第一篇：《觀書有感》[宋]朱熹

《觀書有感》[宋]朱熹 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。（渠，它，這里指池塘中的水；清如許，這樣地清，指池水如鏡，能夠使“天光云影共徘徊”）題目是《觀書有感》，書是長方形的，所以說半畝。把書打開了，好像打開一面鏡子。天光云影比喻書中的豐富內(nèi)容。問那個(gè)方塘的水怎么會這樣澄清，因?yàn)橛性搭^活水流過來。這句話比喻書中的內(nèi)容那樣精純，因?yàn)樗胸S富的寫作源泉。這首詩運(yùn)用比喻修辭，說理形象。讀時(shí)，自然就融進(jìn)了讀者的想象與聯(lián)想。謝謝大家！* ――知人論世挖出主旨細(xì)評價(jià)值閱讀下文，回答問題。月夜憶舍弟杜甫 戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書常不達(dá)，況乃未休兵。（1）從詩中______和______等句子，可以看出本詩寫于安史之亂混亂時(shí)期。（2）作者為什么要說“月是故鄉(xiāng)明”？（1）戍鼓斷人行，有弟皆分散，無家問死生，寄書常不達(dá)，況乃未休兵。（2）在**時(shí)代，顛沛流離中的詩人思念故鄉(xiāng)，感情上覺得故鄉(xiāng)的月兒比其他地方的月兒更明亮、更清晰、更可親。指出了詩人對故鄉(xiāng)的熱愛和對和平生活的向往。《孟子??萬章下》中說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎?是以論其世也。”要正確理解一個(gè)人的作品，就必須了解作者的生平、思想以及他所處的時(shí)代背景。1．了解背景，調(diào)用儲備。（1）了解作品所反映的那個(gè)時(shí)代的社會生活。（2）了解詩人的個(gè)人經(jīng)歷，思想發(fā)展、個(gè)性氣質(zhì)等情況。（3）了解寫作你讀到的這一首詩時(shí)詩人的生活狀況、思想情緒和創(chuàng)作意圖。（4）了解詩中所涉及的歷史知識、歷史人物、歷史典故等。李白：不摧眉折腰事權(quán)貴，受權(quán)貴排擠，被逐長安。偉大的浪漫主義。詩風(fēng)清新飄逸。杜甫：憂國憂民，顛沛流離。偉大的現(xiàn)實(shí)主義。詩風(fēng)沉郁頓挫。高適：主要成就在“邊塞詩”方面，詩中歌頌舍身抗敵的壯烈行為，表現(xiàn)他的建功立業(yè)的心情；也批判了某些將官的腐敗作風(fēng)；同時(shí)真切生動地刻畫了邊塞風(fēng)光。詩風(fēng)雄渾奇拔。如 王維，前期創(chuàng)作以邊塞詩為主，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的進(jìn)取精神具有盛唐的浪漫豪情；后期轉(zhuǎn)以山水田園詩為主，滲透著佛家思想，藝術(shù)成就更高。如 2．整體體味，挖出主旨。（1）具體地、逐句地閱讀全篇。分清寫什么、怎樣寫的，實(shí)現(xiàn)整體體味。（2）找出核心句。核心句可能是直露的，也可能是含蓄的。（3）充分利用標(biāo)題、注釋和題干說明，考查的主旨往往正在這些地方。（4）了解評價(jià)

