第一篇：彩墨臉譜反思

《彩墨臉譜》教學反思

《彩墨臉譜》一課中我借助課件，首先由《說唱臉譜》視頻導入，進入學生熟悉的戲曲人物中，再從學生感興趣的臉譜色彩入手分析臉譜的色彩、圖案的特點、畫法，而后學生作畫，教學環環相扣，銜接自然，整節課恰到好處地關注到了全體學生。大部分學生可能并不成為藝術家，但他們需要在美術課上提高基本的美術素養，學會欣賞美術作品，能了解美術在社會中的價值和作用，用學到的美學知識裝扮生活等。這節課我給學生展示的圖片、音像資料，都試圖傳達給學生這樣一種信息：古老的、傳統的臉譜藝術文化美妙無比，許多不曾關注的傳統藝術等著我們去了解、賞析。

在對繪畫步驟的示范中，讓學生不僅掌握臉譜人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線條的流暢變化，點、線、面的合理運用等。最后在通過一組臉譜圖片，讓學生領會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創作中大膽創新，畫出富有個性和感染力的作品。總的來說，整個教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造。

有人說：“兒童的那種天真無邪就是美、無拘無束就是美、個性飛揚就是美。”確實，作為教師的我們，只要為學生營造一個快活、輕松、自由的學習空間，讓他們自己去發現美、自己去探索生活、自己去張揚個性，這樣才是真正的自主的學習。

第二篇：彩墨臉譜教學反思

《彩墨臉譜》教學反思

在《彩墨臉譜》一課中我借助課件，首先由《說唱臉譜》視頻導入，進入學生熟悉的戲曲人物中，在觀看視頻的過程的中我發現，學生們看的很認真，有的還跟唱，這無疑深深的吸引著他們，由此，學生很容易進入到了本節課的學習中來。

視頻過后，我問學生對臉譜有哪些了解，學生卻異口同聲的說“不了解”，于是，我首先讓他們欣賞了不同的人物臉譜，以便提升他們的興趣，緊接著我結合課件為學生講解了臉譜的一些基本知識。

如：通過圖文并茂的課件為學生講授了臉譜的基本畫法：1.對稱。2.色彩鮮明。3.臉譜的圖案以線.面結合為主。通過這方面圖畫結合的講授，同學們立刻明白了該如何去著手繪畫臉譜的外形及圖案。接著講授了臉譜的7種譜式，以方便學生掌握繪畫臉譜的方式。他們分別是1.整臉2.三塊瓦臉3.十字門臉4.六分臉5.花臉6.歪臉7.象形臉，最后又講了不同的顏色在臉譜中所代表的人物性格特點。同學們聽的都比較認真，對于我的提問也都積極的回答，看到同學們對于臉譜的知識有了一定的認識，基于鞏固和開拓學生的思維，我又播放了一段藝術家繪制臉譜過程的視頻，同學們極度的專注，看完一遍還強烈的要求在看一遍。可以看出同學們已經深入到其中并產生了很高的興趣，趁熱打鐵我要求同學們繪制一幅自己喜歡的臉譜，這時我發現，雖然都信心滿滿的開始作畫，但第一步繪制臉型就有很多同學無法自己完成，看似簡單的一個臉型，卻有那么些的學生畫不好，我想這于他們平時見得少，畫的少是有關系的，因此，在手把手的教完之后，我又在黑板上，為同學邊講解邊繪制了3種臉型，經過這一系列的講解示范，大部分都能自己完成了，但還是有一，兩個同學，畫不成大的臉型只能畫小的臉型。

在完成臉型后，同學開始畫圖案，有的同學很棒自己想著畫，但大部分還是臨摹老師的范畫，這時我就發現，有些同學畫的非常好線條干凈流暢，表現出來很認真，但另一個相反的現象是不認真，畫的亂七八糟，對于太差的我要求他們重畫，第二遍要遠遠好于第一遍，因此，我想不是畫不好，而是態度不好，要端正他們的態度就要有一定的規范和要求。在德智體全面發展的教育環境下，美術雖然是負課，但依然要讓同學們端正學習態度，認真的對待，這樣才可以實現素質教育全面發展。

值得欣慰的是，同學們對于色彩有很好的掌控能力，臉譜的色彩運用的非常好，雖然也有個別同學運用不好，但經稍微的點撥他們還是涂的很好。

在對繪畫步驟的示范中，讓學生不僅掌握臉譜人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線條的流暢變化，點、線、面的合理運用等。最后在通過一組臉譜圖片，讓學生領會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創作中大膽創新，畫出富有個性和感染力的作品。總的來說，整個教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造。有人說： “兒童的那種天真無邪就是美、無拘無束就是美、個性飛揚就是美。”確實，作為教師的我們，只要為學生營造一個快活、輕松、自由的學習空間，讓他們自己去發現美、自己去探索生活、自己去張揚個性，這樣才是真正的自主的學習

