第一篇：淺談小學科學課外科技創新活動實踐的心得

淺談在小學科學課外科技創新活動實踐中學生創新

能力的心得

四川省瀘州市瀘縣百和鎮土主學校周國輝

[內容摘要]：小學科學教學培養學生的科學素養。僅僅是課堂上的教學是不夠的，還需要在課外科技創新活動中使之得到延伸和拓展，主要是在時間、空間、內容三個方面的拓展。但是，怎樣培養學生的科技創新能力，更是課外課外科技創新活動的重要內容。課外科技創新活動的拓展，主要有四個方面，一是方式多樣化，發掘課外科技創新活動的潛力；二是創作自主化，提高課外科技創新活動的活力；三是活動系列化，增強課外科技創新活動的動力，從制定、調理計劃到預賽選拔、參加比賽，最后還有反思提高的階段；四是活動制度化，為了加大課外科技創新活動的引力。

[關鍵詞]：小學科學 科技 創新創新能力

小學科學教學的目的是：指導學生獲得一些淺顯的科學基礎知識，同時培養他們的科學興趣及學科學、用科學的能力。小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，它不僅注重學生科學知識的獲取，還注重科學能力、科學態度及各種情感的培養。因此，小學科學教學光靠課堂教學是不夠的，需要在參加課外科技創新活動中使創新能力得到延伸和拓展。

課外科技創新活動主要有三個方面的拓展：

一是時間上的拓展。課堂上的時間畢竟是有限，教師啟發學生課后自己進行研究，讓他們自己去進行設計、制作，讓課內時間向課外拓展，讓學生有更多動手、動腦的機會。

二是空間上的拓展。學生在課堂上受到空間的限制，許多活動不能很好展開的，這就要讓學生走出課堂，到社會生活中，到大自然中去開展更多研究活動。三是內容上的拓展。教師指導根據學生的特長安排他們進行小制作、小實驗、小發明、小論文。這樣不僅鞏固了課堂教學的科學知識和技能，也有利于培養學生的創新精神。那么如何進行課外活動的創新能力的拓展呢？

一、培養科學意識，訓練思維方式

課外科技創新活動是對青少年進行科學世界觀教育的極好途徑，青少年會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源于實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導青少年認識世界本質的同時進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中積極意義，這些對于形成青少年的科學世

界觀是非常重要的。

在課外科技創新活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對青少年進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。

（一）科學的興趣和理想

興趣是最好的老師”，興趣是推動青少年學習的一種內在動力，而“興趣—志趣—志向—理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社會理想教育。

（二）現代意識

現代意識的發展是現代科學技術發展的體現，現代科技發展是現代意識產生的基礎。關于人的現代意識與現代素質，國際上研究頗多，歸納起來有以下幾點：求變化，敢于創新與改革；重知識，盡可能地取知識；守時，準時，時間觀念強；工作講效率；講民主，思路開闊，大腦開放；有自信，講信用，對自己承擔的責任負責；相互了解，尊重他人與自尊，善于與人合作；計劃性強，辦事講程序等。教師要重視在現代科學教育活動中培養青少年的現代意識，造就現代人。

（三）培養科學創新思維方式

思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解，把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養青少年的思維方式。

創新性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維方式或過程，創新性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的綜合表現，它既是發散思維(又稱求異思維)和輻合思維(又稱求同思維)的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，又是直覺思維和分析思維的結合，創新性思維和創造性活動是緊密聯系著的，沒有創新性思維，就沒有創新活動。

二、方式多樣化，發掘課外科技創新活動的潛力

課外科技創新活動要有豐富多彩的內容，靈活多樣的方式，才能充分發掘學生的課外科技創作的潛力。

（一）體現一個“小”字。例如重點開展“小發明、小制作、小實驗、小論文、小巧手、小改革、小種植、小畫家”八小活動，引導學生觀察與思考。觀察是前提，思考是過程。教師應注意引導學生在觀察中積極思考，在細小方面去捕捉思維的靈感，讓學生著眼于身邊的現象，不隨意放棄任何小的環節，不排斥任何小的成功，逐步開闊視野。

