第一篇：教師自我現狀分析

教師自我現狀分析

我是一名參加工作多年的教師，具有強烈的事業心和責任心，當好人梯，對教育事業忠貞不

二、矢志不渝、無怨無悔，用良好的師德去影響教育學生，對同事坦忱熱情，對學生愛護真誠，有一顆無私的愛心，能與同伴團結協作，能主動關心他人，先人后己、一身正氣、不隨波逐流，能與時俱進，有獨特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；有著20年的教學實踐經驗，能夠勝任各年級的語數教學工作；積極參加教育科研活動，并具有初步的科研能力，教育教學工作有條理、有計劃。在課堂教學方面，雖掌握了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。我將努力不斷改進課堂教學，形成輕松、高效的課堂教學風格，信息技術方面盡力做到獨立制作課件等。信息技術方面有待于進一步學習和提高。

課堂教學也要有新的變化，更應有新方法、新思路、新策略，讓自己的課堂成為詩意的課堂，同時也成為孩子們所向往的的一片樂土。繼續嚴格要求自己，哪怕再苦再累，也一定要堅強地挺住。提升自身文化素養，無論是作為管理者還是作為一名教師，都必須有豐富的文化底蘊，在工作中才能得以游刃有余，得心應手。

第二篇：教師自我分析

教師自我分析

目前，數學探究式教學已被認為是中學數學課堂教學改革的理想選擇。中學數學教學之所以選擇探究式教學作為教學方式改革的重要內容，主要是由數學教學目的、數學的特點和數學教與學過程的特殊性所決定的。這就要求數學教師應克服教學過程過分強調知識傳承和技能訓練的傾向，給學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動參與、探究發現、合作交流，培養學生積極主動學習的愿望和能力，為學生營造一個綠色的、有機的發展空間，促進學生數學認知結構和數學能力的發展。

作為與授受式教學相對應的教學方式，數學探究式教學不僅僅為了傳授現成的數學結論，更重要的是，注重學生在探究過程中學習和掌握研究數學問題的方法，通過親身經歷觀察、實驗、歸納、類比、猜想、推理，以及與他人交流合作等較為復雜的探索活動，體驗數學知識形成和發展的過程，增強探究意識和問題意識，學會如何學習數學、如何解決數學問題、如何與他人交往合作、如何從探究活動中體驗快樂。

我們的科研實驗是以素質教育為出發點，培養學生自主合作探索學習能力，也是培養學生創新精神與實踐能力的基礎，離開素質教育要求去進行研究探索，任何課題都會變得毫無意義。因此在本次科研活動中，我將積極參加自主實踐活動，通過與專家、導師、同行間的交流、專家的實踐指導、個別交流提高自己活動策劃組織能力，養成自主、主動的反思性學習習慣。聯系本身的工作實際，想方設法設計出一些有特色的教研活動。如培養學生創新思維能力，促進學生自我發展，以及研究“兩種教育”優勢互補等課題研究等等，以上這些研究項目，無一不是需要建立在探索式教學研究基礎之上的。也就是說，只有在探究式教學的前提下，才能進一步去發展多方面的研究工作。

第三篇：教師自我分析

教師個人專業發展規劃

程戈莊初中朱春杰

教師自我分析:

1、關心學生，工作細致；任教初中語文多年。

2、管理嚴格，循循善誘、注重與學生之間的溝通；

3、備課認真，努力上好每一堂課；

4、課堂氣氛活躍學生熱情高。

5、課堂實效性和時效性尚缺乏行之有效的方法。

6、對少數后進同學的學習策略和方法的指導不利。

三年發展目標總體目標：

1、多鉆研，精心備課，認真設計每一篇教案；

2、勤學習，探究教學方法和藝術，提高學生學習積極性；

3、善反思，多寫教育教學案例、隨筆或教育故事，在反思中成長

4、錘煉課堂教學能力，增長教育智慧，讓課堂成為學生展示自信的舞臺。

5、提高學生和自己的綜合素質。

具體目標：

2013年：

1、自我加壓，繼續探究新課程新理念；回顧專業知識，把古代文化和現在文化成體系的加以整理，并在此基礎上再認知；

2、參加教師培訓學習，努力提高自身的業務水平；

3、關注教育教學網站，提高利用收集和處理信息的能力；

4、爭取發表論文或案例，論文爭獲獎勵；

5、積極參與教育教學課題的研究。

2014年：

1、關注教育網站，利用網絡與優秀教師群體交流；

2、參加教師培訓學習，努力提高自身的業務水平；

3、發表三篇論文或案例，論文爭獲獎勵。

4、爭取撰寫關于教育教學的論文和案例。

2015年：

1、進一步錘煉課堂教學能力，爭取有一定知名度；

2、不斷鉆研反思，提高撰寫教育教學論文案例的能力；

3、積極投身教育網站論壇，多寫文稿與同行交流探討；

4、參加中學高級教師的職評，爭取順利晉升技術職務。

5、爭取取得教育教學課題的相關的成果。

具體落實措施：

1、鉆研中學語文教材，爭取精通各冊內容；

2、在學習和實踐中探究教育教學的方法和藝術，提高應變能力；

3、扎扎實實參加課題研究，通過科研提高自身的教育教學水平；

4、勤于動筆，善于思考，多寫案例隨筆及教育故事，積極投稿； 具體的目標：

2013年我要不斷學習先進的教學理論，與時俱進，提高自己的語文教學能力，在先進理念的引領下，以自己的課堂教學行為變革語文課堂教學，使人文素質教育真正落到實處。并能熟練運用現代教育技術。德育工作爭取逐漸形成自己的特色。爭取在學校課程開發和實施工作中發揮較重要的作用。

2014年能成為一個智慧的實踐者，能很好地駕馭新教材，理解新教材。在語文教學過程中放飛學生的心靈，為他們鋪設全方位的交流渠道，為他們搭設平臺，引導學生開展全面對話。教學中求“熟、透、新”，能熟練掌握先進的現代教育技術，并重視理論與實踐相結合，在課程開發和實施上有自己的特色。

2015年我要能夠對自己的階段性的教育教學進行總結，而且能夠有所成就。爭取取得教育教學課題的本質上的見解和成就。

具體落實在以下幾個方面：

1、永葆真情。我將永遠懷著一顆愛生之心，真真正正公平對待每個學生，給每個人一個寬裕的成長空間，既關注學生的學習，更關注學生個體的身心發展。

2、飽讀書本。針對自身的文化底蘊還有所不足，特別是教育教學理論知識方面，我要強化終身學習的理念，用教育理論武裝自己。

3、同伴互助。善于學習的優秀教師，我也要積極向同伴學習，多走進同組教師和優秀教師的課堂，多向同學科教師學習，不恥下問，并積極參加教研活動，及時做好教學感悟反思，把握組內開展的研究課，交流課，邀請課的機會向他們學習，提高自己的教學質量。

4、嘗試改革。為了更好地適應新課程改革下的教育教學，我要不斷更新教育教學觀念，切實投身于新課程改革的浪潮中，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦，要整合自己的課堂，使學生能在愉快的氛圍中學習，真真正正提高教育教學質量。并積極參加學校的各類教科研活動，及時總結思考，寫出有質量的教學設計、教案和教學論文。

5、反思促進。反思是自我提高的階梯，會使我們保持一種積極探究的心態。我會經常觀察研究自己的教學，對自己和他人的行為與觀念進行深層的認識，使自己業務水平再上新臺階。

“我不能肯定努力了一定成功，但有一點我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”今后我會時刻對照目標，揚長避短，使自己在三年中不斷成長，不斷進步。

教科研教學計劃

舜王街道程戈莊初中朱春杰

有關專家認為，一個優秀教師的成長過程一般包含三個階段，即教材探析的起步階段——教學過程研究的發展階段——心理研究和課題實驗研究的成熟階段。這個成長過程體現了認知的層次性和漸進性。由此，根據自己的教學現狀及學校的教學環境，我的教學研究工作分為三個層次：

（一）學習、鉆研《課標》和教材——教師成長的起步階段

首先，我要認真研讀《課標》。熟練其中教學目的及對各知識點的要求?？偟膩碚f，做到以下三個明確：

1.明確本科目的教學目的和要求，了解學情。

2.明確教材的各部分在整個學科體系中處于什么地位，它們之間是怎樣聯系的。

3.明確每個部分的具體的教學目的、要求是什么，并據此確定內容的教學檔次。一般分為“了解、理解、掌握”三個檔次。

其次，我要認真鉆研教材。

1、把教材讀厚——微觀備課

把教材讀厚，對教材精讀細研，作深入細致地分析。多思考，多發問，對一些重點知識反復思考，將心得體會、疑問或評論和有關的參考資料放在一起，就會感到把書讀厚了。把教材讀厚，目的是把教材的內涵充分挖掘出來，越細、越深越好。這種由薄到厚的過程，是不斷思考的過程，是不斷提出問題的過程，也是對教材不斷理解加工的過程。

