第一篇：讀書特色活動總結

讀書活動特色材料

我校堅持“科研興校、特色強校”的辦學理念；踐行“一切為了孩子，創造適合學生發展的教育”的辦學宗旨，高舉“文化理校”的旗幟，積極開展豐富多彩的讀書活動，為廣大師生提供廣闊的讀書空間，搭建各種讀書平臺，使學校沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。

一、指導思想

學校以科學發展觀為指導；以全面貫徹教育方針和全面提高教育教學質量為宗旨；以加強校園文化建設為核心；以優化、美化校園文化環境、增強人文底蘊、建設書香校園為重點；以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體；立體推動校園文化建設，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化學校。

二、總體目標

圍繞建設“書香校園”的指導思想，充分整合、利用環境資源，創造書香氛圍濃郁的校園環境。確定固定的特色節會，通過各類活動的開展，形成蓬勃活躍的校園氛圍。主要圍繞“創建書香校園、引導師生樂讀書、愛讀書”這一主題，按照“學生主體、全員參與”的思路和“內容充實、形式多樣、鼓勵創新、持之以恒”的要求，引導學生正確面對繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書、開拓視野、豐富知識儲備、不斷提升整體綜合素質，努力打造書香校園，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

1．在校園內營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。

2．積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，夯實文化底蘊，陶冶情操。

3．通過開展讀書活動，引導老師、家長一同參與讀書活動，創設良好的讀書氛圍，營造書香班級。

４．以“學生發展”為本，全面提高學生素質，突顯其教育功能，從而全面提升學校教育質量。

三、開展讀書特色活動的原則和目標

開展讀書特色活動，我校堅持“三項原則”：

1、面向全體原則。讓每一位學生參與活動，實現共同讀書，共同交流，共同提高。

2、個性發展原則。對不同的學生提出不同的讀書要求，尊重學生的興趣愛好，做到“百花齊放，百家爭鳴”。

3、協調合作原則。做到師生合作、生生合作、家校合作，共同營造書香校園、書香家庭。

學校總體目標是：

1、營造濃郁的讀書氛圍，形成溫文爾雅、博學有識的師生群體，構建人文、和諧的校園。

2、通過以讀促寫，提高學校的語文教學質量，提高學生綜合素養。

3、培養學生的合作、交流意識，形成民主和諧、平等的師生關系。

4、解決學生讀什么書、怎么讀書、無書可讀等問題，引導學生多讀書、讀好書。

學生個體目標是：

1、完成語文新課標中所規定的閱讀量。

2、通過讀書，拓寬視野，豐富知識，陶冶性情，形成積極向上的生活態度。

3、養成自覺讀書、看報的良好習慣，學會收藏并與同學交流圖書資料。

四、開展讀書特色活動的方法和措施

１、加強領導。學校成立以校長為組長的創建讀書特色活動工作領導小組，負責創建工作的組織、實施、指導、監督。領導小組成員分工具體，責任明確，定期召開會議，開展檢查評比，確保讀書活動的經常性和實效性。學校還構建以教導處、班主任、語文教師協同開展活動的工作網絡，層層落實責任、分解任務，確保讀書活動的順利實施。在學校統一制定讀書活動方案的基礎上，各班級要在學校方案的指導下，結合班級實際，制定班級閱讀活動計劃、活動方案。

2、營造氛圍。通過各種形式宣傳讀書的意義，讓每位教職工明確讀書活動的重要意義。不僅要學生讀好書，教師自己更要讀好書，教師要以自己的閱讀引領學生，以自己的素質提升學生。建立讀書之窗和讀書宣傳牌，在教室內懸掛名人讀書格言，在黑板報內開辟讀書專欄，圖書室定期開放，定期推薦優秀的書籍、詩句、名言，讓學生與高尚同行，與圣賢對話，充分體現讀書活動對學生的熏陶。

3、完善設施。硬件建設上，學校不斷完善學校圖書室，并發動學生和教師自購適合學生閱讀的優秀讀物及具有時代感的教學專著。各班精心打造圖書角。軟件建設上，學校從學生、家長、老師三個層面開展對學生課外閱讀情況的問卷調查、分析。配合學校讀書特色創建活動，開展“讀書之星”、“書香班級”評比活動、師資學習培訓活動。科學安排和設置閱讀時間和課程等。

4、活動引導。學校在讀書活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全

面發展，以形成“人人好讀書，人人讀好書”的終身學習的目標，開展一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動。

