待大家給我指正，帶著我一起走向教育的美好明天。

我從師范畢業回到家鄉的小山村教書，掐指算來已十三個年頭。在教壇用心耕耘了十三年的我，積累了一定的教學經驗，逐步形成了自己的教學風格，得到了領導和同事們的認可，當我還在沾沾自喜時，新課改的大潮已洶涌而至。今年，我有幸參加了課改培訓，培訓后，我以前的那份驕傲如同肥皂泡一樣被擊得粉碎，原來自己只是井底之蛙，原來教學應該是這個樣的，我仿佛從夢中驚醒。我得抓住這個變革自己，提升自我的機會，滿懷著憧憬和信心邁進了新學期，把我所學到的新觀念、新方法用于我的課堂教學活動中，然而課改的春天對我來說并不是晴朗的。一上課，我突然有一種迷失了方向的感覺，不知準備怎樣的導學案，更不知如何上課，幾乎每節課都完不成學習任務。邯鄲學步的結果是我的課堂表面熱鬧了，可也亂套了。我生怕自己一直陷入惡性循環，應該說那時的我十分迷茫，十分苦悶，正可謂“霧里看花、水中望月”心情非常沉重，也生出過許多報怨，甚至想退縮，想逃避。

課改，對于每個教師來說，是一種創新，更是一種挑戰，理智告訴我自己必須勇敢地迎接挑戰，沖破烏云，適應改革的潮流，找到自己的路。于是我認真地學習，不放過任何一次能提高自己的機會，閱讀有關新課改的書籍，虛心請教，積極與同事研討、交流困惑，解決爭議。努力尋找適合自己的方法。每次我都在深入地思考，新課改的精髓到底是什么？

漸漸地我明白了，新課改的實施，迫使我們要精心設計每一堂課，讓導學案發揮最大的作用。把課堂還給學生，需要我們放下心，放開膽，真正地還給學生；給學生自由是對的，但仍然需要我們機智地把握課堂；課堂熱鬧不是目的，新課改真正的目的是激發學生的學習興趣，讓他們享受學習的樂趣，學會學習，有終生學習的能力，才會讓他們受益終生。

新課改的課堂應該是如蘇霍姆林斯基所說的那樣——讓我們的學生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。現在看自己的課堂，放開我的手，學生成了學習的主人，孩子們討論時的熱烈，點評時的直率，督學時的嚴厲，展示時的爭先恐后，告訴我孩子們應該喜歡這樣的課，正是這樣更加督促我不斷地迫使自己走好這條要求更高，更艱難的課改之路。

課改因不同的聲音而艱難，也因不同的聲音而精彩。我相信這股課改之風會讓我的課堂煥發出新的生命活力，讓我的教學生涯煥發新的精彩。在新課改下，我在成長，我的孩子們在成長，在“新課改”激情燃燒的課堂中我們會一起成長，體驗創新的快樂，享受成功的喜悅。

我想，我能！我們能！

《中國教師報》有一句話說的好：走進課改是一種責任，體驗課改是一種人生，實踐課改是一種創新，提升課改是一種革命，收獲課改是一種興奮，享受課改是一種幸福。那么讓我們盡情地享受這種獨有的幸福吧！

第四篇：《我與課改同成長》演講稿1

演講稿

———把愛真正注入到每位學生的心中

趙家山小學李俊紅

各位老師，各位評委：

大家好！今天我演講的題目是《把愛真正注入到每位學生的心中》 我從事教育工作將近二十年了，回顧自己所留下的足跡，心中不禁這樣想：教育是什么呢？是教師把課本上的知識機械地傳授給學生嗎？是一遍一遍地講道理，告訴學生什么是對的，什么是錯的，還是讓學生考高分，甚至是考滿分呢？很顯然，這些都不是！

那么教育的最終目的是什么呢？隨著新課程改革的全面鋪開，我們找到了正確的答案?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的核心理念。它要求教師要特別關注學生的個性，尊重學生的個體差異，為每一個學生的發展創造機會，讓他們都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。

關注課堂，關注每一位學生，一切為了學生的發展，一切為了發展的學生，為了學生的一切。這是新課程理念所倡導的最高宗旨，捫心自問，我們做得怎樣，我們得承認自己的一些想法和做法仍然擺脫不了應試的影子，以前絕大多數老師（包括我在內）總抱怨：學生基礎太差了，我真的沒法教了，事實上我們真的關注學生了嗎？沒有！他們一直在被我們遺忘的角落里暗自神傷，在偷偷地哭泣，我們和孩

子們疏遠了，隔膜了，我們不需要什么教育名家，我們只要從現在起全身心投入到課堂改革中去，在課堂中不斷實踐，不斷探索，把課堂還給孩子們，我想，我們一定能走出一條屬于我們自己的路。