2、把教材讀薄——宏觀備課

把教材讀厚可以把細節搞清楚，但是，也容易只見樹木不見森林。還必須在精讀細研的基礎上，借助提要筆記、心得筆記，不斷地對教材進行概括歸納，把握教材的要點，掌握其精神實質。只有這樣對教材吃透吃深，教學才有明確的方向性，才能確定教材的重點和難點，才可以制定出可行的教學計劃，有利于學生學習。掌握了全書的精神實質以后，就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了，而是把知識消化了。

（二）熟悉、研究教學過程——教師成長的發展階段

新教材、新課標、新理念，要求我們有新的教學思想，建立新的課堂模式，從而有效的完成教育教學任務。如何構建有效的課堂教學，提高課堂教學的實

效呢？

我將從以下幾方面提升自己：

一、注重板書設計，保證課堂教學的順利，有機滲透概括與具體的理念。

二、注重課堂語言的嚴謹精練性，保證課堂教學的清晰準確，促進學生敏銳的言語感受力的生成。

三、構建教學模式，形成特色課堂。

四、換位思考，想學生之所想。課堂教學是實施素質教育的主陣地，提高教學質量的關鍵是改進教學方法。因此，必須認真研究各個教學環節，不斷完善教學過程，才能提高教學質量。作為一線教師，課堂就是我們的舞臺，課堂就是我們的生命，努力耕耘以求長足進步！

（三）深入研究課題——教師成長的成熟階段

“對于一線教師而言，什么是最好的教育科研？那就是帶著思考的大腦從事自己每一天的平凡工作?！?因此，從扎實的教學實踐工作中，我將繼續進行課題研究，追求小而實效性。如何讓學生的習作走向個性化，讓優生獨放異彩？讓學困生有序有話并自如的表達？??都是本學課題研究的再次延伸，我將一如既往的深入學習、不斷探尋，以期有新的突破。

（四）撰寫教師專業生活史，促進隱性知識顯性化

撰寫教師專業生活史是我這將盡力做的一件事。因為作為教師的我們不僅要研究學生、研究課程，更要研究自己。通過對自己專業成長的回顧，發現自身的人格和認知特性、知識結構、對個人成長的決定性影響，把專業成長中個人常用的教學方法、教學成功案例和教學決竅等撰寫出來，以期能成為同行們專業發展的財富。

第四篇：教師個人現狀分析

教師個人現狀分析

武勝縣鼓匠初中：蔣云華

【內容摘要】興國在教，興教在師。建設一支合格的、高水平的、持續穩定發展的教師隊伍，是推行素質教育，提高教育教學質量的關鍵。作為一名農村小學校的管理者，必須認真分析農村教師的現狀，采取有效的對策，充分調動教師積極性，全面推進教書育人工作。

飛龍片區部分教師基本情況調查統計表(表一）

從數據中分析：

1．教師學歷層次不斷提高。現在，具有本、?？茖W歷的教師有173人，占教師總數96.1%；具有本科學歷的教師已有82人，占教師總數的45.6%；所有被調查的180名教師中，學歷達標率為100%。

2．與教師學歷普遍提高相對應，教師的職稱結構更加合理。高級教師有18人，占教師總數的10%；中級教師有76人，占教師總數的42.2%。

3．年齡分布情況。35周歲以下教師72人，占教師總數40%；36—45周歲教師77人，占教師總數42.7%；46—55周歲教師28人，占教師總數15.6%；55周歲以上教師3人，占教師總數1.7%。

