第一篇：XX區(qū)XX中學(xué)課堂教學(xué)改革管理制度大全

XX區(qū)XX中學(xué)課堂教學(xué)改革管理制度

為了落實(shí)《XX市XX區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)“實(shí)踐新方法、打造新課堂”主題活動(dòng)實(shí)施方案的通知》，穩(wěn)步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，行成具有自身特色的教育模式，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，特制訂本管理制度。

一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念。

全體教職員工明確“積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，是素質(zhì)教育得以真正落實(shí)的關(guān)鍵”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，我們要通過(guò)課堂教學(xué)改革提高我校教學(xué)質(zhì)量。我們要充分認(rèn)識(shí)這次課堂教學(xué)改革“雙新”活動(dòng)的重要意義，增強(qiáng)深化課堂教學(xué)改革的信心和勇氣，熟悉和掌握課堂教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)及相關(guān)要求，主動(dòng)投身于課堂教學(xué)改革活動(dòng)之中，創(chuàng)造性地探索出各學(xué)科課堂教學(xué)新模式。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

“具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻領(lǐng)會(huì)與把握，是完成教學(xué)工作、達(dá)成課堂教學(xué)改革目標(biāo)的基礎(chǔ)”。全校加強(qiáng)教育新理念、現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)；組織教師觀(guān)看影像資料和優(yōu)秀課堂實(shí)錄來(lái)增加知識(shí)儲(chǔ)備；加強(qiáng)對(duì)所教教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究，切實(shí)解決對(duì)教材的把握問(wèn)題；教師之間相互學(xué)習(xí)與提高，通過(guò)展示課、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)(說(shuō)課評(píng)課)等形式促成共同進(jìn)步。

三、學(xué)案編寫(xiě)。

遵循“備課組各成員自主預(yù)設(shè)計(jì)→備課組集體商定→教師課前個(gè)性化修定→教師課后反思修定”的原則，做到有思考、有修改、有提高，并做到妥善保存。

四、典型示范。

課改工作要抓住重點(diǎn)，抓好典型，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)我校課改工作順利實(shí)施。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)能體現(xiàn)新課程理念教學(xué)的優(yōu)秀教師。抓好典型示范課：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，各學(xué)科能挑選出能上出體現(xiàn)新課程新理念的優(yōu)質(zhì)課的教師，影響、帶動(dòng)本組課改。

五、課堂評(píng)價(jià)。

以《XX中學(xué)“四步教學(xué)”模式課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，注重營(yíng)造課堂上生生互動(dòng)、組組互動(dòng)的氛圍，注重學(xué)生的主體地位。

六、小組管理。

各班結(jié)合自身實(shí)際，制定具有很高操作性、實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)管理辦法、學(xué)習(xí)要求、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等。

七、反思總結(jié)

要求每一位教師及時(shí)課后反思（每節(jié)課反思，每課一寫(xiě)或每周一寫(xiě)）和課改心得（每月一寫(xiě)）。（要求均為不限字?jǐn)?shù)，務(wù)求實(shí)效）

八、檔案管理

根據(jù)《XX區(qū)XX中學(xué)“實(shí)踐新方法、打造新課堂”活動(dòng)實(shí)施方案》，相關(guān)人員做好資料收集、整理、上交工作。

九、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

從開(kāi)校起，新課改與績(jī)效相掛鉤，凡是不投入課改活動(dòng)的教師，停發(fā)當(dāng)月課時(shí)津補(bǔ)貼。期中后進(jìn)行新課改教學(xué)競(jìng)賽，將按競(jìng)賽結(jié)果發(fā)放獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品分三個(gè)等次，分別價(jià)值150元、100元、80元。

XX區(qū)XX中學(xué)校

2012年8月7日

第二篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

中學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

今秋，我們xx中學(xué)以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，優(yōu)化和充實(shí)了教師隊(duì)伍，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在學(xué)校基礎(chǔ)年級(jí)開(kāi)設(shè)了四個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班，與鄧州市其他五所學(xué)校結(jié)成了課改聯(lián)誼學(xué)校，多次在一起研究課改實(shí)施方略。暫時(shí)借鑒了漯河二中讀、議、展、點(diǎn)、練的課堂教學(xué)模式，推出了課改聯(lián)誼學(xué)校師生共用教學(xué)案，我校教師結(jié)合我鄉(xiāng)原有的“五步教學(xué)法”課改模式，進(jìn)行了為期三個(gè)多月的實(shí)踐探索，已初見(jiàn)成效?，F(xiàn)對(duì)我校兩年來(lái)的課改規(guī)劃、實(shí)施情況及取得的成效作如下總結(jié)匯報(bào)。

一、堅(jiān)定信念實(shí)施課改，改善環(huán)境保障課改，先進(jìn)理念引領(lǐng)課改，上下合力共謀課改。

兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，徐校長(zhǎng)在摸清了實(shí)際情況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實(shí)施課堂改革的明智構(gòu)想。先期整合、實(shí)施課改在XX學(xué)年的教育教學(xué)管理以及XX年中招考試中已初見(jiàn)成效：XX年我校被評(píng)為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位；XX年我校在全市教育教學(xué)工作總評(píng)中名列第七，榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。XX年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材的整飭、完善，無(wú)不為全校師生實(shí)施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。

為進(jìn)一步加大課堂改革的力度，真正有效地實(shí)施課改，從XX年秋期開(kāi)始，中心校徐揚(yáng)校長(zhǎng)、十二中丁校長(zhǎng)多次到省內(nèi)外的課改名校參觀(guān)學(xué)習(xí)，每次都帶回了大量的課改資料，供教師們學(xué)習(xí)參考；XX年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)一周，獲得了第一手材料和真實(shí)的體驗(yàn)、感受；從今年8月份至今，學(xué)校加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置U盤(pán)，為各科室、辦公室配置電腦，為四個(gè)課改班配置了投影儀、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施；參與課改的教師也激情飽滿(mǎn)，在條件很差的情況下依然全身心地投入到課改實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)理論更新觀(guān)念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂?？傊?，從中心校到十二中，從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，上下一盤(pán)棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅(jiān)定搞課改，掀起了一股無(wú)與倫比的課改熱潮。