一是“我最滿意的作品”寫字比賽。活動以班級為單位進行初選，寫字內容由本班語文老師自定，入圍同學在校級進行決賽，此活動目的是促進同學養成良好的寫字習慣，為自己寫好一手漂亮的書法打下扎實的基礎。

二是“讀經典，誦古詩”比賽。為加大學生古詩文背誦與積累數量，開闊學生的視野，提高學生的人文修養，學校將定期組織“讀經典、誦古詩”比賽。在古詩詞的朗誦比賽中，各班主任和語文老師想盡辦法調動學生誦讀的積極性，讓孩子們在詩文的海洋中展現風采。

三是開展以“讀書”為主題的手抄報評比。各班學生自由組合辦報小組，也可以個人單獨辦，均以“讀書”為主題，欄目自設，辦好的小報在學校展覽并評出優秀小報。

四是“我最喜愛的一本書”演講比賽。通過學生交流自己的讀書體驗，討論對讀書的認識，更好地理解讀書的作用。學生暢談閱讀收獲，在讀書中受益，認識讀書給自己帶來了樂趣，拓寬視野，自我得到發展。

五是開展讀書心得交流活動。讓學生把自己的讀書心得表達出來，深化學生從讀書中得到的愉悅感。3——5年級學生還要每人建立一本讀書筆記。班級加強對讀書筆記的管理，實行兩級展評，即班級展評和學校展評。每兩周舉行一次。評出優秀讀書筆記，進行鼓勵。并做好記錄。

六是讀書心得征文活動。班級教室內設立精品習作展評欄，將學生優秀作品定期進行展示。學校每月舉行一次優秀作品展評。評出優秀作品由教師和學校統一向報刊或媒體發送，提高學生的寫作興趣。

5、合理安排讀書時間，確定閱讀書目。各班每周除了從語文課中安排一節作為閱讀課外，每天還安排二十分鐘的晨讀，增設一節閱讀活動課，每周兩個下午到圖書室借閱，從制度和時間上保證閱讀時間。學校還將按照學生的知識能力及認知規律確定各年級的必讀書目，依據學生的興趣、能力及年齡特點定期推薦一定數量的圖書。

一所學校，有好的文化還要有好的傳承和發揚，我們將一如既往的開展好讀書活動，通過讀活動提高師生的文化修養，提升學校的品味，讓讀書在校園活動中變得更加璀璨奪目。

第二篇：一年級六班特色讀書活動

書香班級總結

為了進一步培養學生的讀書習慣，進一步提高學生的閱讀水平，本學期，我班進行了書香班級的創建活動，回顧一學期的工作，主要有以下幾方面的成績：

一、建立班級圖書角

請學生把已看過的書捐獻出來，投放到圖書角，學生們非常踴躍，圖書角的書籍一下子“爆滿”。很多學生把自己書一下子拿來三本、五本。由李志爍同學負責，認真對書籍的登記、借閱和歸還作記錄，分工管理，讓圖書角的借書活動有條不紊。圖書角的建立，既方便學生課間隨時都能看到書，又擴大了學生的閱讀面。

二、養成良好讀書習慣

在黑板的一角書寫班級讀書名言、本周推薦閱讀書目、以及學生閱讀時的溫馨提示。為了規范孩子的讀書習慣，下午返校后，學生可以自覺閱讀書籍，每天晚上可以自覺的閱讀半小時的書。并做讀書筆記。為了讓學生讀書真正落到實處，讓學生“不動筆墨不讀書”只有讀書深入學生心靈并付諸于行動時，才稱得上是真正的愛讀書。

三、倡導家庭讀書樂。（即親子共讀）

學生的讀書活動也影響了家庭的娛樂，也影響了父母的讀書。我班許多家庭都不由自主地形成了家庭讀書樂。家庭讀書，由于每個人的文化程度不同，職業需求不同，還有興趣愛好不同，所選擇的讀書內容也應因人而異，并由家長指導孩子完成“親子悅讀卡”。盡管家庭讀書樂還在啟動階段，還沒有達到預想的效果，我班將堅持不懈的搞下去。

