第一篇：教學反思淺析楊彩娥

課后反思淺析

楊彩娥

（安定區巉口學區甘肅 定西 743000）

【摘 要】對于教師來講，教學能力和水平的提高，更多的在于課后的反思，反思是教學的延續。教師能夠經常性有意識、有目的地進行課后反思，必然在教學中有所收獲，且有常教常新之功效，能不斷提高教師的教學水平。

【關鍵詞】教學能力反思

課后反思是新課程課后不可或缺的重要一環，它既是教師課后常規工作的一項工作要素，更是教師專業成長的關鍵步驟，還是教師真心研究課后、真心謀求進步、真心對待學生的一面鏡子，也是課后管理過程中必須關注特別是積極引導與評價的必要環節。

一、課后反思的意義

課后反思對教師而言，不在于寫些什么而在于想些什么，想到何種程度。落實到教案上是為了對所想內容的強化與記憶以及對備下一課或調整下一節課的課后設計的提醒。筆者以為，教育是細水長流，積涓滴成小溪，成小河，成江，成海，把點滴閃光的思想、有效的做法匯集起來，就會領悟到許多教育的道理。

二、課后反思的目的課后反思的出發點和內容是教師自己的“教”與學生的“學”的過程回顧，是教師對課后目標達成情況與生成性目標實現情況的內心評價。課后反思是圍繞課堂課后實效，自己“想”與整理自我，提高自我、完善自我的過程，貴在堅持永久，成于切入要害找到根源，毀于應付差事，敗于有始無終或時斷時續，精于言簡意賅，這樣才能達到反思的真正目的。

三、課后反思的形式

經過多年的教學經驗和課后反思經驗，我立足于操作層面，從實踐的角度體悟出如下反思形式：

（一）常規反思。一是反思課后設計與課后過程，要緊密貼近學生思考，與學生產生共鳴。二是反思課后效果，找準自己教的情況與學生學的情況進行反思。三是反思課后目標的達成，看設計目標和生成性目標的效果。四是對自己教學的感想與體會進行深入的提煉。圍繞常規性課后關鍵環節而展開，這種反思比較適用于單元性的反思。

（二）系統反思。一是反思本節課備課過程以及本節課課后理念的確立，教學實踐應用中課程內容分析（地位、聯系、作用等）與處理、學生情況分析、材料準備、課程資源開發、課后場

所選擇與利用的得與失。二是反思本節課課后設計中三維目標確立的適度性、全面性與科學性，課后重點確定的準確性，課后難點選擇的適宜性，課后思路設計的適應性，課后材料準備與利用的充分性，課后過程中課后原則應用的科學性特別是新課程理念或者課標體現充分性與適度性等。三是反思教師自己的“教”：導入、點撥、調控、激勵（合作、質疑、學困生等）、板書、生成性引導、學習技能培養、習慣塑造、思維訓練等。四是反思學生課堂上的“學”：課后有效參與率、學習效率、思維積極狀態、技能（合作、操作、質疑等）練習情況、學困生表現等。五是反思課后目標達成率、課后重點完成狀況、課后難點突破程度，自己對本節課自己最深刻所得的概述。這種反思形式比較全面，也很復雜，適用于對教師個體意義較深遠的課例的系統思考，它對教師影響很大，建議教師每個時間段都要針對這樣的課例進行一次舉一反三的思考。

（三）重點反思。一是課后設計與課后過程對照找得失。二是課后效果與目標達成情況對照，看得失。這種反思方法適用于對每節課的反思，教師在從教室回辦公室的路上即可進行思考，簡便由不失關鍵，易于操作，但不適于常態化，以避免公式化和形式化，發揮課后反思應有的作用。

（四）應急反思。圍繞本節課課后的整體感想和體會進行。從教師的“教”與學生的“學”而展開，也可從成功與缺欠層次而展開，還可從課后過程的某一突出環節而展開，要結合給自己產生課后感觸最突出的環節重點進行，但無論從哪一點入手，都須結合課后實效去思考，明確課后的實效性就是課后質量。

四、課后反思的作用

就當前小學教師而言，由于肩負的學科種類較多，不是專科化，課后受檢性常規任務較重，造成了“注重備課批改、了解學生、了解課后技法、把握檢測”等剛性指標的落實上，不注重反思或僅局限于自身已有的經驗，造成課后效率與效益低下。因此，倡導并注重課后反思，改進課后工作，獲得課后專業成長，在反思中學習教與學的方法，在課后實踐中反思教與學的經驗，不斷改進課后工作方式，是促進自身成長的最有效的途徑。

教師的課后反思，可以從課堂課后事件入手，抓住成功或失敗之處，思索自己的教育觀念、課后行為與課后效果，從中找原因，把大問題細化為幾個小問題，從小問題中尋找最關鍵的因素，加以研究并探索解決。課后反思絕不是一般的課后回顧，更不是課后檢討給別人聽，課后反思是思維過程，是追問過程，對課前、教學、課后存在的問題進行嘗試性反思解決，即可達到教學的目的。

課后反思的過程就是課后研究的過程，是課后研究的內容之一，是對課后所遭遇問題與困難的積極應對，所以對自己的靈感、設想的及時紀錄很關鍵。光反思不改進，反思就無效；只反思不試驗，反思的準確性、科學性就沒有保障，說到底，反思的目的在于改進反思中發現的問題，在于發揚反思中發現的經驗——行動是反思的結果。

課后反思能夠使教師從習以為常的課后慣性與惰性中超脫

而出，賦予自己不迷茫、不懈怠、不盲信、不盲從、不盲動的教育思維品質，可以用身心去感悟課堂課后的思想的尊嚴和樂趣。就像蘇霍姆林斯基所說的“誰在努力分析自己的課的優點和缺點，分析自己跟學生的相互關系中的問題，那他就已經取得了一半的成功”。