（二）提倡一個“動”字。科技創新活動中“動”是關鍵，要讓學生親自選題設計，自己動手制作，自己評價作品，引導他們獨立思考，從中提高科技素質，培

養創造興趣，陶冶愛科學的情操。通過動手、動口、動眼、動腦、動腿，發揮人體各部位的作用，以達到開發大腦潛力、發展學生智力的目的。

（三）樹立一個“改”字。以前我在教學生作文時，經常對學生說一句名言：“好文章是改出來的”。現在我輔導學生搞科技創新活動作品，就改口說：“好的科技作品是改出來的”，用這句話來拓寬學生的思路，來激發學生的創新性思維，不斷改進自己的作品，我在指導學生科技制作中開展“暢想、暢談、暢做、暢改”的活動，鼓勵學生大膽設想，推陳出新，在改進中不斷前進。

三、創作自主化，提高課外科技創新活動的活力

科技創作要鼓勵學生自主參加，自主開展活動，學生可以參加學校組織的，也可參加中隊組織的，還可以幾人自愿組合的活動；可以對老師規定的課題進行研究，也可以自主找課題進行研究，使科技創作自主化，有力地提高學生參與科技創新活動的積極性。

學生在課外科技創新活動中，讓學生獲得成功的喜悅，更積極地付諸于課外科技創新活動實踐中去。

課外科技創新活動最突出的特點是以實踐活動為主要的教育方式，提倡學生自己動手動腦，通過各種實際活動，讓他們接觸科學和當代較新的科學理念，激發他們對科學技術的興趣愛好，鍛煉他們的品格、意志和能力，從而使他們從小開始進行科學技術研究的嘗試，在他們稚嫩的心田里播下科學的種子。

第二篇：課外實踐活動心得

心得體會

一.快樂傳遞

在第一環節游戲中，我們以鑰匙扣作為傳遞物，以牙簽作為媒介進行傳遞。從游戲中我們總結出獲得成功的方法如下：前面一個傳遞的同學應保持一定的姿勢不動，后面接過鑰匙扣的同學盡量放低自己的位置，采取半蹲的姿勢，主動用嘴上的牙簽去套取前一位同學牙簽上的鑰匙扣再傳給下一位同學。

從這個活動中我們明白了一些道理：其一，團隊協作能力的重要性。俗話說“眾人拾柴火焰高”，集體的力量是無窮的，集體的智慧是無限的。做一件事，需要團結一致，齊心協力，才能最有效率的達到預期目標。其二，人在特定環境下需要放低自己的身段。俗話說“人在屋檐下不得不低頭”。作為接過傳遞物的同學，必須要半蹲，才能保證鑰匙扣從高到低的套在牙簽上。做人同樣如此，適時地降低自己的身份，有些事情就能水到渠成，同時給對手以尊重，建立起良好的人際關系。其三，生命如同牙簽與鑰匙扣環環相扣，不能出現任何錯失，每一環節都要投入百分之百的精力，若任意一環出錯，就必須重頭再來。

二.猜成語

在第二環節游戲中，一人筆畫多人猜。這個游戲的關鍵在于比劃的人如何用最簡單最熟悉的最確切的語言來表達成語的意思。我們不能局限于去描述某個成語所出自的典故，我們可以采用分解法，將成語分解成幾組詞語甚至可以逐字的去描述。

從這個活動中我們明白了這樣的道理：每個個體都蘊藏在無限的潛能，思維需要擴散，在面對某件事或某個物體時，不能局限于事物的表面，應從多個角度去思考，去分析。面對挫折，我們應該分析困難存在的原因，探索我們能力范圍內所能夠采取的解決措施；面對敵人，我們應看到敵人身上存在的優點，我們可以采取“化敵為友”的方式與之和平共處。“條條大路通羅馬”，方法很多，需要自己用心去想，去實踐，方可成功。

三.腳連腳，心連心

在第三環節游戲中，四人一組綁腳繞樹一圈走。這是一個典型的考驗團隊協作能力的游戲，若其中一人動作不協調，整個團隊的成員都有可能摔倒，因此最好的方法就是喊口號。因為四人一組，所以我們可以數1,2.當數1時，奇數號的2名同學出右腳同時偶數號的兩名同學出左腳。當數2時，則相反。