第三篇：彩墨臉譜教案

彩墨臉譜

一、教學目標：

1、認知目標：讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點、色彩等方面 的基礎知識，了解中國臉譜藝術富有的圖案美及藝術性，培養學生對京劇 臉譜藝術的欣賞能力。

2、實踐目標：根據顏色所代表的含義能用彩墨繪畫的方式創作臉譜。

3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛中國 臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

二、教學重難點：

1、重點：培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。

2、難點：學習京劇臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

三、教具學具：

1、教師： 課件、視頻、臉譜、示范畫材料工具。

2、學生： 毛筆、宣紙、墨汁、中國畫顏料等國畫工具。

四、教學過程：

在中國的戲劇舞臺上，我們能看到一張張生動、夸張的臉，這小小的臉譜，反映了中國傳統文化的內涵。讓我們一起走進臉譜的世界吧！

課前：出示視頻《說唱臉譜》視頻片段。

（一）、研究臉譜，確定臉譜的色彩

（1）師生共同探究了解中國的京劇主要分為四個行當。“生”就是除了丑角和花臉以外男性角色的統稱。“旦”是女性角色的統稱。

“凈”凈角俗稱花臉。大多扮演性格、品質或者相貌上有些特異的男性人物，以面部化妝運用圖案化的臉譜為標志，音色宏亮寬闊。例如包青天，包拯便是花臉”凈”。“丑”大家都能理解，大多是扮演喜劇角色。（2）臉譜圖案區域劃分

2、師小結色彩象征意義：

師生共同探究色彩規律，通過欣賞概括京劇人物的性格特征。

紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

白色——代表陰險、疑詐、飛揚，肅煞的人物形象，如：曹操。

黑色——表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。

黃色一一代表驍勇、兇猛的人物，如：典韋。

藍色一一表現剛強、有心計的人物性格，如：竇爾敦。

綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：程咬金。紫色——表現剛正、穩練、沉著的人物，如：李天王。

金、銀色——表現各種神怪形象

（二）、教師適時引導，逐漸總結出畫戲曲臉譜的步驟。

學生：小組討論怎樣設計繪畫一幅臉譜呢。學生：小組匯報討論結果。

教師示范步驟如下:

1、首先，選擇我要畫的臉譜圖案，我就畫個花臉吧，我先畫出臉譜的外輪廓，要用毛筆尖繪制，然后用鉛筆輕輕確定臉譜中軸線，保證臉譜左右對稱。

2、定出眉、眼、口、鼻、耳的位置，從中軸線往兩邊逐漸勾畫出對稱紋樣，但是記得歪臉除外。

3、我選擇用綠色為主色，其余部分用墨色、黃色、紅色和白色，先涂白色，之后彩色，最后墨色。一定按照顏色由淺入深的順序涂。大家記住一張臉譜至少要有三種顏色。

4、待整個臉譜完成后，我可以打破常規發揮想象力，運用之前我們學過的彩墨游戲中點線面的運用給它加上一些好看的圖樣。好了，同學們請看，老師的臉譜完成了，當然你也可以畫帶有帽子、發飾、胡須的整體戲劇人物。學生創作

嘗試用畫一幅臉譜。

（四）、評價臉譜

1、自評。

2、互評。

（五）、臉譜用途拓展

觀察欣賞生活中臉譜的運用

師：京劇中的臉譜在生活中運用也很廣泛。

如：文化衫、工藝品、臉譜風箏、臉譜雕塑等。

生：觀察欣賞。

（六）、教師小結：今天我們學習了畫臉譜，大家不僅領略了戲曲臉譜的魅力，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜，創造了美。希望同學們在以后的學習中進一步提高對戲劇藝術的欣賞能力，把中國傳統文化好好的傳承下去，并且發揚光大。

五、板書設計：

彩墨臉譜

顏色： 紅色 白色 黑色 黃色 藍色

↓ ↓ ↓ ↓ ↓

性格： 忠義 奸詐 正直 驍勇 剛強

第四篇：彩墨臉譜教案

課題：彩墨臉譜

廬江縣勝崗小學

李欣潔

一、教學目標

認知目標：讓學生初步了解中國戲劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識。了解中國臉譜藝術富有圖案美具有鮮明的思想性和藝術性，培養學生對戲劇臉譜藝術欣賞能力。

