第一篇：教學精細化管理匯報材料

教學精細化管理匯報材料:

以管理為抓手 向管理要質量 用管理樹品牌

近幾年來我校在上級領導的關懷與支持下，在家長與社會各界的鼎力幫助下，緊緊圍繞縣教育局提出的“創新教育、精致學校、高效課堂、幸福師生”工作思路，秉承“高度尊重學生，全面依靠學生”的辦學理念，緊扣“發展每一個學生，成就每一位教師”的辦學宗旨，全面推進精細化管理，進一步規范辦學行為;努力創新課堂模式，著力打造“1+1高效生態課堂”;師生同心上質量，干群協力謀發展，教學工作有序運轉，素質教育成效顯著。現將學校教學方面所做工作向各位領導匯報如下:

一、把脈課堂，確保課課有學案，堂堂有檢測。

(1)學教案的編制:我校以縣教研室下發的教學建議案為藍本，以備課組為單位，統一樣式，按照“課前預習、合作探究、交流展示、達標檢測”的基本要求，提前一周集體研制學教案，學教案主要由四部分組成:教學目標(具體可操作)、課前預習、導學過程、當堂檢測。要求學生提前預習，檢測題要精選有針對性，導學過程一定要便于學生自學、討論、交流、展示;學教案、練習研制和印制層層把關，學科分管教干審核、簽字后方可印制。杜絕低效練習和劣質學案進課堂。

(2)學教案的使用:課前發放，自主預習，課堂在學生完成小組合作探究、展示交流后，當堂進行達標檢測。課堂檢測時間10-15分鐘，由學生獨立完成，老師必須批改，且面批不少于30%。讓學生做檢測題時要像考試一樣緊張，確保檢測反饋客觀、公正，杜絕抄襲現象，使課堂更加高效，效益更加顯著。

(3)學教案的評講:我校對于數、理、化、英語、語文等學科每天基本按照“1+1;要求排課，上午、下午(有的利用晚自習)各排一節，下午一節是上午一節的延伸，保證上午課堂使用的學教案、鞏固案在下午一節上通過小組合作形式，采用兵教兵辦法，讓學困生基本過關，做好‘舊清”工作。

二、建立值班教干巡課、教務處查課，學生監課“三位一體”的課堂監控體系教學精細化管理重在課堂，為了切實加強對課堂教學行為的監控，我校建立值班教干巡查、教務處抽查、學生干部每堂必查“三位一體”的課堂教學質量監控體系，保證教師教學行為的規范性，學生學習行為的有效性、課堂質量的高效性;學校規定值班教干堂堂必查，教務處每天抽查不少于20節，學生干部堂堂必記，主要查課堂模式執行情效考核中的權重，績效考核積分經匯總、公示無異議后打印發放，公示時積分情況人手一份，年終考核時人人可以比對，個個都能知曉，真正做到獎勤罰懶、優績優酬、公開公平、陽光操作。

六、熔煉教師隊伍，提高教師工作積極性

教職工隊伍是學校發展的核心和關鍵，是學校發展中永恒不變的課題。一支高素質的管理、教職工隊伍是促進學生和諧發展的根本保證，是推動學校持續、穩定、科學發展的不竭動力。

學校教育教學工作能否有序開展，關鍵是主抓領導是否得力。教務處、政教處，分工明確，各負其責，協調配合，互相溝通，進行有效管理。他們在分管校長帶領下，處處以身作則，作風民主，要求教師做好的，領導率先做好，勇挑重擔。同時學校還強調，教學領導全部深入教學一線上主課、聽課，參加教學研討，每次教學業務檢查，干群一樣，人人平等，自覺接受廣大師生的監督和批評。校長室還牽頭組織教干課堂教學展示和業務資料展示活動，讓教干的教學業務與管理集中展示在全體教師面前，起到督促、引領的良好效果。

實際工作中，我們盡可能給教職工營造寬松和諧充滿人情味的氛圍:教職工在食堂就餐免費、早晚有坐班的老師學校安排專車接送、每年一次教職工體檢、每年為老師買一份意外傷害保險、給在校工作多年的臨時人員主動繳納養老保險、每年多次的教職工活動等，讓老師處處感受到大家庭的溫暖和關愛，一定程度上激發了教職工的工作積極性。教師對學校工作牢騷少了，理解多了，工作積極性自然就高了，主人翁精神也自然就強了。

七、存在問題與改進方向

我校的教學精細化管理盡管取得可喜的成績，但工作中也不可避免地還存在諸多不盡人意的問題與困惑:

1、教師們尤其是青年教師進取心略不足，主動聽課、撰寫論文的少，教師素質的提升與學校的快速發展不相適應。我們要進一步加強政治學習和業務培訓，提高教師的道德素養和業務水平，增強教師工作的幸福感和進取心。

2、個別教師特別是年齡偏大老師對高效課堂模式的理解與運用存在照搬現象，穿舊鞋走老路，穿新鞋走老路現象時有發生，以后工作中還需不斷強化。

3、學校的合格率有很大提升，但優秀率土升空間還很大，在提優方面可做的文章和事情很多，我們止在想方設法做足這方面文章。

各位領導，各位同仁，大圈學校的發展是各位領導關愛、支持、幫助的結果，是全體大圈教育人辛勤努力勞動的結果。在今后的教學管理工作中，我們將進一步精細計理，著力打造“1+1尚效生態課堂”，實現學校教一育教學質量的新跨越。

第二篇：學校精細化管理匯報教學

以管理為抓手

向管理要質量

用管理樹形象

2013年我校工作緊緊圍繞：落實建始縣教育局“關于進一步深化學校精細化管理的意見”文件精神，突出學校工作的精細化，實現我校“狠抓教學常規管理，提高教學質量，用質量打造學校品牌”這一教學目標開展工作。具體做法是：

一、關注細節管理 提升工作效率 使學校發展富有深度 細節決定成敗！本學年，我校特別關注了教學細節管理，力求細致入微地審視管理過程和教育服務，注意細節、精益求精讓學校管理和教育服務日臻完美，在競爭中取勝。比如在教師備課方面：開學初，我們就修訂了《教師備課要求》，要求教師一定做到三次備課，即一是集體備課，同頭課教師提前一周備出一個單元的課，確定出通案。二是個人根據自己教學及本班學生情況，提前三四天修訂通案，備出個案。三是教師提前一兩天，再次熟悉教材，結合個案，在教科書上備出實案，應用與教學。在學生作業方面：我們也修訂了《學生作業布臵要求》和《教師批改作業要求》，從對布臵作業的內容、梯度、形式及作業時間、教師批改的時間、符號、評價語等方面都做了具體的、細致的要求。在教師教研方面：我們重新制定了《教師參與教學教研制度》，《制度》明確了教師參加教研是自己工作的一個重要部分，教師要積極參與教研活動，并在教研時間、教研內容、教研地點、教研方法、形式及其教研考勤等方面做了嚴格的規定。同時學校為了便于教師教研，保證教研時間及教研效果，在本學期，教導處重新調整了同學科教師的課程表，保證一個學科一個下午教研時間，例如：數學組是每周五下午2:00---4:00，英語組是每周四下午2:00---4:00，音美組:周三上午8:00---10:00等等。在教師讀書方面：學校制定了《教師讀書章程》，《章程》要求教師多讀書、讀好

