第一篇：2013年教改、課改實施方案

維西二中教改、課改領導小組工作實施方案

2013年9月

深化課堂教學改革，是我校一項長期的系統工程。我們要積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現教育思想的轉變。培養學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。

一、課堂教學改革的目標

（一）學校目標：學習借鑒“山東杜郎口中學課堂教學模式”，逐步形成完善我校的課堂教學模式。

（二）教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

（三）學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，做自我發展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發展

二、課堂教學改革的保障措施

（一）成立課堂教學改革領導小組，加強對課改工作的組織領導組長：和飛華

副組長：楊茂軍趙江華

組員：楊明新、趙紅星、余紅星以及各學科教研組長

（二）組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各級教研部門組織的教育教學活動，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎。采取課堂教學觀摩、專題講座、經驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質。

（三）各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

（四）將課堂教學改革與《教師工作量化考核》掛鉤，對在教改中涌現出的優秀教師予以表揚和獎勵。

三、課堂教學改革的具體內容

（一）優化小組建設，促進小組合作學習

本著組間同質，組內異質的原則，優化小組建設。

1、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協助老師落實小組學習任務，起到組織和監督的作用。

2、組內科學建設：為了最大程度地提高學生的參與率，組內每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。方法二：依據學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監督并協調。小組學科課代表將記錄結果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統計。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。我們鼓勵組員要積極參與踴躍發言，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。可采用計分的形式，調動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

3、培養學生的集體榮譽感。在組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。

4、建立學生個人成長檔案，加強學習小組的考核評價，實行三級量化管理辦法（小組、班級、學校）。

5、建立起科學的評價機制。

（二）“學案”導學

1、教師備課變“教案”為“學案”，結合2009年9月制定的方案

教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的“學案”。“學案”設計要符合學生自學的認知規律和課堂教學規律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

2、教學方式體現教師主導

“學案”式教學，改變了教師的教學方式。體現的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協調互補，相得益彰，學習過程規范有序而有實效。

3、學習方式體現學生自主地位

“學案”教學改變了學生的學習方式。用“學案”教學，學生是在老師的組織

下，依據“學案”的設計編排，環環緊扣步步深入地進行自主、合作、探究學習。

（三）逐步形成“四模塊六環節”教學模式

優質高效課堂的四大模塊

優質高效課堂包括“學、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。

“學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內容。

“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規律、技巧，講思想、情感、態度、品質、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。

“練”，就是當堂訓練，檢驗學習效果，引導學生鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解和感悟。

“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規律。

優質高效課堂的六個環節

“高效課堂”的教學流程包括①情境導入、明晰目標；②“學案”導航、自主學習；③互助合作、釋疑解難；④展示交流、點撥提升；⑤當堂訓練、達標測評；⑥盤點收獲、反思提高六個環節。

情境導入、明晰目標是教師創設情景，出示學習目標，明確學習的重點、難點和方法。

“學案”導航、自主學習就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，讓學生根據“學案”閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。

互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

展示交流、點撥提升是各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯

誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。

當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。

盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結本節課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結歸納的能力，學會在反思中成長。

（四）逐步形成自主合作學習型課堂教學改革評價標準

課堂教學評價的基本理念是：體現學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發展的推動作用。我校課堂教學質量評價參照自主互助學習型課堂教學改革評估標準。

四、課堂教學改革的步驟

第一階段：學習研究制定方案階段。（2013年10月）

1、盡力組織教師外出學習。各教研組開展學習反思、心得交流會。

2、成立課堂教學改革領導小組。

3、制定出《維西二中課堂教學改革實施方案》

第二階段：初步嘗試組織實施階段。（2013年11月—2014年6月）

1、在理論學習的基礎上，以學科組為單位，集體備課，編寫學案，初步探索 “四模塊 六環節”教學模式。

2、課堂教學改革領導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

3、邀請各級專家對我校課堂教學改革進行指導。

4、實行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結教改成敗，糾錯揚優，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：深化提升形成模式階段（2014年7月—2015年6月）

1、學習、反思，進一步培訓教師。

2、深入研討分析課堂有效教學問題，并進行有效課堂教學驗收。由學校組織驗收評委，對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收；對教研組成績進行驗收；對學生學習成績進行驗收；對學生自主、合作學習習慣進行驗收。

3、各學科、各課型形成比較穩定的高效課堂上課模式，每位教師都能熟練運用。

4、學校制定出比較成熟的課堂教學評價標準和評價方案。

5、開展高效優質課評選，形成比較穩定的學校教學特色。

第四階段：形成特色全面推廣階段（2015年7月—2016年12月）

經過認識——實踐——再認識——再實踐的反復過程，相信這時我們學校已經形成了自己穩定的課堂教學模式，形成了適合自己學校的課堂上課方式。我們一定要堅持這種模式，堅決全面推廣這種上課方式，在上課的同時對現有的東西進行精雕細琢，讓他更加適用，更加完美，為課堂教學改革的最終目的——提高課堂教學效率、打造高效課堂打下堅實的基礎；為學生形成優良的學習品質、學習習慣、提升學生的學習能力而努力！

每個階段都將學習與實踐相結合，邊學習研究，邊實踐改進。

課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐和探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發揚“吃苦耐勞、奉獻樂業、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”的精神，一定能開創維西二中課堂教學改革的新天地。

維西縣第二中學2013年9月

第二篇：課改實施方案

課改實施方案

隨著課改實驗的不斷完善，課改方法的不斷更新，面對我區教育改革的新形式、新情況及教育改革的時代要求，我們要增強責任感和緊迫感。為了更好地地落實和體現課改的精神，樹立以學生發展為本的教育理念，提高我校教育教學質量，結合市“343”、區“一三三”課改模式，結合我校實際，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，樹立以學生發展為本的教育理念，立足我校實際，大力推進教育創新，構建適合學生自主發展，可持續發展的新體系，不斷深化我校基礎教育課堂教學改革，強力推進素質教育，全面提高教學質量。

二、課改目標

以“自主探究，合作學習”為課堂教學模式，以“訓練學生能力，開發學生潛力”為宗旨，以“提高課堂效率，向課堂要質量”為總體目標，真正地利用好課堂40分鐘，使學生在每一堂課中都學有所得，能力都得到不同程度的提升。

三、具體目標

要在倡導推動自主學習、合作探究、反饋練習、拓展升華的和諧而富具活力的課堂教學模式的基礎上，形成全方位多角度具有鮮明特色的本校課堂教學模式，并產生我校課改標兵、教學能手，形成有利于教師成長、學生發展，有利于提高質量的課改經驗。

四、課改操作

（一）、成立課改機構

1、成立課改領導小組

領導小組的具體職責是：制定課改方案、負責具體落實公開課，觀摩課，示范課的組織，教育理論的學習研究，教師的培養，以及課改工作的評估。

組 長：李二有

副組長：吳計萍 王文斌

成 員：蔡 麗 王 佳

2、成立課改教研小組 根據課改需要，建立課改教研小組。成立低段教研組、語文教研組、數學教研組、英語教研組、綜合教研組。具體分工如下： 課改小組應承擔下列任務：組織教師學習新課改理念，新課程標準，先進的課堂教學模式，組織教師上課改達標課，開展聽、評課活動，組織教師進行教學反思、撰寫課改教學論文。

組 長：吳計萍

副組長：王 佳 蔡 麗

成 員：李 燕 王 芳 李 磊 韓晉萍 吳玉萍

（二）、方法措施

1、以校本培訓方式為主，幫助教師進一步更新教育觀念。創新教育方法，促進教師成長。以“以人為本”的教育理念，以課堂教學為主要陣地，強力推進課改。以“校本教研”為切入點，以促進教師成長，學生發展為主要目標，全面實施課改方案。同時要根據教材特點和各年齡段的具體要求，分步驟分層次實施新課改。在強化教師備課，學生課前預習的的同時，力求在課堂上實現“三個溝通”，即全員參與，人際溝通。教學整合，文化溝通。師生調試，心靈溝通。課后要求教師做好反思：及反思學生的核心地位是否得到凸顯，學生的學習地位是否得到激發，學生的思維是否得到激活。

2、構造科學的，有利于學生發展，有利于提高教學質量的課堂教學模式。

課堂教學要以“自主、合作、探究”為出發點，創設人人積極參與的“和諧課堂模式”，立足以校為本的教研活動，融教、學、研為一體，并通過一些理論學習，制度激勵等鼓勵教師展示和提高個性化教學風格。

課堂教學要堅持溫故知新，自學、研討、展示、檢測的步驟進行。

3、結合班級學生實際，科學建立高效合作小組。（1）合作小組以4人為宜，可自擬組名。

（2）合作小組中設組長和第一發言人。組長和第一發言人，要輪流擔任。

（3）開展優秀合作小組評選活動。班級每兩周開展一次優秀學習小組評選活動，以引導學生合作學習朝著正確的方向發展。

4、堅持聽評課，為了檢驗教師的教學方法、能力水平。我校組織“輪教互聽”聽評課活動。同時加強教學研討，查找不足，總結經驗，尋找

有本校特色的教學途徑。領導要深入一線聽評課，加強指導，教師之間要相互交流，做好反思，共同提高。不僅如此，要在課改常規方面兩手抓，兩手都要硬。

（三）、活動安排

1、每周四下午課外活動時間進行課改業務學習

2、積極開展聽課、評課活動，每位教師每學期至少聽25節課，并對所聽的課程以“2+2”的評價方式進行公開、公正、客觀的評價，以求共同提高。

3、每位教師要積極撰寫課改論文與心得體會。

4、走出去，到兄弟單位去學習、聽課，學習先進教育教學經驗。

5、積極培訓骨干教師，樹立標桿，典型引路。

通過學習培訓，努力在我校形成“敢于想名師，努力成名師”的氛圍，使大家學有典范，行有目標，以確保課改工作的順利扎實的進行。

五、實施步驟

課程改革實驗分四個階段：

1、準備階段（2012、2——2012、3）

通過宣傳啟動、外出取經、探討研究，科學制定學校新課堂模式教學改革實施方案及各教研組新課堂教學模式。

2、探究實踐階段（2012、3—— 2012、12）

試點班級：三年級 五年級

①實驗年級根據新課程標準、課改實施方案，進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。

②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關數據與資料。③進行階段性總結，實形成初步的成果和經驗。

4、全面推進階段（2013、1——2013、8）

在實驗年級的帶領下，積極在全校推廣成功經驗，實施新模式，全面優化課堂教學結構，有力推進課改品質深化，真正達到“以研促教，以教帶研”促進高效課堂，提高教學質量。

5、總結評估階段（2013、9——2013、12）

總結反思。召開師生座談會，匯報學校課改的做法和效果，對于典型的經驗和做法予以總結和提升；對存在的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

新課改的實施，帶給我們每位教師一個全新的命題，使我們有了更廣闊展示能力、展示水平的舞臺，我們將在全面實施新課改與體現學校特色方面唱好以學生發展為本的主旋律，不斷研究與積累，形成鮮明的辦學特色，力爭成為新新課改的排頭兵。

“自主探究，合作學習”課堂教學模式

“自主探究，合作學習”課堂教學模式主要包括五個環節： 第一環節：激趣導入

第二環節：自主探究 第三環節：合作學習

第四環節：展示反饋

第五環節：拓展延伸（語英）

反思小結（數學）

一、激趣導入

教師采用編講故事、猜謎、以舊引新、創設情境等多種方式導入新課，目的是激發學習的興趣，同時使學生明確探究學習的目標，為學習新知識鋪路搭橋。

二、自主探究

“自主探究”教師根據學習目標出示自學提示，提出要求，學生根據自學提示和自己的實際情況自主學習，并做好批注。

這一環節中需要注意的問題是，目標的定位要準確、具體，有層次，提示要精準，要讓學生明確學什么，怎么學，要讓不同的學生有不同的學習任務，這樣自主學習才有成效。

三、合作學習

在自主探究的基礎上，結合自學提示凝練并出示合作學習提示，以小組為單位進行合作學習。

在這一環節中，要特別注意培養小組成員，分工明確，各司其職，做到每一個小組既有領頭雁，同時，又要讓每個成員都動起來，養成邊聽邊再去思考的習慣。

四、展示反饋

這是課堂教學的精彩部分。“展示反饋”以小組為單位進行，小組成員的發言代表整個小組的意見，其他小組可以進行補充。這一環節不僅僅展示學生學到的知識，更是展示學生的思維。展示使智慧共享，老師 通過展示了解全班學生學習情況，發現問題，精講點撥。然后，通過反饋了解矯正教學目標的落實情況，以便教師有針對性地采取補救措施，使全班學生達到課堂教學目標的要求。

教師必須做到對教材、對知識有獨到的見解。

五、拓展延伸（反思小結）

語英課堂上，這一環節是對所學內容的再拓展，再研究，要突出讀寫結合，可以通過練習書寫生字、小練筆等形式來進行。

數學課堂上，這一環節是學生對本堂課所學內容進行小結交流，自己學會了什么，有哪些收獲，并通過學生互相評價來了解不足，得到完善提高。在“自主探究，合作學習”課堂中，“問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己選擇完成。當然，學科不同，內容不同，學生自主學習的方式不同，有讀書，有思考，有練習，有實驗，有操作，有觀察，也有必要的切磋交流。自主學習離不開老師的支架作用，在自主學習發展變化的不同階段上，教師提供支架作用也會很不相同，越到后來，教師的支架作用越來越少，直至消失。合作是基于小組內外互動的“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生”，其意義不僅是學習上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發展。合作大大增加了學生表達、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機會，提高了學生多方面的能力。由此，學生從以個體學習為主轉向了以合作學習為主，“以講為主”的課堂被“以學為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學生的“學堂”。