四、熟識同學姓名

根據一年級孩子識字少的實際情況，由家長用大體字寫在A4紙上，學生注好音節，張貼在教室里，有學生隨時認讀，起到了很好的效果。

五、大家一起讀

根據一年級學生特點，推薦學生一起閱讀《小學生必背古詩80首》，老師和學生一起學習，固定時間學習古詩，增強學生的語文學習能力。

通過開展讀書活動，班級的文化氛圍更加濃厚。教室里，書聲朗朗，歌聲嘹亮。課堂紀律好轉了，午間學生有事可做了，在老師的引導下，同學們能靜心學習了。希望能夠繼續通過這種方式，提高孩子們的語文閱讀能力，加強學習。

第三篇：班級讀書活動特色簡介

班級讀書活動特色簡介：

一、建立班級圖書最多的圖書角，為學生閱讀提供豐富的資源。我班圖書角目前共計830多本圖書，是全校擁有圖書最多的班級，學生定期集書充實書架。

二、建立完善的圖書借閱制度，有效推動讀書活動。為每位學生建立了圖書借閱卡，成立了圖書管理小組，每天開展借閱和歸還，做好圖書能流動起來，分享起來，充分讓書能盡所讀。

三、推動開展多種讀書活動，讓學生讀有所獲。開展了“三個一”讀書活動，即每周讀一本書、做一期摘抄，寫一篇讀后感；同時，開展讀書手抄報活動，利用課堂五分鐘、與黎明共舞誦讀活動等方式，進行圖書片段賞析，新書推介。

四、開展讀寫結合活動，讓學生讀有所用。推動循環日記寫作帶動讀書活動，建設個人博客，成立菁莪儒萌文學社，建立班級博客，開展征文活動等方式，促進發表。

五、實施讀書評價活動，讓學生讀有所趣。通過開展讀書星級評價，菁莪幣獎勵、開展小作家晉級活動等方式，不斷激發學生讀書的樂趣。

六、推動書香家庭親子共讀活動，讓學生讀有所伴。讀書不是一次孩子一個人的寂寞旅行，和家長共同閱讀一本書，有交流，有分享，有碰撞，讓書香通過親子共讀在家庭彌漫，氤氳和諧，成就美滿幸福。

班級讀書活動成果簡介：

一、僅僅從讀書卡借閱記錄看，人均讀書每學期超過20本。多的學生一學期已經達到50多本。

二、成立了菁莪儒萌文學社。迄今為止，學生20人參加文學社，除了語文要求的摘抄之外，通過參與“三個一”活動完成摘抄卡130多份。

三、學生循環日記本學期每個小組平均撰寫50篇。

四、學生參與《少年國學》征文16人，其中一人習作發表。參與其他征文比賽有2人獲獎。

五、書香家庭成果突出。據調查統計，班級總百分之九十的家庭都為學生單獨開辟讀書的房間，購買圖書架，每家平均擁有圖書30本，比去年平均18本提高了百分之六十。

第四篇：三年級讀書特色活動計劃

挖掘學生感情朗讀的潛力

——三年級讀書特色活動計劃翻開《語文課程標準》就不難發現，從一年級開始就有一個任務：“感情朗讀課文。”由此可見在語文教學中感情朗讀的重要性。學生掌握感情朗讀的技巧，將有助于學生體會作者的思想感情，感受語言的精妙，領悟語境的美妙，從而陶冶學生的情操，提高學生的口頭表達能力。在多年的語文教學中，我也一直希望我的學生在朗讀方面強與他人，因此在不斷的學習、摸索、總結，最大限度地挖掘學生朗讀的潛力。并將感情朗讀作為班級的特色。具體的計劃如下：

1、采取多種形式、啟發想象、點燃學生的讀書熱情

有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句，段落，篇章）的含義，情調，韻味，想象作者寫作時的心情和情緒，以此點燃學生的情感。讓學生走進文本，走近作者，最終達到讀者、文本、作者的情感統一。

2、運用多媒體，激發朗讀興趣

學生年齡小、好奇心強，上課時如果以巧妙的懸念安排，讓學生產生強烈的好奇心，就可以吸引學生的注意力，從而優化課堂教學，調動學生的情感，使之產生極大的學習興趣。多媒體教學能向學生展現生活中難以見到的情景，或平時沒有見過的事物，它不僅有聲有色，而且能化靜為動，直觀形象性強，學生樂意接受。例如本冊11課《我們成功了》，內容雖然比較簡單，但要讓這些孩子看著靜止不動的圖片，來感受奧運會申辦成功那一刻，人們的興奮確實有點難度，更不用說有感情地朗讀了。因此，在教學時，我想通過多媒體軟件把當時歡樂的場面展現給學生，讓學生親眼目睹了中華世紀壇人如海，歌如潮場面。在讀課文中相信學生會很激動，能夠讀出欣喜若狂之情。再讓孩子們在完全自愿的氛圍中，通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式，體會人們的激情，這樣給教學帶來了便利，也使學生內部的情緒得到激發，更重要的是提高了學生朗讀的積極性。