書、好讀書，還明確要求參加工作不足三年的教師，每學期要至少閱讀三本教育教學方面的專著，不足十年的，要至少至少閱讀兩本教育教學方面的專著，其他教師至少閱讀一本教育教學方面的專著。每位教師要有讀筆記，35歲以下的教師讀書筆記不少以5000字，45歲以下的教師讀書筆記不少以3000字，其他教師讀書筆記不少以1000字。同時，為了加大讀書要求的落實程度，學校還印制了“教師讀書報告單”，報告單含有書名、作者、出版社、內容提要、讀書所用時間、讀后隨筆等內容，要求教師認真填寫，并在與月末時交到教導處。在教師教學反思方面：學校在原有教師反思制度的基礎上，做了調整，要求5年教齡的教師課課要有教學反思，教齡在20年之上的教師，教學反思不少于教學內容的二分之一，其他老師教學反思不少于教學內容的三分之一。同時要求教師每學期至少上交1-2片優秀教學反思或教學隨筆，并上傳在校園內網上。在教師聽課方面：學校重新制定了《教師聽課制度》，要求一般教師每學期聽課不少于15節，教研組長聽課不少于20節，中層領導聽課不少于25節，教導主任及教學校長聽課不少于50節。提倡教師不僅聽本學科同年級的課，還要跨學科、跨年級聽課。同時要求教師聽后寫出評課。在教學秩序方面：為確保教學秩序正常運行，年初學校制定了《實驗小學教學秩序有關規定》，《規定》包含預備時間、上課時間、下課時間、課間時間，嚴禁教師拖課與提前下課；同時還要求教師按課表上課，杜絕教師任意調課換課和空課情況發生。在教學常規檢查方面：學校進一步修訂與完善了教學常規檢查系列制度，對檢查時間、檢查內容、檢查方法、檢查人員、檢查結果評定等方面都做了明確要求，常規檢查要采用定時與隨機檢查相結合的方法，并要求把每次檢查結果公布在學校的內網上，期末與教師年終考核掛鉤。

二、熔煉教師隊伍 提高教師素質 使學校發展具有韌度 教職工隊伍是學校發展的核心和關鍵，是學校發展中永恒

不變的課題。一支高素質的管理、教職工隊伍是促進學生和諧發展的根本保證，是推動學校持續、穩定、科學發展的不竭動力。為此，我們主要抓了以下幾項工作：

1.細抓管理隊伍建設。學校教育教學工作能否有序開展，關鍵是主抓領導是否得力。本學期初，學校根據實際情況，調選了兩名優秀的學科骨干教師（英語王麗娟、美術賈彥衛）到教導處工作，使教導處由原來兩人改為四人，在增加了教學管理的人手同時，也給教學管理增添了活力。教導處這四人分工明確，各負其責，協調配合，互相溝通，進行有效管理。他們工作上統一認識，作風民主，處處以身作則，要求教師做好的，領導率先垂范，勇挑重擔。同時學校還強調，教學領導全部深入教學一線上主課、聽課，參加教學研討，承包年級教學、自覺接受廣大師生的監督和批評。

為應對新形勢的挑戰和走內涵發展道路的需要，學校高度重視校級管理隊伍的建設。一是抓學習提高，建立業務領導學習制度，制度要求他們，除了參加學校和區里和學校的集中學習之外，還要堅持自主學習，每學習要至少閱讀一本主抓學科的理論書籍，至少閱讀兩本教育教學方面的書。二是有機會就選送他們參加市及其以上的崗位培訓，以增長其才干，凝聚智慧，開拓思路。本學期他們分別赴北京、南京、秦皇島、石家莊等地學習培訓。2.抓實教師隊伍建設。

首先是重視師德建設。要求全體教職工用自己高尚的師愛、優良的師德和良好的修養贏得學生及家長的信賴和支持，樹立了良好的師表形象。

其次是重視教師的專業成長，不斷挖掘潛力，做深做透做強這篇文章。第一是我們給教師營造寬松和諧的氛圍，開學伊始，王校長就給大家作了《做快樂教師、過快樂生活、提高生命質量》專題講座，并要求教師作“快樂、高雅、成功的實驗人”。同時要求教師每天早上都要互問“早上好！”一句早上好，就拉近了人與人之間的關系，換的了一天的好心情。現在我們的老師在這樣寬松、愉悅的環境中“工作著并快樂著”，學校開創了團結興旺、和睦共濟的新局面。其次，學校開展

第二是鼓勵教師多讀書，多讀教育教學專業書籍，不斷豐富自己知識的積累，學校青年聯合會每學期都要組織一至兩次青年教師讀書沙龍活動，學校教導處每學期至少要開展一次全校性的暢談讀書感受活動，此活動的開展目的是促使教師通過讀書，積淀文化，提升內涵，走上教師成長的有效之路。現在我校教師已把讀書活動作為教師的自覺行為。第三是加大教師的校本培訓力度，1、立足本土，利用校內資源。王校長給教師做了“改善親子關系，激發學習興趣”“陪孩子長大”和 “生本革命”講座。

2、借助外力，發揮專家力量。學校采取外請專家進行教學專題講座形式，提高教師業務水平。如上學期我們請教研室程光照局長就集體備課情況作了專題講座，隨后這項活動還將進行；

3、邀請區教研室的各學

科教研員和市教科所全體小學教研員到我校通過聽課、評課、研討，分析診斷我校教學癥結所在，找到有效解決辦法。

4、認真開展好課題研究，通過研究加快教師向研究型、專家型教師轉變。同時要做好過程研究的資料積累工作，用課題研究來帶動課堂教學的改革，全面提高教學效率。本我校共申請了4項國家、省、市級課題的子課題的研究。

5、加強崗位練兵。一是加強青年教師的基本功訓練，本學期學校扎扎實實的開展了教師基本功大賽，它由五個單項比賽組成，分別是：粉筆字比賽、鋼筆字比賽、毛筆字比賽、簡筆畫比賽、朗讀課文比賽、課件制作比賽。通過比賽評出了單項獎各10名教師、五項全能獎10名教師，學校在表彰的同時還給予了物質獎勵。同時學校還選出了最優秀的5名教師參加了市里舉辦的青年教師基本功比賽。二是教師的教學技能，以校本教研為載體，以教科節、課堂教學比武為平臺，深入開展課堂教學評比活動，切實提高教師的教學技能技巧，促進教師的專業發展。學校還特別注意給青年教師搭建競技平臺，激發他們教育熱情。上半年學校開展了35歲之下的“春光杯”青年教師賽講課，參賽的53名教師，經過激烈的競爭，最終評選出了10名一等獎教師，同時學校拿出重金進行獎賞鼓勵。目的是想通過活動，喚醒教師比、學、趕、幫、超的意識與行動,激發他們教育的熱情，提升教學能力。下半年學校開展了35歲之上老師的示范課、各科35歲以上的教師也都拿出了自己高水平的課，給青年教師作以示范，顯示出了自己扎實的教學功底。