主旨時(shí)常用的詞語。注釋是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容，雖短短幾字，卻是出題人給的暗示。介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格。深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)(語言淺近易懂，主旨深遠(yuǎn))、言簡意豐(語言簡潔，內(nèi)容豐富)、意在言外(言在此而意在彼、弦外音、味外味、言有盡而意無窮)、含蓄蘊(yùn)藉(委婉、不著一字盡得風(fēng)流、語意含而不露、耐人尋味)。3．把握基調(diào)，細(xì)評價(jià)值。基調(diào)是分析的基礎(chǔ)，分析是對整體體味（藝術(shù)感受）的深化和發(fā)展，是評價(jià)的基礎(chǔ)。只有基調(diào)把握準(zhǔn)了，分析才能妥帖；只有分析妥帖了，才能對詩歌中作者流露出的思想內(nèi)容作出比較公允的評價(jià)。基調(diào)主要有：壓抑、沉郁、憂傷、歡快、雄闊、委婉、含蓄、空靈、直率、自然、風(fēng)趣、平淡等。對韋應(yīng)物《寄李儋、元錫》的思想內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)： 去年花里逢君到，今日花開又一年。世事茫茫難自料，春愁黯黯獨(dú)成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。聞道欲來相問訊，西樓望月幾回圓。答：基調(diào)是憂傷的。表現(xiàn)了關(guān)心人民疾苦的思想感情。因?yàn)樵娙烁械健袄①哄X”，但又沒有辦法，只是“思田里”――想辭官歸隱。例 1．閱讀下面兩首古詞，回答問題。觀書有感朱熹昨夜河邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。琴詩蘇軾若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?（1）這兩首哲理詩各揭示了什么道理?（2）這兩首哲理詩表現(xiàn)理趣的方法各有不同，試作分析。答：（1）朱熹詩借大戰(zhàn)船自在航行的條件說明事物都有其自身規(guī)律，不按照規(guī)律行事，硬是用人的蠻力去“推移”是不行的；蘇軾詩通過琴音與手指的關(guān)系說明，單有好的客觀條件或單有好的主觀條件都是不行的，只有把兩者完美地結(jié)合起來，才能取得良好的效果。（2）朱熹詩通過鮮明的形象體現(xiàn)理趣；蘇軾詩通過兩個(gè)淺顯的假設(shè)提問表現(xiàn)理趣。2．閱讀下面這首宋詞，回答問題。漁家傲①李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所②，聞天語，殷勤問我歸何處?我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟③吹取三山④去!注：①這首詞寫于南渡之后，辭鄉(xiāng)別土，國破家亡，詩人飽經(jīng)喪亂，顛沛流離，困頓坎坷。②帝

所：天帝住的宮殿。③蓬舟：像蓬草一樣的輕舟。④三山：指蓬萊、方丈、瀛洲這三座傳說中的仙山。梁啟超評論這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”（見《藝蘅館詞選》乙卷）你同意這種說法嗎?說說理由。3．閱讀辛棄疾的《鷓鴣天》，簡析作者的觀點(diǎn)。陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽灑有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭芥菜花。答：表達(dá)了對南宋朝廷茍安的憂郁。咋看上去清麗，其實(shí)悲痛。用反襯手法，先從愉快的景象寫起，悄悄地轉(zhuǎn)出悲苦的基調(diào)。“寒林”“暮鴉”“愁風(fēng)雨”等都是作者對寒意未盡的早春景象的描寫，象征了表面上熱熱鬧鬧的南宋王朝。但沉痛不等于失望，“春在溪頭薺菜花”句含蓄地表現(xiàn)了作者對南宋的偏安局面還寄托著極大的希望，這希望是由在鄉(xiāng)村中看到人民從事農(nóng)桑的景象所引起的。答：梁啟超的評論是正確的。詩人把生活感受融入夢境，把《離騷》《逍遙游》和神話傳說化入詞，通過神奇的想像使夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，構(gòu)成氣勢恢宏、格調(diào)雄奇的意境。它與詩人其它作品的清麗、婉約確是不很相同。*

第二篇：朱熹《觀書有感》賞析

朱熹《觀書有感》賞析

觀書有感——朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

注釋：

半畝：形容池塘之小。

方塘：方形的水塘。

一鑒開：像一面鏡子被打開。鑒，鏡子。古時(shí)候，鏡子用鏡袱蓋上，用時(shí)打開。意謂半畝方塘像一面鏡子被打開。此句將書比作半畝方塘，形容方塘極其清澈。

共徘徊：指都在如鏡的水中來回閃動蕩漾。

渠：它，指方塘。

活水：指流動不息的水。這句是回答前句的“問”。說是塘水清澈，能映照萬物是因?yàn)榛钏畯脑搭^不斷流來。

古詩今譯：

小小的池塘像一面打開的鏡子，藍(lán)天和白云仿佛悠閑自在地在水面上來回游蕩。它怎么會這樣清澈呢？那是因?yàn)榘l(fā)源處不斷地有活水流進(jìn)來。正如讀書一樣，要想能夠清晰明確地領(lǐng)悟，也要長期不斷地開卷。