王吳小學

2013.05篇二：中學課改實施方案

中學課改實施方案

一、指導思想 教育活動的真諦是培養人的創造精神，發展人的創造能力。新課程標準要求學生了解科學技術與社會的關系，善于與人合作，與環境和諧相處，為后續學習、終生學習和全面發展打下基礎。只有注重科學與生活、社會、生產的聯系，注重各學科學習的聯系，學生能力才能得到提高，學生科學探究活動才能順利進行，學生自主學習才能有效開展。在推進課程改革工作中，學校確立了“突出一個重點，抓好兩個環節”的思路，即確立課改為學校工作的重點，抓好師資培訓的關鍵環節和備課與課堂教學的重要環節的思路。以現代教育理念為先導，不斷更新教師的教育思想，不斷培養教師的創新意識，不斷發揮學生的主體地位，不斷探索自主、合作、探究的教學模式，積極穩妥推進課程改革，全面實施素質教育，進一步提升我校的教育、教學質量。

二、健全組織機構，強化課改領導

1、成立課程改革領導小組。學校領導對推進課程改革思想上高度重視，健全了組織機構，成立由校長為組長、分管教學副校長為副組長的課改領導小組，統籌全校課改工作，積極組織全體教師參加長治市的各類培訓，并確保課改活動經費的落實，使學校課改工作有序、健康、扎實地開展。其次在課改領導小組的統一部署下，突出重點，在每周行政會議上把課改擺上議事日程，確定本周工作重點。同時教導處確定每周學習課改理論材料，并印發至每位教師，在每周教職工大會上也組織有關課改理論學習。努力改變教師的傳統教育思想，樹立現代化理念，使教育思想來個大解放。

2、加強教研組、備課組工作。新課程呼喚教學實踐的創新，而創新的關鍵在于教師。教師離教學實踐最近，遇到的問題最多，只有在實踐中研究，在研究中實踐，集中集體智慧，才能使問題迎刃而解，進一步強化了教研組、備課組活動，在中層以上領導中開展“三個一”活動（即蹲點一個教研組，上好一門主科，督促一個備課組活動），備課組活動做到“四個定”（即定時間、定內容、定人員、定地點）。以上活動納入月度教學常規和年終考核。

3、加強集體備課。在總結課改集體備課基礎上強化督促，利用備課組活動時間，認真組織全組人員分析教材，比較新舊教材的異同點，找準重點，思考分化難點，并注意滲透與人合作、關注科學、自主探索的學習方式，不斷完善探究性學習的方法設計，在集體討論、說課基礎上由經驗較豐富的教師執筆，提前一周在全組成員會上討論修改，形成初稿，以此作為對備課組考核的必要條件，這樣既可以體現集體智慧，又不妨礙個性發揮。同時要求在集體備課教案的基礎，添加有個性化或符合學生實際的注釋，我校在集體備課上運用“個備→集備→個備”的模式。

三、加強校本培訓，轉變教育思想

課改能否全面進行，關鍵在于全體教師思想觀念能否根本轉變。強化校本培訓，促進了全體教師的“三轉變、一提高。”

1、不斷促進教師教學思想轉變：學校認真組織學習市教育局《課改方案》及有關課改文件，從國際教育改革的潮流看課改的迫切性，從經濟社會的發展看課改的必要性，從素質教育的需要看課改的重要性，使廣大教職工充分認識課改的意義，把課改變為自覺行動，堅定不移地推進課改，同時利用家長會和家長學校，廣泛地向家長宣傳課改意義并取得廣大家長的共識和支持，為課改營造良好的社會、家庭氛圍。

2、不斷促進教師教學方式轉變：學校特別重視通過強化培訓來轉變教學觀念，組織教師認真解讀《基礎課程改革綱要》及相關文章，全面、正確理解新時期培養目標，正確把握學生發展的內涵，力求使教師從根本上摒棄傳統的教學方式，真正引發教師教學方式與學生學習方式的改革。以課題組形式成立學習小組，不斷探索“自主、合作、探究、創新”的教學方式。

3、不斷促進教師教學模式轉變：學校繼續組織有關教師參加江蘇省、無錫市和宜興市的各

類培訓，促使他們成為課改的骨干、領頭雁，從而帶動全校教師觀念的更新，扎實有效地開展課改工作。全校教師均參加過通識培訓，參加宜興市新課程教學培訓率達100%。要求全體教師以新課程理念來指導教學實踐，勇于創新，不斷探索適合新課程教學的模式。

4、不斷促進教師教學能力提高：學校在校本培訓過程中建立了有效的組織制度，使培訓工作制度化、系列化，并強調理論與實踐的結合，注重案例輔導、教學反思等點撥培訓，要求每位教師結合自身學科特點，每學期結合課改寫一篇心得或論文，談經驗，說體會。

四、骨干教師先行，促進以點帶面

課程改革需要教學改革的積極呼應，教師應該積極主動地參與教學改革，成為教學改革的倡導者、先行者，并在其中發揮主體作用。為此，學校采取“骨干先行，以點帶面”策略，促進了課改全面推行。1.樹骨干，以點帶面

在無錫市、宜興市獲獎的教師或能手、新秀等，在校內上示范課，起輻射作用，我們每學期要安排20多名教師上示范課，同時邀請兄弟學校教師觀摩、指導。青年教師的三優課，必須是多媒體課。體現課改精神，突顯學生主體作用，力求突破傳統教學方法，著力點放在方法設計和探究活動的設計上，這種類型的課在課改中起輻射作用。2.走出去，取人之長

這幾年學校都組織有關教師先后到、南京、無錫、宜興的有關學校參觀、學習，參加兄弟學校的課改研究活動，在活動中感悟課改方向，體驗課改的課堂教學方法和手段。3.請進來，補己之短

在課改實踐中，學校還邀請了市內及學區兄弟學校的教師來校共同探討教改實踐，充分利用市部分骨干教師來校培訓及優秀教師來校上示范課的機會，在交流中獲得收益，在相互商討中求發展、促提高，通過這些活動鍛煉和提高了我校教師隊伍，促進了教育教學能力的提高。

五、強化教學科研，狠抓教師培養

教師距教學實踐最近，遇到的問題最多，只有在實踐中研究、研究中實踐，才能成為科研的主體，才能有效地實施新課程教學。

學校十分重視青年教師的培訓，目前我校青年教師約占三分之二，且均在課改教學工作的第一線。青年教師代表學校的未來，學校想方設法，為他們成長搭建舞臺，壓擔子、引路子，使他們各施其長。青年教書教育思想比較先進，但教學經驗、科研水平較弱。通過青藍結對工程、校本培訓、參加各種競賽，不斷提升他們的業務水平，讓他們參加各種課題小組，使理論與實踐有機結合，并聯系實際寫出案例與心得，通過相互溝通，相互啟發，相互補充，分享彼此的思考、見解、情感，求得新發現，達到共識、共享、共進，實現教學相長。在青藍結對工作中，請老教師談班級管理、教學機制、教學方法等，讓青年教師談體會、困惑，這種活動有的放矢，針對性強，收效明顯。教師個人閱讀體悟文本信息往往較為狹窄，且思維相對固定。為了更好地吸收、消化一些現代理念，課題組組織成員進行對話，根據自己的體會和感悟，在闡述爭辯中思維相互碰撞，靈感的火花不斷閃現，對文本的理解更為透徹。

六、落實教育常規，不斷創新提高

教學常規內涵豐富，涉及到教學工作的每一個環節，體現了黨的教育方針、時代特征、教育規律，為素質教育的推進起導向作用。為了確保教學常規的落實，每學期、每學年的開學初學校均組織全體教師認真學習市教育局、教研室制訂的教育常規要求，特別重視組織新分配教師、新調入教師的學習，使他們明確要求，統一目標，盡快進入角色。

六步驟：組織學習，認真制訂計劃，進行課改實踐，相互聽課探討，共同分析調整，不斷總結提高。五環節：備課求新、上課求實、作業求精、輔導求全、考查求真。

中學課改規劃

認真貫徹上級精神，緊緊圍繞學校中心工作，堅持教育科研為教育決策服務、為教育改革和發展服務；以推進課程改革為重點，全面推進素質教育；以改革課堂教學為突破口，進一步優化教學過程；以提高教學質量為目的，探索與新課程相適應的教學管理制度；以新課程標準為依據，建立和完善有效的評價體系，為促進學生的全面發展和終身發展奠定基礎。特制定本規劃。

一、以課改為契機，加強學習，轉變觀念，提高素質教育的自覺性。目前，我校應以課程改革為契機，不斷加強學習；這學期，我們將繼續加強對《課程標準》的學習，全面實施素質教育。

1、加強學習，更新觀念。本學期，學校將繼續組織全體教師認真學習《課程標準》，加強對新課程標準的學習和落實，樹立“育人為本”的現代教育觀念，自覺得把思想認識從那些不合時宜的觀念和做法中解放出來；牢固樹立素質教育的思想，盡快成為新課程的研究者、實施者和創造者。在教學改革的實踐中，不斷掌握新知識，認識新形式，研究新情況、解決新問題、做素質教育的的實踐者。學校基礎教育課程改革實驗指導小組要定期召開會議，研究階段課程實施情況，加強課程改革的管理。同時組織教師集中學習，進行分組交流，交流對課程改革的認識，反思自己的教育教學行為；并寫出學習體會；進行匯報交流。不斷充電，繼續堅持做到閱讀教育教學刊物，學習先進理念，為本學期教學再打基礎。此外，組織教師參加各科和各年級的培訓、教研；并安排組織好平日的教研活動。在實踐中逐步感受到新舊課程標準的不同，徹底從舊的教學觀念中解放出來，教師必須運用新標準制定教學計劃，并進行備課，七、八年級要用好新教材，初三年級要繼續創造性的用好舊教材、使用新標準進行教學。學校領導仍將分頭參加教研和集體備課，及時了解教師在備課中遇到的新情況、新問題，共同研究解決的辦法，提高教研和集備的針對性、實效性。

2、切實加強對七、八年級課程改革實驗工作的有效指導。通過召開七、八年級實驗教師工作會議，“與新課程同行”課改論壇談對新課程的理解、對新教材的使用方法、教學采取的主要措施、以及在實施新課程中存在的問題和困惑，共同尋找解決的辦法，學校盡可能給與最大的支持和幫助。在參加市屬教研和校集備的基礎上，要求實驗教師和其他年級教師仍要做到“三確定”“三反饋”。“三確定”為開學前確定工作思路；確定一切教學工作圍繞以學生為本的理念，確定教學計劃和備課的制定措施；“三反饋”為單周、雙周由語、數、英及其它學科分別反饋一條課改中課堂教學的收獲、反饋一點兒教學過程中的困惑、反饋一種評價學生的方法及效果，并在學校的教科研工作會議上進行交流、研討，使全體教師在實踐中對新課改的認識得到加深，共同感受、切磋新課改帶來的沖擊和由此采取的新措施。

二、以新課改為突破口，加強教研、科研工作。

1、加強新課改下的教研和集備活動。為使教研和集備活動開展的扎實有效，促使教師的課改理念轉化為教育教學的操作行為。我們的要求是：

（1）進行橫向和縱向教研。即分教研組教研、聽課活動制度。領導分工、按學科深入參加教研活動，與教師同研究、共成長，提高教研活動的質量。

（2）各組于開學初精心確定教科研專題，采取以課代研的教學研究形式，認真開展好教研活動。文科教研時間為星期三下午。理科教研時間為星期四下午。此外，分別于期初、期中前后安排一次七、八、年級學科綜合教研時間，使教師就學生管理、習慣養成、教學方法等方面相互學習和借鑒，促進教師不斷改變教學行為。

（3）集備時重點落實“中心議題”，圍繞這個議題展開有意義的討論，征集好的做法，切磋新標準和新教材的用法。集備時重點研究單元目標和課時目標，以及教與學的方式，力求使教學設計符合學生實際，提高興趣，學有成效。集備做到時間、地點、人員、內容、中心發言人“五個落實”、體現“雙主” 一重點”，即重點研究在教學過程中如何落實學生主體地位、讓學生生動、活潑、主動發展。同時，學期末評選出優秀教研組、備課組，促進教學研究向縱深發展。

2、對教科研課題進行認真研究和實驗。

（1）認真學習落實《新課標》精神，發揮教研組的指導作用，并吸收骨干教師參與教科研活動，使學校教科研工作水平整體提高。通過自評，找出不足，促使教科研工作科學化、規范化。

（2）加強被確定的教科研課題的管理和實施。結合新課改及我校實際情況，對已立項的實驗課題進行認真組織實施，確保這項工作的順利進行。要求實驗教師不斷進行專題研究，積累經驗。并于開學初自報研討課、觀摩課課題，與校級“以課代研”活動相結合，對實驗成果及課堂教學改革進行展示交流。