6、是加大骨干教師培養力度。對有發展前途的青年教師，我校盡力

為他們創造進修提高的機會，提供搭建登臺亮相、施展才華的平臺，使有更多的青年教師脫穎而出。例如本學年我校有5名教師參加了升級骨干教師培訓、4名教師參加了市級骨干教師培訓。有八名教師執教了區級以上層面的公開課。

7、開展師徒結對活動，學校為了幫助參加工作不足三年的新教師盡快進入角色，成為一名合格的教師，學校給他們每一位都找了一名師德優良、經驗豐富中年教師做師傅，并在學校師徒結對大會上，當場簽下師徒結對協議，并舉行結對儀式，同時學校還分別給師傅、徒弟明確責任與義務。對于結對后的工作情況，教導處實施過程監督，并在學習末進行考核，優秀的給與表彰。

三、關注有效課堂 狠抓教學質量 使學校發展更有高度：

從精細入手，抓好課堂教學管理。“教學質量是學校的第一生命線。”為進一步精細化、規范教師教學行為，優化教學過程，提高教學質量，我校曾提出了“五精”教學管理模式，即備課精心、上課精致、訓練精當、批改精細、輔導精誠，并制定了具體的措施與方法。1．備課精心：備課時，做到“兩個三”。第一個三是：教師備課不僅備教材、備學生（基礎、興趣、狀態），備可能（預測課堂上可能發生的情況以及采取的措施，增強教育智慧）；第二個三是：做到三次備課（備通案、個案和實案）。2．上課精致：上課時建立民主平等的師生關系，教師關心愛護每一個學生，教師行為文明、舉止端莊、精神飽滿，營造良好的教學氛圍，課堂教學力求體現“三維”

目標，有利于學生轉變學習方式，能夠獨立思考、自主探索、合作交流。課后及時做好反思。同時要求教師要精講精練，合理使用教材，課堂教師講授課時間不得超過20分鐘，學生自主學習時間不得少于10分鐘，；教師要精心設計有效提問，教師課堂提問問題不得超過三個。為把此項規定落到實處，教導處加到聽課力度，并把這些硬性指標與教師課堂教學掛鉤。3．訓練精當：訓練精準恰當。例如語文緊扣字詞句章，數學緊扣解題運算。題量本著“在精不在多”的思想，突出重點和難點。(1)緊扣教材，落實課標，整體設計，突出重點，針對性強；(2)著眼發展，著力基礎，訓練精當，注重實效性；(3)規定領域與自選領域相結合，培養學生自主學習的能力。4．批改精細：適時適量布臵與批改作業。全體教師精心設計、認真批改學生作業，提高作業的實效性。本學期，學校嘗試著進行作業改革，倡導學生嘗試自主設計作業，教師給予指導性意見和建議，通過小組練習、訂正，對自主設計的作業進行評價；開展征集和評選優秀作業設計的活動，激勵學生創新意識。例如，在四年級語文學科上，老師讓學生自己布臵作業，結果有的學生就用手抄報的形式總結出了當天學習的內容，有的學生用網絡圖的形式把本科的字詞句串聯起來，形成了知識鏈等等。5．輔導精誠：加強后進生輔導，制訂學習輔導計劃，精心設計輔導作業，發揮“學習小組”的群體力量。力求“不讓一個伙伴掉隊”，全面提高學生成績。在開學初，學校要求每位老師都要制定“學困生轉化計劃”，認真分析學困生的實際情況，找準突破點，有計劃的對他們精心輔導，幫助其提高。

為了加大課堂教學管理力度，本學期學校還構建起了“五位一體指向課堂”體制，所謂的五位就是：校長、值班領導、管理人員、年級部長、值班教師共同關注課堂教學，檢查教師課堂教學行為。學校還制定了《校長查看課堂教學制度》《校長聽評課制度》《值班領導關注課堂教學制度》《學校管理人員聽評課制度》《學校管理人員監督課堂教學制度》《年級部長關注年級教學制度》《值班教師制度》，這些制度的制定與實施，加大了課堂教學管理力度，實現了人人抓教學，課堂教學有人管的良好局面。

學校在每月都對各教師進行教學常規檢查，例如，我們規定每月單周查教師備課情況、雙周查作業批改情況，這樣規范化的教學常規管理，有利于促進教學質量的全面提升，促進教師業務水平的整體發展。

以學生為著眼點實施精細化管理 隨著社會的發展，小學生已進入獨生子女年代，學生的養成教育已成為不可忽視的新課題。現在的小學生辨別能力較差，模仿能力極強。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。造成學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習慣。面對現狀，學校要不斷提高養成教育的質量，僅靠單純的幾個制度是遠遠不夠的，關鍵是要讓社會、家長、學生從思想上認識到養成教育的重要性。

巴金曾說過“孩子成功教育從好習慣培養開始。”對學生的管理亦可理解為對學生的養成教育，而養成教育的關鍵是培養學生良好的習慣，但目前，制約學生養成教育的因素有很多：教師的率先垂范、學生的自我約束、“5+2=0”怪現象（學校教育與家庭教育的嚴重脫節）、社會大背景的影響等。

現根據養成教育的目的和要求，結合課堂教學的存在的實際問題，我校開展了“學生養成教育”和“培養學生良好學習習慣”的課題研究”。通過研究，在學生養成教育和良好學習習慣方面，我們逐漸找到了一些解決的方法，積累了一些較實用的策略。

為了提高學生的寫字水平，學校在學年初，就在全校實施了“開展練字工程”，并把練字工程作為學校的校本課程進行開發。學校設計并印制了學生“寫字工程練字專用紙”，專用紙分為平時練寫紙、周小結紙和月評比紙；學校還明確了寫字要求，要求一二年級學生每天練寫二十四個字，三至六年級的學生每天連寫三十六個字，寫完之后，自己、家長、教師都要圈出認為寫得最好的一個字。為了使這項工作具有長期性、實效性，學校專門制作了展板，規定每月的最后一周，各年級部要進行一次學生練字評比，并把優秀作品貼于展板上，在校門口展出，提高了學生的練字積極性。此項工程由于制度措施要求到位，落實到位，所以活動開展的很好，學生的寫字水平

有了大幅度提高，社會、老師、家長反響良好。

養成教育任重道遠，只有加強養成教育，注重培養學生的良好道德習慣，才能使學生成為言行一致的人，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展。