二、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實(shí)抓活教學(xué)常規(guī)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。、完善機(jī)構(gòu)制度，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，抓實(shí)課堂改革，由點(diǎn)到面深化。

實(shí)施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《課堂改革工作計(jì)劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》、《日清周測(cè)月考制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》，《高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標(biāo)、有計(jì)劃、有保障地實(shí)施和深化，以課堂為教學(xué)主陣地，探索教法、學(xué)法。每周組織課改小組成員對(duì)所有課改教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)教研，查找問(wèn)題與不足，反思總結(jié)，及時(shí)督查改進(jìn)。

第二階段，大力開(kāi)展“校園四課活動(dòng)”，要求所有教師，不分教研組，跨學(xué)科跨年級(jí)相互聽(tīng)課、評(píng)課，人人發(fā)言，相互學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提建議，共同提高；調(diào)整作息時(shí)間，每天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)間作為師生的預(yù)習(xí)課，為展示課做準(zhǔn)備。同時(shí)邀請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)課改，提供最新課改信息，便于我們及時(shí)調(diào)整策略；與聯(lián)誼學(xué)校及其他兄弟學(xué)校加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)交流，共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵(lì)課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽(tīng)課、評(píng)課，共同進(jìn)步，特別是九年級(jí)教師也要多向七、八年級(jí)教師學(xué)習(xí)，也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ)。

下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施，加大對(duì)部分課改專(zhuān)題（如班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)等）的探究，精講精練，及時(shí)反饋，使我們的課堂教學(xué)常教常新，使我們的課改模式更具實(shí)效。

2、制定教改措施，抓活教改環(huán)節(jié)，落實(shí)考核獎(jiǎng)懲，有效提高質(zhì)量。

為了落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實(shí)和常規(guī)活動(dòng)開(kāi)展等幾個(gè)方面抓起，切實(shí)樹(shù)立了與新課改相適應(yīng)的課程觀(guān)，創(chuàng)新辦法，克服困難，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件，開(kāi)齊、上足、教好應(yīng)開(kāi)課程。具體方法及措施如下：）積極倡導(dǎo)高效的備課方式，抓實(shí)教學(xué)案的編寫(xiě)和修改。

2）先進(jìn)理念很重要，但實(shí)踐是檢驗(yàn)理念的最好的標(biāo)準(zhǔn)。我們始終把課堂作為實(shí)施課改的的主陣地，抓好預(yù)習(xí)、展示、訓(xùn)練三道關(guān)。要求教師深入實(shí)施新課改模式，多嘗試，多反思，多學(xué)習(xí)，多研究。

3）課內(nèi)外練習(xí)遵循精選、精練、精批、精評(píng)以及練必收、收必批、批必評(píng)、評(píng)必糾的原則，對(duì)各學(xué)科作業(yè)布置及批改，學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求，定期督查，及時(shí)糾錯(cuò)。

4）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，堅(jiān)持實(shí)施日清周測(cè)月考制度，輔助課堂教學(xué)，鞏固知識(shí)積累，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。

5）常態(tài)化開(kāi)展“四課活動(dòng)”，教師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課，加強(qiáng)教研，查缺補(bǔ)漏，共同提高。

6）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查和落實(shí)，查一次通報(bào)一次，有錯(cuò)必究。

7）領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)走進(jìn)課堂，聽(tīng)課評(píng)課，督查課堂改革實(shí)施情況。

8）加大教育教學(xué)資金投入，配齊課改教學(xué)設(shè)施，指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施，真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

9）完善考核機(jī)制，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。

總之，真正有效提高教學(xué)質(zhì)量，貴在堅(jiān)持“五個(gè)到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實(shí)到位，師生觀(guān)念更新到位，課堂改革堅(jiān)持到位，激勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)懲到位。

三、全面提高師生素質(zhì)，師生管理凸顯親情，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式。

我校在教師管理中一貫堅(jiān)持制度化與人性化管理相結(jié)合，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。通過(guò)這兩年教育資源的優(yōu)化整合，教師量化考核細(xì)則的制定和實(shí)施，目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，業(yè)務(wù)、管理能力得到了加強(qiáng)。特別是中心校徐校長(zhǎng)、丁校長(zhǎng)的親情管理（不僅及時(shí)有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服），無(wú)形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。

在學(xué)生管理上注重兩點(diǎn)：人品與學(xué)識(shí)同等重要，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)同等重要，所以我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的中學(xué)生。從XX年春期開(kāi)始，我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。特別是今秋政務(wù)處、校團(tuán)委舉辦了一系列文體活動(dòng)，確實(shí)極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、參與意識(shí)和表現(xiàn)能力，促進(jìn)了師生之間的和諧相容，學(xué)生之間的友好相處，使全校師生共處于xx中學(xué)這一個(gè)親情洋溢、充滿(mǎn)活力的大家庭之中。

XX年春期至今，中心校徐校長(zhǎng)、初中業(yè)務(wù)組王組長(zhǎng)，丁校長(zhǎng)全程參與課改活動(dòng)，親歷親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，時(shí)刻關(guān)注課改動(dòng)態(tài)。徐校長(zhǎng)、王組長(zhǎng)每周至少有三天時(shí)間要到學(xué)校了解課改動(dòng)態(tài)，參與聽(tīng)課、評(píng)課、課改聯(lián)誼等教研活動(dòng)；丁校長(zhǎng)更是把教室當(dāng)成了自己的辦公室，聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、排憂(yōu)解難，他聽(tīng)遍了全校每一位教師的課，他工作手冊(cè)上30多次的聽(tīng)課記錄早已填滿(mǎn)，現(xiàn)在聽(tīng)課只好用活頁(yè)的聽(tīng)課記錄表。來(lái)此觀(guān)摩指導(dǎo)的程傳璽局長(zhǎng)曾戲稱(chēng)：“要找丁校長(zhǎng)，請(qǐng)你到課堂?！?/p>

在市、鄉(xiāng)、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、敦促之下，我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火，目前已初見(jiàn)成效，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導(dǎo)，舉重若輕；展示時(shí)的學(xué)生是那么的積極主動(dòng)、多才多藝，個(gè)性張揚(yáng)，儼然一個(gè)個(gè)小老師模樣。課下課堂、活動(dòng)賽場(chǎng)、《九江春曉》、“校園之聲”……無(wú)不留下我們學(xué)生陽(yáng)光靚麗、聰慧多姿的青春影像！

