《彩墨世界》的教學反思

《彩墨世界》的教學反思1

在四年級的教材中，第七課和第八課都是彩墨畫的課。這兩課都屬于“造型、表現”的領域。我們要培養學生熱愛中國傳統繪畫的情感，并通過簡單的彩墨畫技巧，創作彩墨畫。

在《用彩墨畫鳥》一課的教學中，學生已經感受到了宣紙的吸水性強，以及繪畫工具——毛筆的多種使用方法。了解了國畫中的濃、淡、干、濕等，他們已經對國畫充滿了好奇，已有著濃厚的興趣，為這節課的彩墨畫魚打下了鋪墊。魚是一種很漂亮的的動物，特別是海里的熱帶魚，有著造型、色彩、動態的美。正因為魚的美，所以很多美術家都將它們作為藝術創作的題材。

在教學中，我先讓學生欣賞課本中熱帶魚的圖片和課件，再讓學生欣賞我畫的中國畫范畫，讓學生感受用中國畫形式表現出來的魚的美感，激發起了學生的學習興趣，很多同學就躍躍欲試起來。

在技法的傳授中，我從墨色的調配到筆墨的運用，從勾線和暈染的介紹到畫面的構圖，逐一示范，讓學生清楚的了解用彩墨畫魚創作的全過程。在示范的過程中，我也通過講解，開啟學生的創作、創新思維，讓學生能運用基本方法，把握魚的基本結構，表現出各種各樣的魚在水里游來游去的優美場景。并有意識的引導學生在魚的造型、畫面的構圖、背景的處理等方面加深印象。

學生在創作過程中，我鼓勵他們大膽下筆、大膽表現，為他們提供一些必要的個別指導和幫助。因為是初學中國畫，在作畫過程中，我發現部分學生有的勾線造型不夠大膽，有的在暈染時將顏料涂得比較厚重，有的或者水份太多而滲化。

學生對構圖造型、對“染”的技法掌握不到位，是本單元中國畫教學中出現的問題。這說明了中國畫的學習必須多多練習、多多實踐，要想方設法讓學生有興趣去多畫畫；在教學中，還要根據學生的具體情況設計教學。另外，教師多做示范和講解非常重要，非常有效。

《彩墨世界》的教學反思2

復習中國畫知識——初步認識彩墨，欣賞彩墨畫范作——師生一起探究學習彩墨畫用筆用墨的方法——欣賞兒童彩墨畫作品——學生嘗試創作。

利用中國畫范作或中國畫工具進行導入，并復習相關的中國畫知識，對本課的學習起到有效的鋪墊作用。同時可通過示范、欣賞等和學生一起探究中國畫的技法，學生在觀察、領會、體驗中獲得知識與技能。

興趣是最好的老師，用慣了彩色筆和油畫棒的學生對中國畫充滿了好奇，用彩墨的形式去表現生活的情趣，緊密的聯系他們的生活，符合他們的認知特征。應利用好這一點，不拘泥于傳統的中國畫教學，在學習技法的同時，鼓勵學生大膽創新，體驗筆墨帶來的樂趣。

《彩墨世界》的教學反思3

這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。

不足：

因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！

反思：

在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！

《彩墨世界》的教學反思4

在三年級教材中開設了國畫教學，我認為小學生學習畫國畫，首先還是要指導學生掌握正確的用筆、用墨方法、執筆方法、運腕方法，但既然本課安排的內容是以游戲的形式來讓學生認識彩墨的，教學中，我注意不將《彩墨游戲》一課上成專業技法課，而是盡量加強“游戲”口味，從以下三方面培養和提高學生作畫的興趣和質量：

了解中國畫的水墨之妙，增強學習興趣：如以故事的形式講解畫家齊白石筆下自由嬉戲的蝦，以及他的繪畫藝術之路，來激勵學生認真學畫的信心和決心。

注重對學生想象能力的培養，少一些繪畫技巧的要求：我每次教授學生接觸中國畫時，看到他們的作品總有眼高手低的現象：理論上知道用筆用墨的方法，但實際操作中卻很難一下掌握水墨濃、淡、干、濕的變化，但是他們大膽的線條，鮮艷的色塊，包含著豐富的想象潛能，于是我就鼓勵學生在“繼承傳統”的基礎上“推陳出新”，畫出有個性的中國畫。

