第一篇：漢王英文翻譯筆五招教會你培養(yǎng)英語語感

漢王英文翻譯筆五招教會你培養(yǎng)英語語感

漢王英文翻譯筆的用戶中很多人會英語，但都是能寫不能說，為什么會有這種“啞巴英語”現(xiàn)象呢？最重要的一個原因就是英語語感差。如何培養(yǎng)英語語感呢？ 讓漢王英文翻譯筆來幫你們支支招吧！

1、朗讀背誦，培養(yǎng)語感

朗讀和背誦是培養(yǎng)語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。

2、再三模仿，體會語感

地道的原聲錄音帶、錄像帶都是很好的模仿對象，能沉浸于英語原聲環(huán)境中，體會在學習英語其他技能是不可能學到的語感。同時，運用漢王掃描翻譯筆的整句閱讀功能，讓標準的真人英語發(fā)音幫你感知語境。

3、善于積累，熏陶語感

要養(yǎng)做筆記的習慣，隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞和各種表達方式爛熟于心?？梢允褂脻h王掃描翻譯筆的摘抄功能，各種好詞好句一掃既能摘抄記錄，同時生成TXT文檔方便復習。

4、大量實踐，鞏固語感

實踐出真知，我想說的英語的語感也是要不斷的開口去說，才能更加準確有效的運用。

5、重視寫作訓練，發(fā)展語感

多寫和多讀有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面發(fā)展。

第二篇：英語語感培養(yǎng)

談英語課堂教學中的語感培養(yǎng)

[內(nèi)容摘要] 英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用，語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。在教學中教師要充分認識到語感的存在和它的積極作用，采取有效措施，給學生創(chuàng)設盡量多的良好的英語學習環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，有意識地培養(yǎng)學生的語感，幫助學生加速語感的早日形成和優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞] 英語語感

英語教學

語言實踐

學法指導

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。

那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢?

一、給學生創(chuàng)設盡量多的用英語進行思維的環(huán)境

教師上課過程中要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學

原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡量和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

二、增大學生語言實踐的量

我認為不僅閱讀應有精泛之分，聽、說、寫也應有精泛之分?！熬钡慕虒W能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力?！胺骸钡慕虒W有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現(xiàn)率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機會。幼兒學會母語的事實能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，學生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐讓學生去發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。當然，“泛”

不等于“濫”，教師應給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，讓學生“泛”的實踐盡量在學生的能力和水平范圍之內(nèi)。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累英語詞匯的習慣

大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中，教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。

四、讓學生在良好的環(huán)境和氛圍下學英語

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，語調(diào)的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學習英語除了學生自己要經(jīng)常練習外，還應有良好的環(huán)境和氛圍，多給學生創(chuàng)造一些無意識記和學習的環(huán)境，如學?；蚪淌业臉苏Z可用英漢兩種語言書寫，學?？赊k英語墻報、英語廣播、英語角等。還可采取學科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號是相關(guān)英語單詞的首位字母教單詞。這樣學生學習其他課程的過程有時就成了學生進一步理解和深化英語知識的過程，其他學科的某些知識點就成了誘發(fā)學生復習英語的因素。

五、采用音形結(jié)合的方法滲透音標教學

教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注

音的現(xiàn)象，這不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。學生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，嚴重挫傷學生學習的積極性。在學生開始學單詞時，可以結(jié)合單詞教學進行音標教學。在教學中，教師可經(jīng)常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標。這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系。要求學生在需要注音時必須用音標，而不能用漢語。用音形結(jié)合的方法進行音標教學，學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據(jù)音標讀準單詞，而且還有助于學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養(yǎng)學生的語感很有好處。

六、通過教學讓學生對中西方文化差異有所了解

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。

七、重視對學生的學法指導

“教師的教是為了達到不需要教”。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教” 的目的，如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！豹?/p>

總之，語感是一種難以明狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提，除此之外教師還應在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感。

第三篇：如何培養(yǎng)英語語感

如何在英語教學中培養(yǎng)中學生良好語感

在我從教的這兩年里，我逐漸領(lǐng)悟到學生在學習英語時一定要注重語感的培養(yǎng)。經(jīng)常有學生在問我問題時說：“老師，我這道題雖然答對了，可還是有點模糊，不知道為什么選這個詞”或者會問“老師我這句話用英語這樣表達準確嗎。。您能給我解釋一下嗎？”聽了他們的話，我就忍不住問：“那你當時是怎么選對的呢？”他們往往會笑著回答：“憑語感唄”語感，是的，我們很多同學在做英語題時有時僅憑語感就可以做對題，即便當時不知道為什么？由此可見，語感的培養(yǎng)對學生應對考試也不失為一個好的對策。尤其是現(xiàn)在英語教學一再說要淡化語法，那么在這種情況下，就我個人認為加強學生對語感的培養(yǎng)，對學生英語學習尤為有效。下面就讓我們先來探討一下何謂語感。