反映出的問題：

1、教師年齡合理，中青年教師多；

2、競爭意識不強，責任意識淡??；

3、骨干教師短缺，無領頭名教師；

4、教師調動頻繁，隊伍不夠穩定。

一、教師現狀及成因

1、經濟待遇不公

雖說教師較之過去經濟待遇有所提高，但作為一個有一定素質與修養的群體，他們渴望體面的生活，渴望有溫馨的場所，渴望在社會、家庭有堅實的文體地位，但現實是捉襟見肘，社會地位、經濟地位、家庭地位與教師神圣的光環有相當差距。尤其是農村教師更差。城里的學校有的有門面出租收入，老板捐贈等，可以改善老師福利；農村學校沒有什么收入；城里教師在家長、學生的強烈要求下，有的從事了有償家教，農村教師沒有；目前公務員的補貼已兌現，而教師績效工資短斤缺兩，姍姍來遲。相比之下，農村教師比城市教師和其它行業職工經濟收入落差大，尤其是農村有的教師含莘茹苦一輩子，送不起子女上大學，退休后無房子居住，病了無錢就醫等。

2、社會評價不公

教師的工作是一種精細的、長期的、緊張的，并帶有創造性的精神勞動，需教師嘔心瀝血地去追求。教育形式是個體勞動，需要高度的自覺性和積極性。這種作業方式，本身就易形成孤獨、怪癖和精神的抑郁。加之農村教師與城鎮教師，村小教師與完小教師相比，工作環境極其艱苦。從工作量上看，目前在農村中心小學教師課時數普遍為14-18節/周，村小及教學點教師大都在18節以上，大多數教師跨科目、跨年級任課，邊遠教學點實行包班上課，有的要負責兩個班。此外，還要承擔個別輔導、家訪等工作。新課改的培訓、教研日活動有時占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計工作時間在10小時以上。師資配備嚴重不足，多余的教學工作量自然分攤到其他教師身上。相反，城內教師教單科，周課時約在10節，而農村教師都在14節以上、村小教師20節、且要備幾門課。農村小學和城市的教師一樣承受著很大壓力，一樣的付出，然而他們的工作環境，受重視的程度卻大不一樣。社會上往往認為：農村教師

“工作難度小

作量不大”、“技術含量低”、“照娃娃的”。

3、社會地位不公

在提倡終身學習的時代，農村中小學教師，文化專業素質普遍偏低，繼續教育的不足又導致了其思想觀念和業務技能的落后，知識更新程度慢，信息技術素養差，教學、科研等業務素質低，課堂教學方式單

一、手段落后，效率不高。究其因：一是培訓目標被歪曲。盡管教師有自我提高發展的愿望，職稱評定中的論文、外語、計算機等“硬性規定”，成了人事部門和教育行政部門組織教師繼續教育的目標。為不影響晉職加薪，教師參訓率達到了100%。但買一本書，參加一次考試，一年花費百元到數百元不等（完全由教師承擔），教師的反應是“費時費力還費銀子”，“權力部門的變相創收”，挫傷教師繼續學習的積極性。二是職能部門難作為。進修學校和教研室，承擔教師日常培訓任務，但職能嚴重弱化，力量不足，深居簡出，下基層開展培訓活動要由學校或教師承擔活動經費，農村教師認為這種培訓機會少，有也是坐而論道的多，敢于“下水”示范的少，指導性不強。三是學習渠道單一。專業培訓、網絡學習、報告講座以及學術會

議，一般教師難于企及，平時學習渠道以自學、同行交流為主。節省費用、工學矛盾相對緩解的學歷提高于是成為一枝獨秀。在調查中，30歲以下教師參加自考或函授的占90%，有的還同時兼顧等級考試，但普遍存在學非所教，都為職稱、文憑而學。

4、職稱評聘不公

職稱評聘經歷了幾個階段，不論是哪個階段，哪種形式，均與職稱崗位設置、教學業績息息相關。目前，教師職稱的評定存在弊端：同是義務教育階段，高中教師絕大多數都能評上中學高級，初中教師大多數都能評上中學一級，而在小學任教要評上小學高級教師很困難，大部分教師到退休時均為一級教師。再從同齡人來看，年齡相當、教齡相同、工作業績都不錯，然而在小學任教要評上中級職稱（小學高級教師）不容易，給你定指標，分名額，還美其名曰引進競爭機制，在中學任教要不了幾年就上了。這無疑導致中青年教師千方百計往中學走，35歲以下的教師都爭取考上公務員，教師青黃不接。

