第一篇：中學生課外閱讀研究課題研究

中學生課外閱讀研究課題研究

中學語文教學中，有效的、科學的課外閱讀研究，可以全面提高學生的整體素質，培養學生健全的人生觀。如何才是有效的、科學的指導中學生課外閱讀呢？這就需要對中學生課外閱讀加以研究。

一、課題提出的背景與意義

1．是落實新一輪基礎教育課程改革要求，建立具有中國特色的基礎教育課程體系的需要。是教師改變角色，體現學生學習主體地位的需要。

2001年教育部審定頒發了《九年義務教育語文課程標準》，其中要求：學生在九年義務教育階段，閱讀總量在400萬字以上，在七—九年級階段，即初中學段，閱讀量應在260萬字以上，每學年至少要閱讀2—3部名著。還列出了學生應當熟讀背誦的課文，并附有學生課外閱讀書目，對學生語文課外閱讀提出了明確要求。讀萬卷書行萬里路，學生的課外閱讀除了對自己的語文學習產生促進外，而且對自己的人生觀、世界觀、道德觀會產生深遠的影響。

國內外不少專家學者在這方面都進行了積極的探索：

美國的斯迪芬〃德〃克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關系進行長期調查和研究后,在其《作文：研究，理論與應用》一書中提出“學生自發的課外閱讀興趣有助于作文能力的發展，增加課外閱讀比增加經常性寫作對幫助發展學生作文能力更有效”；國內，上海教育報刊總社的陳偉新總編對當下中小學生課外閱讀的現狀也表示了憂慮，他認為“功利閱讀”的現象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富；教育專家霍懋征認為：根據各個年級的不同，學生所閱讀書籍的深淺與內容偏重也要有不同。而閱讀那些童話故事、優美的詩歌、容納了大量的成語與諺語的知識性圖書對孩子來說永遠大有裨益。

2．是落實全國農村教育工作會議精神和《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》的需要。

《決定》明確指出了農村教育教學改革的指導思想：必須全面貫徹黨的教育方針，堅持為三農服務，增強辦學的針對性和實用性，滿足農民多樣化的學習需要；必須全面推進素質教育，緊密聯系農村實際，注重教育者思想品德、實踐能力和就業能力的培養，有效整合教育資源，充分發揮農村學校的綜合功能，提高辦學效益。農村中學生的課外閱讀研究，就是為落實這一指導思想而進行的。

3．是建設社會主義新農村，改善農村面貌，培養社會主義新型農民的需要。作為農村的初中生，對外界信息的獲取，雖然渠道也有，但較城市學生來說還是顯得太少，而有效地指導學生進行課外閱讀恰恰可以填補這一空白。有不少人認為學生的課外閱讀可有可無，導致了農村初中生的課外閱讀成了聾子的耳朵—擺設。以現行的教科書人教版為例，除了課內教材外，另外配備了補充閱讀教材，但是很少有教師或家長要求學生認真閱讀，他們只是一味要求學生重視課內課本的學習，從而導致學生死讀書、讀死書，成了真正的“書呆子”。其實課內課外是個互相補充的過程，所以對農村初中生的課外閱讀的研究已成為時代發展的需要。本課題的研究試圖在這方面進行必要的探索。

4、是教師提高專業素質的需要。

新課程要求教師是學生學習活動的組織者、引導者和促進者，是課程的開發者、研究者。目前教師發展的實際現狀是教師的實驗操作在黑板上，活動體驗在口頭上，社會實踐在教室里，綜合考試在分數里，教師的專業化成長進程的推進已經

成為人才培養的制約瓶頸。要想實現課程改革的目標，教師自身必須努力提高專業素養。本課題的研究，也嘗試在提高教師指導學生閱讀水平和教師自身專業發展上進行探索。

二、課題研究的意義

在新課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對農村中學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的 重要意義：