新課改教學(xué)模式很多很雜，卻始終離不開(kāi)以教材為主線(xiàn)、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“三主方針”，始終離不開(kāi)以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過(guò)洋思、杜郎口、永威等很多先進(jìn)模式，但我們?cè)谡n改探索中會(huì)一直堅(jiān)持結(jié)合自身特點(diǎn)，不辭辛苦，活學(xué)活改，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，一定會(huì)找到最適合我們的高效的教學(xué)模式，一定會(huì)走出一條寬闊通暢的課改之路！

第三篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

白沙中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實(shí)施方案

深化課堂教學(xué)改革，是白沙中學(xué)一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育觀(guān)，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)的目標(biāo)：

1、學(xué)校目標(biāo)：學(xué)習(xí)借鑒“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，依托白鹿中學(xué)、納溪中學(xué)、瀘縣五中等學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，逐步完善我校的“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式。

2、教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)教學(xué)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成具有本學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式。

3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，探索、改進(jìn)、改造自己的學(xué)習(xí)方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各個(gè)方面得到全面和諧的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革的保障措施：

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)

組

長(zhǎng)：李正才

副組長(zhǎng)：劉海波、彭明志、龔明強(qiáng)

組

員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學(xué)金、年級(jí)主任、各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。

2、組織好教師的培訓(xùn)工作，著力抓好教師的校本培訓(xùn)。教師認(rèn)真參加各級(jí)組織的或積極自發(fā)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立起與新課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)觀(guān)念，為課堂教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。采取課堂教學(xué)觀(guān)摩、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，引導(dǎo)教師解決課改中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高教師的整體素質(zhì)。

3、各教研組認(rèn)真組織研討課和展示課的備課、聽(tīng)課、評(píng)議等活動(dòng)。

4、將課堂教學(xué)改革與《白沙中學(xué)績(jī)效工資分配實(shí)施方案》掛鉤，對(duì)在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課改對(duì)象：

初中部、普高2016級(jí)全體師生。

四、課堂教學(xué)改革具體內(nèi)容

（一）優(yōu)化小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設(shè)：

1、明確小組長(zhǎng)職責(zé)：不但要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。

2、組內(nèi)科學(xué)建設(shè)：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每個(gè)成員都給分配擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。

方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位臵上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

方法二：依據(jù)學(xué)科將小組成員分為不同的學(xué)科代表，在上某學(xué)科時(shí)，班級(jí)課代表做好發(fā)言記錄。該小組學(xué)科的課代表也要組織、記錄等，組長(zhǎng)監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學(xué)科課代表將記錄結(jié)果上報(bào)班級(jí)課代表，班級(jí)課代表核實(shí)記錄情況，并上報(bào)當(dāng)天班級(jí)值日員，做好統(tǒng)計(jì)。方法還有很多，結(jié)合實(shí)踐，靈活運(yùn)用。鼓勵(lì)組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法?？刹捎糜?jì)分的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)自主學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論、會(huì)組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在組間、學(xué)校等開(kāi)展形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，（如運(yùn)動(dòng)會(huì)，征文大賽等）實(shí)行不同等級(jí)的計(jì)分制。

4、建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的考核評(píng)價(jià)，實(shí)行三級(jí)量化管理辦法。

5、建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、教師備課變“教案”為“導(dǎo)學(xué)練案”

教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，編寫(xiě)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律，教師就必須認(rèn)真鉆研教材，合理加工教材，科學(xué)補(bǔ)充教材。為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)，增強(qiáng)了備課的實(shí)用性。

2、教學(xué)方式體現(xiàn)教師主導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰，學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)范有序而有實(shí)效。

3、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主地位

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是在老師的組織下，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（三）逐步完善“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式

優(yōu)質(zhì)高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學(xué)、講、練、評(píng)”四大模塊，其各模塊所占時(shí)間比例要因課而宜、因生而宜。

“學(xué)”，就是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生通過(guò)集體學(xué)、個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，掌握所學(xué)內(nèi)容。

“講”，就是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗(yàn)等，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解提升到更高的層次和境界，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。

“練”，就是就是當(dāng)堂訓(xùn)練，分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

“評(píng)”，就是通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯(cuò)誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。

優(yōu)質(zhì)高效課堂五種課型

“新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。

1、新授課：

樹(shù)立 “先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)理念，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。

2、復(fù)習(xí)課：

教師要合理安排練習(xí)與講評(píng)的時(shí)間，通過(guò)設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過(guò)點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性……，最終促使學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、講評(píng)課：

教師要分析典型性問(wèn)題、共性問(wèn)題，研究學(xué)生的解題思路、策略、技巧，特別要對(duì)學(xué)生答題錯(cuò)因進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)所在。講評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生建立不起解題思路的題目，要把重點(diǎn)放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個(gè)角度提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，通過(guò)循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成解題思路。在此過(guò)程中，要教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評(píng)中要特別注意留有充分的時(shí)間“空當(dāng)”，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，切忌急于破題，造成學(xué)生沒(méi)有時(shí)間分析、思考，匆匆應(yīng)付、盲目跟跑。要知道，學(xué)生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過(guò)講評(píng)課引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。要嘗試小組合作學(xué)習(xí)法在講評(píng)課中的運(yùn)用，倡導(dǎo)優(yōu)生給學(xué)困生講題，分析出錯(cuò)原因，找出正確的解題方法。要根據(jù)原有問(wèn)題，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)衍生題，探討知識(shí)考查點(diǎn)、試題類(lèi)型、試題難度的變化與轉(zhuǎn)換。

4、實(shí)驗(yàn)課：

摒棄傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

5、自習(xí)課：

以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時(shí)間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補(bǔ)缺、促優(yōu)補(bǔ)弱。教師必須善于指導(dǎo)學(xué)生如何上好自習(xí)課，探索有效的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。自習(xí)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學(xué)科教師侵占自習(xí)課或者把自習(xí)課當(dāng)成講授課

優(yōu)質(zhì)高效課堂六環(huán)節(jié)

高效課堂”的教學(xué)流程包括情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)，學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)，互助合作、釋疑解難，展示交流、點(diǎn)撥提升，當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，盤(pán)點(diǎn)收獲、反思提高六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)是教師出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。