四、進行教學創新 重塑學校形象 使學校發展更有亮度

1、實施“預習導學案”。為了給學生自學的路徑，比較具體有效得幫助學生自主學習，培養學生看書、思考、歸納、提問等能力，著力改變教師在課上大講特講語言知識，學生只是被動聽的局面；完全改變預習作業布臵的假、空，教師檢查難以操作的狀況。我們嘗試性的實施了“預習導學案”。“預習導學案”的制定突出了一下幾點：（1）“預習導學案”的預習目標，是緊緊圍繞教學目標而制定出來的。（2）“預習導學案” 通過給時間，給要求，給方法；起到幫助學生梳理思維的作用。（3）“預習導學案”包括兩個方面：一個是指令性的作業，如：劃出…聽讀等等；二是列出本課時要掌握的重要或困難的知識點，有總結有歸納有問題有練習；（4）“預習導學案”起到“授之以魚”和“授之以漁”兼而有之的作用；（5）“預習導學案”的制定溶入了任課老師自己的想法和智慧，提高了教師吃透教材的能力。（6）教師在設計制作“預習導學案”的過程中，也把教案與學案進行了有機整合，不僅設計了教學流程，還預設到了學生學習中要遇到的困難。

通過這一段時間的嘗試使用，通過與教師、學生、學生家長座談，聽取反饋意見，我們感到在學生學習水平有限、自覺性差、家里查閱

資料所需的書籍和電腦不齊全的情況下，“預習導學案”是非常必要的，因為“預習導學案”是思路、是線索、是讓學生在黑夜里自主學習，探究問題的啟明星。

2、為了促進教師專業化發展，我校在原有的基礎上，大膽進行改革，提出了校本教研三部曲，其一是周二業務學習時間的“且行且思”版塊，其二是學校采用“大字報”的形式，組織的學科組集體教研，其三校本教研自選動作板塊。

三項工作的創新，使教師由不敢說到敢說，由不會說到會說，由表層教研到深入論壇，由會上學習變成會下學習，會上展示，由被動發言到主動講話，各抒己見。

在這些創新活動過程中，大家在增進感情，強化集體榮譽感的同時，教研能力得到了大幅度的提升，年級部的團隊凝聚力得到加強，教師們的工作態度有了大幅度的轉變。真是我校的風景這邊獨好！

五、憑借考核評比 增添學校內力 是學校發展更有后勁 學校將實施過程考核與結果考核，平時考核與期末考核，點滴考核與集中考核相結合的原則，進一步修改完善《學校教學精細化管理細則》和《教師教學考核方案》，加大教學成績獎勵力度，用制度規范教師教學行為，用考核促進教師不斷進取。

同時學校還進一步制定了《教學標兵評選辦法》《教壇新秀評比辦法》、《十佳教師評選條件》《“孺子牛”評選辦法》（“孺子牛”獎：就是針對45歲以上教師，他們參與區市競賽活動的機會少，但又在工作崗位上默默耕耘、辛勤付出的優秀教師而開展的一項評比活

動），并對入選教師進行隆重的表彰。通過這些評比表彰，目的是調動教師的工作積極性，掀起爭當先進，學習模范的浪潮，從而在形成良好的教風的同時，使精細化管理落到實處。

以管理為抓手

向管理要質量

用管理樹品牌

———邯鄲市邯山區實驗小學精細化管理工作匯報

邯鄲市邯山區實驗小學2009、12、26

第三篇：教學精細化管理匯報材料

教學精細化管理匯報材料

嚴抓教學常規 夯實過程管理

第四中學在縣“創新教育、精致學校、高效課堂、幸福師生”的治校理念指導下，以打造“建構式生態課堂”為抓手，通過精細化管理來提高教學質量，深化了學校的內涵建設，創建了師生與學校共同成長的和諧校園。

一、秉持一個理念—打造“生態課堂”

xx市“建構式生態課堂”的核心理念是“先學后教、以學定教、以學促教、能學不教”，重點圍繞一個“學”字，突出、強調了“學”字的重要性。我校全體老師積極行動，通過各種形式的教研活動，認真解讀和領會“生態課堂”精神內涵，不斷尋找“教”與“學”的平衡點，努力實現由“教學過程”到“學習過程”，由“教室”到“學室”，由“教師”到“學師”的轉變。

在過去學期中，為展示踐行“生態課堂”所取得的成果，校長室、教務處在抓好教學常規的同時，還在全體青年教師中，分兩輪開展“生態課堂”教學大比武活動，凡35周歲以下老師必須參加，比賽內容豐富多彩，比賽過程有計一劃、有總結，展現了我校青年教師良好的教學風采，有力促進青年教師的專業成長。

二、推行一個模式—多維“四學模式”

“四學模式”即獨學、對學、合學、群學。

(一)獨學獨學就是學生個體的獨立學習、自主學習、自覺學習。獨立是一種能力，別人的幫助和提醒都是多余的，自主是一種意識，自覺是一種習慣，很少因外界干擾而改變。獨學是所有學習活動的基礎，也是學生學習的開始。學生獨學從課前接受任務到制定計劃、查找資料、調節過程、自我反饋、總結反思都是在一種清醒的、有條不紊的狀態下開展學習活動的，不存在盲目性和隨意性。為此，我校要求每一位教師都要為學生營造一個安靜的利于思考的環境，包括好的網絡和圖書環境，讓學生自主決定要不要去借助資料查找和什么時候查找，真正體現了學生學習的獨立自主，這樣既有助于學生創新思維的發展，同時也是對學生人格的尊重。通過一學期的實踐來看，學生獨立學習的能力較以前有所提高。實踐也證明，善于獨立學習的同學，在自主合作探究學習時，能夠提出自己的獨特見解，能夠幫助他人，引領小組朝著既定的方向合作學習，一般也有較強的生活能力、交往能力。

三、狠抓一個常規—精細教學管理

本學年開學初，教務處按照校長室要求，印發了《一二三四五教學常規》，以此作為全體老師教學的行動指南，也為學校對每一位的教師業務考核提供了依據，其具體內容有:

(一)凸顯一個高效的生態課堂

在課堂教學中，樹立以人為本的理念，以哦“四學”為基本模式，打造具有我校特色的生態課堂，把生態課堂的理念滲透在“四學”模式中，課堂是提高教學質量的主陣地，目前“四學”模式收到飛出的效益。

(二)抓好雙周二關

二關即指周練、周末兩項作業，周練由備課組長分工安排組內成員圍繞上一周重點或學生易錯內容編制，教研活動時研磨、組長審核簽字后方可印刷，每周星期五下午放學前印制好下周周練練習，每位任課教師在本周內自選時間，將周練練完，任課教師自己批改、用教務處提供的專用表格錄分、并進行分析，在下周一晚自習前送交級部副主任和教務處分管主任處檢查，并上交相關表格，語、數、英、物、化每周一次，政、史、地、生每兩周一次。周末、節假日作業要求中考文化科目都有書面印制作業，圍繞本周教學內容，適當進行拓展、延伸，每學科作業量適中，周末作業由任課教師親自批改，每周星期二晚自習前送交級部副主任和教務處分管主任處檢查。每月匯總一次檢查結果，在校內及時通報并提出整改措施。