1、理論意義：

①完善教育心理學中有關中學生閱讀心理的理論體系和方法構建；②強化和

完善農村中學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系；③逐步建立起適合農村中學生特點的閱讀指導教育綱要；④為創設中學生閱讀心理學，提供必要的數據分析結論，實驗對比結果，以及相應的理論框架。

2、實踐意義：

①提高農村中學生課外閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能

力，促進他們提高閱讀品位，進而促進其個體素質的優化；②提高農村中學生的閱讀心理素質，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養興趣，養成習慣、掌握方法，實現閱讀效果最優化；③促進豐富多彩的農村中學生讀書活動，貫徹教育方針，提高學生素質；④有利于促進全社會對農村中學教育和校園精神文明建設的關注和支持。

三、課題提出的理論依據

1．知識的社會建構理論。

社會建構把社會臵于個體之上，是在社會水平，而不是在心理水平談社會交

往對個體學習的影響，認為知識不屬于個人，而屬于社會。它以文本的形式存在，每個人都有自己的特殊方式解讀文本的意義，徹底拋棄了二元論的思維傳統。認為個人所擁有的主觀知識，經過人與人之間的相互協商、相互批判等一系列交往過程，最終獲得知識的合法性，轉化為使他人有可能接受的客觀知識。社會建構有一個很重要的理論：對話。課外閱讀培養就是實現這一理論，讓學生和文本對話，和大師交流。

2．閱讀理論。

閱讀是一種心理過程。閱讀的目的是理解、是建構意義。這個過程首先是滿

足閱讀對文字信息及其他符號信息的識別、篩選、區分和判定的需要；其次是滿足審美的需要。課外閱讀恰好滿足了閱讀者的這種心理過程。隨著信息革命和閱讀帶來的天翻覆地的變化，我們必須依據閱讀目的、閱讀方式、學生現實及未來的閱讀需求，重新調整中學生的課外閱讀，抓住閱讀能力這一制高點，多層次、全方位的培養學生的綜合素質，讓學生達到“自會閱讀”（葉圣陶語）的能力。把閱讀變成學生創造的空間。

3．接受美學的理論。

接受美學這樣描述閱讀的過程：作品——傳播——接受——創造——變形

（讀者對文本的超越），所謂超越，就是擴大了學生創作的空間，啟發了學生創造性思維與藝術想象能力的神經，學生變成了閱讀的主體，是作品的最后完成者和改編者。.基礎教育課程改革理論。

《九年義務教育語文課程標準》“總目標”中規定：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。“教學建議”部分說：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

四、課題研究的目標

1、找到學生在課外閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學生的課外閱讀存在無效、低效甚至負效的原因所在。

2、在課外閱讀指導中，能針對不同層次的學生實施不同的課外閱讀指導策略，使每個學生都有一定程度的提高，追求學生的個性化閱讀，為學生推薦真正適合他們閱讀的優秀閱讀文本，培養正確的閱讀方法。

3、培養學生的閱讀興趣。優化學生課外閱讀，注重課外閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學生的終身發展奠基。

五、課題研究的內容

1、通過家訪、問卷調查、隨機抽查、學生訪談等多種方式，了解學生課外閱讀的現狀，研究分析當前農村初中生開展課外閱讀過程中存在的問題及原因。

包括：

（1）研究農村初中生課外閱讀現狀及存在問題。

（2）研究新課改對農村初中生課外閱讀的要求，研究農村初中生課外閱讀現狀與新課改要求之間的差距及補救措施。

2、深入研究課外閱讀和課堂教學互動模式，實現課堂教學向課外閱讀的遷移，探究課外閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農村初中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。