賞析：朱熹（1130—1200），字元晦，叉仲磚，號晦庵，晚號晦翁。古徽州婺源縣（今屬江西）人，是繼孔子之后又一位具有世界影響的思想家、哲學(xué)家、教育家，是中國十一世紀(jì)一位百科全書式的學(xué)問淵博的學(xué)者，是宋代理學(xué)的集大成者，他繼承魏晉以來儒、佛、道、二程（程顥、程頤）的思想，把自然、社會、人生等方面的問題融於一爐，建立起一個(gè)龐大的客觀唯心主義體系。

朱熹《觀書有感》是一首說理詩。從字面上看好像是一首風(fēng)景之作，實(shí)際上說的是讀書對于一個(gè)人的重要性。這首詩包含著雋永的意味和深刻的哲理，富于啟發(fā)而又歷久常新，寄托著詩人對讀書人的殷切希望。讀書需要求異求新，詩作以源頭活水比喻學(xué)習(xí)要不斷讀書，不斷從讀書中汲取新的營養(yǎng)才能有日新月異的進(jìn)步。學(xué)生在讀書時(shí)要克服浮躁情緒，才能使自己的內(nèi)心清澈如池水。源頭活水不斷，池水才能清澈見底映照出藍(lán)天云影，人只有經(jīng)常開卷閱讀才能滋潤心靈煥發(fā)神采。半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影。要問這池塘怎么這樣清澈？原來有活水不斷從源頭流來啊！以源頭活水比喻讀書學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持開卷不斷汲取新知，才能有日新月異的進(jìn)步，詩的寓意多么深刻！

詩人以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表達(dá)了一種微妙的而又令人愉悅的讀書感受。這首詩所表現(xiàn)的讀書有所領(lǐng)悟時(shí)的那種靈氣流動、思路明暢、精神愉悅活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩人在作品中所表達(dá)的感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。特別是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，表面是寫水因?yàn)橛性搭^活水不斷注入才“清如許”，實(shí)則預(yù)示人要心靈澄明，就得不斷認(rèn)真讀書，不斷求新求異，不斷獲取新知，才能達(dá)到至高的境界。

第三篇：拓展學(xué)習(xí)：觀書有感其二(朱熹)

觀書有感（其二）

（朱熹）

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

注釋：

1.艨艟：也作蒙沖，古代戰(zhàn)艦，這里指大船。

2.向來：從前、往昔。

3.中流：河流的中心。

譯文：

昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，巨艦大船輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要白費(fèi)很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在順漂。/ 1

第四篇：觀書有感

《觀書有感》 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情朗誦古詩。2．理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對于方塘 的重要性.3．了解說理詩,知道這首詩蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識的重要性.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。教學(xué)過程: 一.激情導(dǎo)入

1,同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多關(guān)于讀書的名言，大家還記得嗎？今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于讀書的古詩——觀書有感。【板書課題】【齊讀課題】 2.同學(xué)們，大家還記得我們學(xué)習(xí)古詩五步法嗎？ 3.首先，我們來知詩人，【出示朱熹圖片】這就是朱熹, 你對朱熹了解多少？ 4.接下來，誰能把詩題解釋一下？

5.過渡:朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,還注意思考.這節(jié)課只要同學(xué)們認(rèn)真讀，用心思考，積極發(fā)言，相信你的收獲一定會很大。我們跟隨詩人一起走進(jìn)古詩。二．品析詩句 理解詩意

1.首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)任務(wù),初步自學(xué)這首詩.【任務(wù)一】

1）反復(fù)誦讀, 讀準(zhǔn)字音,讀出詩的韻味;2）理解重點(diǎn)詞語,說說各詩句的意思.3）借助插圖,想象詩歌 所描繪的畫面.4）不懂的地方學(xué)生可以互相交流。2．學(xué)生誦讀，自主學(xué)習(xí)。3.展示交流

1）.檢查誦讀

（1)同學(xué)們,朱熹說過: “凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字.”你能聲音響亮,準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀,相機(jī)正音“鑒” “徘 徊” ,再指名讀】