(三)精心三個批改

三個批改是指教師對預習作業、鞏固案、錯題集的認真批改，預習案印制有統一的格式要求，編制時組內分工到位，由負責的教師拿出草案，教研活動時進行研磨，內容圍繞課堂教學目標，有一定梯度:新授課每節課都有預習案;分值化，課前必須批改，可由學習小組組長或任課教師批改，教師上課前必須了解學生預習情況，學校不定期檢查或進課堂檢查。鞏固案要求內容圍繞課堂教學目標，特別要圍繞重點內容;題量適中，一般不超過15分鐘內容;新授課、復習課等都要有鞏固案。每節課單獨印制，組長審核合格，簽字后方可印刷，安排在每節課最后15分鐘內進行，當堂完成;最好當堂批改、反饋，學生可以互改。錯題集要求每個學生以學校下發的免費作業本作為各學科“錯題集”，將當天預習案、鞏固案、輔導練習冊上等做錯的題目，訂正在錯題集上，不抄題目;實行錯題“零”匯報制，如果沒有錯誤，錯題集上寫“今日無錯題”;任課教師每天親自批改錯題集;學校定期、不定期檢查或進班檢查，每月集中全面檢查一次。

(四)師生做好四個作業

預習案、鞏固案、書后練習、教輔用書;以上四項作業在要求學生完成的同時，老師要先完成，且要先于學生完成，所寫內容既要有答案內容又要有解題思路、方法，把備課落實在實處，上課時教師能變準備的“備”為背誦的“背”。

(五)引領全體教師堅守五個教學陣地

五個陣地指學習小組陣地、學風監督崗陣地、教研活動陣地、公開課陣地、音體美小學科教學陣地。學習小組是由班主任根據學生的各科成績情況進行搭配分組，前后排每4人分成一個學習小組，并明確小組長、成員職責，是合學的基本形式，每班每學科每天都有一張小組成員作業檢杳情況記錄表，組長檢查成員作業完成情況，重點查會不會，而不是做沒做;另外在課堂教學中，也可以分組討論，還可實行結對幫扶等。每天在檢查情況記錄表上，小組長、任課教師簽字，以便教師及時了解學生作業完成情況。學風監督崗由兩位任課教師每天早上在走讀同學進校園時，對學生作業完成情況進行檢查，可以是老師自查，也可以組織學生互查，促進學生完成作業的主動性，有效提升了學校的辦學形象，還通過“學風監督崗”活動推出先進典型，對學生起到正面引導作用。通過榜樣激勵，加速學生良好行為習慣的內化和升華過程。教研活動要求每位教師不斷學習，積極參加校內外各種學習活動，服從學校安排;外出學習必須寫反思體會，并上交教科室。公開課要求提前一周公布開課人，個人起草、組內打磨;聽課人由教研組長考勤，實行簽到制，學校抽查，檢查結果視同考課。音體美微小學科與中考科目同樣對待，由校長室牽頭成立考核小組，經常化、立體式、多方位對師生進行考核，旨在提高課程實施的規范性，同時還能培養學生良好的學習習慣，端正學習態度，絕不讓小學科的散漫影響主課教學。

總之，通過一學期的努力，我校教育教學成績較以往有顯著進步，但與縣內部分名校相比，還存在一定差距。“而今邁步從頭越”，今后，學校全體師生將不懈努力，務實創新，力求科學化、精細化管理，推動學校和諧、全面發展，再創學校新的輝煌。

第四篇：教學精細化管理匯報材料

教學精細化管理匯報材料

系統建構、多方著力，全力提高教學質量

自局黨委提出打造精致學校實施教學精細化管理以來，我校就一直在探索新形勢下的高效教學之路。經過近兩年的實踐，我們認為，落實教學精細化管理要求就必須要系統建構、多方著力，就必須要集全校師生員工的智慧。具體說，就是要做好動力管理、能力管理和學習要素管理這三件事。

一、激發師生動力，是落實教學精細化管理的基礎

沒有動力，尤其是自內部生發的內驅力，任何事情都做不好。所以，我們落實教學精細化管理的第一件事就是落實動力管理。從工作實際來看，動力顯然包括教師工作動力和學生學習動力，因而，我們的工作也從這兩方面著手。

(一)全方位調動教師的工作積極性。

我們認為，要調動教師的工作積極性，最基礎也最重要的工作就是建立公平公正的工作環境，為老師提供公平競爭成就自我的平臺。

為此，針對老師們關心的熱點與焦點問題，我校相繼完善了《教學工作先進個人評比方案》《教學質量考評方案》《職稱評審方案》《教師評優評審方案》《績效工資考核方案》等管理制度。所有相關考核全部以制度為準繩，憑材料說話，舉凡考試成績、聘任證書、教研成果等等材料都成為教師工作業績的證明，從而為老師的公平競爭提供了制度保證。

由此，與老師切身得益關系較大、老師日常關注度較高的所有項目，諸如職稱評審、教學能手與優秀班主任評選、縣教學工作先進個人評選、獎勵性績效工資的發放等各類評先評優考績活動都采取量化積分評比制度。在評審過程中，方案公開，過程公開，結果公開。這樣，平時工作扎實認真、教學質量上乘、學生口碑良好的老師自然就脫穎而出，基本實現了“干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣”，從而最大程度地調動了老師的工作積極性。

我們認為，教師的工作動力還來自教師的責任感和良知。從去年起我校就一直在致力打造負責任的教學。我們從孩子的成長對于其個體的發展、對于家庭的幸福、對于民族的未來等多個方面來激發教師的良知與責任感，激勵老師努力做到有教無類。同時，我們還通過制定《教學常規管理要求》《關于有償家教的處罰規定》等管理制度來規范教

師的職業行為，通過“教師職業道德”.量化考評、通過“教師心語”的撰寫與展示等活動時時喚醒教師的責任與良知，不斷增強教師工作積極性。

我們認為，教師的工作動力還來自生存與競爭的壓力。因此，從2012年我縣教師職稱評審工作開始實施校內差額評選制度以來，我們就迅速拿起這一武器，及時把壓力傳遞給了所有老師。同時，我縣正在啟動崗位設置管理，并明確傳遞出將來將按需設崗差額評審的意圖。這也是一個巨大的壓力，我們也己經及時傳遞給了教師，并且進行規范的過程管理，從而給每一位教職員工傳遞了“必須要努力工作”的心理壓力。

我們認為，教師的工作動力還來自于教師的成功就成就。為此，我們積極引導老師參與教學大練兵，積極申報課題，參與課題研究，積極幫助老師參加省市縣各級各類課堂教學競賽，積極組織老師撰寫教學論文。現在，其正面效果己經初步顯現。

(二)全面激發學生的學習熱情。

我們認為，影響學生學習熱情的要素有許多，比如，成長的渴望、成就的渴望、升學的渴望、競爭的壓力、組織管理的壓力、感恩的動力，等等。為激發學生的學習熱情，我們主要采取了“師生交流”“小組強化管理”和“儀式教育”等措施。

師生交流。我們都知道，初中的學生都還很小，其自我約束力還很差，這就需要教師及時去提醒，去交流。其方一式有很多，師生的個別交流，班會課的交流，廣播會的交流，國旗下講話的交流。所有的交流都有其獨特的價值，這其中，個體交流價值最大，對學生影響也最深遠。如今我校強化的交流主要有凡種，一是個體交流，二是班會交流，三是級部廣播講話，四是假期交流，五是心理健康課的集體輔導。