語感是人對某種語言的感知能力, 是對語言文字的敏銳感受，是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。英語語感則是指人們對英語語言的感覺,它包括人們對英語的語言感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力、生成能力,還包括對上下文提及的判斷能力。

談到學生的英語學習狀況時，都感到他們的語音、語調(diào)生硬，拖沓；對話缺乏情感；在書面表達時不注重句子與情景的連貫性，只是一味的拼湊單詞。種種現(xiàn)象都反映出學生普遍缺乏語感。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢?

一、創(chuàng)造有利于學習英語的環(huán)境和氛圍

我們每個人都是從小逐漸學會母語，分辨詞的輕重和語調(diào)的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學習英語除了學生自己要經(jīng)常練習外，還應有良好的環(huán)境和氛圍。正如丹麥語言學家說過：學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須泡在水里并感到自由自在，這樣他才能像游泳者那樣樂在其中。因此，我們可以從以下幾個方面去為學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境：(1)在教學中，教師要盡量使用英語組織教學，進行日常問答或即興話題演講是創(chuàng)設情景的有效方法。上課前五、六分鐘內(nèi)課堂氣氛的好壞,將直接影響整堂課的教學氣氛和教學效率。所以，作為一名英語教師要特別注意這短暫幾分鐘內(nèi)的教學情景的設置，以便形成一個良好的教學環(huán)境。進行日常情景問答或?qū)W生即興話題能吸引學生的注意力，調(diào)動他們的學習積極性，創(chuàng)造一種學習英語的氣氛，幫助學生盡快進入到英語學習的最佳狀態(tài)中去。英語教材中有許多內(nèi)容都貼近日常生活，教師要有目的，有計劃的將這些內(nèi)容穿插在日常情景問答及學生每日話題中操練，并注意操練時的形式多樣。

(2)心理學原理告訴我們，在人們的認知過程中，并非只是單一器官感知事物。學習英語也是這樣。教師要充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，讓他們置身于英語情景中去聽、去看、去感受語言的氛圍。如學?；蚪淌业臉苏Z可用英漢兩種語言書寫，學?？赊k英語墻報、英語廣播、英語角等一系列活動。讓學生在環(huán)境中潛移默化”形成語感

（3)采取學科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科公式的字母代號教英語單詞。這樣，學生學習其它課程的過程就成了學生進一步理解和深化英語知識的過程，其它學科的某些知識點就成了誘發(fā)學生復習英語的因素。教師用英語組織教學，可以盡量避免因教師在課堂上大量使用漢語而沖淡英語的教學氣氛，使學生沉浸在一種良好的英語語言環(huán)境里。只要能堅持不懈，持之以恒，就會收到預期效果。教師在課堂上還可以借助手勢、圖片、實物、表情、動作等輔助手段,盡量讓學生理解教師的意思。

（4）運用英語歌曲，放映英語影片，VCD或短劇等來設置情景是行之有效的手段運用歌曲，英語影片或短劇不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能起到穩(wěn)定學生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛的作用，同時還能起到使學生了解說英語國家的文化背景和風俗習慣的作用。比如，剛上課時，可讓學生在輕松美妙的樂曲中邊唱邊調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進入角色，投入到英語學習中去。在這樣的氣氛中進行英語教學，既愉快，又和諧，使學生情緒高漲，自覺主動地學習英語。

二、注重朗讀背誦，增大學生的語言實踐量

教學實踐證明，朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法。只有多讀、多背誦，才能體會并增強語感，才能更好地理解句子或文章的意思并受感染。因此，為了更好地形成語感，在英語教學中應正確指導學生朗讀：(1)選擇合適的材料。只有語音語調(diào)較為真實、易于模仿，內(nèi)容易于理解的材料才有助于學生語感的形成。比如，教科書的錄音，英文歌曲、散文、電影等都是很好的素材，可以讓學生提高朗誦興趣，同時提高語感。(2)提供足量的朗讀。只有通過足量的朗讀，才能激活語感，使學生逐步掌握文章的語言、節(jié)奏，由陌生到熟練，由模糊到明朗，進而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。(3)教會學生有感情地朗讀。有感情地朗讀課文是正確理解課文內(nèi)容的基礎，反過來又是對內(nèi)容理解的深化和提升。只有有感情地朗讀一定數(shù)量的有代表性的文章，才能體會出文章蘊含的情趣和作者的意圖，才能使別人的體驗轉(zhuǎn)化為自己的感受，增強自己的語感。