5、工作疲軟，成就感降低

管理制度缺乏創新和活力，普遍存在管理簡單指標化，不尊重教育規律。改革浪潮此起彼伏，考試指揮棒依然權威，一邊是喊素質要減負，一邊是保質量，“減負減負，后果自負”，讓教師在傳統與改革的困惑中無所適從。既要忙著能力素質的培養，又要應付各類考試、競賽，肩負著多重壓力。面臨來自社會、領導、教師、學生、家長的壓力，在與獎懲、待遇、職稱、提升、下崗、分流掛鉤的競爭性管理制度下，校長與教師以及教師間的關系普遍緊張，教師感到人際壓力沉重；“分是學生命根，考是老師的法寶”，也導致師生關系仍以權威式為主，平等合作和放任型比例很小，師生難融洽。

由于上述“五不公”，導致教師工作積極性不高，缺乏激情，不求上進，得過且過，滿足于現狀。在推行素質教育背景下，小學升初中不進行升學考試，壓力減少；再加之干好干壞學校也沒有獎金可發。自然形成工作疲軟，結果：學生智力得不到開發，教育水平得不到提高，知識淡化，教育倒退，貽害無窮。

二、對策

面對現狀，要改變現狀，它不僅需要社會各界，各階層的廣泛關注，還必須在學生和教師個人層面上采取有效措施，改善學校辦學和管理現狀，為教師的工作提供支持和保障。

（一）、對社會的期盼

1、樹立科學發展觀，實現城鄉教育均衡發展。各級政府特別是中央政府要高度重視農村基礎教育的發展。要進一步加大投入力度，保障農村教育發展的基本條件，縮小城鄉之間教育發展的差距，改善農村中小學的辦學條件，加快農村基礎教育的發展。將此作為貫徹“三

個代表”重要思想、提高黨的執政能力建設、構建和諧社會的重要內容。切實提高教師社會地位。重建尊師重教的社會風氣，促進社會公平，教育公平，學校均衡，政府投入有法律保證。經濟收入多少是社會地位高低的一個重要衡量標準。教師的勞動需要經濟、物質手段來調節，保障教師不低于公務員平均工資水平應落到實處，只有使其收入居于其他行業的前位，才能真正使這份職業成為人人仰慕的職業，從根本上緩解農村教師的沖突。

2、建立合理的期望。全社會、家庭要與學校教育形成全力，共同擔負起培育下一代的職責和使命，公正的看待農村教師工作的艱辛。深化人事制度改革。深化人事制度改革，打破一潭死水。要大力推進教育系統的人事制度改革，實現人才的合理有序流動?？梢钥紤]采取四點措施。一是招聘一批師范類大中專畢業生，為農村小學教師隊伍補充新鮮血液。；二是面向社會公開招考教師，聘用一批素質高、年紀輕的代課教師緩解一下當前師資緊缺的矛盾；三是從城鎮學校富余人員中，選派教師下到邊遠窮鄉支教。四是改革教師內退制度，將農村教師的內退年齡提前，動員年齡偏大的教師提前退休。

3、客觀公正地評價。農村教師不是全能選手不是不食人間煙火的圣人，是一個有血有肉的鮮活的人，需要社會人們對教師創造性勞動給予尊重，對教師年復一年，日復一日的育人工作多一份理解和支持，改變對其不好的看法和說法。

（二）、對學校教育管理者的建議

1、進一步加強教師職業道德教育。用正確的世界觀、人生觀、價值觀教育教師，培養教師敬業、樂業、奉獻的精神，熱愛教育事業，勇于面對各種困難，在挫折面前有頑強意志，有進取的精神。

2、營造和諧、寬松的工作氛圍

校園是我們現代人熟知的生活場景，對于每一個教師而言，校園生活則伴隨著他的職業生涯。

作為校長就應與教師進行心靈的交流，尊重教師的人格，理解教師的甘苦，建立命運共同體，形成一個互相學習、相互合作，真誠相待的學習型、工作型組織，使教師以健康的心理對待競爭。為了讓教師的心事有傾訴的地方。我們一直堅持設立“校長接待日”。有時，校長主動到教師辦公室向他們學習，與他們共商工作；有時到教師群體中促膝談心；另外，我們在校園網上開辟了“心靈港灣”、“文學園地”、“教師風采”、“教學隨想”等欄目，建立了碾小教師QQ群，為教師提供了交流的機會。這樣，領導與被領導，教師與教師之間心與心在不斷地靠近。校園和諧、寬松氛圍更濃。