小組合作管理。近年來，我們的教學管理探索表明，只有將組織落實到最基層，讓最基層的組織都發揮效用，組織管理才能產生最大效益。為此，我校強化了學生學習小組的管理，讓小組組長充分發揮其“基層指揮員”的功能。由組長來督促檢查組員，靠組長向組員傳遞競爭的壓力，迫使學生必須要認真學習。

儀式教育。儀式教育對學生有著較大影響，平常的一件事通過某一儀式可能會讓學生銘記終身。基于這種認識，我校一直在強化儀式教育。最常規的做法就是晨誦暮醒。通過《弟子規》等晨誦內容讓學生在誦讀經典的同時，也獲得認真學習規范做事的動力。通過每天三分鐘的“暮省”活動讓學生反省自我，規劃自我，鞭策自我，從而獲得前行的動力。同時，我們還注意強化中考“百日誓師大會”、重要節慶儀式等活動來激發學生的學習熱情。

此外，我們還通過搭建“系列達人秀”·“讀寫評級”·“小記者團”等平臺，通過組織“教師節”“母親節”“父親節”等感恩系列活動讓學生展示自己的特長，證明自己的能力，從而獲得學習的動力。

二、提升教學能力，是落實教學精細化管理的關鍵

如果說激發教師“教”的動力與學生“學習”的動力是提升教育質量的基礎，那么全面提高教師的業務能力便是提升教學質量的關鍵。試想，如果教師缺乏起碼的學科素養，怎么能適應新形勢下的學科教學。因此，我校為老師專業素養的提升搭建了許多平臺。

(一)教學大練兵。如何迅速提升教師業務能力，我們首先想到的便是開展“教學大練兵”活動。學校要求老師堅持用普通話上課、每周上交一張鋼筆字習作、每月上交一篇教學隨筆，同時熟悉使用多媒體教學，熟練掌握學科基本操作技能等，迅速提升教師的授課技藝。

(二)課題研究。學校組織教師申報了35項省市級規劃課題，嚴格過程管理，明確成果要求，引導老師把教研與教學緊密結合起來，讓教研給力教學，讓課題研究成為促進教師能力提升的重要手段。

(三)教學基本功競賽。十多年前，我校與高中部在一起時就每年舉行一次教學基本功競賽。六年前，我校與高中校區分離時就重新開始自己的教學基本功競賽。而今，“鑄基”杯教學基本功競賽已經舉辦七屆。它為老師們展現教學能力的提供了很好的平臺。

(四)社團組織活動。為了促進學生的健康發展，學校成立了讀書會、小記者團、籃球隊、青年志愿者等多個學生社團。如何扎實地開展社團工作，如何促進學生的個性發展，這是每一個輔導老師都必須動腦筋的問題，因而社團也就成為老師提升業務能力的很好平臺。

(五)初中語文讀寫課程基地建設。讀寫一向是語文教學重點，讀寫也一向是語文教學的難題。讀與寫的結合，課內與課外的結合，核心理念、組織形式、實施方式等等問題都需要教師的彈精竭慮，因而它也成為提升教師業務能力的重要平臺。

(六)校本教材編寫、《青蘋果》校刊、麥秸畫工作室、蛋殼畫工作室，等等，都需要教師付出大量的精力和時間，它們都是教師提升業務能力的很好平臺。

通過努力，教師的業務能力迅速提升，他們施展的舞臺也不再滿足于學校，僅2012年，學校便有吳小兵、趙林等2名老師榮獲省課堂教學競賽一等獎，有4名教師獲市課堂教學競賽一等獎，校“小記者團”被評為xx市優秀社團，校本教材《柳韻攬勝》被評為xx市優秀校本教材，正在報省參評，吳小兵、王秀玲兩位老師榮獲江蘇省基礎教育教學成果獎二等獎。他們正在共同打造著xx縣初級中學“名師引領，科研興校” 的新名片

三、落實學習要素管理，是落實教學精細化管理的重中之重

我們認為，影響學習的核心要素很多，比如課堂、訓練、學科建設、學習時間管理、基礎人群與重點人群管理，等等，我們必須要全盤統籌多重教學因素，以全面提高教學質量。

(一)課堂管理。在常態課堂中，我們發現課堂教學目標不明思路不清的大有人在，為此，我們總結出了“組織學習”這一抓手，要求老師通過“目標提示、基礎過關、隨堂作業記錄、錯題集整理”等關鍵要素的落實來提高課堂教學效率。同時，我們要求教師在課堂上少玩花架子，凡是可有可無的花拳繡腿功夫一概退出課堂教學。三是要求教師在課堂教學訓練時必須要面向所有學生，保證學生的參與率，努力促進學生注意力的投入。

(二)時間管理。經過近兩年時間的探索，我校現在基本實現了學生在校時間的高效利用。我們注重從“晨讀”、“午書”、“暮省”到“就餐排隊”等碎片時間的管理，努力做到“時時有事做，事事有人做”。二是我們注重課外時間的延展，如通過“假期師生談心”“家庭作業家長簽字”等活動來高效利用課外時間，促進學生自主學習。

(三)作業管理。在作業管理方面我們主要做了四項工作。一是在預習作業上下功夫。我們要求，預習作業要成為教案編制的一個固定內容;預習作業必須要與鞏固練習同步布置;預習作業布置要細致，不能以一句“大家課后把下面的內容預習一下”來搪塞;預習作業要通過早讀、晚讀等時間由課代表、合作小組來落實:預習作業要強調導學功能，數量適宜，結構合理。二是在強化基礎過關的管理上下功夫。每周教務處在統計分數的同時，要隨機抽查各年級部的試卷，如發現教師批閱不到位，分數有出入等情況則及時通報級部。每周對基礎過關、周練情況形成簡報一份。上交校長室與級部。

三是在教學訓練試卷的管理上下功夫。我校實行備課組長首席責任制，我們要求備課組長督促組員要對基礎過關、預習作業、鞏固練習的制定嚴格審查、署名示責、編號管理。

四是在訓練試卷的批改上下功夫。教務處規定了每科老師的必改作業，每周都要檢查老師作業的批改情況，并在全校會議上通報。

(四)學科建設管理。在教學中，我們還發現，實施“三年一貫制教學”能完善學科知識體系，進一步提高學科教學質量。為此，我校由校長室牽頭組織各學科組主要從學科特色項目、學科進度、學科導學和學科校本教材等四方面入手進行學科建設，全面加強對學科的管理。目前，我校的學科建設已經初具規模，各項工作正在深入落實之中。

(五)基礎人群管理。為了確保學生“一個都不拉下”，我們啟動了“基礎過關”工程，課堂要做到基礎內容過關，每周再組織一次周基礎內容過關。通過一年多的實驗，學生基礎水平有了較大幅度的提高，低分率大幅度下降，為我校教學成績的提升發揮了很好的作用。