三、幫助學生了解中西方文化差異

語言是人類社會進行交際的重要工具，同時也是文化的重要組成部分，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。例如，to eat one’s words譯為“承認說錯話”，而不是“食言”，What a shame!“多可惜”，不是“多可恥”，He won by a nose.“他險勝”等。這些翻譯從我們中文的角度來看，簡直就是風馬牛不相及。可見，如果我們不了解英漢之間的差異，我們的理解就會出現(xiàn)偏差。因此，在教學中只有讓學生了解中西方文化的差異，才能做到確切理解和正確表達思想。四 培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

五、重視對學生的學法指導

“教師的教是為了達到不需要教”。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！?/p>

總之，語感是一種難以明狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。英語語感靠大量的閱讀來培養(yǎng)，靠經(jīng)常應用而得到升華，語感在英語學習中起著舉足輕重的作用，教師不能忽視對學生語感的培養(yǎng)，否則英語教學就如空中樓閣，除此之外教師還應該在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，激發(fā)學習興趣，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感，達到真正的學以致用。

第四篇：團隊游戲,教會你培養(yǎng)自信心

團隊游戲，教會你培養(yǎng)自信心

上周我們公司組織我們來到明陽天下國際拓展訓練中心開展室外培訓活動，訓練雖然結(jié)束了，但卻留有許多美好的回憶。

信任背摔這個項目主要目的是通過身體接觸打破人與人之間的隔膜，增強團隊凝聚力，培養(yǎng)個人的自信心，信任＝自信+他信+信他。我的理解是：做任何事情，遇到困難時首先要有戰(zhàn)勝困難的信心，相信自己可以完成任務，這是“自信”；通過自身努力和必要的能力、合理的方法完成任務，從而讓別人信任你，這是“他信”；在需要別人的幫助時，基于合理的方法和足夠的能力，充分相信你的伙伴和團隊，這就是“信他”。能做到這三點，一個團隊就是充滿信任的團隊，這樣的團隊能克服困難完成一切任務。信任是一種力量，自己信任自己，自己信任別人，別人信任自己這三者不是孤立的，而是同時存在的。

懸崖速降無疑是這次訓練最刺激的項目，這個項目屬于個人超越項目，內(nèi)容是自主控制繩索從高空下降到指定最底部。通過認真學習動作要領(lǐng)，提高對事物的自主控制力，體驗極端環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，增強自我控制能力與決斷能力以適應存在巨大壓力下的外部環(huán)境，克服心理恐懼感，建立突破自我、挑戰(zhàn)困難的自信心與勇氣。我在最高處確實也猶豫過，心里忐忑不安，但最初的一段下來以后發(fā)現(xiàn)其實并不難?？罩姓玖ⅰⅡv空、下降，耳畔是呼嘯的風聲，眼前是迅速掠過的巖壁，而手中緊握的只有一根直徑10毫米的繩子??只有擁有最大的勇氣，才能體會一躍而下的快感，并最終體會成功的喜悅。

有一個項目深深地撞擊了每個人的心靈，教練給我們上了一堂感恩課。我們分為兩組分別扮演“盲人”和“啞人”的角色，完成“坎坷人生路”這個項目?！懊と恕贝肀粠椭娜?，“啞人”代表幫助者。在人生這條坎坷路上，我們每個人都像個“盲人”，在無助的時候總有人伸出他們溫暖的雙手拉我們一把，這雙手來自我們的父母、朋友、同事、親人，很多時候我們沒有意識到別人給我們的幫助，或者說我們覺得這些幫助理所應當！我們在這個社會已經(jīng)變得太冷漠，但事實上這么多年我們就是踩著很多人的肩膀走過來的！而我們有時候又必須做個“啞人”，在別人需要幫助的時候拉他一把，哪怕得不到他們的理解，不為別的，只為一份責任，一個承諾！在坎坷的路上行走，才能更加磨練一個人的心志，讓我們變得更堅強。我們要對曾給予我們幫助的人，時刻保持感恩之情。感恩是一種美好的情感，感恩地活著才會心存溫暖。我們生活在這個世界上，身邊有很多的人關(guān)心和照顧我們，因此我們每天都應該用感恩的心對待周圍的一切。同時，也應該以無比真誠和善良的心去回報周圍的人。只有心懷感恩，才會得到更多的關(guān)愛。