挖掘生活題材，激發創作熱情：藝術來源于生活。在國畫創作中，我以學生常見的線條、蔬菜、水果、動植物和生活中人和事為繪畫題材，這樣既有利于豐富學生的想象力，又利于他們對這些常見的人和事進行觀察。

事實證明：學生對這種“游戲”類的課程較感興趣，多數人的作品創作隨意，無拘無束，在練習筆墨的同時，將自己感興趣的內容融入作品之中。

《彩墨世界》的教學反思5

《用彩墨畫魚》是“造型·表現”的一課。是讓學生了解國畫的特點，學習中國畫的兩種畫法—雙勾法和沒骨法，能夠運用所學到的技法表現魚的結構特征。

在本課的導入時我播放了海底世界的視頻，海底那五彩斑斕的世界立即吸引了學生的眼球，激發了學生的學習興趣及熱愛大自然的情感。

在本課的教學中主要是通過欣賞、觀察讓孩子們了解魚的結構特征，通過教師演示并且更直觀的"了解中國畫的技法及繪畫步驟，通過動手實踐感受水與墨、紙產生的奇特變化，讓他們在實踐中學習，不斷提高學習水墨畫的興趣，逐步掌握方法。

在本課的教學中，也有很多不足，如學生在動手實踐時在抓住了魚的結構同時與豐富色彩表現的同時，往往忽略了構圖，可在欣賞時對孩子們進行引導；在教學評價時，學生一味的抓住魚的特征，只是注重它畫的像不像，應鼓勵孩子們多方面的進行評價，可教師在對一幅作品可從色彩、造型、構圖上進行評價，在鼓勵學生的同時也指出不足，也讓孩子們試著從各方面發表自己的看法，說出其優缺點。

《彩墨世界》的教學反思6

第1部分

這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課(比如手工、剪紙、彩墨等)放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的'習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。

比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。

第2部分

這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。

不足：因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！

反思：在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！

第3部分

本課通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，并進行簡單的技法練習。讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性。

新的課程改革提倡發展學生的創造性，讓學生在廣泛的美術文化氛圍中學習美術，重點是讓學生從單純的學習美術技能技巧的層面發展到學習美術文化的層面。

我采用“通過觀察分析得出結論”的方法引導學生初步了解中國畫的簡單知識，通過名家名畫的欣賞，感受彩墨畫的藝術美感，激發學生熱愛民族藝術的情感，讓孩子們走進傳統文化。

不足之處：

1、繪畫語言的介紹和作品欣賞環節在全課教學設計中比重過多，還可精簡，將時間補充到自主探究和演示等環節，增加用筆用色用墨的技法探究和教師范畫，豐富學生游戲表現的技法，讓學生在玩中發現，在玩中學習，為學生提供廣闊的活動空間，充分體驗彩墨游戲的樂趣；

2、孩子們的作品創新方面有待提高，沒有重點強調去感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果。學習活動組織要體現“玩”的過程，也就是讓學生在“玩”中來認知、體會、感受水墨的無窮變化，充分發揮他們想像的意識，使他們表現的作品盡量能達到水墨淋漓的效果；

4、結束的時候略顯倉促，應該要予以總結，孩子們忙于收拾工具，有些狼狽，應該想一想解決的辦法。

篇一：《彩墨世界》教學反思

《彩墨世界》教學反思

這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色 1 的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。

不足：因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！

反思：在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕。

游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓 2 勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！

篇二：第13課彩墨游戲 教學反思.第13課彩墨游戲 教學反思

教學開始，我展示一些自然界中的圖片，讓學生說說這樣復雜的畫面，該怎么畫，畫起來是不是很麻煩，讓后展示一些用不同肌理表現的畫面和自然界圖片對照，感受肌理表現在水墨畫中的特殊效果，激發學生的表現欲望和學習興趣，導入彩墨畫的學習。通過引導學生回憶、交流、體驗等熟悉、鞏固基本的彩墨畫常識，再以小組的形式展開探究，利用能夠自己準備的一些工具材料來探究不同的肌理的表現，并總結出一些有用、合適學生表現的肌理應用，讓常識彩墨畫的繪畫練習。教學中，比較容易操作的是揉紙皴法，在第二課時時主要通過欣賞一些用揉紙法畫成的畫，讓學生探究其方法，了解繪畫的先后步驟，并和學生一起完成此畫。