3、范讀

好的范讀，對于學生來說無疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。同時也對我提出了一種更高的要求。首先我要做的就是提高自身的素質，理解作者的情感。在講授每篇文章前我都必須深入到教材中，自己先從中受到啟發教育，反過來才能指導學生，感染學生。老師聲情并茂準確的范讀，最能把課文所表現的強烈愛憎情感直接傳遞給學生，這不僅能激發學生的朗

讀興趣，更能使學生在潛移默化中提高朗讀水平，加深對課文的理解。要知道“模仿是兒童的天性”。

4、引讀

在我的教學課堂上比較重視引讀這一技巧。這就需要老師一種強大的“感召力”，調動起學生的積極性，激發起學生的情感，創設出適宜的課堂氛圍。記得我在指導學生朗讀《假如》一課第三小節時，為了讓學生讀出感情，設計了以下引語：“當我們在操場上游戲時，失去雙腿的西西只能坐在輪椅上，呆呆地看著我們；當我們在野外游戲時，失去雙腿的西西只能坐在輪椅上，呆呆地看著我們；”然后引導學生說幾個這樣的句子，使學生對西西產生同情之心。感情朗讀也就水到渠成。實踐證明，老師生動的語言能最大限度的誘發學生進入情境，帶動情感，使其產生強烈的心理沖動，并迅速進入最佳狀態。

5、配樂朗讀

課堂中我最常用音樂進行配樂朗讀，在朗讀中配以合適、貼切的音樂，往往可以使學生在形象音樂的情境中，領會課會課文的中重點、難點和思想感情，以激起感情的共鳴，得到美的享受。隨著音樂的跌宕起伏，學生心中的激情在流淌，不知不覺受到愛的感染，讀起來就能聲情并茂，使讀者、作者、聽者、文中人物的感情融為一體，收到意想不到的效果

6、分角色朗讀

分角色朗讀課文，對提高學生的朗讀興趣、理解課文、熏陶情感、表達能力和形象思維能力都具有積極作用。分角色朗讀就是寓教于樂，讓學生充分發揮自己的特長，融自己的理解于角色中，各司其職，各盡其能，使朗讀變成了一種輕松愉快的事。

7、課堂上還通過多種形式地讀--自讀、全班齊讀、賽讀、小組內合作讀、表演讀等多樣化的朗讀形式使學生愛上朗讀，會感情朗讀。

以上是我準備指導學生感情朗讀幾種具體方法。但是朗讀的方式要因文而異。較難理解的課文，一般采用范讀、學生仿讀的方式；人物對話多的課文，采用分角色朗讀；描寫景物的課文，采用輕聲讀；情節生動的課文，采用表演朗讀；容易混淆的語句，采用對比朗讀；為了激發學生的朗讀興趣，采用競賽朗讀；為了集中學生的注意力，采用小組輪流朗讀等等。當然也可以把幾種形式結合起來，做到有分有合，學生就會越讀越有興趣。比如根據低年級學生喜歡表現的心理特點，對故事性較強、人物對話較多的課文可采用分角色表演讀。

希望在我的指導下，學生的感情朗讀會有一個新的突破，在原有基礎上讀的更好。讓學生在掌握感情朗讀的方法后嘗試感情朗讀其他的書籍，并在讀書匯報課上展示。

第五篇：2013年讀書特色教育活動方案

八卦小學2013年讀書特色教育活動方案

一、成立讀書指導委員會

組長：尚繼儒

成員（教師）：莫金梅（一年級負責人）梁德民（二年級負責人）

鄭常偉（三年級負責人）馬多虎（四年級負責人）

二、讀書特色教育活動目標

1、校園高雅。通過優化環境，創造條件，營造觸動心靈的適于閱讀的校園文化氛圍，讓學校真正成為師生的讀書樂園、精神家園。

2、教師儒雅。通過強化機制，優化模式，促進閱讀，推進課改，使教師逐步養成“讀書、實踐、反思、寫作”等習慣，以建立起一支富有活力、具有學者味的高素質教師隊伍，并探索出一條促進教師專業成長的培養途徑。