（3）積極撰寫優秀論文，踴躍參加各級各類的征文與評獎活動，從而提高教師的科研理論水平，爭取好的成績。

三、加大教育教學創新力度，加快課程改革工作。

1、積極推進課改實驗工作。

（1）充分發揮課堂教學主渠道的作用。新課改下的課堂教學更注重學生的興趣培養與習慣的養成，關注學生個體的發展；重視學生的主體地位，重視學生自主合作、探究性學習；注重教師角色轉換，營造寬松和諧的學習氛圍；并能正確激勵和評價學生等。課堂教學要落實四個原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引、凡是學生自己能做出的，教師不啟、凡是學生自己能探究的，教師不導，凡是學生自己能學習的，教師不教。每位教師都應立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。（2）經常性地舉行教學研究會。改進教學研究方式，適應新課改實驗要求。

一、二年級實驗教師和其他年級教師都以年級組為單位，可就各學科不同課型進行分別研究，學校組織教師進行觀摩討論，互相促進提高，提高教學研究的實效性。并注意加強指導，推優選先，教科室將繼續編輯《課程改革在文瀾》教科研簡報，積累課改經驗，宣傳課改成果，營造濃厚的課改氣氛。

（3）建設與開發學校課程。首先要加強學習，遵循校本課程生活性、趣味性、研究性等原則，將在全面調查的基礎上，依據學生興趣，確定校本課程內容，做到邊學習邊改進，教師爭取創造性的備好課、上好課。還要爭取家長、社區的共同參與，充分挖掘各方面的教育資源，將校本課程開展得更豐富、更規范。

2、加強專項工作研究、推進教育教學的發展。

（1）進一步加強英語教學改革。當前，社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使得英語日益成為21世紀公民對外交流的重要工具。這學期，我校將繼續進行以下研究：一是探索“任務型課堂教學結構”的研究，遵循短課時、高頻率的原則，提高教學效率；二是做好省級教研課題《英語教師走出職業倦怠，主動創新與教學的實踐與探究》的過程研究加強學習與研討，做英語學習方法及途徑探討的有心人，為我校英語教學的開展積累經驗；三是開展“文瀾校園英語廣角—演講篇”這一校本課程的開發工作，為學生營造良好的口語交際、運用環境和校本書刊；四是加強英語教師之間的互相聽課、評課、和教研活動，互相學習，共同提高；五是加強英語在各學科教學中的滲透和應用研究。

（2）加強體藝課程的實驗。體藝課程是課程改革實驗中的重要學科課程。本學期應重點做好以下幾方面工作：一是所有體育、音樂、美術課老師大膽嘗試驗證，依照《課程標準》進行研究，進行階段性總結，為此課程改革實驗提供有價值的資料；二是組織教師積極參加體藝教研，并開展自我充電的活動，加強自身基本功的培訓，提高適應新課程的能力和教育創新能力。（3）探討評價與考試制度改革。要落實新課程標準精神，對評價和考試內容、方法、形式、手段等繼續進行改革，逐步建立和完善促進學生全面發展的有效評價體系將評價改革的理念與要求切實貫穿和落實到教師的教育教學過程中，確保課程改革的深入開展。改變過去過分強調甄別與選拔的觀念與做法，將目標定位于促進學生的全面發展，發揮評價的激勵性與發展性功能。繼續探討“加強平日、淡化期末、減輕負擔、促進發展”的注重過程性評價的研究。這就要求教師認真總結學生經驗，創造性的用好記錄袋；教師根據上學期期末各科測查項目，對學生平日各科學習情況要留有記錄，作為期末綜合考查或免試者的重要依據；評價時要做到“知識與技能”、“過程與方法”、“態度與情感”三個維度的的結合，定性與定量的結合，避免這些標準在評價中的獨立使用；

3、加強教學管理，形成規范的教學管理機制。隨著新的課程改革的實施，與之相配套的教學管理機制也必須建立，從而提高教學管理水平。（１）繼續進行備課教案改革。備課依據我校教師實際情況采用手寫或電腦備課；創造性的用好教案，上好課；提出分層面備課要求，實行創新案的備課要求；

一、二年級實驗教師要落實新課程標準精神，創造性的使用新教材，在備課中要研究新教材的新理念，研究新教材的編寫意圖與內容實質，研究每種課型的教學方式、方法和學習方式；三至六年級教師要繼續研究新舊教材的區別，創造性、合理的、科學的使用舊教材，落實新課程標準的教學要求和任務。

（２）繼續加大課時監控力度，深化課堂教學改革。課堂是實施素質教育的主渠道，因此，要加大課堂教學改革的力度。最重要的是采取三個措施：一是進行課堂教學方法的研究，探討啟發性、討論性教學放法，落實學生的主體地位，創新精神和實踐能力，創造性的將我校的三個優秀教學法進行改進、發展和使用，以教學方法的改革帶動教學整體改革；二是加大對青年教師課堂教學質量監控。制定我校的課堂質量監控反饋表，確定課的等級為優、良、達標、待整改。教研大組成員聽課后將情況采用定量、定性評價的方式反饋給教師，對待整改的課要采取不打招呼和自薦的形式進行再檢查，直到合乎要求，課堂教學質量表存入教師成長檔案中。

（3）探索實踐作業和創意作業設計改革。為學生創設寬松的創新實踐環境，加強學生實踐作業和創意作業的設計改革活動，各科教師可布置規定類實踐作業和自行創意類作業可由自己獨立完成，更鼓勵幾人合作完成，以此增強學生合作學習的意識，培養學生動手實踐能力和自主學習能力。

四、運用現代化教育技術促進課堂教學改革。

１、加強信息技術應用能力。

過去，我校加強了對教師教學課件制作的培訓和使用，課時效益的提高顯而易見。信息技術教師單曉陽將繼續對教師進行課件、上網等方面的培訓；信息技術教師也要及時參加網頁制作培訓，學習自己編寫腳本，提高自身信息技術能力。２、繼續加強信息技術課教學研究。

以學校研究課題為切入點，在總結第一階段成果的基礎上，繼續深入研究，積極探索運用這一方法進行教學。此外，仍然要加強信息技術小組的指導工作，吸收更多的電腦愛好者參加活動，并爭取在各級比賽中取得更優異的成績。學校、信息技術教師要充分發揮網絡的作用，使學生能夠運用網絡手段獲取學習信息，加強研究學習，拓展學生思路，真正落實網絡環境下的教法與學法。

３、繼續進行信息技術與各學科教學相結合的教學實驗。

在課堂教學模式、學習方法等方面進行嘗試，帶領學生開展研究性學習。

七、八年級實驗教師與信息技術教師要認真研究，開拓課件與學科的教與學的有機結合，積極創出優秀的教學設計方案和優秀課例。篇三：小學課改實施方案.黃陵小學“探索目標導學,走近高效課堂”課改實施方案

教育教學領域課程改革在不斷深入，而我校大部分教師還持敬而遠之的心態，為使教師積極投身到課改工作中，成為實踐新課程的有機組成部分，學校制定本課改實施方案，引導教師進行有效地教學設計，優化教學過程，提高評價質量，使學生全面發展和個性發展。

一、指導思想及目標 以構建太原市“343”新課堂教學模式為背景，全面貫徹落實區一三三區域課改模式的實施方案，以各學科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，以全面提高教育教學效率為背景，以學生自主學習為主體，以教師點撥、引導為輔，不斷優化教學方式，提高課堂效益，有效推進素質教育的實施，全面提升教育教學綜合質量。通過構建“343高效課堂”的教學新模式，進一步推進學校高效課堂建設，打造一所具有特色的農村學校。

二、課改目標

1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經驗基礎上建構、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。

3、教師教學行為目標---教師由“教教材”變為“用教材教”，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。不再在課中“一講到底”或“以講為主”,而讓學生主動參與學習。努力讓學生體驗著學習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學實現呈現方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。確立學生自主學習的理念，努力嘗試著讓他自主學習。在課內外教學中適時地組織學生合作探究學習，并使之達到“有效性”的程度。能夠熟練地營造情景，引領學生積極探究學習。學生完全成為學習的主人。能夠完全熟練地通過機制運行，實現學生群體協作下的自主學習。充分關注每一個學生個性化的學習。做到通過創新性學習讓學生創造力得到充分的培育。

4、圍繞‘目標導學、合作探究、自主有效’的課堂教學改革理念，繼續以調整教與學的關系和課堂教學結構為根本，以研究制定多維學習目標為核心，以課堂的?參與率、互動率、教育的關注率、當堂目標達標率?的高低為課堂評價元素，實現由?導教?向?導學?的轉變。

5、、建立一種發展性的評價體系，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

三、具體措施

（一）建立適應課改精神的教研體系。

課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉及到課程體系、結構、功能、內容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應課改精神的教研體系和制度尤為重要。

1、建立起課改實驗領導機構、有目的、有計劃、有成效地進行教研工作。

2、開展好常規教研活動。每個教研組每月開展研究活動，每個實驗教師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。

3、積極參加或承擔上級主管部門安排的大型教研活動。

4、確立每兩月實驗教師集體總結一次制度，切實解決課改中的問題。

（二）積極總結經驗成果，重視研究過程。

1、為了很好地把實驗過程體現出來，總結出經驗成果，并加強研究過程的管理，學校將收集課改研究工作中出現的成果。鼓勵實驗教師參加各種論文、教學設計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。

2、以專題研究為突破口，推動課改研究。我校申報太原市十二五課題《基于教學目標，有效設計課堂提問行動研究》以課題促教研，以課題研究促進備課的深入和加強備課的針對性，從而提高上課的實效性，更好地落實各項教學常規工作；通過“課題研究”，促進教師探討新課程的教學新特點，新方法，新路子，新途徑，新模式。積極引導廣大教師把功夫用到課堂教學上，努力做到三個優化：即優化教學思想、優化課堂結構、優化教學方法、從而提高課堂教學效益。教學研究：

（1）集體備課。重點探索課堂教學新模式，研究教材、教法，設計教案，制作課件。（2）公開教學。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。

（3）專題研究。重點研究教師教學方式的改革和學習方式的改革，以及新的課堂教學評價機制。

（4）教學評比。重點開展評優課、優秀教學設計、優秀論文等評比活動。

（三）制度管理

（1）課改工作小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，會議采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規劃和部署下階段工作。

（2）學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動。

（3）召開家長座談會，通過家校聯系等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。

（4）每月組織1次專題性學習，形成不斷培訓、不斷提高的良性循環，注意實驗教師與非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革。

（5）課改實驗教師每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。

（6）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。

（四）強化過程管理

1、改變以前課堂教學中教師“低效無效”的教學現狀。強調目標導學。

目標是一堂課的靈魂，沒有目標的課堂如同散沙一片，即使內容再多，也只是面面俱到的空洞。從布魯姆的目標教學，到新課改的?三維目標?，一個核心的出發點就是目標定向。小學目標導學體系的理論基礎主要是布魯姆的掌握學習理論以及我國目標教學的豐富實踐和理論探討，現代認知心理學之認知理論的建構學說，元認知理論。其核心是目標導學，以學定教，是教師根據一定教學目標組織教學活動，引導絕大多數學生掌握教學內容，以達到既定目標的一種教學基本范型。

1、改變以前課堂教學中“教師不放手，牽著學生鼻子走”的教學現狀，強調自主學習、合作探究學習。

（1）強化自主學習。

教師上課做到“精講，精練，精評”，師生共同活動時間一二年級不超過30分鐘，三四年級不超過25分鐘，五六年級不超過20分鐘，把更多的學習時間還給學生。

（2）引導、組織學生進行合作探究學習。

①村校班額小，教師要按照學生成績給學生分組，每個小組一般4—6人為宜。改變學生面向講臺的傳統坐法，小組學生面對面坐。中心校班額大，教室擁擠，在不能改變坐法的前提下，合理劃分學習小組。

②每個小組設組長一名。一年級剛開始全作學習時，可以讓理解能力強、接受知識快、責任心強、有主見的學生當學習小組的組長，經過一段時間的訓練后，學生適應了這種學習方法時，組長輪流當，可以每天一換。組長對小組活動進行組織和分工，組內討論發言要有順序，一個一個地來，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。

③小組合作學習班時，討論的主題要明確，要求要清楚。教師提出的問題要有梯度。問題提出后，小組合作前要讓每個學生對問題先有一個獨立思考形成自己見解的過程致命傷而產生表達的需要，進而在合作講座中不斷加深和完善對問題的見解。

④認真組織學生，做到課內五好：課堂紀律好、上課精神好、積極答問好、合作探究好、作業完成好。反對教師懶懶散散、拖拖拉拉、不盡職盡責、不認真組織學生開展學習活動。

（3）借鑒成功的教學模式，如“三三六”自主學習模式（即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。實踐“超市式、切塊式、情境式、擂臺式、操作式”課型）“自主探究、交流拓展”的課堂教學模式（將教學分為“自主探究、交流拓展”兩大環節；教學過程注重“四化”：導入———情境化，探究———自主化，質疑———主動化，延伸———生活化；課堂教學追求“兩高”：一是高效的教，二是高效的學）、“參與——互動”教學模式（把教學過程看作是一個動態發展的教與學統一的交互影響和交互活動的過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動，生生互動，強化人與教學環境的相互影響，達到教學效果的一種教學模式），在問探式自主學習模式、競賽活動加游戲自主學習模式、小師小組合作探究自主學習模式方面大膽探索，力求有所收益，探索出適合本校教情與學情的高效課堂模式。