第二篇：家訪隨想陳彩娥

家訪隨想

又是金秋桂花飄香的季節，又是家訪大行動的歲月。

我們一行幾人吃完晚飯，匆匆穿行在各個公寓，村莊。穿過一條弄，繞過一條道，總算來到了一戶戶學生家里。“喲，老師來了，請坐。我們出來打工，沒辦法，只能將就著過，老師，委屈你們了，就在床沿上坐一會兒吧。”說話間透著一股羞澀。我們掃視整個住宅，低矮的一間平房，四面沒有一個窗戶，差不多就10平米左右吧，也沒有空調，就兩把已經變黑的劣質電風扇，吃喝拉撒全在一起。除了兩張比較醒目的床，差不多就是電視機和電腦了。我真的難以想象今年夏天他們是怎么過的？我們進去時，孩子看電視，家長玩電腦，顧不上燒菜，煮飯。差不多已經晚上7點了，孩子還沒吃飯，我聽了一臉茫然。我問孩子，餓了吧？家長馬上接上說：不會的，放學回家時已經吃過零食。看著這樣的場景，我的心完全被刺痛了，“電腦超過了對孩子的愛??”我再次深深感悟“5+7=0”。對于孩子的頑皮，懶散，無動于衷??我完全接受了。

我和王老師具體講了孩子在學校的種種表現，也講了家長要如何配合老師和學校，如何教育孩子多看課外書，好讀書，靜下心來，好好學習，養成良好的學習習慣。如何在生活上讓孩子獨立自主，不要總是依賴大人，成為好吃懶做的無用人。

家長的話語中總是流露出對老師的百般希望，把老師看成是孩子的救星，自己總是那么的無奈，那么的委屈。說的最多的一句話就是孩子喜歡聽你們的話，不喜歡聽家長的話。請求你們幫幫我們，對我的孩子嚴加管教。我們真是哭笑不得。我們告訴家長，最好的老師是家長。老師只能陪伴你孩子人生的一程，而家長卻要一輩子。如果你現在就對孩子無可奈何了，這是很危險的。說明你不夠自信，不夠努力，做不了孩子的榜樣。作為一個家長，沒有自信，沒有尊嚴，逃避責任，脆弱，無能，孩子怎么會聽話？孩子怎么會認真學習？孩子怎么會積極向上？家長是孩子的終身老師，希望你們擺正位子，自信一點，勇敢一點，努力一點，約束一點，不要把希望寄托于老師全部，平時自己多看書，多學習，多勤奮，多努力，對孩子正確引導，不要溺愛，只有你自己能救孩子，別人是幫不了你的，如果這樣考慮，你是一定能行的。

好多家長也提出了很中肯的意見和建議，高度評價家訪的好處。希望多和老師溝通，多了解孩子的情況。大家互相配合，互相學習，互相探討，共同為一個目標前進：把孩子培養成一個德，智，體，美，勞全面發展的人，長大了為祖國做貢獻。

一路家訪，思緒萬千，深深感悟：身上責任的重大。

陳彩娥

第三篇：彩墨教學反思

篇一：《彩墨世界》教學反思

《彩墨世界》教學反思

這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色 1 的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。

不足：因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！

反思：在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕。

游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓 2 勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！

篇二：第13課彩墨游戲 教學反思.第13課彩墨游戲 教學反思

教學開始，我展示一些自然界中的圖片，讓學生說說這樣復雜的畫面，該怎么畫，畫起來是不是很麻煩，讓后展示一些用不同肌理表現的畫面和自然界圖片對照，感受肌理表現在水墨畫中的特殊效果，激發學生的表現欲望和學習興趣，導入彩墨畫的學習。通過引導學生回憶、交流、體驗等熟悉、鞏固基本的彩墨畫常識，再以小組的形式展開探究，利用能夠自己準備的一些工具材料來探究不同的肌理的表現，并總結出一些有用、合適學生表現的肌理應用，讓常識彩墨畫的繪畫練習。教學中，比較容易操作的是揉紙皴法，在第二課時時主要通過欣賞一些用揉紙法畫成的畫，讓學生探究其方法，了解繪畫的先后步驟，并和學生一起完成此畫。

我從中國畫的傳統筆墨講到了中國畫另類的方法，讓學生由簡入深，從疑問開始尋找答案，以玩的思想找尋新的筆墨的方法。以學生為主，以培養學生的探究能力為主。但引導學生探究是需要時間的，學生去探究也是要時間的，有限的教學時間（一般在十五分鐘）肯定是不夠的，所以在探究的時候可以有針對性的給學生分組，來探究一定的彩墨技巧。在表現的時候在一定的范圍里允許學生可以當應用自己喜歡的表現方法，這樣教師容易指導，作業效果也更好。

現代的教學，教師的喋喋不休容易讓學生失去興趣，把課堂換給學生，讓學生做課堂的真正主人，抓住關鍵問題，設計環節，把難點突破交給學生，這樣的學習效果會更有效，但由于這樣的訓練機會太少，不少同學在探究過程中過于注重模仿別人，也不能感受到一些關鍵的問題。這樣的教學要不斷堅持，形成習慣，只要學生在這節課中有所感，有所悟，有所思，有發現，有答案，有快樂這就是好課。這便是生本教育。

規定是約束人創造的枷鎖。我們常常喊培養學生的創造能力，可以我們呢！拿著“規定”不放，自己又何來創造。一個沒有創造力的老師又如何去開發學生的創造潛能。這需要以后的教學中注意轉換、不斷探索。篇三：《彩墨世界》教學反思

《彩墨世界》教學反思

《彩墨世界》教學反思 這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。不足：因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！反思：在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕。游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！篇四：《墨與彩的韻味》反思