在這個活動中我們學會了團隊協作，同時明白了事物的發展都有一定的規律，逆規律而行必定是失敗。因此在做任何事情之前，我們要學會去探究事物發展的規律，掌握一定的規律，加上自身的努力，一定可以達到目的。

四.才藝展示

在最后一環節的游戲中，大家圍成圈坐在一起。同學們踴躍報名，毛遂自薦，展示自己的才華。歌聲，掌聲，歡笑聲連成一片。這是一個很好的鍛煉自我的機會，只要你有足夠的勇氣，挑戰自己，展示自己，這也是一種成功。

在才藝展示的過程中，我們明白了不是沒有機會，只是沒有勇氣。生活中同樣如此，機會在不經意間就溜走了，因為個人的軟弱，不自信，就錯失了展示自我，推銷自我的一個好時機，說小只是一次機會而已，說大或許就這一次機會就改變了你整個人生。作為大學生，在即將走進社會之前，我們是多么希望有這種自我鍛煉的機會，讓自己變得更加自信，而不至于在社交中畏首畏尾，甚至抬不起頭。

總之，這不僅是一次戶外團隊活動，更是一堂人生哲理課，我們學到了書本上沒有的知識，也增長了見識，同時也擴展了自己的人脈，豐富了大學校園生活。

第三篇：大學生課外學術科技創新及實踐活動管理辦法

湘南學院外語系大學生課外科技創新及實踐活動管理辦法

為貫徹落實教育部在大學生中開展科技活動創新精神，積極推進我系大學生課外科技創新活動深入持久開展，切實提高大學生創新和實踐應用能力，進一步規范項目管理的各項工作，特制定外語系大學生課外科技創新與實踐項目管理辦法。

一、目的意義

１.培養學生學術探索和與研究的學習習慣，加強學生創新意識、創新思維和創新能力的培養，促進課內學習與課外學習的有機融合。

２.增強師生間的交流，促進教師教學和科研的有機結合，在師生間營造一個更為濃郁的學術研究氛圍，增進“教學相長”。

３.提高各語音室、英語角等教育資源的使用效率，促進更多的語音室成為開放性語音室，為增強學生運用知識、解決實際問題的能力提供一個更好的教學環境。

４.加強大學生科學求真態度和團隊合作精神的培養，促進優秀人才和成果的涌現，為我系在院級、省級、國家級等各類大學生科技競賽中取得良好的成績奠定基礎。

二、組織機構

１.由學院大學生科技競賽活動委員會統一領導，系科技創新活動小組具體指導。２.成立外語系大學生課外科技創新及實踐活動管理小組。

３.小組構成：組 長：張建佳，譚勝華

副 組 長： 李氣糾，段良亮，高芳，周南，王建霞

組員： 陳軍平，林彰立，肖杉，楊彥琦，袁穎丹

陳歡歡，史景軍，譚政清

辦公室：外語系大學生課外科技創新及實踐活動管理辦公室設在外語系２０３房，辦公室主任由周南老師兼任。

三、項目構成及經費來源

１.項目構成（１）教師申報的研究項目：教師結合本人的科研項目或教學科研工作，提出一定

量的適合本科生的研究項目，經外語系大學生課外科技創新及實踐管理小組評審通過后納入本項目立項范圍。

（２）企業或個人委托研發項目：學校外企業委托研發項目，經外語系大學生課外

科技創新及實踐管理小組評審通過后納入納入本項目立項范圍。

（３）學生自行申報的研究項目：學生可以個人或團隊自行提出研究設想，確定相

關指導老師，在指導老師的指導下提出立項申請，經外語系大學生課外科技創新及實踐管理小組評審通過后納入本項目立項范圍。

２.項目經費來源

（１）學院設立的大學生課外科技創新和實踐項目專項經費；

（２）政府、社會團體、企業提供的研究項目經費；

（３）教師的科研經費；

（４）外語系提供的配套經費；

（５）自籌經費。

四、項目要求

１．項目申請人可以是學生，也可以是老師，但項目實施主體是學生，教師僅為指導人員。２．項目立項后，由小組負責項目實施、日常管理、進度監控、條件保障和經費使用審批等，對于學生個人申請的項目，外語系至少為其配備一名指導教師。