我從中國畫的傳統筆墨講到了中國畫另類的方法，讓學生由簡入深，從疑問開始尋找答案，以玩的思想找尋新的筆墨的方法。以學生為主，以培養學生的探究能力為主。但引導學生探究是需要時間的，學生去探究也是要時間的，有限的教學時間（一般在十五分鐘）肯定是不夠的，所以在探究的時候可以有針對性的給學生分組，來探究一定的彩墨技巧。在表現的時候在一定的范圍里允許學生可以當應用自己喜歡的表現方法，這樣教師容易指導，作業效果也更好。

現代的教學，教師的喋喋不休容易讓學生失去興趣，把課堂換給學生，讓學生做課堂的真正主人，抓住關鍵問題，設計環節，把難點突破交給學生，這樣的學習效果會更有效，但由于這樣的訓練機會太少，不少同學在探究過程中過于注重模仿別人，也不能感受到一些關鍵的問題。這樣的教學要不斷堅持，形成習慣，只要學生在這節課中有所感，有所悟，有所思，有發現，有答案，有快樂這就是好課。這便是生本教育。

規定是約束人創造的枷鎖。我們常常喊培養學生的創造能力，可以我們呢！拿著“規定”不放，自己又何來創造。一個沒有創造力的老師又如何去開發學生的創造潛能。這需要以后的教學中注意轉換、不斷探索。篇三：《彩墨世界》教學反思

《彩墨世界》教學反思

《彩墨世界》教學反思 這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。不足：因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！反思：在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕。游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！篇四：《墨與彩的韻味》反思

教學反思：

《墨與彩的韻味》教學反思

中國畫是我國傳統藝術，歷史悠久，風格獨特，具有很高的藝術成就，深受國內外人們的喜愛。從小培養學生對本民族藝術的興趣和愛好是我們教育工作者的責任。為此，我們市級立項《城鄉結合部初中生中國畫興趣培養的研究》課題組在課題成果推廣階段選用《墨與彩的韻味》這課進行了成果展示錄像課。本課屬于中國畫教學，主要是讓學生初步學習用彩墨繪畫的基本方法，感受、體驗中國畫用筆、用墨、用色特點，在筆情墨趣中，嘗試運用“濃破淡”、“淡破濃”、“墨破色”和“色破墨”等幾種技法，大膽地親近彩墨，表現自己的情緒體驗，并獲得歡愉和滿足。通過上課，我們對本課有以下幾點思考：

一、重視學生的生活體驗，避免灌輸式教學。

《美術課程標準》中提出:要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,并有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因而,在教學過程中,我重視學生的生活體驗。主要表現在：在出示課題后直接問學生：“你認為墨與彩的韻味指的是什么？”讓學生結合生活經驗，大膽表述自己的理解，再引導學生結合畫家作品感受韻味，以培養學生的藝術感受能力，鼓勵學生勇于回答，調動主動學習情緒。在“合作探究”環節，先讓學生根據自身經驗猜猜這種墨與色相互交融的韻味是怎么形成的呢？讓學生根據自己的經驗進行猜測。然后再嘗試體驗四種筆墨技法，在學生作業練習中，引導大家嘗試運用課本上介紹的方法，在宣紙上大膽嘗試破墨、破色、破水的多種方法，了解宣紙的性能，探究“宣紙有何特點？”“水在墨色運用中有什么技巧？”“墨、色先后涂抹視覺效果有何不同？”以突破教學難點，探究體現筆墨韻味的精髓所在。

二、重視學生的情緒體驗，以游戲貫穿課堂。

在《墨與彩的韻味》一課教學中，我設計了三個游戲環節，“快樂猜猜猜”讓學生在競猜的過程中了解彩墨畫的韻味，一方面調動了課堂的競爭氣氛，另一方面又使學生在不知不覺中彩墨畫表達韻味的方法；“快樂模仿”一方面讓學生積極體驗彩墨畫的技法，另一方面又使學生在模仿的過程中能夠積極探究國畫材料和技法上的特點與技巧。“快樂表現”環節讓學生運用彩墨畫的幾種表現方法，充分調動學生積極性，強調學生的實踐性和趣味性，使學生親身體驗水墨畫的獨特韻味，充分發揮各自的想象，做到團結合作、人盡其才。