(六)重點人群管理。除了重視基礎人群外，我校還加強了優生、邊緣生、特質生等重點人群的管理。我校高度重視優生管理。市局“軟腰”與“啞鈴”的比喻，讓我們每一位初中老師都感到擔子沉重，為此，我校積極制定提優方案，通過興趣小組、社團活動等形式，讓優生領跑，進而通過優生的榜樣示范帶動邊緣生、學困生的學習熱情。學生群體中總有個別學生因家庭背景、學習成績等諸多因素，導致學生性格怪癖、嚴重厭學、行為邊緣化。為此，學校則通過建立“特質學生”檔案，施行“多對一”跟蹤服務，讓他們感受校園生活的美好，重新點燃學習與生活的熱情。

尊敬的各位領導，各位同仁!在精細化教學的實踐過程中，我們且行且思，目的是想通過系統建構，多方著力，全力提升教學質量。我們的一些做法還有很多有待完善的地方，歡迎批評和賜教。

第五篇：教學精細化管理匯報材料（模版）

教學精細化管理匯報材料

立足課堂求質量 細化管理出效益

xx縣實驗中學

近年來，我校以xx縣“打造高效課堂”和“創建教學管理精細化示范校”活動為契機，努力深化課堂教學改革，進一步學習、研討、推行xx市“建構式生態”課堂教學，牢固樹立課堂效益第一的觀念，嚴密關注和優化學生的學習過程，努力完善各項管理制度，細化教學管理的各個環節，并結合本校實際情況開展有效教學研討活動，努力提升我校的教育教學質量。

一、學校興衰，我的責任——轉變教學觀念，提升精品意識

學年初，我校專門成立了“教學精細化管理”工作領導小組，制定《xx縣實驗中學“教學精細化管理”活動方案》，召開全體教師會，學習縣局相關文件精神和學校的活動方案，我們還組織全體教師觀看了海爾集團精細化管理的有關視頻材料，要求老師閱讀汪中求的《細節決定成敗》等書籍，引導全體教師樹立目標意識、責任意識和精品意識，積極營造精細化管理的文化氛圍，使全體教師體會到教學精細化不僅是一種制度，更是一種精神態度。

我們還把教學工作的各個方面細化為具體的目標，與各處室、各級部、各備課組簽訂責任狀，與每位老師簽訂承諾書，建立全方位責任體系，使人人有壓力，人人有動力，努力實現效益最大化，千方百計地去完成教學精細化的目標任務，通過這些活動的開展，教師的精品意識得到明顯強化。

二、不以規矩，不成方圓——完善管理制度，規范教學行為

人們常說人管人，累死人，人管人，氣死人，只有用制度管人才是最科學的。學校進行教學精細化管理必須有一整套科學的管理制度。因此，我們本著“每事做實、小事做細、細事做精”的管理原則，從教師教育教學和學生學習成長兩條線著手，針對教學管理的每一個環節，均逐步制定并完善了各項管理制度和細則。圍繞《實驗中學教學精細化管理的實施方案》，我們針對老師制定了《實驗中學集體備課制度》、《實驗中學課堂教學常規管理要求》、《實驗中學課堂教學評價標準》、《實驗中學關于作業布置與批改的規定》、《實驗中學教學質量考核評估條例》、《實驗中學優秀備課組評價方案細則》、《實驗中學教輔人員工作要求和考核細則》等一系列制度，針對學生學習我們制定了《實驗中學學生學習一日常規》、《實驗中學室外課管理規定》、《實驗中學優秀學生評比條例》等規定，對教師課堂教學的組織與實施、字生罕刁勝柱甲合，一時段的學習任務和要求等進行了細致的規定，從而保證教學精細化工作的有效開展與逐步推進。

三、凸顯中心，提升質量——聚焦兩課教學，打造生態課堂

課堂是提高教育教學質量、提升師生素養能力的主陣地。因此上好家常課，提高課堂效益，上好優質課，打造生態課堂，便成為我校高目標實施教學精細化管理的首要工作。

(一)上好家常課

教學需要精細勞作。我們把握課堂，向45分鐘要質量!以市局建構式生態課堂教學內涵為指引，鼓勵各學科根據各自的特點，研磨打造，形成了精講精練、分段講授、講練結合、五官并用的“三分”課堂教學論。即（1）教師持續授課時間不超過10分鐘；（2）師生互動、生生互助的時間不少于10分鐘；(3)學生當堂練習的時間保證10分鐘。課堂教學的過程，應成為師生互動、生生互助的過程，而不是教師“一言堂”的單向傳遞的過程。我校把師生是否互動、生生是否互助作為判斷課堂教學是否高效的重要特征。時間是學生學習的物質保障，只有安排適量的課堂時間進行師生互動、生生互助，教師才能最大限度地提高學生參與學習的積極性，才能實現教師在課堂中對學困生的實質性幫助，對全體學生的恰當及時的指導與評價。課堂教學的效果決定于學生學習和掌握的新情感與新知識的多少。課堂教學的效益高低，取決于教師的課堂落實。只有足夠的當堂口頭練習與筆頭練習時間，學生才能獲得繼續學習的“五基”——基礎知識、基本技能、基本方法、基本習慣、基本情感，才談得上課堂落實。我們追求“高效的家常課”，這個倡導旨在全面提高常態下的課堂教學質量，讓高效、精致的課堂逐步成為習慣、家常。

1.三級備課制度

為了確保課堂教學的質量，我們繼續實行并完善“三級備課”的集體備課模式，初級由教師個人自主備課并要求備課各要素完整過程、反思等各環節;，在平時的備課中學校要求工作五年內的青年教師必須寫詳案，包括具體教學內容、教學目標、教學重難點、有較詳細的教學過程、反思等環節；老教師可以在書本和教學參考資料上進行備課，不必書寫書面教案。學期結束通過檢查備課筆記、書本和教學參考資料評選優秀教師，減輕負擔，促使教師把更多的時間用來將備課工作做實做細做精。二級由備課組內中心發言人說課，組內成員共同議課。三級由教師根據大家評議結果結合本班學生情況再作個性化修改完善。

2.推門聽課制度

我們實行學校行政人員推門聽課制度，鼓勵其他老師互相聽課，促進老師精心備課。現在，從每一個教研組到備課組，從備課組到每一位科任老師，每一堂課都凝聚了老師們無數的心血，即使是家常課，課堂也因此煥發出勃勃生機和無窮魅力。

3.課堂教學質量評價制度

根據市局建構式生態課堂理念，結合我校推行的“三分”教學論，我校制定與之配套的《實驗中學課堂教學質量評價標準》，從教師的“教”與學生的“學”兩方面，設定11個評價項目，確立36項評價指標，細化、量化評價標準，主要在師生互動、生生互助等環節設立硬性指標，一票否決。

(二)磨好精品課

我們要求教師不但能上好家常課，還要能上好展示課，能在更大的舞臺上上出有實驗中學特色的精品課，為此，我們從以下幾個方面推動老師不斷提升業務素養。

1.公開課制度

我們要求每一個教師每學期至少上好一節公開課，其中，5年以內新教師一學期上好一堂匯報課;外出學習人員和縣級以上競賽獲一等獎教師上好一節展示課。我們鼓勵老師上好觀摩課，如教研室要求我校承擔的一些公開課、研討課，校際聯誼活動中的交流課，每節給予200元的獎勵。