教學反思：

《墨與彩的韻味》教學反思

中國畫是我國傳統藝術，歷史悠久，風格獨特，具有很高的藝術成就，深受國內外人們的喜愛。從小培養學生對本民族藝術的興趣和愛好是我們教育工作者的責任。為此，我們市級立項《城鄉結合部初中生中國畫興趣培養的研究》課題組在課題成果推廣階段選用《墨與彩的韻味》這課進行了成果展示錄像課。本課屬于中國畫教學，主要是讓學生初步學習用彩墨繪畫的基本方法，感受、體驗中國畫用筆、用墨、用色特點，在筆情墨趣中，嘗試運用“濃破淡”、“淡破濃”、“墨破色”和“色破墨”等幾種技法，大膽地親近彩墨，表現自己的情緒體驗，并獲得歡愉和滿足。通過上課，我們對本課有以下幾點思考：

一、重視學生的生活體驗，避免灌輸式教學。

《美術課程標準》中提出:要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,并有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因而,在教學過程中,我重視學生的生活體驗。主要表現在：在出示課題后直接問學生：“你認為墨與彩的韻味指的是什么？”讓學生結合生活經驗，大膽表述自己的理解，再引導學生結合畫家作品感受韻味，以培養學生的藝術感受能力，鼓勵學生勇于回答，調動主動學習情緒。在“合作探究”環節，先讓學生根據自身經驗猜猜這種墨與色相互交融的韻味是怎么形成的呢？讓學生根據自己的經驗進行猜測。然后再嘗試體驗四種筆墨技法，在學生作業練習中，引導大家嘗試運用課本上介紹的方法，在宣紙上大膽嘗試破墨、破色、破水的多種方法，了解宣紙的性能，探究“宣紙有何特點？”“水在墨色運用中有什么技巧？”“墨、色先后涂抹視覺效果有何不同？”以突破教學難點，探究體現筆墨韻味的精髓所在。

二、重視學生的情緒體驗，以游戲貫穿課堂。

在《墨與彩的韻味》一課教學中，我設計了三個游戲環節，“快樂猜猜猜”讓學生在競猜的過程中了解彩墨畫的韻味，一方面調動了課堂的競爭氣氛，另一方面又使學生在不知不覺中彩墨畫表達韻味的方法；“快樂模仿”一方面讓學生積極體驗彩墨畫的技法，另一方面又使學生在模仿的過程中能夠積極探究國畫材料和技法上的特點與技巧。“快樂表現”環節讓學生運用彩墨畫的幾種表現方法，充分調動學生積極性，強調學生的實踐性和趣味性，使學生親身體驗水墨畫的獨特韻味，充分發揮各自的想象，做到團結合作、人盡其才。

三、重視演示中的師生互動，突出直觀性和趣味性。

興趣是最好的老師，樂趣是最好的前提，讓學生感受到彩墨繪畫的樂趣，有助于激發學生的創作熱情！直觀演示更容易接受，以點及面更容易糾正在繪畫中表現的問題，以此解決本課中的難點。我們在演示環節中要重視師生的互動，突出直觀性和趣味性。

在本課的演示環節中，我先問學生：“什么樣的線條最能表達激動的心情？”然后，根據學生的建議和演示進行現場示范，從墨色的調配到筆墨的運用，都引導學生說，師生合作創作范畫。這種師生共同分析一同創作的水墨畫作品，并根據創作意圖，為作品撰寫一段文字，題跋在相應的位置上，為作品壓印做法。直觀性與趣味性相結合，使學生感受到水墨畫作品中詩、書、畫、印所展現的中國傳統文化的情趣與韻味。體味到中國畫的筆墨情趣,其筆法與墨法的展現,產生神奇的滲化的韻味,很能吸引學生。

四、重視合作意識的培養，重視繪畫中學生情感的表達。

因為我校學生大多來自農村，在小學時很少接觸過國畫。因此，我讓學生組成學習小組，共用一套學習用具，合作學習、共同進步。在小組合作創作時，我注重對小組合作意識的培養，鼓勵同伴互助合作。學生在宣紙上著墨繪畫，你幾筆，我幾畫，目的是為了讓學生放開手法，充分感受水墨在宣紙上的融滲產生的濃淡變化，大膽用筆，共同觀摩，沖淡水墨畫神秘色彩而敢于去表現。巡視指導時要鼓勵學生“人盡其才，物盡其用”，圍繞一個表達主題，利用墨與彩，運用國畫表現技法，大膽表現。在評價時要以小組自評，同學互評為主，教師點評為輔，鼓勵學生大膽發表意見。在本課評價時我主要先讓學生介紹本課的創作意圖，在適時引導，通過談感受鞏固技法，并讓學生把一些無意識的感性的嘗試轉換成理性的認識，激發學生積極上進的情感。培養欣賞自評、互評能力，重視繪畫中學生情感的表達，提升學生語言表達能力和審美能力，體驗成功的快樂，感受彩墨畫的魅力，培養學生對國畫學習的持久興趣。

美中不足的地方有以下兩點：一是教師語言較為隨意化、口語化。雖然教師口語化有助于調動課堂氣氛，拉近教師和學生的距離，但是會讓人感到有點羅嗦。在以后的課堂教學中我應該盡量簡化語言，做到語言不重復，言簡意賅才行。二是繪畫指導時缺乏針對性。個別小組學生在作畫過程中，暈染將顏料涂得比較厚重，失去了彩墨畫的韻味，學生對“染”的技法掌握得不是很到位是本課教學的一個值得改進的地方。我在具體的指導中應該更加靈活機動，使繪畫指導更具有針對性才行。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了

知識與能力的同步提高，教學效果還是不錯的。使學生體會到了中國文化的獨特魅力，從而激發了學生的愛國熱情。篇五：彩墨臉譜反思

《彩墨臉譜》教學反思

《彩墨臉譜》一課中我借助課件，首先由《說唱臉譜》視頻導入，進入學生熟悉的戲曲人物中，再從學生感興趣的臉譜色彩入手分析臉譜的色彩、圖案的特點、畫法，而后學生作畫，教學環環相扣，銜接自然，整節課恰到好處地關注到了全體學生。大部分學生可能并不成為藝術家，但他們需要在美術課上提高基本的美術素養，學會欣賞美術作品，能了解美術在社會中的價值和作用，用學到的美學知識裝扮生活等。這節課我給學生展示的圖片、音像資料，都試圖傳達給學生這樣一種信息：古老的、傳統的臉譜藝術文化美妙無比，許多不曾關注的傳統藝術等著我們去了解、賞析。