３．項目實施的主體是學生，因此項目的難度應與學生目前所具備的知識和能力相適應，項

目的大部分或主要工作應由學生獨立承擔。

五、學生申請條件及項目研究要求

１．學生申請條件

（１）參加對象：原則上以二、三年級為主的本科生

（２）學習態度端正，思維敏捷，基礎扎實，綜合素質好。

（３）主要基礎課成績中等及以上，動手能力、創新意識等科研潛質方面由突出表現

者，課適當放寬成績限制。

（４）曾獲得各類科技競賽獎勵者，系部優先考慮其申請。

２．項目研究要求

（１）合理安排時間，既要努力完成研究計劃，又要學好其他課程，學習成績有嚴重

下滑傾向或者不積極認真開展研究工作者，小組課終止對其項目的資助。

（２）主動向指導老師請教，匯報學習與研究進展情況，積極參加指導教師指定的學

術活動。

（３）定期撰寫科研工作進展報告，總結前階段的工作，提出下一階段的工作計劃。（４）根據項目研究情況積極撰寫社會科學類學術論文（調查報告），制作科技作品，并積極參加成果評比和各類科技競賽活動。

（５）項目負責人要按照任務要求按時結題和驗收，如不能按時完成項目的，需說明

理由并申請延期，延期時間不超過三個月，延期審批工作由小組負責把關，在結題匯總表中注明，對未結題且未通過延期審批的項目收回該項目所有立項資

助，取消該項目組在所有成員在其后的各類立項申報資格。

六、指導教師條件及職責

１.指導教師條件

（１）應負有創新精神，治學嚴謹，為人師表，責任心強，能夠投入必要的精力關心

和指導學生。

（２）學術水平高，有一定的科研經驗，具有中級（含中級）以上職稱或碩士以上學

位。

２.指導教師職責

（１）向學生介紹科學研究的思路、方法和手段，指導學生查找并利用相關的信息。（２）適時了解學生的研究進展，討論在工作中存在的問題，引導學生確定下一步將

要進行的工作。

（３）對學生的學習、實驗、研究、論文撰寫等環節進行具體指導，確保每周都有適

當的指導時間。

（４）安排學生參與指導教師課題組的業務學習、學術討論及其它學術活動，為學生

開展研究工作提供或聯系場地、儀器設備等。

（５）根據學生的工作態度、工作量、所具備的科研能力及達到的的結果等方面多學

生進行考核。

（６）指導教師短期外出不能指導學生時，應委托其它教師指導學生，指導教師長期

外出時，應報請系部為學生另行聯系指導教師，每名指導教師同時指導的項目

一般不超過兩項。

（７）指導教師對本科生進行科研指導是教師教學活動的一部分，廣大教師要積極主

動參與，實際工作中要注重對學生綜合科研能力的培養，避免重使用、輕培養的現象發生。

七、項目申報立項

１.外語系每年在１０月份開始科技創新和實踐項目的申報和評審工作。

２.申請者填報《大學生課外科技創新與實踐活動項目申報表》。

３.外語系評審小組評審后立項資助。

４.項目研究時間一般為一年或半年，最短不能少于三個月，項目完成后應及時結題答辯

和研究成果匯總。

５.申報材料需上交打印稿件一份，同時將電子文稿匯總發至郵箱：

ＷＹＸ２００３@１２６.com

八、項目執行和中期檢查

１.中期檢查：

（１）實行中期項目檢查制度。

（２）項目負責人如實填寫《外語系大學生課外科技創新與實踐活動項目中期檢查申請

表》。

（３）外語系根據項目實施的內容、進度、階段性成果、存在的問題、經費使用情況進

行檢查，提出意見。

２.結題驗收：

（１）項目負責人填寫《外語系大學生課外科技創新與實踐活動項目結題驗收申請表》。（２）項目驗收時，研究負責人提供相應的研究成果。如：實驗報告、學術論文、調查

報告、學術著作等

（３）外語系領導小組對照研究成果進行考核。

３.項目經費管理：