2、作業設計科學，布置適量，批改及時。

（1）作業設計求精。要體現層次性、針對性、開放性，形式要多樣。可嘗試讓學生自己設計課外作業。

（2）嚴格控制學生家庭作業量。

一、二年級原則上不留書面家庭作業，三、四年級書面家庭作業不超過40分鐘，五、六年級不超過1小時。

（3）習作要求：

一年級6個寫話； 二年級8個寫話，8個小練筆； 3—6年級8個習作，12個練筆。

習作批改要求：

中心校學生作文教師每次至少批改一半，學生每兩次作文至少批改一次。教師指出學生作文中需要修改的地方，學生要作修改，學生修改后，教師要作檢查；學生自評、互評后教師要作檢查。

村校學生習作、練筆每次全批全改。

（4）作業批改要求：所有語、數作業、語文練習冊、數學練習冊要全批全改，批改要精要及時，作好典型情況記載，學生作業中的錯誤必須糾正，學生糾正后教師再作檢查評定，做到“有發必收，有收必改，有改必糾，有糾必評”，凡批改作業要給出等級。

（5）作業書寫要求：正確、規范、正楷字體、講究格式、美觀。

不合格的標準：本子不干凈、卷角；卷面不干凈，涂改多；不講究格式；書寫潦草、馬虎。※加大書寫訓練力度，讓學生練好一手字。

學生書寫、作業數量、完成質量教師批改情況要納入教學六認真檢查范圍。

3、扎實抓好教學輔導。

（1）課堂上要注意抓兩頭帶中間，做好學生輔導工作，開學初制訂培優輔弱計劃表。（2）加強學困生輔導的力度，提高輔導的質量。每周星期二、四下午放學后40分鐘為語文數學教師學困生輔導時間，每班10—15名為輔導對象。

（1—3年級70分以下為學困生，4---6年級60分以下為學困生。）※對學困生多一點課堂關注，多一點面批面改，分層要求，做到當天知識當天清。

4、抓好除語數科學品德之外的學科音樂、體育、美術、科學、微機、英語六科的測試、興趣考核，期末測評提前一周進行。

（1）中心校每天按時更換“天天論語”“熟讀唐詩三百首 不會寫詩也會呤”兩個讀書欄目的內容。

（2）每期堅持為學生推薦優秀讀物1—2本，每天與好書為伴，堅持優秀書籍隨身帶，每天閱讀半小時以上，擴大學生閱讀面，開闊學生視野，促進學生寫作水平的提高。（3）每周三朝會時間為課外閱讀時間。

積累運用目標

一年級每周背誦一首兒歌。二年級每周背誦一首古詩。

三年級每周背一段名家佳作。四至六年級每周薦讀一篇名人佳作。

（4）各村校要在校園內開辟讀書欄目，積極想辦法解決學生課外閱讀書源。

6、評價與考核

1、建立促進學生全面發展的評價體系，使評價不僅要關注學生在語言和數理邏輯方面的發展，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平上的發展，發揮評價的教育功能。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進，采用書面考查與開放性考查、開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等相結合的方法。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀

2、建立促進教師不斷提高的評價體系，以強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效，在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業和個性發展。

三、實施步驟

課程改革實驗分三個階段：

1、準備階段（2008.3-2008.9）①組織教師學習新課改方案，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。②進行新課程學科教師培訓。③召開動員大會，成立課改實驗小組，制定課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進行培訓。

④運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。

2、實驗階段(一年級：2008.9-2014.7、三年級：2008.9-2012.7)①在各實驗年級根據新課程標準進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。

②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關數據與資料。

③進行階段性總結，匯報并推廣能體現新課程理念的教育教學方式和質量評價方式，形成初步的成果和經驗。

3、總結評估階段(一年級：2013.9---2014.7、三年級：2011.9----2012.7)①學校進行課程改革實驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學校實驗工作的評估。②撰寫實驗總結報告，匯報總結課程改革經驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統的建設性意見。

四、教師培訓

1、自主學習。

各學科的教師學習孔子、陶行知的教育思想、各種教學雜志、新課程理念，探究新課程實施策略，做好業務學習筆記。

①一期作學習筆記30頁，兩期作滿學習筆記60頁。

②每月定時常規檢查時，除了查數量，還要檢查作筆記的質量。

2、每月最后一周寫一份書面案例分析與反思或設計一個主題活動，各備課組長收齊交教導處。每期寫一篇教研論文。

3、加強教學基本功訓練，積極參加學校開展的師生朗讀比賽，粉筆字比賽，口語交際與實踐創新課競賽，語文、數學、科學課教師星級擂臺賽。

4、研讀教材。教材是教師進行教學的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學合理的教學目標，有力地提高教學效率。

（1）讀教材：利用1—2周時間通讀教材，教參，弄清編排的特點、知識點、重難點、關鍵點、拓展點。

（2）講教材：

時間：第二周

主講人：各年級備課組長

5、單周一下午課外活動1小時為教研沙龍時間，各備課組集體備課。實行中心發言人制度，保證教研質量。

中心發言人：制訂所負責單元的教學計劃，單元教學計劃要落實到每周、每天、每節，負責中心發言、設計課內外作業、收集本單元相關的學習資料或教學案例。

教學工作做到“五個統一”：重難點統一 知識要點統一 基礎訓練統一 教學進度統一 作業布置統一

6、雙周一下午課外活動1小時為集體觀課、評課時間。立足一切為了學生，一切為了發展解決如何進行有效教學的問題。

六、后勤保障篇四：學校課程改革實施方案 xxxx學校課程改革實施方案 20xx年9月，我校全面進入新課程改革實驗，新一輪課改在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸方面發生了很大的變化，為切實推進課改工作，根據教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎教育課程改革以《國家的指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程觀念的指導下，扎實有效的開展課改，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性發展，開創我校教育改革和發展的新局面。

二、具體目標：

1、加強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識。

3、探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展，教師主動提高。

4、注重學科整和，改變以往學生學科缺乏整和的現狀，形成新的課程體系。

5、積極開發并合理利用家庭、學校、社會等各種課程資源。

三、組織領導

組 長：

副組長：

組 員：

四、資源配備：

1、教師配備：為確保新課程實驗順利進行，組建一支學歷層次高，業務素質精，年齡結構合理的實驗教師隊伍。

2、后勤服務：后勤為課改服務，主動、及時提供物質保障。

五、實施措施：

師資培訓：“先培訓，后上崗”，課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進課改實驗，教學管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。

所有新一年級的任課教師必須參加縣組織的課改培訓。參加校級培訓，新課程標準作讀，新課程編寫的新觀念，新教材的使用及教法，新課程學習方式的變革等等。

2、教學研討：教師教學觀念的真實體現在課堂，開展各種形式的課堂研究，教學活動無疑對轉變教師教育觀念，提高教師教學能力的重要途徑。

①集體備課：重點探索教材教法，新課程教學論。②公開教學：上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程課堂教學設施，新觀念在課堂中的體現。

教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3、制度與管理。加強管理是課改順利推進的關聯，學校在管理和指導課改實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。

①例會制度，課改工作領導小組具體負責課改實施的研究、組織、管理、協調和實施，兩周召開一次會議，各中小學每周要向中心校進行匯報工作開展情況，排找課改中出現的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，并布置下階段工作。

②研討制度：每月開展一次教研活動。

③培訓制度：積極參加學校組織的校級培訓，對上級的培訓必須參加。

評比獎勵制度：課改組要組織開放式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀作文等，對課改中涌現出的成績突出的個人學校給予獎勵。

4、評價與考核：評價在課改中起著導向作用，它是課改的一個關鍵環節。

①學生評價：淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展的功能，把評價性與終結性結合起來，在評價內容上，既重視知識技能的評價，也關注學生學習的積極性、主動性、自信心、興趣等方面，在期末考試的內容、形式和方

法上作改進。采用書面考察與開放性考察（開卷、口試、動手操作、實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

②教師評價。摒棄傳統的教師模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業和個性發展。

七、課改中需要走出的誤區：

1、課改要因地制宜，盡量的挖掘學校、學生現有的資源，要結合學校的實際進行。

2、課改必須運用新的教學理念進行教學改革，不能穿老鞋，走新路。

3、課改同樣需要成績，評價一個教師好與壞，最后要看教學成績，所以教師們要牢固樹立質量意識，這根弦不能放松。xxxx學校

年 月

七月份：

1、安排教師暑假有關教研活動，和教師培訓工作（以教育局安排為準）。九月份：

1、上學期教案，檢查評比，評出優質教案。

2、組織制定新學期教研工作計劃。

3、組織部分教師參加區、市相關教研活動。

十月份：

1、開展教師素質評價活動。

2、組織小學觀摩教育活動。

3、組織中學優質課評價活動。

十一月份：

1、籌辦中、小學體育運動會。

2、到部分學校進行教育教學質量調研。

3、召開校本教研經驗交流會。

4、迎接區教育教學督導工作。

十二月份：

1、檢查各片小學學科教研組活動情況。

2、整理、總結全年教研工作資料和成績。

3、表揚表彰教研工作先進個人和集體。

總之：在新的學年里，我們將扎實做好教研工作，不斷探索教育教學新路子新方法，堅定“質量立校，科研興校”辦學理念，認真貫徹落實科學發展觀，帶領全體教師齊心協力，開拓創新，求真務實地開展教研工作，為新華教育的輝煌做出更大的貢獻！xxxx學校

年 月篇五：學校2012新課程改革實施方案 學校2012新課程改革實施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化，為切實推進課改工作，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，為保證課改的順利進行，東風鎮東風中心校根據學校實際，特制訂本方案。

一、指導思想

以鄧小平同志“教育三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各學科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，深化實施素質教育，扎實創新地開展課程改革，努力使學校教育教學質量再上臺階。

二、東風鎮東風中心校新課程改革領導機構

組 長 林登發

副組長 孔德富

成 員 王燕 蘇遠剛 向云祥 毛昌榮 李瑜 各個教研組長及任課教師

三、主要工作目標

1、為促進學生形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能。依據義務教育階段現有課程設置中的課程門類和課時比例，加強地方課程及校本課程的開發利用，注重學科整合，形成新型的新課程體系。切實關注學生的學習興趣培養和對生活體驗。

能力、培養學生交往與合作的能力。

3、探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展、不斷提高教師的教學水平和改進教學實踐的能力。

4、積極開發并合理利用家庭、學校、社會等各種課程資源。

三、師資培訓.新課程改革，重要的是教師教學理念的轉變，人才培養模式的變革，因此，新課程改革培訓的重點是教師，教師的觀念不變那么改革只能是一句空話。我們按照“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，對教師積極進行培訓，我校一貫結合學校實際參與上級教育主管部門主辦的一系列關于新課改教師培訓，對全校課改年級教師進行一次集中培訓，使每一位教師從思想上對新課程有一個全新的認識。在教學工作中對教師進行“崗中培訓”，新課程的內涵不是一朝一夕能夠滲透到教學中去的，因此，崗中培訓就顯得更為重要。我們采取邊教學，邊研究，邊培訓，使培訓工作不斷深化，使新課程教學理念與實踐有機結合起來。通過專題講座、教研活動、共同學習、討論、交流等形式提高教師的教育教學能力，學校領導積極為教師提供較多的外出學習機會，學習課程理論，研究課程標準，探討新教材的使用及教法，新課程與課堂教學評價；新課程學習方法、教學方法變革等，不斷升華教師的思想認識。

四、實施中的具體工作 抓“課改”之機遇，讓教師對課程結構的調整，課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發，評價體系的建立，師資培訓等方面，全

面提升教育教學質量。當然，我們深知，新課程改革是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。所以我們必須解放思想，認清形勢，實事求是，全員參與，齊心協力。以理論為支撐，以專家為依托，以實踐研究為主軸，創造性地開展教育教學工作。在上級教育主管部門及學校領導正確領導和指導下，積極主動地開展好課改工作，實現課改的既定目標，使我校教育教學質量再上新臺階。新的課程與標準，對傳統教育提出了挑戰，要求每一位教師要轉變教育觀念，不斷更新知識，我校通過開展“備課、說課、講課、聽課、評課”等系列校本研討活動，使每位教師達到具有一專多能，跨學科運用的綜合能力。為此，我們要； 1、確立課改觀念，切實改變課程功能改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。力爭形成知識與技能，過程與方法、情感、態度與價值觀的三方面整合，因此，更新課程觀念，把握好新課程深刻理解課程功能的變革是至關重要的。

2、在新課程實施中探索學生評價改革改變過去單一知識性考試，注重學生的知識與技能，過程與方法，情感與態度等方面的綜合性評價；實行評價的多元化，即教師評價、學生自我評價，家長評價、學生互相評價等多元化的評價方法；堅持鼓勵性評價、指導性評價，實現激勵學生積極向上的評價心理，真正做到讓學生身心健康的學習。