本文轉(zhuǎn)自明陽天下拓展官網(wǎng)，轉(zhuǎn)載請注明出處

第五篇：小學生英語語感的培養(yǎng)總結(jié)

課題總結(jié)

小學生語感的培養(yǎng)總結(jié)

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，英語語感對英語學習和英語的運用起著重要作用，是學生邁開英語學習的重要一步。

縱觀當前英語學習的狀況，低齡化已成大勢所趨。小學英語教學也不再只滿足于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，會讀幾個英語單詞，會講“How are you?”、“What’s your name?”。小學英語教學，特別是中高年級英語教學的一個重要任務就是訓練學生對英語的敏銳感覺，培養(yǎng)學生的英語語感，進而把語言層次上升到思維層次。著名教育家葉圣陶先生指出：“至于文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感?！蔽ㄓ型ㄟ^語感的培養(yǎng)，才有利于其形成正確、熟練的語音語調(diào)，有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的發(fā)展和口語及書面語能力的提高，也有利于記憶力的鍛煉和增強。

注重聽說讀誦生成語感。朱光潛先生說：“學生從第一節(jié)課開始，走進教室，就不說一句中國語，借助眼神、手勢、音調(diào)、動作、圖片等等作輔助，專心聽，然后學著說?！北娝苤?，一個孩子在習得母語的過程中總是先學會口語，在他用口語表達自己的意愿時并不懂得語言的語法規(guī)則，而是在語音、詞匯、句子中感受和領(lǐng)悟語言的實際意義，在實際交際中不斷掌握母語。這樣，當學齡兒童開始學母語文字時，已經(jīng)不會有很大的語感困難。

因此，英語語感的培養(yǎng)和訓練也可以從聽說和朗讀背誦入手。我是利用下面一些做法來培養(yǎng)學生的語感的。

（1）堅持搞好課前“Free Talk”。

教師每節(jié)課上課前2-3分鐘留給學生，讓他們進行自由對話和交談。起初，可以設計一些較簡單的對話進行訓練，往后逐漸推進，過渡到學生自由選題、自由對話，實現(xiàn)自主學習。為了降低難度，提高會話時效，可讓學生課前做好充分準備。這樣，經(jīng)過一段時間的循序漸進的練習，學生的口頭表達能力和分析能力會大大提高，從而有效地訓練了語感。

（2）強化朗讀。

總而言之，課文是基礎，對課文讀得越多，越熟悉課文，越容易掌握語感。朗讀是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法。對于學好英語，道理是一樣的。朗讀是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提，只有多朗讀，才能更好地理解句子或?qū)υ挼囊馑?。教師要指導學生讀出語言的輕重緩急，讀出語調(diào)的抑揚頓挫；還要指導學生對朗讀內(nèi)容進行深入理解，比較準確地把握感情，讀出英語的韻味和美感來。我國唐代大詩人杜甫的詩“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地說明了“熟能生巧”這個道理，學生讀多了也就自然而然地領(lǐng)悟了語感，提高了英語表達能力。

（3）多聽多仿語音語調(diào)。

現(xiàn)在來說，學生最輕易得到的英語本地語音材料是教科書的錄音，是一流的語調(diào)。多聽，就能在潛移默化中學習到英語語言中的語音感覺，多模仿就更能體驗英語其中抑揚頓挫的感覺，進而靈活運用。

（4）在教學當中，多制造機會給學生聽英語本地語音，除了課文外，還可以讓學生聽一些英語歌曲，讓他們在大量的語音輸入中培養(yǎng)對語言的感覺。

在語音模仿方面，在短短的35分鐘課堂教學中充分利用多媒體讓學生盡可能多地模仿語音語調(diào)。創(chuàng)設語言情境激活語感如果將語感比做一棵小樹，那么大量的語言實踐就是它的根基，而培植它的土壤就是語言環(huán)境。試想假如沒有“土壤”，“小樹”何以能正常地生存？要激活英語語感，教師應盡力在學校生活中創(chuàng)設類似真實的語言習得環(huán)境，讓學生的思維沒有約束地沉浸在英語看、聽、說的海洋里。

總之，語感是一種語言修養(yǎng)，是對一種話語系統(tǒng)的敏銳感覺。它是在長期規(guī)范的語言感受和語言運用中培養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的迅速的感悟語言的能力。