3、學生文雅。通過優化資源，搭建平臺，夯實活動，指導閱讀，豐富實踐，探索出學生閱讀習慣的培養的有效措施，促進學生整體素質全面提升，具有書卷氣。

三、學生讀書活動內容

（一）圖書漂流活動

1、建立圖書漂流站。班級建立“圖書漂流站”，舉行“好書換著看”的活動。

2、本著主動自愿的原則，每個學生至少捐助一本有質量的、可讀性強的圖書，并貼上學校專門印制的“圖書漂流”專用書簽，寫上捐書者的姓名、班級、書籍介紹和寄語。

3、各班級收集、整理圖書，統一放在學校給每個班級配備的“漂流箱”。

4、每班推薦2名愛讀書而且有一定管理能力的學生，組成“漂流站團”，負責圖書的管理。

5、活動要求

(1)、每位學生進行讀書筆記的摘抄，寫好漂流圖書感言。

(2)、為了使圖書充分得到漂流的機會，最大限度體現其價值，漂流的圖書在每個漂書者的手里停留不超過一個星期時間，希望圖書在一個星期內重新回到“漂流箱”。

6、競賽表彰階段

（1）、結合讀書節各年段開展圖書漂流講故事、征文、演講活動。

（2）、結合學校閱讀計劃，各個班級評選“讀書之星”。

（3）、每月舉辦“小小書緣會”，組織參加“圖書漂流”的學生參加閱讀分享活動。其步驟為：

1、查閱《信息登記冊》，選擇傳漂次數最多的5本書，召集傳漂人參加“小小書緣會”；

2、通過“小小書緣會”，學生暢所欲言，發表閱讀“同一本書”的感言，分享彼此的閱讀體驗；

3、選出本月最受歡迎的“漂流圖書”向全校師生公布。

（二）、學校每月開好一次班級讀書會，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲；根據每月確定的讀書主題，結合班級和學生實際，開展各類活動。以古詩擂臺賽為例。

A美文朗讀比賽

B讀書演講（故事）比賽

C讀書報告會

D古詩擂臺賽

活動細則

第一輪：報題背詩

細則：由打擂者報一首古詩的題目和作者姓名，請擂主背這首詩。如果擂主在五

個回合中沒有差錯，則的擂者失敗，另換一個人打擂。

第二輪：報句接詩

細則：由打擂者背誦某一首詩中的某一句擂主背誦其上句或下句。誰背錯則下臺。如果擂主五回合中沒有差錯，則算打擂者失敗。

第三輪：據意說詩

細則：由擂主說出詩句的意思，打擂者說出原句，或由打擂者說出詩句意思，擂主說出原句。如此循環往復，誰說錯或說不出既被打下擂臺。

第四輪：報字說句

細則：由打擂者報出一個字，擂主背出兩個含有這個字的詩。如帶有“花”字的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”，“桃花潭水深千尺，不及王倫送我情”......如此反復。如果擂主正確地背出詩句即為獲勝，另換人上臺繼續打擂臺；如果連報三個字，擂主背錯或背不出，就讓打擂者接任擂主，繼續進行。

通過四輪較量，決定勝負。活動結束，給優勝者發獎.第五輪；魅力聯想：

例如背誦有關帶“雨”和帶“山”的詩句，三分鐘內誰背誦的多，誰加分。E讀書筆記展評。在師生推薦書目的基礎上，規定學生定期定量進行閱讀，并書寫讀書筆記。通過讀書筆記，學生記錄心得體會，不斷提高閱讀深度和閱讀品位。學校對優秀的讀書筆記結集成冊，進行交流。