三、重視演示中的師生互動，突出直觀性和趣味性。

興趣是最好的老師，樂趣是最好的前提，讓學生感受到彩墨繪畫的樂趣，有助于激發學生的創作熱情！直觀演示更容易接受，以點及面更容易糾正在繪畫中表現的問題，以此解決本課中的難點。我們在演示環節中要重視師生的互動，突出直觀性和趣味性。

在本課的演示環節中，我先問學生：“什么樣的線條最能表達激動的心情？”然后，根據學生的建議和演示進行現場示范，從墨色的調配到筆墨的運用，都引導學生說，師生合作創作范畫。這種師生共同分析一同創作的水墨畫作品，并根據創作意圖，為作品撰寫一段文字，題跋在相應的位置上，為作品壓印做法。直觀性與趣味性相結合，使學生感受到水墨畫作品中詩、書、畫、印所展現的中國傳統文化的情趣與韻味。體味到中國畫的筆墨情趣,其筆法與墨法的展現,產生神奇的滲化的韻味,很能吸引學生。

四、重視合作意識的培養，重視繪畫中學生情感的表達。

因為我校學生大多來自農村，在小學時很少接觸過國畫。因此，我讓學生組成學習小組，共用一套學習用具，合作學習、共同進步。在小組合作創作時，我注重對小組合作意識的培養，鼓勵同伴互助合作。學生在宣紙上著墨繪畫，你幾筆，我幾畫，目的是為了讓學生放開手法，充分感受水墨在宣紙上的融滲產生的濃淡變化，大膽用筆，共同觀摩，沖淡水墨畫神秘色彩而敢于去表現。巡視指導時要鼓勵學生“人盡其才，物盡其用”，圍繞一個表達主題，利用墨與彩，運用國畫表現技法，大膽表現。在評價時要以小組自評，同學互評為主，教師點評為輔，鼓勵學生大膽發表意見。在本課評價時我主要先讓學生介紹本課的創作意圖，在適時引導，通過談感受鞏固技法，并讓學生把一些無意識的感性的嘗試轉換成理性的認識，激發學生積極上進的情感。培養欣賞自評、互評能力，重視繪畫中學生情感的表達，提升學生語言表達能力和審美能力，體驗成功的快樂，感受彩墨畫的魅力，培養學生對國畫學習的持久興趣。

美中不足的地方有以下兩點：一是教師語言較為隨意化、口語化。雖然教師口語化有助于調動課堂氣氛，拉近教師和學生的距離，但是會讓人感到有點羅嗦。在以后的課堂教學中我應該盡量簡化語言，做到語言不重復，言簡意賅才行。二是繪畫指導時缺乏針對性。個別小組學生在作畫過程中，暈染將顏料涂得比較厚重，失去了彩墨畫的韻味，學生對“染”的技法掌握得不是很到位是本課教學的一個值得改進的地方。我在具體的指導中應該更加靈活機動，使繪畫指導更具有針對性才行。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了

知識與能力的同步提高，教學效果還是不錯的。使學生體會到了中國文化的獨特魅力，從而激發了學生的愛國熱情。篇五：彩墨臉譜反思

《彩墨臉譜》教學反思

《彩墨臉譜》一課中我借助課件，首先由《說唱臉譜》視頻導入，進入學生熟悉的戲曲人物中，再從學生感興趣的臉譜色彩入手分析臉譜的色彩、圖案的特點、畫法，而后學生作畫，教學環環相扣，銜接自然，整節課恰到好處地關注到了全體學生。大部分學生可能并不成為藝術家，但他們需要在美術課上提高基本的美術素養，學會欣賞美術作品，能了解美術在社會中的價值和作用，用學到的美學知識裝扮生活等。這節課我給學生展示的圖片、音像資料，都試圖傳達給學生這樣一種信息：古老的、傳統的臉譜藝術文化美妙無比，許多不曾關注的傳統藝術等著我們去了解、賞析。

在對繪畫步驟的示范中，讓學生不僅掌握臉譜人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線條的流暢變化，點、線、面的合理運用等。最后在通過一組臉譜圖片，讓學生領會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創作中大膽創新，畫出富有個性和感染力的作品。總的來說，整個教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造。有人說：“兒童的那種天真無邪就是美、無拘無束就是美、個性飛揚就是美。”確實，作為教師的我們，只要為學生營造一個快活、輕松、自由的學習空間，讓他們自己去發現美、自己去探索生活、自己去張揚個性，這樣才是真正的自主的學習。