偉大領袖毛主席曾經教導我們：沒有調查，就沒有發言權.通過這幾年對新課程的嘗試，我對此就有了更深的體驗,在這里我只是說說我經歷的點點滴滴。學生們在日記里這樣寫道：“我以前很怕上語文課，現在大家一起討論，不懂的別的同學講給我聽，還有機會發表自己的看法，覺得語文課很有趣?！边€有一位學生這樣寫道：“當我把她教會的那一刻，連我自己都感動了！”有一個組員對組長說：“為了你，我作業一定要過關！”聽到這些溫暖的話語，我怎能不激動？這不正是我們老師所苦苦追求的嗎？記憶深處還有這樣一件事：課堂上，全體組員齊心協力幫助一位公認的差生搞懂了一個句子的意思，并鼓勵他上講臺給大家講解，他居然講得很透徹。那一刻，掌聲雷動；那一刻，我內心涌起一股久違的成就感，我連聲說，太好了，不錯，真棒。要知道他這一舉動，需要多大的勇氣呀。親其師，才能信其道。走下講臺，到孩子們中間去，輕輕一聲詢問：“你聽懂了嗎? 還有什么困難需要我幫忙嗎？”或者輕輕地摸一下他的頭，說：“你今天表現不錯，加把勁，你會更好的?！被蛘咭粋€贊許的眼神，卻也是“此時無聲勝有聲”的境界。這些被我們經常忽略的諸多不經意，也許就是點燃學生思維火花的種子，然后慢慢萌芽，茁壯成長。

然而，我們也清醒地認識到，課堂改革并不是簡單地把課桌重排一下，也不是同學們熱熱鬧鬧地討論一翻就行的，我們課前必須認真

地備課，重點是備學生，要有序地組織課堂，開展有效教學，智慧教學，我們要想方設法調動學生的積極性，妥善地處理好困難學生的作業問題，培養他們預習、復習等良好的學習習慣，盡快建立健全小組合作學習的激勵機制，只有只樣，我們的努力才不會白費，我們的改革才不會夭折。

老師們，同志們，當前的形勢非常嚴峻，在教育區域不斷調整的過程中，我將抓住機遇，進一步迎接挑戰，將課堂改革進行到底。把愛真正注入到每一位學生心中，這是教育的需要，更是我們黎城人的需要。

我的演講完了，謝謝大家！

第五篇：《我與課改同成長》演講稿1

教科研小故事

朱峰華

站上講臺已過13年，回顧這些年留下的足跡，心中不禁這樣想：教育是什么呢？是教材知識機械地傳授嗎？是耳提面命擺事實講道理，告訴學生對與錯，還是讓學生考高分，考滿分呢？很顯然，這些都不是！

那么教育的目的是什么呢？隨著新課程改革的深入，我們找到了正確的答案：“為了每一位學生的發展”。它要求我們要特別關注學生的個性，尊重學生的差異，為每一個學生的發展創造機會，讓他們都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。

關注課堂，關注每一位學生，一切為了學生的發展，一切為了發展的學生，為了學生的一切。這是新課程理念所倡導的最高宗旨，捫心自問，我們做得怎樣。我們得承認自己的一些想法和做法仍然擺脫不了應試的影子，以前絕大多數老師（包括我在內）總抱怨：學生基礎太差了，我真的沒法教了，事實上我們真的關注學生了嗎？沒有！他們的才能一直在被我們忽視，我們和孩子們疏遠了，隔膜了。我們不需要什么教育名家，我們只要從現在起全身心投入到課堂改革中去，在課堂中不斷實踐，不斷探索，把課堂還給學生，我想，我們一定能走出一條屬于我們自己的路。

常言道：沒有經歷就沒有經驗，沒有調查，就沒有發言權.通過這幾年對課堂教學的嘗試，我對此就有了更深的體會,在這里我只是說說我經歷的點點滴滴。學生們在日記里這樣寫道：“我以前很怕上數學課，現在大家一起討論，不懂的別的同學講給我聽，還有機會發表自己的看法，覺得數學課很有趣?！边€有一位學生這樣寫道：“當我把她教會的那一刻，我很有成就感！”有一個組員對組長說：“為了你，我作業一定要過關！”聽到這些溫暖的話語，我怎能不激動？這不正是我們老師所苦苦追求的嗎？記憶深處還有這樣一件事：課堂上，全體組員齊心協力幫助一位公認的差生搞懂了一個數學題，并鼓勵他上講臺給大家講解，他居然講得很透徹。那一刻，掌聲雷動；那一刻，我內心涌起一股久違的成就感，我連聲說，太好了，不錯，真棒。要知道他這一舉動，需要多大的勇氣呀。親其師，才能信其道。走下講臺，到孩子們中間去，輕輕一聲詢問：“你聽懂了嗎? 還有什么困難需要我幫忙嗎？”或者輕輕地摸一下他的頭，說：“你今天表現不錯，加把勁，你會更好的?！被蛘咭粋€贊許的眼神，卻也是“此時無聲勝有聲”的境界。這些被我們經常忽略的諸多不經意，也許就是點燃學生思維火花的種子，然后慢慢萌芽，茁壯成長。

然而，我們也清醒地認識到，課堂改革并不是簡單地把課桌重排一下，也不是同學們熱熱鬧鬧地討論一翻就行的，我們課前必須認真地備課，重點是備學生，要有序地組織課堂，開展有效教學，智慧教學，我們要想方設法調動學生的積極性，妥善地處理好困難學生的作業問題，培養他們預習、復習等良好的學習習慣，盡快建立健全小組合作學習的激勵機制，只有只樣，我們的努力才不會白費，我們的改革才不會夭折。

老師們，在教育區域不斷調整的過程中，我將抓住機遇，進一步迎接挑戰，將課堂嘗試進行到底。把愛真正注入到每一位學生心中，這是教育的需要，更是學生們的需要。