實踐目標：學習按步驟臨摹臉譜。根據譜式、顏色所代表的含義分組合作設計一套臉譜。

情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

二、教學重難點

重點：培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。（通過多媒體、范畫、解決）。

難點：學習京劇臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

三、課前準備

臉譜資料、鉛筆。制作好的臉譜底板、水粉色、調色盤、毛筆。教師：課本、臉譜資料、圖片、錄像、課件。

四、教學過程

步驟一：導入新課（3分鐘）

（一）影音片段：說唱臉譜

（二）提問：哪位同學回答下面的問題？ 你知道這首歌唱的是什么藝術？ 學生舉手搶答（京劇）

教師總結：京劇是我國傳統藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。

（板書：京劇臉譜）（出示臉譜資料）京劇臉譜

步驟二：介紹京劇臉譜知識。（5分鐘）問：戲劇中為什么要用臉譜化妝？ 學生回答。教師歸納講解：

臉譜的起源與面具關系密切，人類早期的戰爭面具、儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統臉譜的基本特點。

教師總結：臉譜是戲劇中特有的化妝藝術，是用寫實和象征相結合的藝術手法，把人物的形象進行夸張，以突出、強化人物的生理特征——面貌及個性，而采用的一種手段，用來造成舞臺的效果。戲劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個人物的品質、性格、氣度。

回憶開篇歌曲問：不同的色彩代表什么樣的人物，想想這些人物的品質、性格、氣度是什么樣的？

學生回答（略）教師選取介紹

紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

藍色——表現剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。黑色——表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。白色——代表陰險、疑詐、飛揚、肅煞的人物形象。如：曹操。綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武天虬。黃色——代表梟勇、兇猛的人物，如：宇文成都。紫色——表現剛正、穩練、沉著的人物。金、銀色——表現各種神怪形象。

臉譜在戲劇中的運用：問：戲劇中那些角色運用臉譜化妝？ 學生回答（略）

教師總結：京劇中的臉譜通常用于“凈角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生、旦角很少用。

步驟三：京劇臉譜的譜式：（5分鐘）

課件出示各種譜式，與學生討論各種譜式的特點。

教師總結：臉譜在應用和發展中，形成了一定的譜式，約十余種，這是其中的六種。介紹特點：

整臉：在整個面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之為“整臉”。

三塊瓦臉：在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，而是使前額、左右面頰呈現出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之為“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

十字門臉：從腦門頂至鼻子尖，用黑色或顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭涂白，有灰色小圈眉子，此種譜式稱之為“十字門臉”。

碎花臉：與整臉相反，臉譜色彩、構圖最復雜的稱之為“碎花臉”。歪臉:色彩、構圖不對稱，表現人物形象反常、丑陋的臉譜譜式，稱之為“歪臉”。

象形臉：一般應用于神話戲。構圖和色彩均從每個精靈神怪的形象特征出發，無固定譜式。

步驟四：制作步驟演示（3分鐘）1．演示作業過程： 演示課件

①在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。②定出眉、眼、口、鼻的位置。

③用鉛筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。2．完成一副京劇臉譜的設計制作。

3．出示作業要求：可以獨立設計制作完成，也可以與鄰近幾個同學合作設計完成一套京劇臉譜作業，具體分工自己商議解決。如：水滸傳、三國等。

本課時完成譜式的鉛筆稿勾畫。

注意事項：自選譜式、左右對稱（歪臉除外）步驟五：學生課堂練習，教師巡回（20分鐘）

五、作業點評（4分鐘）

選優秀作業讓作者自己點評；其余同學提出優、缺點；教師表揚優點，不用自己的觀點影響學生。

第五篇：《彩墨臉譜》教案

《彩墨臉譜》教案

一、教學目標：

1、認知目標：讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點、色彩等方面 的基礎知識，了解中國臉譜藝術富有的圖案美及藝術性，培養學生對京劇 臉譜藝術的欣賞能力。

2、實踐目標：根據顏色所代表的含義能用彩墨繪畫的方式創作臉譜。

3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛中國 臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

二、教學重難點：

1、重點：培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。

2、難點：京劇臉譜圖案的設計制作，了解各種臉譜顏色代表的人物性格。

三、教具學具：

1、教師： 課件、視頻、臉譜、宣紙等材料工具。

2、學生： 毛筆、墨汁、中國畫顏料等國畫工具。

四、教學過程：

一、課前導入

1、欣賞京劇《說唱臉譜》視頻。

提問：今天，老師帶來一段視頻。你們想看嗎？——想。

孩子們聽的很認真，不少同學還跟著唱了起來，你們知道這唱的是什么嗎？——京劇。

你們對京劇有所了解嗎？有（指名答，師補充）；沒有，教師小結：剛才我們欣賞的片段叫京劇，京劇人物分為生旦凈丑，京劇是中國特有的一種傳統戲曲藝術，只有我們中國才有，也是我們中國的國寶！這一張張生動臉譜別小看了它們，在中國的戲劇舞臺上，反映了中國傳統文化的內涵。你們想不想和老師一起來探索一下京劇臉譜的秘密呢？讓我們一起走進臉譜的世界吧！