在對繪畫步驟的示范中，讓學生不僅掌握臉譜人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線條的流暢變化，點、線、面的合理運用等。最后在通過一組臉譜圖片，讓學生領會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創作中大膽創新，畫出富有個性和感染力的作品。總的來說，整個教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造。有人說：“兒童的那種天真無邪就是美、無拘無束就是美、個性飛揚就是美。”確實，作為教師的我們，只要為學生營造一個快活、輕松、自由的學習空間，讓他們自己去發現美、自己去探索生活、自己去張揚個性，這樣才是真正的自主的學習。

第四篇：優秀班主任 谷彩娥

優秀班主任先進事跡材料

谷 彩 娥

范洼小學

我叫谷彩娥，1981年9月被聘為五頃塬學區西頭小學教師。自那時擔任班主任以來，關愛學生，愛崗敬業，盡職盡責，嚴于律己，班級教育教學管理成績突出。特別是近一年來，我所帶的學前班和一年級學風正、學風濃，精神面貌昂仰向上，日常行為規范表里如一。班級成績，無論是在期末考試，還是在全鄉統考中，均取得優異成績。因班級教育教學管理成績突出，所帶班級多次被評為優秀班集體，本人也被評為優秀班主任。現將多年來的工作總結如下：

一、忠于職守，以身作則

負有教育教學重任的班主任，要把一個班級領好，就必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到忠于職守，以身作則。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，自己非常清楚自己的行為涵養對學生的潛移默化的影響，真正做到既教書又育人。作為班主任，一年來不曾曠過一天工，均為全勤。每天的早操、課間操與同學們一起出操喊口號；每周值日大掃除，自己也作為班級一員參與勞動；只要學生在校，每天晚寢時，必到學生宿舍察看，為學生排憂解難；在教室內，只要見到地上有紙屑就撿起來丟到垃圾箱內；在學習上，要求學生準備糾錯本，自己也準備一個大的糾錯本；要求學生答題認真規范，由此每節課都要求自己板書條理清晰，層次分明，重難點一目了然，由此形成了“高效課堂”教學模式。自己的行為規范、以身作則對學生是無聲的教育和有力影響，使學生感覺師生平等。正是由于這種“忠于職守，以身作則”的教育理念，在學生面前既不嚴苛，又不放誕，從而讓師生成為真正的朋友。

二、關心學生，“愛”字當頭

愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。作為一名班主任，必須關愛每一位學生。首先要在生活上關愛學生。我發現學生秦宏春下課從來不出教師玩，通過了解才知，他家庭困難，自幼喪母，父親身殘，而且有輕度智障。在冬天的時候，只穿一條單褲。所以，冷的從來不出來玩。于是，我利用晚上時間在油燈下把孩子的衣服按照他的尺寸給他縫成棉褲。第二天早上，把他叫到辦公室給他換上，我永遠到忘不了孩子眼中那份熱切的感激；其次學習上關心學生，一天學生秦盼強滿含淚水找到我說不念了，了解才知考試成績不理想，通過一下午談心鼓起了他學習的勇氣；在心理上關注學生，學習是個艱苦的過程。作為班主任時刻關注學生的心理，有時間時及時與其家長交流；同時還要關心學生的體魄，每當下午自由活動時間，就要求不經常煅煉的同學一起跑步。正是由于這樣關愛學生，每個學生都是以飽滿的熱情投入學習生活之中，師生關系成為朋友關系，甚至有些孩子說我就是他們的第二個媽媽。

三、民主管理，信任學生

民主管理，有利于決策的科學化，信任學生，充分相信學生是民主管理的前提。班級組建之始，民主產生強有力的班委和團委，班委團委集思廣益，民主決策形成了以“月”為單位的意見征詢制度，根據教學進度，于每月月底制定出下一個月的“月活動”主題。以民主決策、尊重信心學生為教育理念，極大調動了學生學習的積極性、管理的積極性。

三十余年的班主任工作，讓我備嘗教育工作的苦辣酸甜，今年學前班的學生也成為了我人生最濃墨重彩的一筆。他們讓我深深地品嘗到了作為一個人民教師的快樂、光榮、責任與驕傲。在今后的工作中，我將繼續為學生奉獻自我，為國家培育棟梁貢獻自己的力量。

谷彩娥

第五篇：《彩墨游戲》教學反思

《彩墨游戲》教學反思

《彩墨游戲》教學反思1

本課是一節“造型—表現”領域的課程，通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，并進行簡單的技法練習。讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性。鑒于上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，對彩墨畫的繪畫形式有了一些了解，對彩墨畫的'表現方法有了一些經驗。

因此，我將教學重點放在讓學生認識繪畫語言——點、線、面，學習用簡單的技法進行表現，在彩墨游戲中去發現彩墨與宣紙產生的一種特殊變化，從而感受和體會中國畫特有的魅力。由于是一堂帶著游戲性質的課，重在讓學生得到一個彩墨的體驗，能夠悟出點什么來。通過這堂課的練習，讓學生都得到了鍛煉與愉快的體驗。

不足之處，繪畫語言的介紹和作品欣賞環節在全課教學設計中比重過多，還可精簡，將時間補充到自主探究和演示環節，增加用筆用色用墨的技法探究和教師范畫，豐富學生游戲表現的技法，讓學生在玩中發現，在玩中學習，為學生提供廣闊的活動空間，充分體驗彩墨游戲的樂趣。

《彩墨游戲》教學反思2

這一課屬于“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動的樂趣。”這節課要面對的是三年級的學生，彩墨畫對于他們來說難度較大，在上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，所以已有了一些經驗，本課教學設計是讓學生在游戲中，進一步感受彩墨與宣紙的特性，通過筆墨感受、想像創造實施教學，以此來觸發學生學習水墨畫的興趣，使他們那充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。這也正是《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”“本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力的精神”。