2、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)就是教師將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問(wèn)題”，編寫(xiě)成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。

3、互助合作、釋疑解難是對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問(wèn)題。

4、展示交流、點(diǎn)撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，學(xué)生找錯(cuò)誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見(jiàn)。在展示交流過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理；引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)所得，探究解決問(wèn)題的思路和方法，共同解決問(wèn)題，形成結(jié)論。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在檢測(cè)中查找自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和錯(cuò)誤。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和決問(wèn)題的能力方面深化。

6、盤(pán)點(diǎn)收獲、反思提高是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學(xué)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題并解決這些困惑與問(wèn)題。鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)。

（四）認(rèn)真落實(shí)、逐步完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)作用。我校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)參照自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

五、課堂教學(xué)改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2013年9-10月）

1、組織教師學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，各教研組開(kāi)展學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，并在全校交流。

2、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、制定出《白沙中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

4、課改培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施階段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，集體備課，編寫(xiě)學(xué)案，逐步完善我校的“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式。

2、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，針對(duì)教改中存在的問(wèn)題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。

3、誠(chéng)邀合江縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)學(xué)校對(duì)我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)。

4、實(shí)行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學(xué)心得體會(huì)，總結(jié)教改成敗，糾錯(cuò)揚(yáng)優(yōu)，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項(xiàng)過(guò)程資料，整理好各項(xiàng)檔案。

第三階段：總結(jié)階段（2016月7月）

由學(xué)校組織驗(yàn)收評(píng)委，誠(chéng)邀合江縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的上課流程、課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收；對(duì)備課組教研成績(jī)和統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行驗(yàn)收；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行驗(yàn)收。

課堂教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的實(shí)踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅(jiān)信：只要我們發(fā)揚(yáng)“吃苦耐勞、奉獻(xiàn)樂(lè)業(yè)、認(rèn)真扎實(shí)、愛(ài)生如子、頑強(qiáng)拼搏、敢于爭(zhēng)先”白沙中學(xué)人精神，一定能開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地。

白沙中學(xué)教科室

2013-9-10

第四篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為全面貫徹落實(shí)《高陵縣教育體育局關(guān)于開(kāi)展課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》及《關(guān)于制定課堂教學(xué)改革<實(shí)施方案>的幾點(diǎn)要求》，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，特制定《中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標(biāo)，積極開(kāi)展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的意識(shí)和能力，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”的課堂教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)理念

牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀(guān)；實(shí)踐教師觀(guān)念的更新——“教是為了最終達(dá)到不教”；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學(xué)改革遵循的原則

1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學(xué)內(nèi)容，選取最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。3．充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)發(fā)展。

4．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過(guò)程。明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)互學(xué)、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)充分，反饋及時(shí)。

5．改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語(yǔ)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習(xí)慣，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)行為。

6、遵循及時(shí)總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、課堂教學(xué)改革試行年級(jí)、學(xué)科、教師

1、年級(jí)：七年級(jí)

2、學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段

1、調(diào)研、考察階段（2010.9——10.）選派教學(xué)、教研管理干部外出學(xué)習(xí)、考察。

2、宣傳、動(dòng)員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報(bào)考察結(jié)果。（2）、確立課改方向，并召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。

（3）、向?qū)W生宣傳“課改”，營(yíng)造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學(xué)改革工作小組（1）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組（2）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革研究小組

4、實(shí)踐階段（2013年11月22日起）

5、實(shí)踐課改年級(jí)教師學(xué)習(xí)安排 A、走出去

（1）、遵循學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、再研討、再實(shí)踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，立足校情、校本，“摸著石頭過(guò)河”。（2）、加強(qiáng)交流，注重合作。B、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

C、注重和兄弟學(xué)校的交流。

六、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)原則、要求、使用及流程

1、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)原則

（1）、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。（2）、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復(fù)備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（4）、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

2、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要求：

第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；

第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用幾句話(huà)通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；

第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，試題要精選； 第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式。

第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

第七、自主學(xué)習(xí)模塊的編寫(xiě)，要站在學(xué)生的角度去編寫(xiě)，導(dǎo)學(xué)案首先是學(xué)案。題目設(shè)計(jì)要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本考點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，數(shù)量不能多。

第八、合作探究模塊的設(shè)計(jì)，探究重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次的含金量較高的問(wèn)題。

3、師生如何使用“導(dǎo)學(xué)案”（１）對(duì)學(xué)生的要求

A、看“導(dǎo)學(xué)案”——看課文——做“導(dǎo)學(xué)案”——課堂小組合作探究。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

B、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。C、準(zhǔn)備雙色筆，自做“導(dǎo)學(xué)案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（２）對(duì)教師的要求

A、教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)、自學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。B、課堂上，教師要重申“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

C、教師上課時(shí)必須嚴(yán)格按照以下六個(gè)步驟去做：“自學(xué)→互學(xué)→展示→點(diǎn)評(píng)→小結(jié)→測(cè)評(píng)”。

D、一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。E、課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫(xiě)“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。

C、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程

第一步：個(gè)人自備。備課組成員鉆研教材和課標(biāo)，查找資料，形成自己的原始導(dǎo)學(xué)案，即個(gè)案。

第二步：集體備課。備課組長(zhǎng)指定一個(gè)人為主備人，召集組內(nèi)人員就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、探究設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等要素進(jìn)行深入討論，確定一個(gè)共同的導(dǎo)學(xué)案，即共案。第三步：教師復(fù)備。課前，教師在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行補(bǔ)充，每個(gè)班的導(dǎo)學(xué)案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動(dòng)。即形成復(fù)案。

第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來(lái)預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學(xué)哪些方面與導(dǎo)學(xué)案不相符，本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的閃光點(diǎn)在哪。即形成補(bǔ)案。

七、合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建

1、合作學(xué)習(xí)小組建立的原則

組建合作學(xué)習(xí)小組16字方針：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”。

合作學(xué)習(xí)小組由班主任牽頭，課任教師、學(xué)生參與意見(jiàn)進(jìn)行分組。根據(jù)各班級(jí)學(xué)生數(shù)情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對(duì)子，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。