（１）項目經費主要用于調研、資料、復印、耗材、測試加工、交通費、辦公費、專家

評審費等開支，實行專款專用。

（２）項目經費實行專項管理，經費由指導老師和項目負責人按規定支付使用。

（３）項目經費實行分期規劃，項目申報審核通過后，劃撥５０％的經費，項目中期（通

常是每年５月份）由項目負責人向系小組提交中期進展和經費使用情況報告，以確定是否劃撥后期經費。

九、鼓勵政策

１.為鼓勵教師積極參與指導學生科技創新與實踐訓練，對立項項目的指導教師給予計算相

應的工作量，對獲得學院大學生課外科技創新與實踐成果獎的項目負責人和指導教師給予一次性獎勵。

２.參加課外科技創新與實踐項目的學生，完成相應的任務，提交相應的論文或報告等環節

后，按成果情況記相應的創新學分。項目達到一定水平的，由學生提出申請，經外語系

小組審核后，上報學院教務處，可替代相關的課程或實踐性環節。

３.特別優秀的科技創新與實踐項目，通過相關專業和系部的認定，并經學院審核同意，可

轉化為畢業論文或設計。

４.參加各級競賽活動并獲獎者，可在獎學金評定、優秀生等評選中獲得優先權。

十、本辦法自發布之日起實施，由外語系大學生課外科技創新與實踐活動小組負責解釋。

湘南學院外語系

２０１１.９.１０

第四篇：創新科技實踐活動方案

創新科技實踐活動方案

資中縣明心寺鎮田壩小學

為豐富校園文化生活，充分挖掘學生內在潛力，培養學生創新精神和實踐能力，展示學生特長，豐富學生的精神世界，促進青少年健康全面發展，本學年將繼續開展形式多樣的科技創新實踐活動。

一、活動的宗旨。

培養少年兒童的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。

二、活動的主題。

體驗、創新、成長。

三、方案所涉及的對象。

由我校教師和全體學生參加。

四、活動內容。

本屆科技創新活動從三個方面著手：

（一）科普宣傳

1、利用國旗下的講話，做好宣傳發動工作。

2、各班級通過班、隊會等途徑，結合學生特點開展主題教育。

3、各學科也可根據學生特點，向學生進行相關的科普教育。

（二）科技實踐活動。

1、利用班級活動，開展各項科普活動；

2、開展一些飼養、栽培活動，寫一篇科技小論文或觀察日記，3、引導學生發現身邊特殊的問題，進行調查、研究，并撰寫調查報告。

（三）科技創新制作活動。

1、主題、說明

A．“科技創新小制作”——用身邊的舊電器，舊玩具與廢舊物品創新制作科技玩具、模型等制作。

B．“生活中的小發明”——發現生活、學習用品中的不足與缺陷，發明創造出可以彌補不足與缺陷的小發明，或發明出實用、多功能的新弄用具。

C．“科學幻想畫”——圍繞本屆活動主題，激發學生的想象力，繪制圖畫。

2、活動要求：

A．根據給出的創造發明主題，進行準備與制作，每位學生可獨立或與家長共同制作一至二件科技小發明、小制作作品參賽。

B．比賽作品應圍繞科技節主題，有科技含量，創新性、實用性、美觀性與學生課余生活聯系密切，并提倡利用廢舊物品為材料進行科技制作。

五、活動安排。

1、啟動階段：2月23日—25日。

營造氛圍，辦科技黑板報。

2、實施階段：2月26日—3月5日。

（1）讀一本科技書；

（2）創新科技小制作比賽；

（3）生活中的小發明比賽；

（4）科學幻想繪畫比賽。

第五篇：科技創新活動心得海峽

科技創新活動心得

姚海霞 2014年3月5日

青少年研究性學習和科技創新活動是一種新型的、生動實際和創新性的教育模式，其實踐性、探索性、創新性、復雜性和綜合性與一般科學教學模式有顯著區別，要求更高。為了使這項活動開展的扎實有效，本人結合科學教學，主要做了以下幾方面的工作。