熟知課程內容，切實開發課程資源課程內容的選擇應源于教材，而優 于教材。在制定學科目標時，做到“知識、技能、能力、情感”，“四位一體”。

3、在內容的選擇上，要精選學生終身發展必備的基礎知識和基本技能，要從兒童的經驗出發，更加注重聯系社會的生活實際。在執行新課程計劃、實施新課程標準中，樹立新的課程資源觀，發揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，努力開發具有我校特色的“綜合實踐活動”課程和校本課程，更好的為教育發展服務；讓學生成為課程資源的主體和學習的主人，學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務；教師將成為學生利用課程資源的引導者，幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，學會在社會的大環境里學習和探索。

第三篇：課改實施方案

馬峽初中課改實施方案

本學期我校將積極貫徹落實《華亭縣教育局關于深入推進全縣教學改革工作的實施方案》和全縣教學工作會精神，開展課堂創新活動，大力創辦特色學校，開展教育教學改革、縱深推進師生讀書活動。為了進一步促進課改工作再上臺階，確保課改實踐活動卓有成效，特制定本方案。

一、指導思想

以“生本”課堂為理念，以積極開展課堂創新實踐活動為核心，進一步落實素質教育，細化強化課堂管理，全面提高教學質量。

二、成立課改領導小組 組 長：黎曉春 副組長：張濤

成 員：郭輝 雪永清 徐明明 趙艷艷 李文杰 周偉 歐隴娟 李愛霞 張建輝

三、樹立一個理念——生本理念

認真做好思想動員和宣傳工作，大力開展課改理論學習，召開實施課改教學實踐創新活動的教師動員大會，廣泛宣傳縣教育局課改方案精神和全縣教育教學工作會精神，動員全校師生積極投身到課堂教學改革中去。

科學的理論對實踐具有指導意義，沒有科學理論作指導，實施只能是盲目的。為此，全體教師集體開展課改理論學習，充分利用赴洋思學習歸來教師所帶資料研討洋思教學模式的精髓，并結合我校實際制定富有成效的活動安排，繼續以赴洋思學***親自為全體教師在洋思學習的所觀、所受以洋

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2012-09-28

第四篇：課改實施方案

畢店鎮中心小學全面深化課程改革的實施方案

為貫徹落實唐河縣教育體育局的決策部署，打造教育質量品牌、建設教育質量強鎮，根據教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）和縣教體局《關于學習西峽課改經驗、全面深化課程改革的實施意見》精神，結合我鎮實際，制定畢店鎮全面深化課程改革實施方案如下。

一、總體要求

（一）指導思想

堅持以立德樹人為根本任務，以先進的教學理念為引領，以課堂教學改革為核心，以提升教師教學能力為保障，建立整體推進、全員參與、全面監管、效益顯著的基礎教育課程改革工作機制，改革教學方法，打造高效課堂，提高教學質量，推動畢店教育持續健康發展。

（二）基本原則

遵循教育教學規律。堅持學科課程標準和課程理念，遵循學生認識規律和教學規律，注重學生個性差異和入學需求多樣化的實際，把促進師生共同發展、為每個學生成長奠基作為課堂教學改革的出發點和落腳點。

堅持課堂教學改革。以提高課堂教學效果為根本宗旨，最大限度的激發學生的學習潛能，構建自主、合作、探究的教學方式和方法。

注重提升師資能力。以促進教師專業成長、提升教師教學能力為根本保障，大力推進以教學實際問題為重點、以名優骨干教師為引領的校本教學研究，分析課堂典型問題，研究教學改革方法，促進教師學習交流，全面提升教師教育教學能力。

統籌區域整體規劃。依據鄉情、校情、學情，建立全面覆蓋各學段、各學校、各學科的課程改革實施辦法，完善推進措施和監管機制。堅持由點到面，以點帶面，典型輻射，由循序漸進到整體推進和全面普及。

（三）總體目標

學習西峽、油田七中和城區的課改經驗，深化落實“三步六環”課程改革模式，自2014年秋期開始，分為三步走，到2015年秋期在所有中小學鋪開，在全鎮形成區域內整體推進，符合教育教學規律，具有畢店教育特色的課堂教學改革態勢，力求實現一年全面學習提高、兩年初見成效、三年絕大多數教師自覺進行課堂教學改革、大面積課堂效益成效突出的目標，確保我鎮中小學教育教學質量持續穩步提升。

二、實施步驟和方法措施

（一）實施步驟

第一階段：基地先行，完善提升（2014年9月－2015年2月）根據全鎮中小學的實際情況，全鎮課改教研活動采取聯片的形式進行。共分五個片，初中片（不含兩所初中的六年級）、鎮小片、高小片（含兩所初中的六年級、華寺的五六年級、凌崗的五年級），華寺片（含：大牛莊、陳馬莊、大姚崗、何莊、星江、大靳崗和常趙莊）、凌崗片（含西古城、鄭崗、肖棚、白莊、陳莊、小馬崗、王李棚、老謝莊、大阮莊和仝崗）。每周三下午為教研活動時間，中小學可按學科有序開展教研活動。

一中、二中、鎮小、高小、凌崗、華寺為畢店鎮課改基地學校。這些學校從領導到教師，要緊緊結合學校實際，在“學、探、測”三步六環節的基礎上，自我檢測課堂教學，看教師是否轉變了教學觀念，是否改進了教法，是否提高了課堂效益。中心校領導和業務人員要深入把關指導，以西峽、油田七中和城區課堂教學改革經驗為引領，組織學校反思教學，完善提升改進意見，并切實形成基地學校的成功經驗。具體工作要求如下：

1、10月20日—10月26日為傳達和學習縣局課程改革會議精神，轉變校長和教師的思想理念階段，通過中心校召開校長會，學校召開教師會的形式進行。

2、10月27日—11月2日為教師理論學習階段，著重圍繞“學、探、測”三步六環節的工作流程和教學方法進行學習和探究，通過教師自學《課改導航》和《走進高效課堂》以及校長引領學習和請趙主任作專題報告的形式進行。

3、11月3日—11月9日為外出學習階段，以基地學校為主選派某學科、某級段的教學骨干帶著困惑到西峽、油田七中或城區學校實地參觀學習，回來后進行反思和匯報。

4、11月10日—11月16日為實踐踐行階段，各校將派出學習的骨干教師，每人準備一節實習課，進行臨摹，然后師生反思討論，總結經驗，在校長的指導、鼓勵和支持下反復訓練，進而達到課改課堂的評價標準。

5、11月17日—12月7日這三個周為周賽課階段，各校將課堂改革達到標準的骨干教師推薦到所在學片，進行集體賽課或文理賽課或同課異構活動，由課堂改革評價領導小組評定選拔周冠軍課改達標課一星級教師。

6、12月8日—12月14日這兩個周為第一個月賽課階段，各片將選拔出的周冠軍推薦到基地學校（一初中、鎮小和高小），進行集體賽課或文理賽課或同課異構活動，由課堂改革評價領導小組評定選拔月冠軍課改優質課二星級教師，同時組織學科之間、片際之間的質量對抗。

7、12月15日—1月4日這三個周為周賽課階段，各校將課堂改革達到標準的骨干教師繼續推薦到所在學片，進行集體賽課或文理賽課或同

課異構活動，由課堂改革評價領導小組評定選拔周冠軍課改達標課一星級教師。

8、1月5日—1月18日這兩個周為第二個月賽課階段，各片將選拔出的周冠軍推薦到基地學校（一初中、鎮小和高小），進行集體賽課或文理賽課或同課異構活動，由課堂改革評價領導小組評定選拔月冠軍課改優質課二星級教師，同時組織學科之間、片際之間的質量對抗。

9、1月19日—2月1日這兩個周為期賽課階段，各基地將選拔出的月冠軍推薦到基地學校（一初中、鎮小），進行集體賽課或文理賽課或同課異構活動，由課堂改革評價領導小組評定選拔期冠軍課改示范課三星級教師，同時向教體局推薦第一批課改達標人員參加達標考核，同時中心校還要組織學科之間、片際之間的質量對抗。

10、2月2日—2月8日為總結評比階段，各學校和各 學片總結經驗，查找不足，進行整改，同時對課改取得成績的單位和個人進行表彰和獎勵，對課改不力的學校提出通報批評，并責承校長進行深刻反思。

第二階段：示范帶動，片內提升（2015年3月－8月）

完善提升“‘學、探、測’三步六環節”教學方法方式，示范帶動學片內一至兩所學校，繼續開展“檢測課堂教學、完善提升水平”活動。示范學校的領導和實驗教師，要分批分期到普及學校上好示范課，推介經驗，零距離接觸，面對面交流，手把手幫扶，切實指導和引領第二梯隊的學校走上課堂教學改革之路。具體工作要求如下：

1、按照2014年秋期課改的工作思路，繼續不斷地進行周賽課、月賽課、期賽課活動，并進一步的總結經驗和教訓。

2、以一中、二中、鎮小、高小、華寺和凌崗為主進行示范帶動片內學校或片內班級，也可通過請進來的辦法進行示范引領。

3、舉行校際或鄉際的質量對抗比賽。

4、舉行校際或鄉際的同課異構教研活動，取長補短，共同提高。

5、在基地學校建立部分學科或部分年級課改課開放日活動，讓本片內的教師或本鄉鎮其他學校的教師學習提高。

6、向教體局推薦第二批課改達標人員參加達標考核。

7、總結課改經驗向教體局匯報，對課改取得成效的教師向教體局推薦。

第三階段：整體推進，全面提升（2015年9月－2016年2月）每所中小學校要在學習教改經驗的前提下，充分研究“‘學、探、測’三步六環節”教學方法方式，自覺探索并形成符合本校的課堂教學改革特色，努力打造高效課堂。具體工作要求如下：

1、按照2014年秋期課改的工作思路，繼續不斷地進行周賽課、月賽課、期賽課活動，并進一步的總結經驗和教訓。

2、以一中、二中、鎮小、高小、華寺和凌崗為主進行全部學科的開放式教學，其他村級學校實行部分學科或部分年級的開放式教學，實行整體推進，全面提升、全面開放的發展態勢。

3、舉行校際或鄉際的質量對抗比賽。

4、舉行校際或鄉際的同課異構教研活動，取長補短，共同提高。

5、在基地學校建立部分學科或部分年級課改課開放日活動，讓本片內的教師或本鄉鎮其他學校的教師學習提高。

6、向教體局推薦第三批課改達標人員參加達標考核。

7、總結課改經驗向教體局匯報，對課改取得成效的教師向教體局推薦。

在這三個階段中，各學校要進行認真總結和評價，總結經驗，查找問題，提出改進意見。中心校推進課改工作領導小組，要對各校課改工作推進情況進行定期或不定期的督查，并把督查情況通報全鎮。

（二）方法措施

1、加大宣傳力度，提高思想認識，轉變教學觀念

廣泛宣傳課程改革的重要意義，堅持正確的課改導向，在廣大教師隊伍中形成抓教育質量首先要抓課堂教改的共識。組織廣大教育工作者和教師深入學習課改理論和“三步六環”課堂教學改革模式，牢牢把握學校課改主要是課堂教學改革這一重心。通過走出去請進來，充分認識課堂教學改革的必要性、緊迫性，解放思想，轉變觀念，同心協力，形成強大合力，為全面深化課程改革提供保障。

2、學習西峽、油田七中和城區等學校經驗，領會精神實質

中心校組織中小學教師廣泛開展“學西峽、學油田七中、比先進、找差距、勇創新”活動，通過理論研討、赴西峽、油田七中和城區等學校實踐學習等形式，了解其實質，掌握其精髓，把“‘學、探、測’三步六環節”課堂教學模式的工作流程完善好、落實好。各中小學校要通過周賽課、月賽課、期賽課、年賽課、校本教研、理論研討、聯片教研、質量對抗、同課異構等形式，提高廣大教師對教學改革規律、方法的認知水平和參與課堂教學改革的積極性、主動性、科學性，為全面深化課改奠定堅實的基礎。

3、各校探尋適合自己的課改模式

各校要加大課堂改革的資金投入，組織骨干教師外出參觀學習，請專家到學校指導。在認真學習西峽、油田七中和城區學校課改經驗的基礎上，領會“三步六環”的精髓，創出自己的特色，一中進一步完善“四有”課堂教學模式，二中要完善“自主合作四步八環”模式，其它學校要廣泛征求教師意見，確定適合自己學校的課改課堂模式，逐步實現全體教師的模式教學。

4、以活動為載體，以示范為引領

為加大課改推進力度，各校要切實建立名優骨干教師團隊，充分發揮班子成員、班主任、學科組長、學科骨干教師在課堂教學改革中的引領帶動作用，制定切實可行的具體的課堂課改達標計劃。中心校將通過周賽課、月賽課、期賽課、年賽課，課改達標課驗收、示范課教師的選拔等形式，在全鎮范圍內樹立課改典型，通過不斷培養，讓他們成為我鎮課改領頭兵，引領全鎮教師快步走上課改之路。