合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。

2、合作學(xué)習(xí)小組“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的具體要求 A、課堂小組集體討論學(xué)習(xí)小組討論由行政組長(zhǎng)主持，各成員輪流或分學(xué)科承擔(dān)發(fā)言人。B、檢查復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況

組長(zhǎng)：（課前）“昨晚大家復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的怎樣？今天上課時(shí)老師要檢查XX，咱們先互相提問(wèn)一下?” C、默寫(xiě)和背誦檢查

由小組長(zhǎng)統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學(xué)前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長(zhǎng)把結(jié)果登記后，向?qū)W科代表或老師匯報(bào)。D、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試實(shí)施

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試內(nèi)容由備課組根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)確定，主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨

堂測(cè)試時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。批改評(píng)分方式可由備課組決定，但要保證批改質(zhì)量。

3、合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的具體要求

小組成員要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五篇：區(qū)深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

##區(qū)關(guān)于進(jìn)一步深化“三生課堂”教學(xué)改革的實(shí)

施

方

案

自我區(qū)把“三生課堂”教學(xué)改革作為“##區(qū)教學(xué)改革創(chuàng)新工程”實(shí)施以來(lái)，全區(qū)中小學(xué)校結(jié)合各自實(shí)際，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革研究，緊緊抓住教師、學(xué)生、課堂三個(gè)教育核心元素，使課堂更加關(guān)注學(xué)生和教師的生命狀態(tài)和質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)注課堂的效率和質(zhì)量。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，使##課堂教學(xué)改革形成特色，打造品牌，打贏(yíng)提高教育教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課程理念為宗旨，以全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以“抓常規(guī)、促課改、提質(zhì)量、創(chuàng)品牌”為整體工作思路，以“三生課堂”建設(shè)為主抓手，進(jìn)一步加快我區(qū)課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)的步伐，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)提升和學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)整體的質(zhì)量觀(guān)、全面的質(zhì)量觀(guān)和真實(shí)的質(zhì)量觀(guān)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展和教育強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略。

二、總體目標(biāo)

1.課堂：通過(guò)“三生課堂”的實(shí)踐研究，積極探索出具有##特色的“三生課堂”教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)全面提升。

2.融合：充分利用“一師一優(yōu)課”的交流平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，使課堂教學(xué)更加高效，形成具有推廣價(jià)值的課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合的課改成果。

3.評(píng)價(jià)：探索出“簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效”的課改評(píng)價(jià)方法，形成評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

4.交流：建立“教研引領(lǐng)，區(qū)域聯(lián)動(dòng)”的交流與合作機(jī)制，加強(qiáng)教師間、校際間、區(qū)域間的交流，定期開(kāi)展課改交流與研討活動(dòng)，形成“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的交流合作機(jī)制，逐步擴(kuò)大交流范圍，積極向外宣傳、推廣課改成果，增強(qiáng)社會(huì)影響力，打造課改品牌學(xué)校。

三、具體任務(wù)

1.進(jìn)一步落實(shí)“三生課堂”理念?！叭n堂”就是要體現(xiàn)生活的課堂、生成的課堂、生命的課堂。要以學(xué)生為主體，教師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，重視學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)課堂的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、獲取信息、提升能力、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。

2.實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”二元目標(biāo)。會(huì)學(xué)：就是在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，既要有自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。會(huì)自主地學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、會(huì)探究性學(xué)習(xí)；樂(lè)學(xué)：就是要有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喜歡學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。

3.體現(xiàn)“三個(gè)”特點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，使我們的課堂要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：(1)自然和諧，開(kāi)放選擇；(2)自主合作，探究生成；(3)民主平等，尊重多元。

4.形成“四大”流程。改革后的課堂教學(xué)要形成“導(dǎo)學(xué)——互動(dòng)——展示——評(píng)價(jià)”為主體的四大教學(xué)流程。

導(dǎo)學(xué)：分為導(dǎo)和學(xué)兩個(gè)階段，導(dǎo)：就是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)性問(wèn)題，或提出學(xué)習(xí)任務(wù)，或活動(dòng)指導(dǎo)；學(xué)：就是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

互動(dòng)：就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。主要有生與本互動(dòng)、生與生互動(dòng)、師生互動(dòng)等活動(dòng)形式。

展示：學(xué)生把在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)、方法、過(guò)程、見(jiàn)解、體現(xiàn)等向同伴交流，相互產(chǎn)生思維、認(rèn)識(shí)的碰撞，提升獲取知識(shí)的能力。一般有兩種展示方式：一種是小組內(nèi)展示：以小組為單位，把自己互動(dòng)學(xué)習(xí)情況向組內(nèi)成員展示交流，提出自己的問(wèn)題或疑問(wèn)，組內(nèi)成員互幫互學(xué)，獲取知識(shí)；另一種是全班展示：每組選派代表將本組學(xué)習(xí)情況向全班同學(xué)進(jìn)行展示交流、提問(wèn)答疑，共同提升。

評(píng)價(jià)：主要有即時(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的方法主要有生自評(píng)、師評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等作用，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

在以上四大教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，各學(xué)校、各學(xué)段、各學(xué)科可以結(jié)合自身實(shí)際，研究探索出各具特色的、創(chuàng)新有效的“三生課堂”教學(xué)流程，形成一校一特色。

四、優(yōu)化建構(gòu)

我區(qū)課堂教學(xué)改革的核心就是建構(gòu)“三生課堂”，中期研究的重點(diǎn)要進(jìn)一步優(yōu)化“三生課堂”的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)“三生課堂”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

1、生活的課堂（針對(duì)“學(xué)生厭學(xué)，不學(xué)”而確立）。追求本真和趣味，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生智力因素和非智力因素共同提高的高效課堂。

一是理念生活化。

強(qiáng)調(diào)以人為本，呼吁教學(xué)回歸生活，樹(shù)立教育即生活，生活即教育的理念。在目前的教育教學(xué)中，普遍存在教育、教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)改革中，我們要建立學(xué)生生活處處有教育，教育教學(xué)處處為生活的觀(guān)念，善于從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中捕捉可以利用的教育資源，利用學(xué)生身邊鮮活的人物和事例、親身的體驗(yàn)與感受組織教學(xué)，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生感受到生活中處處受教育、處處學(xué)知識(shí)。