一、成功之處；

這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。

二、不足之處：

因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！

三、改進措施：

在本課中學生有的.出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕,游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！

我的感悟：如果學生們對他所“學”的內容，真正用心地畫起來了，他們就沒有工夫說話了！

《彩墨游戲》教學反思3

課題：

《彩墨游戲》

教材：

《彩墨游戲》是人民美術出版社小學美術教材第五冊第十五課。

課時：

一課時

教材分析：

本課屬于“造型表現”領域。通過教學，讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣。本課所涉及到的技法，包含著中國畫的基礎技法，可以說，這是一課中國畫的入門課，會為今后的不同階段的中國畫學習奠定技法、認識和情感態度等方面的基礎。但本課卻沒有刻意強調技法，而是從學生的需要出發，從學生的興趣出發，充分考慮到學生的能力水平及未來發展的持續性，重點強調的是感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術美感。從而激發學生熱愛民族藝術的情感。

學生分析：

心理學家對兒童美術發展進行評定研究后指出,八歲左右的孩子是“美術發展的黃金時期”，這一時期，涂鴉仍然他們的天性，是一件極快樂的事。他們的繪畫是一種出于本能的創造性游戲，是非常主觀化的。孩子們會出于自己心靈和觀念上的一種愉悅，無拘無束的涂抺出非常迷人的作品。兒童的這種繪畫心理發展現狀與本課的設計達到高度的協調，孩子們一定會被激發起創作的靈感。 本課的繪畫形式、工具材料對于三年級學生來說，是陌生而又新鮮的，學生的興趣和好奇心一定非常濃郁，但全新的技法對他們來說也是一種挑戰。看似簡單的彩墨游戲，細細品味起來卻包涵了很多內涵：中國畫的筆墨技法、又好似現代的構成藝術、形、色與情感的融合等都標志著這一課將是學生在造型、表現領域上的一次飛躍。

教學目標：

依據新課程標準及教材要求，我將目標按以下三個維度來表述：

1、知識技能方面：通過彩墨這種繪畫形式，使學生在游戲中掌握簡單的筆墨方法，初步認識中國畫，了解繪畫工具。

2、過程與方法方面：通過學生個人和合作的方式參與活動，讓他們充分體驗美術活動的樂趣，并在嘗試探索的過程中發展美術的實踐能力。

3、在情感與態度方面，讓學生體驗、感受彩墨畫的樂趣，在彩墨游戲中發現偶然現象和意外效果，激發學生熱愛民族藝術的情感，增強合作意識。

教學重點：

讓學生在游戲中去發現彩墨與宣紙產生的一種特殊變化。

教學難點：

筆上水分的多少與不同的變化。

教學思路：

我在教學中創設一種輕松愉快的游戲情境，課的結構從對工具材料的特殊體驗開始，到在“奇妙筆法”中創研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，都無一不體現游戲的快樂與輕松。在游戲中技法的難度被化解，而后的欣賞研討與個性創作正是在教師潛移默化的引導下，學生從游戲行為一步步過渡到“學習行為”上來，從“隨意涂抺”到“個性表現”，學生已經進入了創作角色，從而一步步的進入藝術的殿堂，充分體現了以學生為本的教學理念。

教法學法：

教學中我注重教法的趣味性和游戲性，加強教學中的直觀原則，盡量淡化概念，深入淺出，用學生的視角和語匯來為其定義，引導學生勇于實踐，大膽探索。教學設計以情境烘托為基礎，以激發興趣為先導，以審美教育為主線。通過游戲激趣、引導發現、指導觀察，綜合探究等教學方法，充分調動學生的口、眼、腦、手多種感觀參與教學，從而達到教學目的。

在本課的教學中，我將學法的指導滲透到各個教學環節中。通過引導學生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現，鼓勵學生進行合作性與探究性學習，教會學生思維方法。讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，培養學生的自主學習與合作交流的能力。

教學過程：

一、感受材料，激發興趣。

由于孩子們對新奇事物的好奇天性，對手中新材料有著按捺不住的好奇，所以課的起首部分，我設計直接進入主題：玩玩筆、墨、紙，讓孩子們用自己的獨特方式、方法觀察感受筆、墨、紙。再將筆蘸水或墨在紙上自由涂畫，進一步感受紙性。然后再說說幾種工具材料的特點。借著孩子們的好奇心，我向他們介紹文房四寶和其中筆墨紙硯的悠久歷史，以及中國畫顏料中例如藤黃、花青、石綠等名稱美麗，做工獨特的中國畫顏料，介紹中國書畫是具有深厚中國藝術精髓的文化瑰寶，初步讓學生感受中國畫的獨特魅力。通過感受、欣賞，在輕松的游戲中提升一種文化氛圍，有利于學生了解中國文化，涵養人文精神。

二、游戲情境，探究畫理。

這時學生已經在紙上畫了一些線條，基本上都是中鋒用筆。為了讓學生探討筆法，我設計了“奇妙筆法”環節，讓學生自己動手自由地在紙上畫，創造性地用筆畫不同線條、形狀，看哪個小組能創新筆法，并到黑板上演示這種方法。學生邊畫邊講，側鋒、逆鋒、散鋒、滾筆、頓、挫等方法都從孩子們的筆下出現了，雖然他們的命名還很幼稚，但孩子們是實實在在地掌握筆法，并巧妙地完成了筆法的演示過程。

墨法是彩墨畫以及中國畫的主要色彩，是本課的難點，為了讓學生理解“墨分五色”的道理，我先讓學生看一幅畫，觀察畫中墨的特點，孩子們一下子就認識到有濃淡變化的墨色是那么美，那淡墨是哪來的呢？討論 之后我讓學生分組進行調墨大賽，規定時間內，看哪組調出的墨色最多，并討論墨色變化的關鍵是什么？色彩是否也可以這樣變化？再讓學生欣賞教材中畫家吳冠中的彩墨畫，體會墨的濃淡交融、色的閃爍跳躍之美。通過這個活動，學生逐步理解了墨的變化是無窮的，并且在實踐中認識到水是彩墨畫中的重要材料，控制水分的多少就會得到濃淡干濕不同的墨色。