3、通過研究分析當前農村初中生課外閱讀現狀和存在的問題，結合學校實際情況及新課程改革的相關要求，研究制定出開展課外閱讀的切實可行的實施方案或相關建議。

包括：

（1）閱讀興趣的培養、閱讀習慣的養成研究。

（2）讀寫互動模式的創新性研究。

（3）課外閱讀的時間、地點、方式對閱讀質量的影響以及對閱讀形式、過程的監控的研究。

（4）學校圖書館及班及、家庭圖書對課外閱讀的促進方面的研究。

六、課題研究的方法

1、調查法。廣泛地開展家訪及問卷調查，對本地區農村中學生的閱讀情況進行全面綜合調查，準確了解學生課外閱讀現狀。

2、個案研究法。

3、對比分析法。

七、課題研究步驟

分三個階段進行：

（一）準備階段（2013年1月-2013年11月）

1、課題申報。

2、確定課題組成員。

3、明確具體的人員分工。

（二）實施階段（2013年11月-2014年7月）

解讀課標，確定專題研究方案，開展課題行動研究，構建讀書型校園。

1、組織研究人員進行有關培訓和課題理論學習。

2、進行課外閱讀現狀調查與分析。

3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。

4、反思、完善課外閱讀方法。

5、積累資料，總結經驗，撰寫論文。

（三）結題階段（2014年7月-2015年12月）

完成課題研究工作，進行結題，做好課題研究成果的總結，分析課題實驗的效果，申請驗收，為課題研究的進一步推廣積累經驗。

八、研究的成果形成1、研究報告

2、論文

九、相關措施

1、發現學生課外閱讀中存在的問題，并找到問題存在的原因，實施課外閱讀指導策略，培養正確的閱讀方法。

2、結合教育教學和學生實際，制訂詩教進校園工作實施方案，力爭形成校園人人讀書之風。

3、課題研究成員定期交流討論。

八、研究的組成與領導

組長：姚紹明謝偉

成員：李耀東馮宏杰胡歡歡

具體分工：

姚紹明課題管理課題指導

謝偉課題材料的搜集和整理課題公開討論的組織與安排

李耀東組織調查問卷負責搜集材料撰寫課題研究階段報告

馮宏杰課題編排策劃整理課題資料

胡歡歡課題編排策劃整理課題資料

第二篇：中學生課外體育參與研究綜述 2

中學生課外體育參與研究綜述

[摘要]本文通過對最近幾年中學生課外體育參與的相關文獻進行了研究和綜述，認為對我國中學生課外體育參與方面的文章主要集中在對課外體育的直接參與研究，具體體現在以下幾個方面：中學生課外體育活動的意識、體育參與消費、影響課外體育活動的影響因素、中學生課外體育活動的對策以及中學生課外體育活動的法規政策等。同時指出在課外體育直接參與方面的不足，缺乏對課外體育間接參與的研究。

[關鍵詞]體育參與 課外體育活動 綜述

前言

1986年10月，原國家教委和國家體委聯合制定和實施的《關于開展課余體育訓練》明確規定：課外體育活動是學校體育的重要組成部分。1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》明確提出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，確保學生體育課和課外活動時間不準擠占體育活動時間和場所。”國家教委要求在貫徹自愿的基礎上明確規定學生課外體育鍛煉由學校確定出勤次數，除特殊情況外，早操每周不少于三次，課外活動每周不少于兩次。從2005年教育部下發的《關于落實保證中小學每天體育活動時間的意見》明確指出各級各類教育行政部門要確保學生每天一小時的體育鍛煉時間，任何學校不得擠占課外體育活動時間。至2006年陳至立在《切實加強學校體育工作青少年全面健康成長》中明確規定學校要為學生課外體育鍛煉提供條件，學校要組織多層次多樣化的體育活動和競賽，提高青少年課外體育活動的興趣，校長要做好體育活動的組織者和推動者，中小學班主任、體育教師及學生是課外體育活動的組織者和推動者。2007年4月29日李長春在“全國億萬青少年學生陽光體育運動”啟動儀式上掀起了以“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福工作一輩子” 日標的“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的活動高潮。