二是內(nèi)容生活化。

教育教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活融合，充分利用學(xué)生生活中鮮活、立體的事例，充分挖掘和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，利用學(xué)生容易接受的教學(xué)資源，構(gòu)建回歸本真的生活化課堂。在目前的教學(xué)中，很多教師不善于挖掘、利用學(xué)生身邊的內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)，生搬硬套教材，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)空洞、無(wú)味。在教學(xué)改革中，我們要把教材內(nèi)容與學(xué)生具體生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，靈活處理教材，充分挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先要思考哪些內(nèi)容可以從學(xué)生生活中獲取，哪些素材可以選用學(xué)生身邊的、熟悉的、感興趣的……

三是教、學(xué)方式生活化。

教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式要適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的生活。在目前的課堂教學(xué)中，普遍存在教師用陳舊的傳統(tǒng)說(shuō)教的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單調(diào)無(wú)趣，出現(xiàn)疲倦、厭學(xué)狀態(tài)。教的方式生活化，主要應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過(guò)程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過(guò)程之中，溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教”的方式生活化。

學(xué)生“學(xué)”的方式也應(yīng)該從單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到學(xué)生喜愛(ài)的豐富多樣的學(xué)習(xí)方式中來(lái)。如引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會(huì)，開(kāi)展操作、勞動(dòng)、調(diào)查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)手段生活化。

用學(xué)生喜愛(ài)的游戲、表演、模擬生活情境、觀(guān)看生活視頻、課本劇、圖片、唱歌、跳舞及現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的生活氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)溝通點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)。

五是教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)方式生活化的評(píng)價(jià)體系。首先，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要考慮學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，是否積極主動(dòng)，是否樂(lè)于和同伴交流合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的精神，以及主觀(guān)努力程度等。評(píng)價(jià)生活化，要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，看到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性差異，個(gè)性化評(píng)價(jià)。

2、生成的課堂（針對(duì)“重預(yù)設(shè)，輕生成”而確立）。生成的課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，突出教學(xué)的個(gè)性化建構(gòu)，追求自然和碰撞，追求學(xué)生的生命成長(zhǎng)，教師注重學(xué)生知識(shí)方法的獲取，技能技巧的培養(yǎng)，學(xué)科體系的梳理，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的高質(zhì)量、高效率。生成的課堂表現(xiàn)為以下幾種形式：

一是學(xué)生與課前收集資料生成的知識(shí)。

學(xué)生課前都要收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生對(duì)這些材料要進(jìn)行閱讀、分析、理解，獲取有價(jià)值的信息，并內(nèi)化為自己的知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、文字表現(xiàn)出來(lái)而生成的知識(shí)。

二是生本對(duì)話(huà)生成的知識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)文本的閱讀與理解，學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，有些知識(shí)通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)儲(chǔ)備能夠理解而形成新知識(shí)。

三是師生互動(dòng)生成的知識(shí)。

課堂教學(xué)中師與生之間，在教與學(xué)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，由于教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題得以有效解決所獲取的知識(shí)。

四是生生互動(dòng)生成的知識(shí)。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組交流、討論、爭(zhēng)辯等形式讓小組內(nèi)學(xué)生受到啟發(fā)而獲取的知識(shí)。

3、生命的課堂（針對(duì)“教師教學(xué)呆板，不尊重學(xué)生”而確定）。追求尊重與智慧，課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，做到課堂教學(xué)民主和平等，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的課堂教學(xué)理念，不僅促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的提升，更關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)、生命成長(zhǎng)。是為了人的發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)的課堂，是以關(guān)懷人和發(fā)展人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的課堂。

構(gòu)建生命的課堂，教師必須具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”、“尊重生命自由”和“尊重生命個(gè)體差異”的理念。

首先要尊重學(xué)生的主體性，激揚(yáng)學(xué)生生命自主發(fā)展。教育是培育和滋養(yǎng)生命的事業(yè)，生命課堂是教育的本真，更是教育的追求，教師應(yīng)當(dāng)致力于回歸教育的本性和追求教育的本色。我們的課堂要著眼為學(xué)生的自主發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)影響學(xué)生一生的素質(zhì)；要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、珍惜生命、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，讓學(xué)生在生命的歷程中，展現(xiàn)出一個(gè)最大可能的自己和做最好的自己。

還要尊重學(xué)生的天性，滋養(yǎng)學(xué)生生命和諧發(fā)展。學(xué)生的天性是好奇、求知和渴望得到別人的認(rèn)可，學(xué)生成長(zhǎng)需求是多種多樣的。教師要用生態(tài)的、多元的眼光來(lái)看待學(xué)生，尊重學(xué)生。

更要尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生生命個(gè)性發(fā)展。由于人的先天遺傳素質(zhì)和后天生活環(huán)境的不同，人的素質(zhì)及其取向是存在差異的。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上，常常無(wú)視這一規(guī)律，表現(xiàn)出極強(qiáng)的功利性和浮躁心理。生命課堂的教育必須承認(rèn)學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為不同的學(xué)生選用不同的教育方法，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到提高，各自的特長(zhǎng)和個(gè)性能得到健康、充分地發(fā)展。

五、構(gòu)建策略

為使“三生課堂”教學(xué)改革扎實(shí)有效推進(jìn)，各學(xué)校要采取切實(shí)可行的措施和策略，確保全面實(shí)施、深入推進(jìn)。

1.充實(shí)完善課改方案。各學(xué)校要將原來(lái)制定的“三生課堂”教學(xué)改革方案進(jìn)行全面修改和完善。結(jié)合近三年的研究成果和存在問(wèn)題，以及今后要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，重新修改、完善，充實(shí)課改方案，使研究的目標(biāo)更明確、內(nèi)容更深入、措施更具體，更有指導(dǎo)性、操作性和實(shí)用性。

2.營(yíng)造良好課改氛圍。主要從三個(gè)方面營(yíng)造：一是營(yíng)造環(huán)境氛圍。要在校園內(nèi)、教室、辦公室等場(chǎng)所，把“三生課堂”的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)、流程、特點(diǎn)等內(nèi)容張貼在醒目位置，形成各具特色的課改文化氛圍，讓教師、學(xué)生時(shí)時(shí)、處處能受到課改理念的熏陶；二是營(yíng)造教師積極參與氛圍。要廣泛宣傳、發(fā)動(dòng)和組織學(xué)習(xí)，在廣大教師中形成積極參與課改的良好氛圍；三是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方式，形成師生平等、寬松和諧、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、輕松愉快學(xué)習(xí)的氛圍。