2、出示課題，齊讀課題，明確學習目標。

二、欣賞京劇臉譜，探索臉譜的各種特征

1、老師給每一組桌子上都放了一張臉譜，我們一起來觀察一下，在觀察之前，老師要提一個小小的要求，請你們把你看到的，覺得有趣、特別的地方找出來告訴大家，好嗎？（老師和學生一起探討）

2、臉譜的顏色

老師小結：小朋友真能干，剛才有的小朋友找出了顏色，你們覺得這些顏色只是為了好看嗎？（學生回答）

老師來告訴你們，這些顏色不但讓臉譜好看，更賦予了臉譜特殊的含義，以藍臉竇爾墩為例，竇爾墩出身貧苦農民家庭，他行俠仗義，因不滿地主老財為富不仁，涉足綠林，抗清反暴。清太尉梁九公乘御賜千里駒到圍場行獵。竇爾墩探知這一消息后，只身潛入御馬廄，用熏香熏倒守衛，用匕首殺門丁，盜走了御馬。此舉，使綠林義士大受鼓舞，給了清廷又一沉重打擊。小結藍色一一表現剛強、勇敢的人物性格 請學生起來介紹了解的京劇人物，并做介紹。

師生共同探究色彩規律，通過欣賞概括京劇人物的性格特征。

紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。（一個忠義仁勇的武將形象，三國演義出場時與劉備張飛桃園結義，打造兵器后參加鎮壓黃巾起義的戰爭中，而后雖然與劉備東奔西走，斬將殺敵，大顯神威。死后魏蜀吳三個國家都為其舉辦喪禮。）

白色——代表陰險、奸詐、善于心計的人物形象，如：曹操。

黑色——表現正直、無私的人物形象，如：包公、張飛（性如烈火，嫉惡如仇，并一度拔劍欲刺董卓。于長坂坡當陽橋頭上一聲吼，嚇退曹操八十三萬大軍。包拯是中國歷史上著名的清官。其廉潔公正、不攀附權貴，故有“包青天”及“包公”之名。）

黃色——代表驍勇、勇猛的人物，如：典韋。（典韋三次救操，第三次中那句“死了半晌，還無一人敢從前門而入者。”把典韋勇猛無敵、誓死效忠 表現的淋漓盡致。“曹操賴典韋擋住寨門，方得逃奔”。雖然曹操的長子及愛侄也同時殉命，但操嘆曰：“吾折長子、愛侄，俱無深痛，獨號泣典韋也！” 師小結色彩象征意義：不同的人物性格臉譜的顏色各不相同。教師：臉譜除了以上幾種外

綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：程咬金。紫色——表現剛正、穩練、沉著的人物，如：李天王。金、銀色——表現各種神怪形象

3、臉譜的對稱 教師：又有同學說，他們左邊和右邊臉的圖案是一樣的，我們也來看一看，好嗎？老師拿一張紙豎在圖案的鼻子中間，請同學們來看一看。教師：你們發現左邊和右邊是不是一樣的？（學生：是）

教師：對了，真棒，大家都發現了臉譜的秘密，它們都是以鼻子為中心左右兩側對稱的。

4、臉譜的夸張

教師：現在我再請同學們找一找這個臉譜的眉毛、眼睛、鼻子

同學找到后小結：這個臉譜的眉毛、眼睛、鼻子非常的夸張，為何這樣，是為了讓看戲的人一眼就知道臺上是誰，也是臉譜獨有的特色。

教師歸納臉譜特征;臉譜以對稱為主，面部表情夸張，使用色彩鮮艷，對比鮮明。

三、畫一畫：京劇臉譜

1、教師：原來京劇臉譜有那么多的秘密，你們想不想也來試一試，畫一張漂亮的京劇臉譜嗎？

1、畫外形：用鉛筆勾勒出臉形的大小及五官。

2、畫對稱紋樣：線面結合畫出對稱紋樣用墨線勾勒出輪廓。面部表情要夸張。

3、上墨色：用墨色表現灰面和暗面。

4、上彩色：紙上的人臉涂上表現人物性格的顏色，注意色彩鮮艷，對比鮮明。

四、學生創作

嘗試用水墨畫一幅臉譜。教師巡視輔導。

五、評價臉譜

1、自評。

2、互評。

3、欣賞同齡作品

六、臉譜用途拓展

觀察欣賞生活中臉譜的運用

師：總結：臉譜是我國優秀的傳統文化，是民間藝術中的瑰寶，京劇中的臉譜在生活中運用也很廣泛。如：桌上繪制好的馬勺、各種工藝品、床品的裝飾等等。

七、教師小結：

今天我們學習了畫臉譜，大家不僅領略了戲曲臉譜的魅力，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜，創造了美。希望同學們在以后的學習中進一步提高對戲劇藝術的欣賞能力，把中國傳統文化好好的傳承下去，并且發揚光大。