5、結合學段實際，堅持整體推進

嚴格遵循基礎教育各學段課程標準和培養目標。小學階段重點培養學生的創新意識和多方面的興趣與愛好，鼓勵學生敢說敢做，指導學生會說會做，讓學生學會自主學習和合作學習，使學生在愉快學習中學得知識和快樂成長。初中階段要堅持以生為本，突出學生的主體地位。在倡導學生進行自主、合作學習的基礎上，指導學生進行探究性學習，圍繞三維教學目標，著力打造高效課堂，讓教師和學生享受到共同發展成長的樂趣，力爭在2015年秋期實現全員開放課堂的新局面。

6、完善健全制度，形成保障機制

鎮中心校要建立課改教研督查工作制度，實行定期和不定期的督查評估。中心校成立督查領導小組，每周督查一次，每月評比一次，每月通報一次，及時總結經驗，查找不足，不斷整改。對評選出的鎮級課改能手，中心校將對學校提出表揚，對教師個人給予表彰和獎勵，獎勵金額每人500元，同時在評優、表先、職稱晉升等方面加分或優先考慮，對課改不力的學校，中心校要不斷督促，加強課改，進一步引領和指導，對課改不積極、不主動的校長或課改目標任務沒有完成的學校，中心校除對該校提出批評外，并責承校長寫出深刻的反思。

三、加強組織領導

（一）成立課改領導機構

為了全面推進我鎮中小學課程改革，激發學生的學習興趣，培養學生的自主能力，發揮學生的內部潛能，進一步提升我鎮的教育教學質量，中心校成立了以劉書峰為組長，王金堂、白萬有、王明偉、郭春陽、王國豹、鄭立飛、張恒彩為副組長，張寬領、耿明偉、成舉科、韓存改、凌長喜、羅春海、郝義順、陳永偉、鄭本峰、李霞為成員的課改領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室主任由普教專干王金堂兼任，主要負責課改推行和督導檢查。

各學片要成立包片同志為組長，中心點校長為副組長，片內各校校長為成員的學片課改教研領導小組。各學校要成立以學校校長為組長，主抓業

務的領導為副組長，教研組長、班主任、學科骨干教師為成員的領導小組，具體負責本校教研活動的有效開展。

（二）明確工作職責。

中心校將加強組織管理和統籌規劃，統籌課程改革、教師培訓，加強學校管理，定期組織督導評估，完善評價機制，規范辦學行為等。同時加強教研隊伍建設，充分發揮其教學研究、指導和專業服務作用，教研員要經常性地深入學校、深入學科教研組、深入課堂，加強業務指導和專業引領，確保形成各學科課改特色。中小學校要在課堂教學改革中要完善教師專業發展和教改創新機制，強化教改管理，做實校本教研，用足信息技術，健全激勵機制，切實大面積提高課堂效益。

（三）建立教師達標檔案

各學校在執行課程改革達標驗收活動過程中，要搞好檔案建設。檔案建設要有統一的檔案袋、統一的檔案封面，要有詳實的活動記錄，如：活動時間、參加人員、活動內容、活動效果等都詳細記載，具體內容包括以下六點：（1）教師基本情況；（2）教師所教學課的各種課型（新授課、復習課、講評課、實驗課、訓練課以及涉及具體學科的如語文的閱讀課、作文課、口語交際科等）的達標課教案；（3）學校實驗小組對各種課型教案的評價意見；（4）學校實驗小組對驗收評定的課堂教學評價意見；（5）教師參加課改課堂達標活動中撰寫的專題論文，專項研究報告，教學反思，教學案例等；（6）教師參加課改課堂達標活動中每學期的教學成績。

（四）建立課堂改革評價和督查領導小組

根據畢店鎮五個學片的劃分，結合各片的實際情況，按照中心校領導把關，各片校長負責，村級小學校長、部分班主任、教研組長、骨干教師參與的原則建立課堂改革評價領導小組，具體各片領導小組名單如下：

中心校課改評價小組（16人）：組長：劉書峰 副組長：王金堂 成員：白萬有 郭春陽 王明偉 張恒彩 張寬領 耿明偉 成舉科 韓存改 郝義順 凌長喜 五個骨干教師 中心校課改督查小組（10人）：組長：劉書峰 副組長：王金堂 成 員：白萬有 郭春陽 王明偉 張寬領 成舉科 張恒彩 王國豹 鄭立飛

初中片（10人）：組長：劉書峰 副組長：張寬領 耿明偉 成員： 王書春 鄭 銀 丁云霞 王林峰 王生洋 臧濤 王永連 劉璞

鎮小片（10人）：組長：郭春陽 副組長：成舉科 成員：孫崇山 楊中理 李亞倫 劉 霞 周興玲 郭蘭蕊

高小片（10人）：組長：王金堂 副組長：韓存改 成員：鄭古云 孫小麗 許青云 李從軍 陳玉彩

華寺片（10人）：組長：白萬有 副組長：郝義順 成員：郝俊峰 孟令懷 白書超 陳 照 王 赟

凌崗片（10人）：組長：張恒彩 副組長：凌長喜 成員：李榮輝 牛曉寧 李 霞 鄭本峰 曲良麗 劉克順

（六）細化實施方案

各學校要結合本校實際，盡快制訂出本校深入學習西峽和油田七中經驗、全面深化課改實施方案，方法措施既要有普遍性，也要有結合實際的多元選擇。

2014 畢店鎮中心學校

年10月24日

第五篇：教改實施方案

“改進教學方式，提高教學能力，構建高效課堂”

教學改革實施方案

為了全面落實《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》精神，進一步推進基礎教育教學改革，探索深化課堂教學改革，提高教學質量的有效途徑，我們參照南安市確定實施“改進教學方式，提高學習能力，構建高效課堂”的中小學教育教學改革試點項目。結合我校工作實際，特制定《我校學校“改進教學方式，提高教學能力，構建高效課堂”實施方案》。

一、指導思想

以深化課程改革，推進素質教育為核心，以實現學校科學發展和內涵發展為目標，以聚焦課堂教學，更新教育觀念，轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，按照“分步實施，重點突破，逐漸推進，全面提升”的工作思路，二、三年級語文、數學、英語學科率先推行“先學后教，提高學習能力”課堂教學模式，在準確把握有效教學核心理念的前提下，創新工作思路和實驗途徑，積極探索適合我校校情、班情、學情的“有效教學”特色模式，構建高效課堂，推動學校管理精細化、教育科研校本化、教師隊伍專業化、切實減輕學生負擔，全面提高教育教學質量。

二、實驗目標

1、構建民主、和諧、開放、富有活力的新型課堂。以有效教學理論為指導，通過教改實驗切實解決傳統教學中輕視學生主體性的問題，把課堂還給學生，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建民主平等、充滿尊重的師生關系，讓學生在民主、和諧、開放、富有活力的教學中學會學習，學會合作，進而養成終身學習的良好習慣，提高學生的綜合素質。在準確把握有效教學核心理念的前提下，創新工作思路和實驗途徑，探索適合我校校情、班情、學情的“有效教學”模式。

2、促進教師專業成長，提高教師隊伍整體素質。引導實驗教師認真領會有效教學的精神實質，吃透實驗各環節的操作要領，緊密結合教學實際，積極開展教改實踐，不斷更新教育理念，優化教學方式，提升教學水平，促進專業成長，推出一批教學水平能體現新課程特點，具有個人教學特色的教學骨干，逐步建立一支高素質的教師隊伍。

3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改進教學模式，構建高效課堂”教改實驗為突破口，把“先學后教、提高學習能力”有效教學與我校校本教研制度結合起來，著力研究有效課堂教學的準備工作，落實集體教學研究活動制度，強化集體備課，充分發揮教研組骨干教師的引領示范作用，通過專家引領、同伴互助、教學反思等形式，研究和解決有效教學實踐中的問題，總結教學經驗，提高課堂效率，建立具有我校特色的以有效教學

研究為核心的教研機制，真正讓校本教研服務于教學，促進教學質量提高。

4、優化教育教學管理制度，提升學校管理水平。實施“有效教學”是一個系統性的工作，牽一發而動全身，我們將以推進“有效教學”改革為契機，有針對性的解決學校教育教學中管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應“有效教學”的管理機制，真正落實精細管理，提高管理效益，最大限度地調動全體老師的工作積極性，以管理改革促質量提升，不斷優化學校教育教學管理制度，提升學校管理水平。

三、實施范圍

（1）學校年級：二年級、三年級（2）學科：語文、數學、英語

四、實施原則

1、理論實踐相結合原則：將研究活動貫穿于整個教學過程中，努力在教學研究中發現問題并將研究的成果應用于教學實踐活動中去，在實踐中領悟，在領悟中升華。

2、互助學習原則：以學科教研組為單位，以教研組教學研究活動為平臺，組織教師形成學習共同體，積極營造互相聽課、評課、平等研討的氛圍，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

3、自我評價反思原則：教師個體通過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時反思課堂教學行為，總結問題，找出方法，提高能力。

五、實施策略

（一）加強領導，健全組織。

為保障有效教學行動各項內容的順利實施，學校成立有效教學年工作領導小組，負責整個工作的管理、組織、規劃和推進。

我校學校“構建高效課堂”課改實驗領導小組：

組 長： 王校長

副組長： 闞副校長 成 員：

（二）加強學習，強化培訓。

1、學習理論，更新觀念。通過邀請專家講座、加強校內外教師教育教學研討交流、開展有效教學理論讀書、觀看教改先進學校經驗光碟、組織外出觀摩學習等活動，提高廣大教師對有效教學的認識和理解，集中分析排查課堂教學活動中“無效低效教學行為”，幫助實驗教師轉變觀念，轉變角色，明確實驗的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發實驗積極投身教改的熱情。

2、以點帶面，逐步推開。在二、三年級語文、數學、英語率先推行，進行探索實踐，在積累了一定經驗的基礎上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”等方式，在全校逐步推開，全面推廣。

3、搭建平臺，宣傳交流。邀請市進修學校教研室專家來我校進行業務培訓、現場培訓指導，同時派實驗教師到外校觀摩學習或者請相關實驗校教師到我校上指導課；對實驗目的、要求、措施、意義等方面進行宣傳，鼓勵教師進行交流研討，并取得學生、家長和社會的理解與支持；邀請各級領導、學生家長代表深入課堂觀摩，體會學生的學習方式轉變和學習能力的培養。

4、認真總結，強化反饋。鼓勵實驗教師積累研究經驗，及時總結階段成果，撰寫教育科研論文、教學反思、教學案例、教學敘事等。做好各期實驗班與對比班學生的能力對比分析，注意實驗文字、圖片或音像等過程性資料的收集和整理，做到專人管理，分類歸檔。進一步加強過程的監督與評價，實行學校領導推門聽課制度、月查制度、期評制度，完善《教師成長記錄袋》、《學生成長記錄袋》，建立健全實驗評價機制，將“優化教學模式、構建高效課堂”教改項目實施情況納入教師評價體系。

（三）立足實際，解決問題。

1、示范引領，解決教師轉型問題 發揮有效教學推導員的示范引領作用，結合我校教學工作實際，利用專題研討活動、觀摩評議活動、有效教學“同課異構”活動等多種途徑促進教師的轉型。利用同科共備的備課方法，發揮教師間優勢互補作用，完成優質教案與優質課件，達到資源共享。

2、擬定項目，解決學習方法問題

（1）有效問題的生成研究：以課前預習研究為內容采用“引導—點撥—自主創新”的研究模式展開研究。

分三個階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導學生設置預習內容為主；第二階段：重點點撥。這一階段逐步體現學生預習內容設置主體作用，教師只要糾偏改差、重點點撥即可。第三階段：自主創新。最終實現學生獨立預設預習內容的目標。此研究課題從三個層面入手：①預習內容的研究。包括預習題目、內容、題量的合理科學設置等；②預習方法的研究。包括學生讀、寫、畫、說等不同方法的選擇應用；③預習的有效性研究。通過多種途徑，評價預習題目設置的有效性，總結提高。

（2）有效問題的解決研究：以解決預設生成問題的方法訓練為主，通過說、寫、畫、問、評等多種形式，利用“小組合作——個體展示——集體深化”的研究模式進行。學生自備課堂練習本一個，根據實際靈活掌握解決問題的方法，確定訓練的側重點。如：學生發散思維訓練、學生思維條理性的指導，學生表達的措詞用句訓練、學生合作學習方法的指導等等。

（3）有效訓練的拓展研究：“問題訓練單”內容是由教師根據課程標準、考試大綱以及學生所困惑的共同問題（也可以根據學生認知水平進行預測）進行精心設計。在進行教學設計時作為主要內容進行設計和編排，訓練時間、訓練量、訓練難度要根據學生能力適當把握。在小組合作學習過程中，選擇恰當時間及時“投放”給學生，每個小組在“學科小組長”指導下在規定時間內保質保量地完成，盡量提高準確率和合格率。

通過以上專題項目訓練，引導學生逐漸適應有效教學的角色轉換需要，并在實踐中培養學生的多種能力，真正實現教學的有效性，彰顯學生的學習主體地位，培養學生的學習主人翁意識，從而構建高效課堂。