3.積極實(shí)施課堂改革。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要自主做。參加課堂教學(xué)改革由原來(lái)的不愿意做、被動(dòng)做，轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)做上來(lái)，由原來(lái)的部分學(xué)校參與推廣到所有學(xué)校，由個(gè)別年級(jí)和班級(jí)推廣到所有年級(jí)和班級(jí)，由原來(lái)的個(gè)別教師參與擴(kuò)展到所有教師；由原來(lái)研究一個(gè)主題，逐步拓展到研究多個(gè)主題的全面研究；由原來(lái)重形式上的研究轉(zhuǎn)變到注重問(wèn)題、內(nèi)容和實(shí)效的研究，使全區(qū)所有學(xué)校有課改項(xiàng)目，所有教師參與課改的行動(dòng)，所有學(xué)生享受課改的紅利；二是要積極開(kāi)展活動(dòng)。教師要把課堂教學(xué)改革落實(shí)在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，積極研究將每節(jié)課打造成課改課；積極參與課改研討活動(dòng)、集體備課活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，使每次活動(dòng)成為自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的展示舞臺(tái)；三是要開(kāi)展區(qū)域交流。在同鎮(zhèn)(辦)區(qū)域內(nèi)、臨近學(xué)校區(qū)域內(nèi)、分片區(qū)域內(nèi)、同課題研究學(xué)校間開(kāi)展多種形式的教學(xué)聯(lián)誼研討活動(dòng)，資源共享，共同提高。

4.形成特色課程體系。主要從三個(gè)方面建立：一是要建立“三生課堂”教學(xué)模式體系。各學(xué)校要把“三生課堂”教學(xué)模式的研究，作為一門(mén)課程，形成體系。如“三生課堂”教學(xué)模式體系，教與學(xué)方式方法體系，各學(xué)科“三生課堂”教學(xué)流程體系，“三生課堂”評(píng)價(jià)體系等等，最終形成“三生課堂”教學(xué)模式課程體系；二是形成校本課程教材體系。包括兩種：一種是“三生課堂”課改實(shí)驗(yàn)教材體系，把開(kāi)展課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、做法及特色歸類(lèi)整理形成校本教材，作為學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)一步傳承和推廣。另一種是“一校一品”的校本課程教材，把學(xué)校的特色項(xiàng)目、傳統(tǒng)項(xiàng)目作為課程形成體系，成為校本教材；三是形成校本活動(dòng)課程體系?；顒?dòng)的主要功能是發(fā)展學(xué)生能力和特長(zhǎng)，把學(xué)校活動(dòng)課程化，以增加它的育人功能。所以，課改實(shí)驗(yàn)必須把學(xué)?；顒?dòng)全部納入課程體系，研究、開(kāi)發(fā)各具特色的校本活動(dòng)課程。如社團(tuán)組織、興趣小組活動(dòng)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、各種競(jìng)賽、展演活動(dòng)等等，把這些活動(dòng)制度化、常規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化，納入校本課程計(jì)劃，形成活動(dòng)體系，保障活動(dòng)健康有序開(kāi)展。

5.建立完善評(píng)價(jià)機(jī)制。主要包含四個(gè)方面：一是學(xué)校要建立教師評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要綜合考慮師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、課改參與度、課改成效、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實(shí)績(jī)等方面科學(xué)評(píng)價(jià)教師工作，建立和完善教師成長(zhǎng)檔案，利于促進(jìn)教師積極參與課改和專(zhuān)業(yè)水平提高，形成教師評(píng)價(jià)體系。

二是要建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教師“教”的評(píng)價(jià)和學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。教師的“教”側(cè)重要評(píng)價(jià)教師“導(dǎo)”的效果(即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果)和組織、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、展示、評(píng)價(jià)的效果；學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的情況、小組合作學(xué)習(xí)的參與情況，展示交流的參與情況及自評(píng)、互評(píng)情況等。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組科學(xué)評(píng)價(jià)的研究，使評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

三是學(xué)校要建立完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐與探索，要對(duì)原來(lái)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制更加科學(xué)合理、更加全面細(xì)致。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要注重定量評(píng)價(jià)，也要注重定性評(píng)價(jià)，不僅注重結(jié)果評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，不僅注重效果評(píng)價(jià)，更要注重效率評(píng)價(jià)。特別是效率的評(píng)價(jià)，要看課堂的教學(xué)效率高不高，看完成一定任務(wù)所耗費(fèi)的時(shí)間多少，是加班加點(diǎn)、題海里戰(zhàn)、拼時(shí)間磨出來(lái)的質(zhì)量，還是教師采取靈活有效的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、高效地掌握了教學(xué)內(nèi)容，身心得到健康發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也要把聽(tīng)課當(dāng)堂測(cè)試結(jié)果納入評(píng)價(jià)范疇，聽(tīng)完課后要當(dāng)堂進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度檢測(cè)，并把檢測(cè)結(jié)果納入質(zhì)量量化考核。還要試行質(zhì)量失誤問(wèn)責(zé)制，逐步建立保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高的長(zhǎng)效機(jī)制。激發(fā)教師工作熱情，調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性。

四是學(xué)校要建立完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，全面、客觀(guān)、科學(xué)、規(guī)范地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括操行表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)和個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)等三項(xiàng)內(nèi)容。操行表現(xiàn)評(píng)價(jià)要對(duì)照《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活能力、個(gè)性品質(zhì)與情感態(tài)度等個(gè)人操行表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要通過(guò)開(kāi)展書(shū)畫(huà)賽、體育、藝術(shù)節(jié)(體育藝術(shù)“2+1”)、節(jié)日文藝表演、各項(xiàng)比賽、展評(píng)等各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的參與情況，對(duì)有特殊表現(xiàn)的學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)記錄；學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要對(duì)照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成與發(fā)展的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要以獨(dú)立學(xué)習(xí)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)參與情況、課堂作業(yè)完成、單元達(dá)標(biāo)、期末測(cè)評(píng)等成績(jī)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