（2)詩有了節(jié)奏,就會給人美的享受.誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?（3)這首古詩有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出問的語氣,我們一起來!（4)小結(jié):同學(xué)們，基本上做到讀通讀順,待會兒我們理解了這首詩,相信大家讀出的韻味會更足.2）.品讀一二句.（1)俗話說,書讀百遍,其義自見.讀了這么多遍,你知不知道詩中描繪的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個(gè)字眼來回答？

（2)瀏覽全詩,哪幾句描繪了它的清?【出示：半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊】

（3)“鑒”是個(gè)生字,什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡,不用時(shí),用軟布把鏡面遮住, 用的時(shí)候再把它打開,這就是——一鑒開.“半畝方塘一鑒開” ,短短 7 個(gè)字,包含了一個(gè)多么美妙的比喻句,把半畝方塘比作一面(打開的鏡子),寫出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪?（4)“天光云影共徘徊” “徘徊”什么意思？換成“晃動”行不行？這句什么意思?這里也包含著一種修辭手法？方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語.天光和云影一齊映入水塘,慢慢地移動著,它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)（5)池塘優(yōu)美的景色,讓人非常喜歡.請同學(xué)們閉上眼睛,我來朗誦這兩句詩,你仿佛看到了什么?【師讀,生交流】

（6)同學(xué)們,雖只是一方小小的景觀,卻很能夠感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能讀出這種感覺嗎? 【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好, 再指名讀——女生齊讀— —一起美美地背一背這兩句】

3）.品讀三四句.（1)詩人看到眼前的方塘美景,他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許?翻譯一下,他有什么疑問?是啊,到底什么原因呢?詩人作出回答——為有源頭活水來.【出示三四句】（2)“渠”這里是指什么？現(xiàn)在生活中指什么？這就是古今意的不同。

（3)“為”是一個(gè)多音字,在這兒讀“wèi” ,第四聲,作什么意思?(因?yàn)?它向我們解釋了 池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來.怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動的水)（4)我們可以想象:遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以方塘 的水才能那樣新鮮清澈.)（5)連起來說說這兩句的意思.（6)如果沒有活水涌來,方塘?xí)鯓?可見,源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊!4）.配樂讀全詩,讀出詩人心中的喜歡之情.三．辯論明理 享受詩趣.1.【任務(wù)二】

這首詩全寫的是池塘中的水，可是題目卻用了《觀書有感》，這是為什么呢？ 2.小組討論，學(xué)生暢所欲言 3.交流結(jié)論：源源不斷的活水流進(jìn)使池水.不斷地讀書,不斷汲取新的知識,使人 __________.板書:人的心智: 更加聰明 ← 讀書汲取 4．詩人巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中,把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起,使這首詩的意境得到了升華,此時(shí)此刻,再讀這一首詩,我們又該如何去讀?指導(dǎo)朗讀。【指名讀(2 人)——齊讀】

四．拓展新知.1．朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里,使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn),像這樣的詩叫作“說理詩”。同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？

2．朱熹還有一首鮮為人知的說理詩《泛舟》,【出示古詩】借助注釋,說說詩句的意思,并想一想這首詩告訴了我們一個(gè)什么讀書道理.3．詩人想要告訴我們的道理是？（要想變得心智聰明，就必須多讀書！）五．【出示名言】的確，只有讀書才會使人進(jìn)步，請同學(xué)們齊讀名言，作為這節(jié)課的結(jié)束語！讀萬卷書,行萬里路.活到老,學(xué)到老.讀書有三到:心到,眼到,口到.讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn).六．作業(yè)布置：

搜集朱熹的《春日》讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)：

觀書有感

看

方塘

清澈透明 ← 源頭活水（寫景）想

心智

更加聰明 ← 不斷讀書（喻理）

2、其實(shí)我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（不識廬山真面目，只緣身在此山中）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）。當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會失去，空悲切，直后悔。這正是（莫等閑，白了少年頭，空悲切！）人只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，心智才會更加開豁，更加敏銳。這正是：（問渠哪得清如許？為有源頭活水來。）】