2.開展“同課異構”活動

我校非常重視堅持學校教研組內部的“同課異構”制度，按定時間、定內容、定執教者、有計劃、有記錄、有反思的“三定三有”要求，組織開展校內的“同課異構”教研活動。我們還與市內贛榆實驗中學、灌云實驗中學等，積極開展校際之間“同課異構”的聯動教研活動，請進來，走出去，讓校內教師與縣內外教師同上一課，比較得失，汲取經驗。

3.創造外出觀摩學習機會。

我校在教師業務學習和培訓方面舍得投資，鼓勵老師外出學習觀摩，讓老師能通過學習開拓視野，提升能力。我們不僅向xx市兄弟學校學習，還派出教干老師到市外名校參觀學習，2012年4月初，我校選派教師赴揚州邢江美琪學校參觀學習，9月底，我校又選派了部分骨干教師赴東廬中學等校參觀學習。對于市縣各級各類的教師業務學習和培訓，我們學校是積極鼓勵，大力支持。我們要求凡外出學習的老師都要寫出學習心得，或在全體教師會議上交流，或在教研組內執教匯報課。

通過這些措施，我們積極為教師提升教學能力搭建平臺，無論是家常課、研討課，競賽課，取得每一節課成功的背后是我們始終如一追求的一種精細的過程的體現。

四、知微見著，注重細節——狠抓教學常規，落實精細管理

我們深知，教學工作必須既抓要求，更抓落實，不斷強化過程管理、細節管理、環節管理，向教學常規的精細化要效益。

1.細化環節管理，明確工作要求。

對于學生的學習，我們制定《實驗中學學生學習一日常規》，如對學生早操后的晨讀，就餐前排隊等候的時間，晚自習前的十五分鐘，都提出明確的要求，要求人人有掌中寶，哪怕是背一首詩，背幾個單詞也好。

再如針對室外課和公共課，我們制定《實驗中學室外課管理要求》，對學生集隊的時間、地點，行走的路線等都作出明確的要求。

對于課堂教學，我們制定《實驗中學課堂教學常規》、《實驗中學學生學習習慣要求》，對學生課前的準備、課堂的坐姿、舉手、聽講、記錄、討論等都提出明確具體的規定，并錄制視頻材料，組織學生學習遵守。

對于學案、試卷等教學資料，我們除對命題的質量進行評估外，還對其格式等作出統一要求。如紙張的統一、標題格式的統一，包括字體、字號、頁邊距等都統一標準;對于標點及用字都嚴格要求，爭取零差錯。

2.優化時間管理，確保備課質量。

為了讓教師能夠有充分的時間進行集體備課，使三級備課能真正落到實處，我們完善了《實驗中學集體備課制度》，將原來每周一次的教研活動改為每周兩次，分別安排在上半周和下半周。這樣教師就能有充足的時間進行充分的備課、磨課，課堂教學效益自然也就得到了提高。

3.優化作業管理，提高學習效率。

為了確保學生在學習過程中能有足夠的時間從容地去思考、領悟，我們完善了《實驗中學關于作業布置與批改的規定》，根據學生的實際情況，將作業分成必做題和選做題，必做題多是一些基礎題，選做題則是一些拓展提升的題目，這樣既照顧了學習困難生，又保證了優生的提升。同時我們還嚴格控制各學科的作業量，要求主學科課后作業時間原則上不超過30分鐘，小學科作業要當堂完成。現在九年級正沖刺中考，各科學習都很緊張，我們安排晚自習三節課分別做數學、語文和英語、物理和化學。每節晚自習下課，課代表就會將本節課的作業收繳，不允許拖到下一節課。這就迫使各科老師自覺控制作業量，否則量多學生也沒時間去做，而在控制量的同時，要想求得教學效益，也迫使各科老師精選典型習題，注意練習的精致化。

4.構建學習小組，強化自主管理。

我校制訂《實驗中學學習小組實施方案》，推進小組合作學習。教務處要求每個班級對小組人數及結構進行合理安排，設計了學習小組互相學習表格，各小組配備了小組長和各科課代表，負責檢查作業完成情況，落實討論內容的記錄和發言人的確定等任務。教務處還召開專門會議，討論并制定小組考核方案。在期中、期末根據考核結果對各班優秀小組給予表彰，并在學校櫥窗中展出，來增強學習小組的凝聚力。

5.強化教學管理，健全督查機制

對于學生的學習狀態，如晨讀課、自習課的紀律等，我們突出學生自主管理，由年級部學生會進行檢查。比如本學年開始我們在七年級就對早讀課進行改革試點，既解放了老師的時間，又培養了學生自主管理的能力，效果良好。

對于教師的課堂教學督查，我們除實行行政人員推門聽課制度外，檢查課堂教學情況外，還實行學生隨堂跟蹤記錄制，對每位教師的每節課是否遲到、拖堂以及課堂紀律等進行詳實的記錄反饋，這些措施有力地促進了教育教學的精細化管理。對老師的教學資料、作業批改情況，我們每周由年級部抽查，每月由教務處組織備課組長普查。此外，每學期我們還模擬市縣過程監控的形式，由學校統一組織校內督查組分年級對老師的教學情況進行全方位檢查。對教師教學質量的評估，我們采取班級捆綁制，不和教師單科成績直接掛鉤，這樣有利于組內各學科的合作互助。組內出現短腿科目，教師也因拖大家后腿而自我加壓，班主任老師也會在時間給予調濟。

對于教學資料的檔案管理，我們不斷改進，細化管理責任。教務處安排專人負責檔案資料的收集整理工作。如教師的公開課，我們不但有安排表，還及時收集公開課的教案、聽課評價表，備課組課前集體研討和課后集體評議反思的記錄。再如，學校組織的一些教學活動，我們對活動的方案、實施過程及結果一整套文字、圖片及音像資料都能及時歸檔。

6.成立三個工作室，引領教師不斷成長。

我們成立了三個工作室，名師工作室、青年教師成長工作室和班主任成長工作室。學校投入一定的資金，對工作室老師購買學習資料、外出培訓、評優表彰都給予傾斜，同時我們對工作室老師也明確規定了任務和要求，其中我們要求工作室老師每周至少撰寫二篇教育博客，對課堂教學和學生教育作出及時的反思總結，這樣，老師在反思中就能不斷取得進步。目前，全校有三分之一的老師加入了工作室，他們的成長也將引領全體老師的不斷進步，在學校形成一種比學趕超的追求業務成長的濃厚氛圍。

目前，雖然我校在教學精細化管理方面做出了一些有益的探索，也取得了很好的成效，但與市縣兄弟學校相比，仍然存在著一些不足。“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”在今后工作中，我們實中人將更加勤勉地工作，且行且思，在教學精細化管理的道路上繼續前進。