一、體育參與的概念

體育參與是美國學者凱尼恩在最初論證體育角色時所使用的概念，它和體育參加是兩個不同層次、不同范疇的概念。“參與”比“參加”在行動上更具有廣泛的意義，它除“參加”行動的層次以外，還存在認知層次和情感傾向層次的豐富內容。即它不僅包括直接參加體育活動，還包括與體育運動直接或間接有關的事物。我國學者劉海燕等在《關于運動參與概念的研究》中把運動參與定義為體育課或課外體育活動中身心兩方面的表現形式和關系。學者劉俊千也認為體育參與包括了體育運動參與和體育理論學習兩個方面。曾銀蓮在《班主任體育參與對學生體育行為影響研究——以長沙市示范性高中為例》中指出體育參與包括體

育認知層次、情感傾向層次、直接參與層次、間接參與層次四個方面的內容。姜菁然把體育參與界定為直接參與和間接參與，直接參與指親自參與不同的體育運動，間接參與指對體育運動非常喜愛，卻不直接參與體育運動，只充當體育比賽的觀眾、讀者，同時，把體育意識和體育消費歸納為體育參與行為。

多數學者所指的直接參與和間接參與包含了體育參與情感和認識層次的內容。根據本文研究的需要，所指的體育參與包含兩方面的內容：直接參與（參加各種體育活動項目、地點、持續時間、參與形式等）和間接參與（體育消費、興趣、動機、影響因素等）兩個方面內容。

二、國外中學生課外體育參與研究現狀

（一）國外中學生課外體育參與研究的特點

在美國，課外體育活動主要是以學校之間的體育運動、俱樂部和校際間的競技比賽等形式為主。在不同學段學生的體育鍛煉內容不同，其中5～12年級的學生參加最多的項目為自行車、游泳、籃球、棒球和壘球。女生最流行的是健美操、自由體操等，且學生參與活動的興趣性有明顯的性別差異。俄羅斯的中學生課外體育活動分為：學校的課外體育活動、以學生的興趣為主的體育項目、以競技項目為主的課外體育活動三種類型。日本以學校部的形式開展課外體育活動，學生不分性別和年齡，根據自己的興趣自愿參加各學生部的活動，課外體育活動的組織形式由高年級的學生負責部管理。波蘭課外體育活動主要以小組的形式進行，老師負責課余鍛煉活動的組織，調動學生積極性，協調學生參與。其中，體育健身、旅游活動是學生最易接受的課外體育活動。

（二）國外中學生課外體育參與的相關政策

在2004年12月，英國體育與技能部制定了《推動學校體育發展》的政策，要求增加少年兒童體育課活動時間和活動人數；2005年12月，德國體育聯盟在《學校體育對終身體育的重要作用》的文件中指出課外體育活動是終身體育的基礎，并提出增加體育活動時間的建議；意大利體育青少年部指出體育與青少年部提出應提高體育在學校課程體系中的地位，增強學生進行體育活動的時間，保障體育課的開展。

三、國內中學生課外體育參與研究現狀

（一）中學生課外體育參與的概念

體育參與是美國學者凱尼恩在最初論證體育角色時所使用的概念，它和體育參加是兩個不同層次、不同范疇的概念。“參與”比“參加”在行動上更具有廣泛的意義，它除“參加”行動的層次以外，還存在認知層次和情感傾向層次的豐富內容。即它不僅包括直接參加