（四）加強指導，優化策略

加強實驗過程的指導，要求實驗教師認真設計導學案，認真研究章節教學內容和教學要求，研究學情，科學確定教學目標，既要面向全體，又要對不同學習基礎的學生有不同的目標要求，準確把握教學方向，真正做到“勤于課前”，力爭使導學案充分體現有效性、互動性、全員性和差異性特征。課堂教學要充分發揮學生的主體作用，樹立“以學生的發展為核心，以學生學會為宗旨，以學生會學為目標”的理念，明確有效課堂教學的各個環節，靈活地采用各種教學方法，使教學內容鮮活化、教學過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。對所存在的問題提出改進方案，著力提高課堂教學質量。教師課堂講解不超過20分鐘，努力實現“先學后教，問題評價”。充分利用多媒體等現代教育技術輔助教學，提高學生學習的興趣和效率。

課堂練習和課后作業要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學生實際，及時反饋不同類型學生對知識的掌握情況，加強對學困生的關注，把課內外輔導有機結合起來，力求做到節節清，日日清，周周清。

六、實施步驟

1、目標是建立若干個“改進教學方式，提高學習能力”教學改革學科試點班級，并進行實質性研究與探索，初步形成“高效課堂”教學新模式的案例。

2、目標是深入研究與探索、認真總結與改進，形成以“提高學生學習能力”為特征的高效課堂教學新模式。

（一）為實踐研究探索階段（2011年7月—2013年6月）

1、成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。

2、通過各類形式的學習，樹立教學新理念，為有效教學的開展做好前期輿論導向和理論基礎。

3、組織全校師生學習與討論，調查與分析，并結合已正在開展的各項教學活動，查找 現有教學活動中存在的無效低效教學行為，探尋解決問題的途徑，改進教學手段，引導廣大教師樹立正確的有效教學觀。

4、開設有效教學實驗，確立實踐——反饋——實踐——提高的工作思路，積極探索，積累經驗，對探索出的已有經驗和成果積極認真地進行總結、整合，并通過實驗班科任教師上課改達標課，對承擔有效教學實驗課的個人進行有效評價，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過程中取得的成績和經驗進一步升華、整合，通過教研組評課討論，最終形成有效教學的校本模式。

（二）為實踐研究總結提升階段（2013年7月—2014年6月）

1、進行階段性總結，完成對實驗結果的科學分析、統計寫出實驗報告。總結已有經驗，反思存在問題，打造具有我校特色的有效教學模式，形成完善的有效教學管理體系，推動有效教學活動的創新發展。

2、進行課題研究相關展示活動。

3、開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業務水平。通過教師間的交流，探討解決教改中存在的問題，形成成果，并繼續推動我校有效課堂教學改革向縱深發展。

七、實驗要求

1、全體教師要認真學習相關理論知識，加強對有效教學的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業務水平和理論水平，要將有效教學理論的學習貫穿于實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。

2、各實驗教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創新工作、注重實效，努力把各項工作做細做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。

3、各班級要加強對班內學習小組的調控，每周組織召開小組長會和學科組長會議，了解學情、指導小組活動。各科任老師要利用課堂激發全體學生的參與熱情，培養學生的小組榮譽感，讓學生適應有效學習，培養學生自主合作學習的良好習慣，4、各教研組結合周教研“中心發言人”制度的落實，抓好實驗教學的聽課、指導、研討等工作，每周組織聽課至少一節，教研活動時間要認真研討，把有效教學作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。

5、學校每月召開一次“有效教學”研討會，解決問題，交流經驗。通過實踐，使參與老師基本達到對有效教學模式熟練駕馭，提高課堂教學效益。篇二：2015年課堂改革實施方案 2014——2015學第二學期

課堂教學改革實施方案

在推進基礎教育課程改革的背景下，重建課堂成為實施教學改革的重要任務之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為，意味著課堂教學應該發生一種結構和性質的變化。為進一步深化我校課堂教育教學改革，大力推進素質教育進程，促進我校師生全面發展，打造高效課堂，向45分鐘要質量。依據沿河縣教育局課程改革的工作精神，結合我校課堂改革實際，特制定我校本學期課堂教學改革方案。

一、指導思想：

以習總書記“九九”講話為指導精神，以“四有教師”為總體目標，以“校本研修示范校”為平臺，以“一課一名師”曬課活動為契機，以各科《課程標準》為標尺，以促進師生發展為根本，不斷轉變教師的教學觀念和教學行為，實現師生的同步轉型，把課堂還給學生，打造快樂、高效、幸福、人性課堂，深化教育教學改革，促進學生全面發展。

二、總體目標

課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以問題導學為主線，以培養學生的思維方式、創新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，構建自主高效的課堂教學模式；注重學生的主體參與，體現課堂的師生互動和生

生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出學生的思維開發和能力培養；針對學生的不同需求，實行差異化教學，面向全體，分層實施。

三、基本原則

（一）統一性原則。遵循“立德樹人”宗旨，落實“先學后教”、“以學定教”的課改理念，建立學習小組，體現自主、合作、探究的 學習方式，注重當堂檢測反饋。

（二）差異性原則。我校七、八年級全面實施課堂教學模式改革工作，各位授課教師結合不同學段、不同班級、不同學科、不同課型，邊實驗，邊總結，邊改進，邊提高。

四、教育教學理念 教育觀：學校、教師的教育活動是關注學生成功的活動。關注每個孩子，激勵每位學生，堅信每個學生都有潛力，相信每個學生都能成功。教學觀：為了學生一切發展。課堂教學（課堂學習）是在種種因素相互作用的情境中進行的；教學過程是：探究、理解教材含義的認識形成與發展的認知活動；在與他人的交往中發現多元見解、感受，學習溝通方式和社會交際的社交活動；面向自身的自我啟發、自我發展的內省活動。教師的天職就是：努力創造適合學生有效學習的教學活動。學生觀：學生是生命尊嚴與教師平等的孩子；學生是有潛力的，學生是有差異的，學生是不斷發展的。

五，具體措施

1．加強新課程理論培訓學習，轉變教育教學思想，更新教學觀念。

我們把組織教師學習新課程理論作為一項重要工作來抓。采用“走出去，請進來”和“個人學習”相結合的方式加強教師培訓。要求每位教師每學期至少閱讀1本關于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關論文，學校提供參考書目，印發學習材料，定期組織培訓、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規檢查。通過理論學習，教師轉變七種觀念，樹立七種意識：

（1）由重傳授向重發展轉變，樹立目標意識；

（2）由統一規格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；

（3）由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；

（4）由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹立反饋意識；

（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉變，樹立情感意識；

（7）由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識。2．加強集體備課和集體教研，努力提高教學預設水平。

根據新課程的基本理念和課程實施要求，教學預設應突出教學設計的環節，要強化通過集體備課和集體教研，使教學預設落到實處。我們除每周在規定時間、地點集體備課或集體教研1次，討論下一階段教學內容、進度，探討教材教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。開展豐富多彩的教研活動，搭建教師研修和展示平臺。此外，強力推進校本教研活動，形成相互聽課制度，教師每周必須聽課1節。聽課后及時開展評課活動，及時與授課老師交換意見。

每周一下午： 語文教研 周二下午： 數學教研 周三下午：英語 3．加強師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關系。

教師必須更新觀念，轉變自己的角色行為，從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師必須把學生視為“發展的人”、“有個性的人”、“有獨立意義的人”。在師生交往過程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：

（1）理解學生。走進學生的心海，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒，站在學生的角度看待學生的需求和期待。在學生的學習和生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。

（2）尊重學生。尊重學生的人格尊嚴，對學生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學生充滿信心，讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法、自我安排學習時機的機會。使教師和學生互教互學，形成真正的“學習共同體”。（3）寬容學生。善于傾聽學生的不同意見，課堂上允許學生出錯并鼓勵、幫助學生改正錯誤。對學習有困難的學生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進步。4．加強課堂教學方式的變革，開展師生教學互動，促使學生主動探究。所謂教學互動，就是把教學過程看做是一個動態發展著的教與學相統一的交互影響的過程，就是把教學活動看做是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。為了能有效地開展師生教學互動，我們對教師作了如下要求：

（1）開展課前預習活動。新課程強調課前的預習。預習本身就是一種自主探究。任科教師課前組織學生開展有效的預習活動，采用多種形式布置預習提綱或預習練習，促使學生預習，并在課前或課堂上作適當的檢查。

（2）設置學習目標：根據課程標準、教學內容和學生實際狀況確立每堂課的學習目標，目標要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識、能力目標，又要有情感、態度、價值觀目標。學習目標可在預習提綱中呈示。

（3）創設情境并設問：圍繞學習目標創設具體、生動、形象的教學情境，采用多種手段和形式（小黑板、現代教育技術、實物、圖示等）呈現教學情境，激發學生思考、探究的興趣和熱情。同時，設置有層次、能促使學生探究的問題，設問應具體指向教學目標的達成。（4）誘思探究：啟發、組織學生開展合作、探究、自主性學習活動。每堂課至少組織學生開展2次小型討論活動。教師提問學生在10人次以上。教師講授總時間控制在15分鐘以內，學生思考、探究時間不少于30分鐘。

5、教學反思：結合課堂教學實踐，每位教師至少寫6篇教學反思（教學感悟、教學小結、教學案例、教學敘事教學經驗點滴也可），每篇字數不得少于1000字。到時將要收集、整理，裝訂成冊。

6，開展“微課”競賽活動

要求每位課改班級的老師根據自己的上課班級，上課科目、上課篇三：教育教學改革實施方案

教育教學改革方案 本，我校各項工作要以“三個面向”為指導，按照科學發展觀重要思想的要求，切實落實全國基礎教育工作會議精神。積極妥善落實基礎教育課程改革任務，努力做好課程改革的各項工作，實現“三個轉變”，一是轉變教育教學觀念；二是轉變教師的角色和教學方式；三是轉變學生的學習方式，培養學生學會學習能力。根據我校實際，以全面提高教學質量為管理目標，完善各項制度，本學總體遍地計劃如下：

一、堅持把德育放在首位，提高師生的道德素質。本，我們將繼續組織教師進行定期和不定期政治學習來提高教師的師德修養，讓他們對待學生應有“愛生如子”美好品德，以自己的行動來塑造學生的心靈，以高尚的人格魅力感染和熏陶學生。同時引導學生熱愛生活和學習做人的道德，讓學生從小樹立正確的價值觀、世界觀。

二、加強業務學習，轉變教學觀念

隨著新的《課程標準》的實施，我們教師必須樹立新的課程教學理念，要承認學生的主體地位，讓學生在學習過程中主動地參與、探索。為學生創設一個自主、合作、探究的課堂教學環境，強調學生是學習的主體，要為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功機會。只有更新教學觀念，教育才能發展。

首先，利用業務學習時間帶領大家學習有關課改精神，摒棄舊的教學觀念，結合自己的實際情況，切實探索出新的教學方法，以提高教學質量。

其次，要求每位教師認真研讀假期間教師繼續教育培訓的書籍及所授學科的教學大綱和新課標之間異同點，把握教學脈絡，每周四、五進行形式多樣的教研活動，注意收集先進的教學方法和理論，充實教研學習的內容，切實使教師

把教學理論用于課堂教學，有效探索新的教學方法，更好地完成教學任務。

最后，充分利用圖書資源來豐富教師備課的內容。引導教師課堂教學為中心，深入體會，研讀教材，切實提高課堂效率。

三、加強課堂教學管理，提高教學質量

加強課堂教學管理，出就是抓好備、教、批、輔、考五個基本五五環節，它是提高教學質量的重要的前提。

1、本，我們將加大備課力度，采取不定時的推門聽課，查看所備與所教的內容是否一致性，打破備、教不一致的現象，切實要鉆研教材，熟悉新的課改精神，因材實教，超前一周備課。不允許課一半備課筆記以“抄”光的現象。同時，加大集體備課，鼓勵教師敢于創新，積極提供教學資源。備課筆記做到每月檢查一次，備課的內容力求詳細、工整，符合本班學生的特點，同時填寫教學后的心得。

2、教學時，教師語言要規范，注意引導和啟發學生，嚴禁體罰學生，轉變教學的舊觀念，把教學時間讓給學生，體現以學生為主體，轉換課堂角色，教師努力轉變觀念，成為民主型、合作型、研究型的教師。

3、作業批改要認真細致，出現的錯誤應及時反饋給學生，糾正其錯誤，杜絕“√”“x”到底的不負責的現象。控制布置機械抄寫的重復性的作業，更不得有體罰性的作業。作文批改有眉批和總批，加大寫小練筆的次數，培養學生支持每天寫日記的好習慣，對待作文評語提倡多鼓勵、表揚，少批評的原則。語、數兩笠的課堂作業以基礎訓練，作文為主，其他作業為輔，作業批改要同步，及時，不得有漏改、缺改，代改的現象，作業量要嚴格按照國家教委的規定，不得加重學生生的作業負擔。每月教導處將對各科作業全面檢查，分別記放教師業務

檔案。

4、輔導：注意平時輔導學生是每教師應盡義務，特別是對學困生的轉化，教師須花費一定的心血，根據每個學生的特點，利用早讀和活動課對學生進行集中輔導，帶可以利用其他業余時間分類指導，培養優生，轉化差生，促進中等生，整體提高。對學困生做到有目標，有計劃，有措施，有記錄。