3、減負前行

為了減輕農村教師過重的工作負擔，學校遵循需要、實用、有效的原則，精簡教師填寫的材料，改革教案書寫形式，減少不必要的會議，減少無意義的評比等活動。使他們有更多精力投入到班級學生管理之中，投入到教材教法的鉆研之中，潛入教育科研中去。另一方面，學校開展了一系列的教職工文體活動。如觀光旅游、籃球比賽、乒乓球比賽、書畫大賽等。正當娛樂活動是教師身心最有效的途徑。教師只有休息好，才能工作好。一張一弛是文武之道，也是教師工作生活的基本形式。

4、規范考核，激人奮進

為了改變傳統教師考核為考核而考核的狀況。我們加強教師職業功能的開發，通過考核激發教師潛在的工作能力。做到既充分肯定成績，又指出努力的方向，最終促進教師自主發展。除廣泛的宣傳，還需鼓勵教師用專業的眼光看待自己的每一項工作，鼓動他們進行研究，并為他們的專業成長搭建平臺，幫助教師組織材料促進他們的發展與成熟。我們舉辦“書香校園”讀書活動，為教師提供專業書籍，如《差生心理學》、《情感教育學》和《課堂教學技巧》等，通過研讀、討論，結合實際工作，融合教學實踐，深入思考，教師從中感悟提升，使工作更上一層樓。只有每個教師得到充分發展，才能促進學校良好發展，也只有教師整體水平的提高，才能促進每個教師的發展。

（三）、對教師的要求

1、熱愛本職，充滿自信

教育是社會發展進步不可缺少的重要組成部分。教師是學校教育的主導者，是太陽底下最光輝的職業，無尚光榮，任重道遠。在建設社會主義新農村中，我們農村教師顯得更為重要。我們舉辦了一個“我很重要”的主題交流會，讓教師自己尋找優點、長處來說明自己崗位的重要性。教師會上，有班主任說：“我做了多年的班主任，不斷地總結經驗，努力尋找為學生服務的機會，用心去愛每一個學生。所以，我的學生和家長都非常喜歡我。我知道，我的形象不但代表自己，而且也代表我們的學校。因此，學校形象的好壞直接取決于班主任，我們很重要?！睙o論任語文、數學課的老師還是任音、體、美的老師、任這高年級的老師還是低年級老師，個個都講出了“我很重要”的理由。這一堂主題交流會讓教師認識到：雖然我們的工作條件差，教學設施不足，但我們很重要。進而增強了教師的職業意識，責任感和事業心，對自己的工作充滿了信心，工作更加積極、主動。

2、不斷學習，業務精良

“高瞻”才能“遠矚”。教師必須要有淵博的知識，才能去引領學生遨游知識的海洋。雖然小學教材涉及的知識面不廣，難度不大，但要開發學生智力，滲透現代創新教育思想，只有不斷學習，更新觀念，尋找科學的教法，才能適應新課程教學的需要。

3、正確對待，調整心態

盡管社會上有的人對農村教師不理解，發出的聲音難聽；公務員的津補貼已兌現，教師績效工資政策未出臺但我們要看到黨和國家領導非常重視教育，如在十七大報告中明確指出：“社會主義建設以改善民生為重”，把“優先發展教育，建設人力資源強國”列為民生問題之首。去年，胡總書記在全國優秀教師座談會上發表了重要講話，今年教師節溫家寶總理與教師座談??教師績效工資政策正在研制之中，即將出臺兌現。這足以說明教師受到重視。我們應看到，在教師隊伍中，確有少數教師工作不負責任，敷衍塞責，誤人子弟，這種現象被社會上的一些人所利用，以點帶面，打擊一大批是極為錯誤的。我們應保持清醒的頭腦，正確認識，保持良好的心態。

參考文獻：

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第五篇：教師工作現狀分析

教師教學現狀分析及反思

教師教學現狀的分析如下：

一、取得的成績

1、教師的教學理念有了較大轉變。新的教育理念已逐漸滲透到教師的教學實踐中，教師不再是課本知識的解釋者和忠實執行者，不是“一言堂”、“滿堂灌”，而是與學生互動，一起構建知識內容，充分體現了教師為主導、學生為主體的共同發展過程。教師不再僅僅把教會學生知識做為唯一的教學目標，而是更多的涉及“三維”目標。

2、課堂教學整體上有了變化和提高。一是教學設計的指導思想改變了傳統的教學模式，更加注重教師與學生之間、生與生之間的交流互動；二是學生真正成了課堂的主人，課堂不再是教師的專利課堂，而是在教師指導下學生自主探究的課堂。三是課堂常規得到了有效訓練，教學過程逐步規范。