之后，我告訴孩子們我知道一種非常好玩的方法，于是我演示了破墨法的一種，并隨意點上不同色點和水，讓學生感受這種因宣紙的特性而產生的獨特效果是那樣有趣，并請學生發揮想象，看看它象什么，給它起個名字。

然后請每個小組在一張大紙上，嘗試創造一種彩墨方法，展示給同學們看。我的演示起到了拋磚引玉的作用。在教師的引導下，學生的思維開始活躍起來，他們不再只用墨色分開的形式畫，而主動研究色、墨、水的不同結合方法。自由自在的游戲形式打開了學生的創意空間，這種直觀、形象、自由、美好的形式創造了活潑生動的繪畫氣氛，有效地培育了良好情感的幼苗。

三、彩墨游戲，快樂合作。

在學生創造出有趣的彩墨方法之后，我讓學生繼續揮灑，讓色墨、筆、水在宣紙上任意狂歡、盡情嘻戲。學生在美術實踐中獲得了快樂，并互相找一找在彩墨游戲中產生的偶然現象和意外效果，從中體驗簡單的變化中蘊含著的無窮樂趣。

四、彩墨創作，發展個性。

集體合作讓學生充分體驗了彩墨游戲的快樂，也從中得到了很多筆墨技法的鍛煉和經驗。然而合作的`方式卻不太適合個性風格的發揮及獨特構思的展示，而且三年級的孩子已經初步具備了個性創作的能力。為了能讓彩墨游戲上升為具有獨特風格的彩墨畫，我設計了“彩墨創作”這一環節。

生活是創作的唯一源泉。從心理發展中的認識過程來看，創作的過程就是對生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎就不能產生豐富的想象。兒童的創作過程無疑也是這樣。所以我首先讓學生欣賞一組展現生活中美麗空間的攝影作品，靈動的線條和瑰麗的色彩一定會促動他們的創作靈感。然后我讓學生觀察分析兩幅畫，哪一幅畫更美，為什么？目的是讓學生初步理解有變化、有對比的畫才能產生節奏及韻律的美。

我又適時地播放名家作品欣賞，并簡單做以討論分析，讓學生感受到藝術家們是運用繪畫語言抒發情感，張顯個性。學生逐步體會到藝術創作的魅力。而后，我讓學生獨立創作一幅彩墨構成來表達自己此時的心情及感受，并給畫命題。這時，學生畫中的筆法更熟練了一些，而且，這次的畫是注入了生命和情感，所以看起來更生動更完美，更具有個性化。

五、評議總結，興趣拓展

作品評議時，我設計的評價方式是：注重自我評述，讓學生充分表述自己的創作內涵及情感；帶以他評，同學們可以互相說說每幅畫的不同特點；稍加點評或教師不作點評，只是幫助他們表述清楚。我尊重每一件作品的表達方式，我要讓學生明白，自己的表述是最重要的。我相信，藝術是個人經驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。如果一件藝術作品被人所接受，所尊重，所認可，那么這件藝術作品的創作者也就被接受并受到尊重，他的興趣和自信心就會得到加倍的保護和提升。

總結時，我告訴學生們，其實我們今天在游戲中已經掌握了國粹藝術中國畫的基礎技法，學生會感到非常吃驚和自豪。借此機會，我繼續簡介中國畫的歷史文化及在世界上的地位，并且讓同學們關注中國畫，收集相關知識，使學生在課內的興趣得以發展持續。相信久而久之，這種興趣就會轉變為持久的情感態度。

課后反思：

《彩墨游戲》一課屬于“造型表現”領域。本課所涉及到的技法，包含著中國畫的基礎技法，可以說，這是一課中國畫的入門課。學生對彩墨方法的興趣濃郁，是他們非常喜歡的教學內容。對本課的反思我從以下四個方面入手：

一、教學思路

教師在整個教學過程中貫穿了一種輕松愉快的游戲情境，課的結構從對工具材料的特殊體驗開始，到 “奇妙筆法”中創研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，都無一不體現游戲的快樂與輕松。并且在游戲中教師巧妙的將技法的難度化解開來。而后的欣賞研討與個性創作正是在教師潛移默化的引導下，讓學生從“游戲行為”一步步過渡到“學習行為”上來，整節課的設計本著從學生的需要出發、從學生的興趣出發的宗旨，充分考慮到了學生的能力水平及未來發展的持續性。

二、教學方法

三年級學生還處于直觀性和感性認識的心理階段中，而本課的筆墨技法屬于中國畫中理性化的知識體系。教師能夠充分考慮到學生的心理和生理發展特點，在教學中加強了教法的趣味性和游戲性，逐步提升學生的學習興趣。教師在重視趣味性的同時更重視教材的知識和技能。教學中加強了的直觀原則，可以看出教師盡量淡化概念，將知識和技能深入淺出，轉化為學生容易接受的形式。用學生的視角來觀察、以學生的語匯來為中國畫的概念和技法來定義，通過引導學生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現，鼓勵學生進行合作性與探究性學習，教會學生思維方法，讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，培養學生的自主學習與合作交流的能力，充分體現了以學生為本的教學理念。學生在這樣的課堂中一定會學有所獲、學有所得的。

三、教學評價

可以看出，教師在評價的設計中非常尊重學生的每一件作品的表達方式，讓學生明白，自己的表述是最重要的。其中體現了一種以人為本的教學觀念。藝術是個人經驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。教師尊重每一個學生、認可每一件作品，那么這些藝術作品的創作者也就被接受并受到尊重，他們的興趣和自信心就會得到加倍的保護和提升。