六、研究課題

中期研究課題可以從兩方面確定：一種是進(jìn)一步研究，即各學(xué)校對(duì)于前期已立項(xiàng)的“三生課堂”研究課題，需要進(jìn)一步研究的，后期可繼續(xù)進(jìn)行研究；另一種是確立新課題，即對(duì)已研究出成果或成熟的課題，后期可更換研究課題，確立新的子課題進(jìn)一步研究，或選多個(gè)課題，多方面進(jìn)行研究?？蓮囊韵铝鶄€(gè)子課題中參考選擇：(1)“三生課堂”教學(xué)模式研究；(2)達(dá)成“二元目標(biāo)”教與學(xué)的方式、方法研究；(3)體現(xiàn)“生活課堂、生成課堂、生命課堂”教學(xué)方法研究；(4)“三生課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與研究；(5)“三生課堂”理論與實(shí)踐體系建設(shè)研究；(6)“三生課堂”評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究。

七、實(shí)施步驟

第一階段：中期研究啟動(dòng)階段（2017年2月-2017年6月）

1.充實(shí)課題研究團(tuán)隊(duì)；

2.確立中期研究課題；

3.修改完善課題實(shí)施方案；

4.營(yíng)造良好課改氛圍；

5.發(fā)動(dòng)教師積極參加課改研究。

第二階段：中期研究實(shí)施階段（2017年9月-2019年8月）

1.各學(xué)校根據(jù)自己確立的研究課題，按不同學(xué)科、不同年級(jí)分解成若干個(gè)子課題，每位教師結(jié)合學(xué)科特色選擇承擔(dān)一項(xiàng)子課題開(kāi)展研究；

2.各學(xué)校定期開(kāi)展課題研究研討活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，把課題研究不斷引向深入；

3.定期開(kāi)展多種形式的課題研究成果評(píng)選和展示活動(dòng)，把優(yōu)秀成果或經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣；

第三階段：總結(jié)階段（2019年8月-2019年12月）

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯編資料，分析研究結(jié)果，申請(qǐng)結(jié)題，總結(jié)課題研究成果。及時(shí)向上、向外、向社會(huì)宣傳推廣，擴(kuò)大成果的效益。

八、組織領(lǐng)導(dǎo)

“三生課堂”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

九、保障措施

1、強(qiáng)力推動(dòng)，突出校長(zhǎng)在課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用。課改動(dòng)不動(dòng)，看校長(zhǎng)的行動(dòng)。課改的成敗在校長(zhǎng)。各學(xué)校特別是校長(zhǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下開(kāi)展課堂教學(xué)改革的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)校課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。要結(jié)合實(shí)際，建立推進(jìn)課改所必需的觀(guān)課議課制度、校本教研制度、集體備課制度，制定適應(yīng)新模式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定與課改相適應(yīng)的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生評(píng)價(jià)考核辦法，突出過(guò)程監(jiān)控，把考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)模、晉職晉級(jí)、績(jī)效考核的重要依據(jù)。區(qū)教體局對(duì)各學(xué)校的課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況隨時(shí)進(jìn)行督查，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)校予以表?yè)P(yáng)，對(duì)認(rèn)識(shí)不到位、實(shí)施不力的學(xué)校及時(shí)通報(bào)，并限期整改。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提供適應(yīng)課堂教學(xué)改革的師資保障。要做好三個(gè)方面的工作：一是專(zhuān)家引領(lǐng)：首先要挖掘自身教育資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮本校、本地、本區(qū)域內(nèi)名師、優(yōu)質(zhì)課教師的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮名師工作室作用，做好結(jié)對(duì)幫扶、以老帶新等工作，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。還要積極主動(dòng)邀請(qǐng)區(qū)域外的教育教學(xué)專(zhuān)家、名師到學(xué)校講學(xué)、送課、指導(dǎo)、培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；二是交流學(xué)習(xí)：在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，要組織教師加強(qiáng)交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。本校內(nèi)要多開(kāi)展課改交流活動(dòng)，教師與教師之間、學(xué)科組與學(xué)科組之間、年級(jí)組與年級(jí)組之間要廣泛開(kāi)展交流研討活動(dòng)；校與校之間、同課題研究的學(xué)校間也要加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)和交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高；三是校本研修。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平，提高教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。各學(xué)校針對(duì)本校課改推進(jìn)不同階段的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革整體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)的研究和探索，借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”課堂教學(xué)大比武、“三優(yōu)”評(píng)選、課堂教學(xué)改革研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、成果展示會(huì)等各種研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。積極引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，自我修煉，主動(dòng)發(fā)展。

3、教研引領(lǐng)，探索課堂教學(xué)改革的有效途徑。各學(xué)校要開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，把課堂教學(xué)改革引向深入。要把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)研究的核心內(nèi)容，把課堂實(shí)踐作為教學(xué)研究的有效載體，把觀(guān)課議課作為主要的活動(dòng)形式，讓反思成為教師的研究習(xí)慣。通過(guò)集體備課、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)教研、小課題研究、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂大賽、觀(guān)課議課、座談交流等形式的活動(dòng)，深化“同課題研討”，交流經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)智慧，資源共享，培養(yǎng)和打造本校的課堂改革領(lǐng)軍教師和優(yōu)秀班級(jí)，通過(guò)全員賽課推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)的整體提升，探索課堂教學(xué)改革的有效途徑。

4、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，搭建整體推進(jìn)的校際互助平臺(tái)。各中心學(xué)校要把區(qū)域內(nèi)的小學(xué)、初中學(xué)校形成發(fā)展共同體，樹(shù)立區(qū)域內(nèi)龍頭學(xué)校，充分發(fā)揮牽頭學(xué)校本土優(yōu)質(zhì)教育資源的組織、引領(lǐng)和幫扶作用，通過(guò)優(yōu)秀教師“送教到?！焙颓嗄杲處煛鞍輲煂W(xué)藝”，開(kāi)展課堂展示、專(zhuān)題講座、觀(guān)課議課、研討交流等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)?！叭n堂”教學(xué)模式的實(shí)踐研究，探求課堂教學(xué)改革的本質(zhì)精神和核心理念，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)共同體各學(xué)校課堂教學(xué)有效性的整體提升，在逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的整體推進(jìn)。