第一，培養學生的科學素養。在日常的教學和組織學生參加科技活動過程中注意培養學生的科學素養，為以后的學習和開展科技項目研究奠定基礎。例如，我在科學課堂上除注意講清教材中的重、難點問題外，還結合人類生活、生產和社會發展的實際，講人類面臨的人口、糧食、資源、環境和疾病等重大問題；講基因工程、克隆技術和人類基因組計劃；講開展研究性學習和科技創新比賽中的成功范例，以激發學生開展研究性學習和進行科技活動的積極性，拓寬學生的知識面。

第二，教會學生從事科學研究的一般方法。在教學中，注意介紹一些科學家成功的經驗和開展科學研究的一般方法，指導學生如何發現問題，確立課題，制定研究計劃，實施計劃，記錄數據,收集資料，分析結果，得出結論，撰寫報告和展示成果等。要求學生平時做生活的有心人，認真觀察世界，留心身邊的事物，對觀察到的現象加以分析，從中找出有價值的問題，開展研究性學習。要求學生勤于思考、善于質疑，用科學的思維方式去思考發現視而不見的現象，警覺捕捉那些新奇不尋常的現象，提出疑問，思考疑問，找出研究的問題，開展項目研究。深入實際調查研究是選題的最佳途徑。我經常帶領學生參加一些實踐活動，如種植花卉，飼養小動物，制作葉脈書簽和植物標本，制作昆蟲標本。走近生活、生產、自然和社會之中，理論聯系實際，從中發現問題，解決問題。

第三，發揮輔導教師在研究性學習和科技活動中的引導者、組織者和設計者的作用。在項目的選題和實施過程中，輔導教師在充分調動學生積極性、主動性和創造性的同時，要注意發揮輔導教師在研究性學習和科技活動中的引導者、組織者和設計者的作用。在項目的研究實施過程中，由于學生知識能力水平有限，課外時間少，再加上學校的條件有限，在這種情況下，輔導教師主導作用的發揮至關重要。因此，在選題過程中，我要指導學生進行網上檢索、咨詢有關專家、查找資料，還要對學生選題的范圍、視角、科學性、新穎性、可行性和實用性方面總體把握。在項目的實施過程中，我要指導學生設計實驗計劃，準備實驗器材，記錄數據，反復試驗，錄相拍照，有時還要求助于科研機構的幫助。后來是指導學生分析結果，撰寫研究報告，有時還要協助學生制作電腦多媒體課件，繪制展板，外出比賽。

方方面面，困難重重，這些工作都需要指導老師組織學生和協調有關方面共同克服困難，付諸實施。

第四，開展好學生的研究性學習和科技活動，需要輔導教師熱心、愛心和奉獻精神。祖國的強大靠人才，人才的培養靠老師。作為人民 教師擔負著培養青少年一代的重要使命，為造就一批有創新精神和實踐能力的人才，我愿意把自己愛心和智慧奉獻給青少年一代。學生的科技活動屬于課外活動，但我從來不把輔導青少年科技活動工作當成分外的事，而是把青少年科技活動當成一項重要的工作來做。為了不耽誤學生上課和自己的日常教學，項目的研究活動，全放在課外時間、星期日和寒暑假進行。所以在項目研究、實施過程中，我不計時間、不計報酬，經常早出晚歸，有時半夜醒來開始工作。心里時刻裝著學生、項目、問題、教學，整天絞盡腦汁地去想，設身處地去做。為了完成自己的教學和科技輔導員的工作，我付出了大量的精力和時間。但是看到自己的學生在青少年科技活動中取得的一個個成績，心理感到十分欣慰，覺得自己付出的再多也值得。

第五，開展好研究性學習和青少年科技活動，需要學校領導的重視和有關方面的合作。學校領導對科技活動能做到思想上重視，措施上到位，在人力、物力和財力上給以大力支持，師生雙方積極性發揮的好，有關方面能通力合作，積極配合，科技活動就能深入、持久和成功的開展。