F讀書手抄報展覽

G創班級吉尼斯活動

H師生同讀一本書

I演課本劇

J我和名人交朋友。將名人故事，學名人優點。

讓學生們在喜聞樂見的活動舞臺上生動活潑地學習、爭先恐后地表演、身心自由地發展，煥發了靈性，開發了潛能，智慧的火花不斷迸發，創造的能力不斷提高。

（二）讀書和美育教育相結合1、開展全校主題活動。

（1）我給課本添插圖。組織中高年級學生以連繪畫的形式給語文、品德、科學、英語等學科繪插圖。

（2）我的寓言（童話）我做主。通過獨立創作小故事、小寓言激發學生創作熱情，并以連環畫的形式向全校展覽。

（3）開展送書交朋友活動。六年級學生馬上就要畢業了，同學之間互相贈送圖書，寫上自己對朋友想要說的話。

（三）讀書和實踐活動相結合讀萬卷書，行萬里路。書本知識和實踐經驗緊密結合起來。

（1）成立小記者團。

（2）成立《小書蟲報》編輯部。

以上挑選條件和規則暫定。本學期以小記者團為核心開展采風搜集活動。A家鄉文化大搜.如：在八卦營古墓歷史；名人故事會等。

（3）成立藝術社。下設文學、書法、繪畫小組。

（四）做好班級布置

一年級以“走進識字樂園”為主題，在班級墻壁上設計“讀書導言”、“快樂識字大本營”、“知識園”、“讀書小明星成果展示”等版塊，為孩子們快樂讀書、識字搭建平臺。

二、三年級以“走進童話世界”為主題，走進富有個性的“童話世界”走廊，“讀書心語”墻報。“好書推薦”、“讀書方法指導”、“童話知識專欄”和“成果展示”4個版塊延。

四年級以“走進詩詞情境” “走進美文欣賞”為主題，讓中年級學生暢游于古典詩詞的海洋；引領高年級孩子走進美文，走進經典名著，與名著交友、與名家握手，全面營造書香文化的氛圍。

四、開展親子共讀，喚醒家庭讀書意識。開展 “親子共讀”“小手拉大手，同讀一本書”活動，讓家長成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者。寫親子日記，鞏固家庭讀書成果。每天晚上由一名同學和家長寫一次，可以是家長與孩子書信形式的心里話，可以是生活的事例，也可以是家長寫給老師的話……總之，表達形式和內容不限，不需要大話空文，只求微雨涓流般的細言溫語，目的是能浸潤孩子們的心田，更拉近了與孩子間的距離。

五、學生要求

每個學生建立讀書成長記錄夾，1-四年級學生每人一本記錄夾。主要欄目：個人小檔案、讀書計劃、家校聯系表、讀書摘記、讀書筆記、讀后感、書簽、讀書小報等。

倡導學生“文明讀書”（即讀好自己手中的書，分享大家喜愛的書，拿放書本輕輕，翻看書籍小心，歸還書本及時），做到“兩多三不”（即多讀有字之書少看卡通漫畫，多讀百科全書，少看武俠小說，不動筆墨不讀書，不動字典不讀書，不動腦筋不讀書）。

要求學生及時記錄好“古讀詞誦讀記載卡”“課外閱讀記載卡”。建立學生“小讀者手記”（讓學生自購一本精美的筆記本），低年級學生在教師和家長的指導下，閱讀后要把頁碼或標題、閱讀字數記錄下來，有家長或教師簽字證明；中年級學生閱讀后要做好讀書筆記，內容可以是摘抄精美詞句、名人名言、警句、歇后語等，可寫內容摘要，也可適當寫些自己的讀書體會，并把標題、閱讀字數記錄下來，有家長或教師簽字證明。學校每學期開展一次學生“小讀者手記”展示評比活動。

六、讀書評選活動

通過學校開展“美麗班級的評選”，設計“書香班級”。教室里設置了“讀書

角”，班級墻壁上張貼學生的作品。設計學校文化櫥窗布置，記錄學生的讀書活動和讀書感為師生展示讀書成果提供一個平臺，為校園增添書香氣息。內容有讀書小明星每班一人，讀書優勝班一個。優秀作品每班一份。

活動安排

二月：各班進行宣傳動員工作，使學生明確讀書的重要性。建立班級圖書角，開展圖書漂流活動。各班制定班級圖書角管理、借閱的方法與制度。

三月：

1、教師指定圖書觀后感2、2月讀書小明星評選及作品。

3、開展我給課本添插圖和我的故事我做主活動

4、檢查各班圖書柜的配備情況。

四月：

1、師生同題作文2、3月讀書小明星評選及作品

3、總結我給課本添插圖和我的故事我做主活動。在校展出，編輯成冊五月：

1、教師、學生讀書筆記評選。

2、4月讀書小明星評選及作品

3、舉行師生“新詩會”或古詩擂臺賽

4、檢查讀書成長袋。

5、組織學生外出

六月：

1、每班選派兩名隊員參加講故事競賽。

2、5月讀書小明星評選及作品

3、出第一期《小書蟲報》