師：是啊！出示關(guān)于詩人的資料。著重強(qiáng)調(diào)“南宋著名理學(xué)家、教育家。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩寓意含蓄，具有哲理性。

師：讀了關(guān)于詩人的介紹，能幫我回答問題了嗎？

生舉手欲答，師：再想想好嗎？

三、解詩題

詩句的意思也理解了，那么，我們這首《觀塘有感》也學(xué)完了（師強(qiáng)調(diào)“觀塘有感”），“觀書有感”

師：可是我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個(gè)書字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？

理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？

四、明詩理

1．看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話：

他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

2．引導(dǎo)理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如。“天光云影”好比。

源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如。

“源頭”好比，“活水”好比。

再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？

（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學(xué)習(xí)寫作。）

詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。

3．此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。）

五、拓展延伸（課堂練習(xí)）

1．作為一個(gè)人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識的活水，知識的清泉，才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？

由此可見，這句詩中所蘊(yùn)含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報(bào)道： 浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命，嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。

在這篇文章里“源頭活水”是什么？ “清如許”指什么？

2．朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這倦的詩，試一試，你能填上嗎？

我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。

當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。

3．總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。

七、布置作業(yè)

除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩、名言警句？搜集整理一下，然后小組為單位辦手抄報(bào)。

第五篇：觀書有感

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳玉萍

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2．能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

3．感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

2．領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、知詩人

出示朱熹名言，感受詩人的學(xué)習(xí)思想。

讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？

舉一而反三，聞一而知十。

──宋 朱熹

活到老，學(xué)到老。──宋 朱熹

讀萬卷書行萬里路——宋 朱熹

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──宋 朱熹

無一事而不學(xué),無一時(shí)而不學(xué),無一處而不學(xué)。──宋 朱熹

勿謂今日不學(xué)有來日,勿謂今年不學(xué)有來年。──宋 朱熹

讀書之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思。──宋 朱熹

百尺竿頭,再進(jìn)一步。──宋 朱熹

課件再出示詩人名字，師：看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都出自一個(gè)人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？學(xué)生交流資料。

出示，南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

二、解詩意

過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）

齊讀課題今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

1、出示：

自學(xué)要求：

（1）、看看圖畫，讀讀全詩。

（2）、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩句的意思；

（3）、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

2、交流自學(xué)情況

（1）第一個(gè)要求，誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）

（2）理解一、二句詩意

學(xué)生先講解：“鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?生說，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補(bǔ)充。

師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。

“徘徊”是什么意思？（人在一個(gè)地方來回慢步地走）

詩中指誰在哪兒來回地走？

（天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們在散步。

在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）

這是用擬人的方法闡述了這句詩的意思，你能說說這是一種怎樣的景象嗎？

把這兩句詩讀好。

這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）

師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）

那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意

學(xué)生講解，師適當(dāng)補(bǔ)充。

“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？

把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

（4）這首詩描繪的景色美嗎？誰能說說整首詩描繪的景色。

出示方塘美景圖和優(yōu)美詞語，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)。

（半畝大的一方水塘，就像一面被打開鏡袱的鏡子，池水清澈明凈，藍(lán)天和白云倒映在水中，隨著細(xì)波蕩來蕩去，風(fēng)和日麗，陽光照耀在水面上，波光粼粼。這池水為什么會這般清澈呢？哦，原來有一股清泉正源源不斷地注入池中。）

好美的景致呀！真讓人喜歡。讀好這首詩？配樂讀

4、背誦這首詩。

三、解詩題

詩句的意思也理解了，那么，我們這首《觀塘有感》也學(xué)完了（師強(qiáng)調(diào)“觀塘有感”），“觀書有感”

師：可是我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個(gè)書字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？

理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。

這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？

四、明詩理

1．看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。

記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話：

他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

2．引導(dǎo)理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如。

“天光云影”好比。

源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如

“源頭”好比，“活水”好比。

再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。

你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？

（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學(xué)習(xí)寫作。）詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。

3．此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。）

五、拓展延伸

1．作為一個(gè)人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識的活水，知識的清泉，才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？

2．朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這倦的詩，試一試，你能填上嗎？

我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。

從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。

抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。

當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。

3．總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。

板書：

觀書有感

景色

說理

池水清澈

讀書