5、考核：逐步改革考試內容與方法，為基礎教育課程改革創造寬松環境和有利條件，要支持中學成績評定實行等級制，中學要減少書面考試次數，書面考試取消百分制，實行等級制。同時建立完整的教案，課堂教學，作業批改等各項考核細則，做到集中檢查與隨時檢查相結合，完善評價體系。

四、認真落實課程計劃，加大考課力度

1、落實課程計劃，全面實施素質教育。

2、加大考課力度，杜絕教師私自調課或不按課表上課的現象。

3、加強藝體常識課課堂教學的規范化，杜絕把此類課采取不定期查訪活動，真正把藝體常識課落實到位。

4、課堂教學禁帶與教學無關的書刊、報紙等書籍，違者以曠課論處。

5、本將繼續開設英語課，著重培養學生英語語感及興趣。

五、提高教研質量

1、建立健全教研組織。本學期對語數外教研組及綜合教研組，做到職責分明，各負其職。活動正常的開展，各教研組要加強課題研究，教改動向的討論，組織教師集體備課，說課，評課活動，不斷提高教研質量。

2、繼續抓教師的教研工作，提高教師的專業知識和理論水平，鼓勵中青年教師采取請進來走出去的辦法，讓教師學習先進的教學經驗，接受新的教學信息。

3、堅持開展多種形式的教研活動，如觀摩課，公開課等，開展“比教學”的活動，讓教師之間進行互聽互評，不斷提高教學質量。（1）本每位教師上兩次公開課，提供互學的機會。（2）每位教師每學期聽別人課不少于8節，教研組長不少于15節，教導主任不少于20節，聽課要認真記錄并有針對性的評價意見，教研組長簽字，教導處蓋章方可有效。聽課采取“推門聽課”制度。（3）每位教師每學期應撰寫一篇教學方面的論文，總結經驗，不得有抄襲，敷衍的現象。

六、加強課外活動的管理

本我們將根據學生自己的興趣和愛好，參加各種興趣小組，充分發揮個人的創造精神，增強學生的思維能力，使課外知識更好地服務于課內知識。同時要認真落實一年級的地方課程。

七、其它方面

1、本教導處將分別舉行中高年級演講和乒乓球比賽，作文比賽，對獲獎的學生與輔導老師給予一定精神與物質獎勵。

2、進一步完善教師的業務檔案，這樣有得于教師職責的晉升，職務的評定，提供有力的證據。

3、建立競爭機制，加大資金投入，根據教師的工作量和教學成果來根本30%浮動工資，調動教師教學的積極性。提高教學效率。

4、加強各年級平行班級的考績，評比工作，對獎勵資金合理分配，引進競爭機制，打破“大鍋飯”現象。

5、盡師滿足教師在教學方面所需要的器材和書籍，努力做好教師的后期服務工作。篇四：教研教改實施方案

教研教改實施方案

一、指導思想

以鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實全國教育工作會議精神和全國教育規劃綱要，堅持科學發展觀，牢固樹立“辦讓人民滿意的教育”的思想，繼續發揚團結協作、開拓進取，無私奉獻的精神，進一步推動和深化課程改革，認真做好教研工作。以學校發展為本，以學生發展為本，以教師發展為本，充分發揮全體教師參與教研工作的積極性、主動性，使教研真正成為學校可持續發展的原動力和增長點。

二、成立組織

學校成立教研教改工作領導組。

組 長：趙勇

副組長：劉新紅

成 員：常美榮 常文祥 冀小豐

三、工作重點

繼續加大教研和素質教育的力度，以塑造一支德才兼備的高素質教師隊伍為前提，以先導性和高效率為宗旨，以推進課堂教學素質化為中心，行之有效的開展現代教育理論的學習與實踐研究。在新一輪課程改革的理念指導下，深化課堂教學改革，充分發揮課堂教學在實施素質教育中的主渠道、主陣地作用，優化活動課程與環境課程的育人功能。在研究中謀發展，在研究中求創新。通過教研的指導，努力實現學生綜合素質的和諧發展，切實促進我校教學質量的整體提高。

四、實施要點

1、加強學習，更新觀念，增強教研意識

⑴ 加大“科研興校、科研興教”的宣傳力度，通過集中學習和 考察等活動，宣傳“科研興校、科研興教”的重要意義和作用，在全校營造“科研興校、科研強師”的良好輿論氛圍。

⑵ 抓好現代教育理論學習，每周利用教職工例會時間組織教師學習現代教育理論，教育教學信息動態，課程改革有關信息以及教育教學形勢分析，積極傳播現代教育理念和教育改革信息，促進教師教育觀念的轉變，增強全體教職工的科研興校意識。

⑶ 切實有效開展校本培訓工作。對于新教師，注重以實踐任務為主線；對于3至5年的初級教師要突出知識的更新和實踐經驗的反思，旨在形成教師的自我意識，進而形成自己的教學特色；對于中高級教師要以教研能力的形成和發展為重點，實現“通過教師參與教育研究，促進他們由‘經驗型’向‘專家型’教師過渡”。探索和完善教師繼續教育的管理機制，積極推進科研興校進程。

2、強化常規，夯實基礎，提高教育教學效益

加強常規教育教學管理，確實做好教研組的教研活動是提高教科研水平的基礎，我校將進一步規范常規管理。⑴ 繼續完善教師公開教學交流制度，及時開展聽課、評課活動，全校每位教師都必須上一堂公開課，做到課前有準備、課后有評價，切實把教研抓到實處。

⑵ 定期舉行新教師指導課、骨干教師觀摩課，做到有個案研究，有教學討論與小結。每次活動由各備課組集體備課，由主講教師在全校講課，各學科全體教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。

⑶ 加強備課組建設，落實備課組“四定”，即定時間、定地點、定課題、定中心發言人，切實抓好集體備課制度。

⑷ 加強與兄弟學校教研交流活動，采用“走出去，請進來”的辦法，不斷與兄弟學校互相學習，取長補短，共同促進。

⑸ 繼續開展校級優秀教案（優秀課件）、優秀課、優秀論文教學“三優”的評選工作，每學期舉辦一次教學常規展覽、評選優秀備課組等活動，提高教研活動質量。

⑹ 積極為青年教師施展才華搭建平臺，創造條件。

3、以老帶新，注重培養，不斷提高師資水平

⑴ 繼續推行“新教師——指導教師制”，以老帶新，使青年教師盡快成長。⑵ 鼓勵教師、組織教師積極參加各類師資學習或培訓，為教師的學習創造有利條件和提供機會。

⑶ 充分發揮骨干教師的輻射作用，組織他們在本校開展舉辦講座，上示范課等活動，并且不斷培養校級學科帶頭人。

⑷鼓勵和支持教師參加屬師范專業與教師所教學科緊密相關的提高學歷層次和第二學歷教育的學習。熟悉本專業、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

⑸組織優秀教師參加課題研究。

4、加強領導，建立制度，提高“科研興校”成效

⑴ 定期召開“科研興校”領導組會議，研究和探討教科研階段情況。

⑵ 建立激勵機制，把是否參與教研作為教師考核、職稱評聘、評先評優的一項重要內容來抓，充分調動教師參與教研的積極性。

⑶ 對課改、教改、教研有成效的給予一定的獎勵。

⑷ 學期末做好教研總結，做好課題小結，健全檔案資料，實行規范管理。

五、實施流程 篇五：教研教改實施方案

新柳小學“教研教改突破年”活動實施方案

一、指導思想 為進一步推動和深化課程改革，認真做好教研工作，以學校發展為本，以學生發展為本，以教師發展為本，充分發揮全體教師參與教研工作的積極性、主動性，使教研真正成為學校可持續發展的原動力和增長點。

二、成立組織

為保證本次活動的順利開展和目標的實現，特成立“教研教改突破年”活動工作領導小組。

組 長：劉榮源 副組長：楊光澤 成 員：胡賢明 楊梓鍵 龍啟思 領導小組下設三個工作組

（一）協調組

組 長：劉榮源

成 員：楊秀云 楊梓鍵

主要負責制定活動方案、人員分工、資金安排、考核等工作。檢查組 組 長：楊光澤

成 員：胡賢明 潘蘭芳

主要負責對活動開展的過程指導與檢查、定期公示活動開展情況。

（三）宣傳組

組 長：龍啟思 成 員：楊吉英 龍家持

主要負責收集、整理信息，對學校活動開展情況進行報道。

三、工作目標

以提升教育教學質量為目的，樹立科研興教、科研興校意識。在新一輪課程改革的理念指導下，深化課堂教學改革，充分發揮課堂教學在實施素質教育中的主渠道、主陣地作用，優化活動課程與環境課程的育人功能。在研究中謀發展，在研究中求創新。通過教研的指導，努力實現學生綜合素質的和諧發展，切實促進我校教學質量的整體提高。

四、實施要點

（一）強化常規，提高教育教學效益。

1、嚴格執行課程計劃。各學科教師使用好教學儀器和教學設備，切實上好實驗課、音體美課。

2、嚴格執行“周周清”模式。按照“周周清”的要求做好各項常規工作，做好檢查、統計、公示等工作。

3、完成相關質量指標。一至六年級學科知識教學質量檢（監）測指標：優秀率：25%，合格率：67%，低分率：23%；六年級畢業水平檢測指標：優秀率：16%，合格率：47%。

（二）開展教研，提高教師業務水平。

1、全學區每學期開展一次課堂教學競賽活動和召開一次以教研教改為主要內容的專題會議。

2、全學區每學期開展一次以“同課異構”為主要形式的組內教學研討活動，教齡三年一下的新教師一學期上一節匯報課。

3、組織開展“四個一”活動，全學區教師每人設計一份優秀教案，制作一個教學課件，寫好一篇教學反思，撰寫一篇教學論文。通過“四個一”活動開展，進一步提升教師專業水平。

4、積極參加“一師一優課，一課一名師”活動。把優秀教案和課件在網上曬課，學習和借鑒外校優秀教師教學方法。

5、每位教師有針對性地互相聽、評課，互相交流，共同提高。聽課節數要求：校長20以上節，副校長18節以上，教導主任18節以上，副教導主任18節以上，教研組長13節以上，科任教師10節以上。

（三）抓好校本培訓。

1、加強“一德四新”培訓。即加強師德培訓；強化新理念、新方法、新知識、新技能培訓。每學期不低于20學時，有培訓記錄、培訓教案、參訓教師筆記、一篇學習培訓心得。

2、加強現代教學技術培訓。（1）多媒體教室的運用；（2）電子白板教室上課；（3）教學課件制作；（4）word排版與編輯、電子表格操作、網絡知識的學習。

（四）以老帶新，注重培養，不斷提高師資水平

繼續推行“新教師——指導教師制”，以老帶新，使青年教師成長。

1、新教師的課堂教學所用教案須由指導教師在課前認真審查和簽字。

2、指導教師每兩周要聽被幫扶教師授課一節以上，被幫扶教師每兩周至少聽指導教師的一節示范課。

3、學校行政人員每學期至少聽任務對象的新授課3——5節。

（五）開展集體備課，提升備課質量

1、根據學校實際情況學校成立兩個集體備課組：即語文備課組和數學備課組。

2、原則上各備課組每兩周進行一次集體備課。

3、每次集體備課要收集好以下材料：①集體備課通知。②主備人主備教案。③集體備課記錄。④集體備課復備教案。⑤集體備課示范課通知。⑥集體備課示范課評課記錄。

（六）構建有效課堂

1、每位教師通過“有效的適用教材、有效的備課、有效的組織教學”讓學生獲得最大的進步與發展。

2、在網上學習并借鑒山東昌樂二中的“271”教學模式、洋思中學的“先學后教、當堂訓練”、杜郎口的“三三六”自主學習等模式。

（七）參與課題研究，促進教師的專業成長

1、積極參加縣課題研究工作培訓會。

2、積極參加縣級課題申報工作。

3、主動參與校級課題研究。

五、工作要求

1、按照教研教改活動的實施方案和相關配套制度做好此項工作。

2、各項工作的負責人及時收集材料，交學校存檔。

3、每學期教研教改的經費投入不低于生均公用經費的10%，用于購買教學資料、教學儀器、電教設備等，以便教學活動的順利進行。

4、對不及時完成各項工作的教師，其不完成一項，在每次績效考核中扣其0.5分，扣完5分為止，在考核中扣其1分，扣完5分為止。

5、對積極主動完成各項工作且獲得鎮以上表彰獎勵的教師，按照《新柳學區2014——2015學教師績效考核制度》和《新柳學區2014——2015學教師考核方案》給予加分。

六、實施步驟

（一）組織發動階段（2015年3月2日——3月23日）

1、制定活動方案。召開會議，明確開展“教研教改突破年”活動的具體要求。

2、組織動員。召開“教研教改突破年”活動動員大會，部署活動相關工作。

3、統一思想。圍繞活動要求，結合本校實際，把思想統一到此次活動的目的上來。

（二）全面實施階段（2015年3月24日——12月10日）

1、健全教研組織機構。健全教研組、備課組等教研組織。

2、開展自查。查找學校、教師在教研教改工作中存在的不足，及時完善相關工作制度。

3、認真按照學校“教研教改突破年”活動方案開展工作。

（三）自查自評階段（2015年12月11日——12月30日）整理材料、建檔歸檔、對活動開展情況進行總結。