四、教學拓展

一、教學內容方面：

本課的內容以涂鴉為主，重點強調的是讓學生在游戲中感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術美感。在學生掌握了彩墨方法之后，可以嘗試進行彩墨畫的寫生和創作。小學中年段的寫生不必強調形象的似與不似，而是表現一種意想的寫生，一種具有童貞同趣、撲拙的寫生。創作可以是涂鴉的情感表現，也可以用彩墨畫的形式表現任何一種題材的兒童創作畫。

二、課時設計方面：

將現在的一課時增加到兩課時、三課時或更多。現在的教材所安排的《彩墨游戲》是一課時，而在課堂上學生強烈的好奇心和學習興趣卻是短短的一課時所不能滿足的。所以，增加課時一方面可以使學生的技法更加熟練，另一方面也可以有效的延續學生的學習興趣。

三、教學方法方面：

彩墨畫是一種以中國畫技法為基礎的繪畫形式。但在兒童畫教學中教師不必強調技法的掌握，而是讓學生體會到“畫無定法、創新為本”的境界，著重于兒童的個性表現。在教學中用感知和觀察自然來拓寬學生的眼界、積累興趣，創設寬松自由的創作環境讓學生盡情發揮。結合中國畫欣賞，提升課堂中的文化氛圍，有利于涵養人文精神。

《彩墨游戲》教學反思4

《彩墨游戲》是三年級美術教材中的一節“造型-表現”領域的課程。課堂教學活動中，主要讓學生在彩墨繪畫游戲中感受彩墨在宣紙上產生特殊的藝術效果，體驗彩墨畫的樂趣，并進行簡單的技法練習。讓學生在充分的藝術實踐中自主探究。在上學期學生已接觸過一堂水墨游戲課了，對彩墨畫的繪畫形式有了一些了解，對彩墨畫的表現方法有了一些經驗。因此，我將教學重點放在讓學生認識繪畫語言——點、線、面，學習用簡單的技法進行簡單的造型表現，在彩墨游戲中去發現彩墨與宣紙產生的一種特殊變化，從而感受和體會中國畫特有的魅力。課堂上，學生的實踐操作為我的課堂教學增添了色彩。學生實踐中提出疑惑，教師總結演示，讓學生直觀的了解技法，給學生正確的引領，這正是學生所熱切盼望的，加強了師生間對基本技法運用的交流。多彩精美的多媒體課件的運用，如 “美麗的花紋，神奇的彩墨”，畫家和優秀學生作品的`展示和教師的中國畫作品，讓學生在觀察研究中開闊眼界，啟迪思維，感受彩墨畫的藝術魅力，很好地激發學生學習興趣和創作欲望。最后作品展評、拓展時，通過讓學生參與評價活動，介紹自己的作品，說說自己畫中用了哪些技法，自己在畫中最得意的表現是哪部分，從而幫助學生鞏固技法，啟發、引導學生發現毛筆在宣紙上偶然產生的精彩效果，形成與自己作品間的對話，學習用美術語言評價作品。

通過這堂課的練習，讓學生體會到水、墨、色在宣紙上的滲化效果，體會傳統中國畫都是在宣紙上完成的，感受在宣紙上進行造型的藝術，學生人人得到了鍛煉與體驗美術學習的愉快。

當然教學中也發現不足之處，就是技法探究不夠，應增加用筆用色用墨的技法探究和教師的示范繪畫引導，豐富學生游戲表現的技法，讓學生在玩中發現，在玩中學習，為學生提供廣闊的活動空間，充分體驗彩墨游戲的樂趣，這樣會取得更好的教學效果。

《彩墨游戲》教學反思5

美術彩墨游戲教學反思

《彩墨游戲》一課教學反思12月16日我在師范附小一小的三（11）班上了一節公開課，課題為《彩墨游戲》。之所以選則《彩墨游戲》這課，是因為這節課給我的印象最深，而我又是國畫專業的，我感覺國畫的材料比較特別，學生也應該很感興趣吧！上這堂課我是做了充分地準備，做了兩份課件給王老師指導選擇。對于我上的這節《彩墨游戲》我主要有以下感想：

整堂課存在許多明顯的問題的問題：

1、因為怕學生沒有國畫基礎，所以，課前我還特地介紹了國畫用具（筆、墨、紙、硯）及它們的特性，誰知卻忘了告訴學生拿筆姿勢，幸虧上課之前一位學生提起。通過課上作業我發現，這節課我還沒備好，因為學生還是不會用國畫的方法去表現，說明我課前沒了解好學生的國畫功底。

2、上課時我錯將“濃淡”講成“干濕”，因為我問學生感到有什么不同時，學生說一個水多一個水少，我心里只記得要板書也忘了思考這到底是“濃淡”還是“干濕”了。

3、還有用來板書的那個板沒粘住，一節課掉了好幾次。

由于，王老師臨時調課，把我的課安排到了第一節，上課時感到有點手忙腳亂，漏洞百出。深深感到自己還缺少自信和勇氣，缺少登臺講課的經驗和鍛煉，對課也還不夠熟悉。

但是我也有優點<<彩墨游戲>>一課教學反思是值得自己肯定自己的。本節課課堂氣氛足的夠輕松快樂，感到和學生一起做特殊技法哪一環節應該是整堂課的精彩之處，也應該是學生特別感興趣的一個環節，在讓學生上臺來感受筆墨畫出各種各樣的點和線的時候，學生們興趣十分高漲，課堂氣氛被我充分地調動了起來。我的優點還有：

1、學生的配合，特別是在展示環節中，學生的自我評價讓我感到欣慰。

2、自己的一點點進步，以前講課都感到是被迫的，而這次我感到自己很積極的準備了。課前準備還是比較充分的，也比以前會控制學生了，課堂還是挺有秩序的，在講課時感到沒以前那么緊張了，或許是因為課前我去梳洗了所有的多媒體設備吧！也或許是在自己學校。