3、教學評價體系日趨完善。一是以表揚為主的課堂評價機制已初步形成。二是改變了單純一張試卷的評價方式。

4、大力開展校本教研活動。各校根據新課改的要求，積極認真開展校本教研活動，教研氛圍日趨濃厚。

二、存在的問題

1、課堂教學效率低下。提高教學質量的關鍵在課堂。調研時發現各學科普遍存在課堂效率低的現象，有的教學內容要求1課時完成，有的教師卻分解為2課時。

2、教師老齡化嚴重,教學水平參差不齊。該鎮現有小學教師281名，70%以上是民轉公教師，年齡在50周歲以上占教師總數34%，老齡化嚴重，素質偏低，創新改革意識淡薄，日常教學疲于應付，先進的教學理念不能及時應用于教育教學實踐中。年輕教師中有很多專業不對口，教學經驗不足，雖有教學能手、學科帶頭人帶動，但杯水車薪，提高教學水平尚需時間和過程。

3、多媒體輔助教學空缺。各校雖然安裝了遠程教育設施，但由于缺乏專業人才，一些先進的經驗不能制做課件及時有效的應用到教學實踐中，即使偶然運用課件，也不能充分發揮其效用。教學點根本沒有此設施，包括幻燈機、投影儀等一些簡單的設施也沒有，多媒體輔助教學與空白無異。

4、缺少專職教師。我校缺乏專職音、體、美、英教師，有些學校雖然配置了專職教師，但由于多數專業不對口，只是形式教學，尤其是英語教師，他們多數只經過幾個月的短期培訓后就去任課，即使這樣，英語教師還是多校輪回教學，教學效果極差。

5、教學改革步履蹣跚。教育教學改革的大氣候氛圍濃重，各校的教學改革也積極的開展起來了，但就效果而言，只談的上是簡單的模仿，多數教師疲于應付。由于教師素質的原因，對老師談改革、談提高教學效率等問題就顯得勉強，是那么的蒼白無力。

教師教學現狀的反思如下：

1、重教學常規管理，突出“細、嚴、實”。重視和加強學校常規教學管理是提高教師綜合素質和教學質量的重要因素之一，進一步完善教學管理制度，要圍繞教學工作體現一個“細”字，如對教師備課時突出實用性和學生學習的科學化方面要有明確要求；二是在教學管理方面，要加強檢查力度，體現一個“嚴”字，定期不定期到各校聽課、評課、座談、檢查材料，對備、教不統一的教師要嚴肅處理，決不姑息。三是建立完善的小學檢查評估標準，檢查評估注重實效性，用新的教育教學理念指導管理教學工作。

2、以學生為本，狠抓課堂教學效率。提高課堂教學效率是提高教學質量的關鍵所在，要科學安排作息時間，杜絕加班加點現象，規范學校管理，引導教師把精力集中到提高課堂教學效率上來，推廣新課程下的教學模式，發揮學生的主體作用，促進學生主體發展。

3、加強對口教師的專業培訓，充分發揮教學能手、骨干教師的引領作用。提高教師素質的根本途徑是校本教研，而要提高校本教研的質量就要充分發揮教學能手、骨干教師的示范帶動作用。一要選專任教師出去接受專業培訓；二是讓教學骨干大膽承擔教改教研課題，舉辦專題講座，下鄉支教等，發揮他們的幅射作用。這對教師的教學手段、教學方式的改變和提高將會起到專業的引領作用。

4、充分發揮現代教育資源優勢。加強網絡資源建設，使教師能及時享用先進的教育資源，促進教師的教育教學水平不斷提高。

5、加大基層教學指導力度。小學教學管理和指導的重心在總校教研室，要強化職能，加大教研室對基層小學、教學點的管理指導力度，使學校的教研工作成為提高學校教學質量的重要內容，校本教研室人員要加強學習、積極開展扎實有效的專題教研活動，主動到學校進行調研指導，促進教師鉆研教材，研究教法，推動小學教學工作健康發展。

6、加大專任教師補充機制。積極協調旗委、政府，力爭每年都適當補充部分年輕的專任教師，充實小學教師隊伍，增添新生力量，有效避免專任教師出現斷代、斷層現象，確保基礎教育健康穩步發展。