總之，如果沒有別的'事情干擾我，我相信自己應該能一點點進步的，還有一點遺憾的是由于匆忙沒有本節課的照片留存。

美術彩墨游戲教案

目標：簡單了解彩墨畫的繪畫方式，在游戲中感受、體驗彩墨畫的基本方法。

教學重點：讓學生學習簡單的彩墨畫技法進行表現。

教學難點：合理運用點、線，使畫面更具有節奏感。

德育目標：通過游戲感受彩墨畫的樂趣，激發學生熱愛民族藝術的情感。

教學方法：演示法、探究法、談話法等

教具準備：水桶、毛筆、墨、國畫顏料、生宣紙、課件

學具準備：毛筆、顏料、水桶

課時：一課時

教學過程：

一、激趣引入。

1、我們來看一段動畫片：課件展示動畫片《小蝌蚪找媽媽》。

2、有趣吧，講了一個什么故事？你知道這個動畫片里的畫面是用什么工具畫出來的嗎？

3、師展示要用到的工具，現在我們就用它們來玩一些有趣的彩墨游戲好嗎？

4、板書課題：彩墨游戲，課件展示。

二、感知

感知各種點的畫法：

1、課件展示例圖。

你們看到了什么？（師引導生講出各種點和線）師在生講出時隨機板書“點、線”。

想不想知道怎樣用毛筆畫出這么多表態各異的點和千變萬化的線呢？好，老師先來試試。

2、師示范圓點的畫法。

生觀察，引導講出圓形點的畫法，抓住方法：點（板書：點）

3、同法教學方形、水滴形等各種點的畫法，板書方法：畫、壓、甩、灑。

4、小結：看，老師用一支毛筆就變出了那么多不同形狀的點的時候用到了哪些方法呀？引導說出：點、畫、壓、甩、灑。

感知線的畫法：

毛筆的本領還不止這些呢，它還能變出千變萬化的線。

1、師示范畫細線引導生觀察并說也細線的畫法。

2、同法教學如何畫出各種變化的線。

感知彩墨濃、淡、干、濕變化的表現方法：

我們再來仔細看看，這畫面里面還有什么密秘。（師指出濃、淡、干、濕的各種點或線）看這些墨和色看起來怎樣。（引導說出濃、淡、干、濕）

師：這種效果與什么有關？

生：毛筆中水份的多少。水少就干而濃，水多就淡而濕。

師示范，師生共同驗證。

那這條有濃有淡的線又是怎樣變出來的呢？師引導生說出方法，拓展思維。

小結：看來同學們都用眼睛去觀察，用心去體會了，我們的毛筆不僅能畫出形態各異的點和千變萬化的線，還可以通過控制筆中的水份畫出濃、淡、干、濕的效果，你們說毛筆的本領大不大呀？

生：大

三、嘗試實踐

1、我從小朋友的眼神中看得出大家已經迫不及待地想試試了，好，我們現在就一起來玩第一個彩墨游戲好嗎？請聽游戲規則：（課件展示）請同學們在紙上畫出各種不同的點和線，注意畫出濃、淡、干、濕的效果。

2、宣布游戲開始與結束以音樂起止為號令。

3、生作畫，師巡視指導。

4、展示作品，師生共評。

5、小結：我們剛才一起用這些點和線玩了一個有趣的彩墨游戲，大家在游戲過程中有沒有發現我們今天用的毛筆和宣紙和平時用的筆和紙有什么不同呢（感知毛筆和宣紙的特點）？大家別小看了它們，我們國家許多流傳千古的書畫作品可都是由它們書寫繪制而成的呢。

四、欣賞，體會彩墨畫的魅力

圖一：以師講解為主，讓學生知道要從哪幾個方面來欣賞一幅作品，并體會畫中的意境。

圖二至圖五：師引導生說出看到了什么？想到什么？師要尊重學生的想法。

小結：這些畫的作者獨具匠心地把各種點和線巧妙地組合在一起，形成了一幅幅妙趣橫生的畫面，引起了我們無限的遐想，這就是彩墨畫的魅力所在。

五、拓展

現在來比較一下我們的作品，你們覺得美嗎？為什么？那我們可不可以想想辦法使它們變得更豐富、更生動呢？我先來變個戲法。

1、師在原來示范的畫上進行添加，使它們變成一些具象的畫面。

2、我在這些畫上添加了什么？出現了什么變化？

3、小結并宣布游戲規則：在第一次游戲的作品上進行添加，使畫面變得更豐富、生動。可以獨自完成，也可以四人小組合作完成。

4、生實踐探索，師巡視指導。

5、作品展示，師生互評。

六、總結全課

你們學到了什么？

《彩墨游戲》教學反思6

本課屬于“造型·表現”學習領域。我國的水墨畫與其他的畫種有著明顯的區別，主要是由所用工具材料決定的。墨色的濃淡干濕、線條的粗細變化在生宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味和獨特的藝術效果。作為整個小學階段學習中國畫的起始課，本課為今后不同階段的中國畫學習奠定了技法、認知和情感、態度等方面的基礎。本課旨在通過游戲活動實施教學，幫助學生認識、了解彩墨的多種表現形式，感受筆和墨的變化，以此觸發學生學習彩墨的興趣，培養動手能力，激發形象思維和創造想象的能力，讓學生通過體驗、游戲、創作的學習活動來表達個人的情感和豐富的想象力。

本課的教學設計，體現了講練結合，體現了知識性和趣味性的融合，符合學生的心理特點和接受水平，學生大都能饒有興趣的投入到學習中來。從學生的`作業情況看，有部分作業完成的效果還是很精彩的，可看出對中國畫的干、濕、濃、淡的筆墨是有一定認識的，有部分學生運用到了濃破淡、色破墨等技法。但也有部分作業缺乏對基本知識的認識，雖然畫了很多線條和顏色，但缺少變化，所以畫面顯得不夠豐富，這說明對老師的講解和示范并未真正內化為自己的認識。本課教學運用了一些EEPO課型方式中要素組合的元素，但運用的還不夠熟練，在教學組織中可以針對本節課設計一些約定口號，這樣可以更有效地進行課堂組織，另外小組合作還是有些流于形式，對小組合作缺乏有針對性的指導。