體育活動，還包括與體育運動直接或間接有關的事物。我國學者對體育參與概念的界定從不同的層面進行剖析，從宏觀上分為直接性體育參與和間接性體育參與兩種。劉海燕等在《關于運動參與概念的研究》把運動參與定義為體育課或課外體育活動中身心兩方面的表現形式和關系。學者劉俊千也認為體育參與包括了體育運動參與和體育理論學習兩個方面。曾銀蓮在《班主任體育參與對學生體育行為影響研究—以長沙市示范性高中為例》中指出體育參與包括體育認知層次(對體育價值的認識程度)、情感傾向層次(對體育的喜好程度)、直接參與層次(直接參加各種體育活動)、間接參與層次(與體育活動相關的體育消費等、觀看體育比賽等)，四個方面的內容。姜菁然的《上海市楊浦區中老年體育參與現狀調查研究》一文把體育參與界定為直接參與和間接參與，直接參與指親自參與不同的體育運動，間接參與指對體育運動非常喜愛，卻不直接參與體育運動，只充當體育比賽的觀眾、讀者，同時，把體育意識和體育消費歸納為體育參與行為。[5]由以上對體育參與的解釋可知，體育參與主要包含直接參與、間接參與、體育參與認識和體育情感四個方面的內容，實質上，大多數學者所指的直接參與和間接參與包含了體育參與情感和認識層次的內容。

（二）中學生課外體育參與的意識

霍巖認為高中生體育參與的意識隨年級的增高呈下降趨勢，男女生體育參與意識水平有明顯的差異，女生的各類體育參與的分值均低于男生，呈顯著性差異。程小坡，黃杰分析了學生參與體育意識的現狀，提出體育參與的意識與健身性、娛樂性和性別有關。閆連成對長春市中學生體育意識進行分析認為，學生的體育意識在增強，但總體水平不高，參與的動機主要是為了達標，缺乏終身體育意識，在間接參與體育意識上男女生存在顯著差異，女生間接參與體育意識要弱于男生。

（三）中學生課外體育參與的消費

姜伯樂認為浙江沿海5城市中學生體育意向消費額高于實際消費水平，在參與性項目投資意向方面,城市中學生明顯呈現出擴大化、現代化與社會化的傾向。郎越指出從中學生體育活動項目來看，男、女生的性別因素差異已明顯表現出來，需要合理地引導中學生進行體育消費。李龍江指出在中學生的體育消費行為中，實物型消費的比例遠遠高于欣賞型和參與型消費的比例。倪步料，薛林峰認為浙江省中學生體育消費的結構中以實物消費為主體，其中以體育服裝所占比重最大；不同性別、不同學段、不同學校類型、不同收入地區中學生在體育消費結構方面均具有一定的差異性。儲亞娟，宋麗娟認為城市中學生的體育消費水平較高，體育消費意識逐漸增強。

（四）中學生課外體育參與的影響因素現狀分析

王志明，劉滿金認為學業負擔過重、場地器材短缺、缺乏練習伙伴以及缺乏教師指導等因素制約廣州市中學生課外體育活動的開展。李忠認為學業負擔過重、場地器材短缺、缺乏興趣以及缺乏教師指導、體育師資隊伍的數量和質量、消極的生活方式是阻礙和影響參加課余體育活動的重要因素。范立仁、顧美蓉和王華倬等指出我國學生課外活動的強度和次數嚴重不足。鄧桂敏把影響中學生課外體育活動的主要因素歸結為學生的作業多、負擔重、壓力大，學校領導不夠重視，學生自身對課外體育活動認識不足，資金的投入少，場地不足。王國良認為影響中學生對課外體育活動項目選擇的主要因素，是對該項目的愛好度、擅長度以及該項目的社會化程度。影響學生每天1小時的體育活動時間是由客觀因素造成的，學生普遍希望每天有1小時體育活動時間甚至更長。絕大多數中學生對課外體育活動的組織形式更傾向于集體組織自己選項或自己自由選項活動，男生隨著年齡段的上升這種表現更為強烈。孫小強證明了不同的動機層次對參與行為的影響是不一樣的。隨著體育參與頻率的減少，無動機傾向在增加。體育參與頻率越高，外在動機越強，外在動機與體育參與頻率呈現顯著的正向關系。

四、中學生課外體育參與的問題

查閱對弱勢群體課外體育參與情況的研究，文章相對較少，主要是對聾啞學生的課外體育活動的研究、肥胖學生的研究、低收入人群子女的課外體育參與的研究，而對民工子弟學校學生體育相關的研究還是空白。這類文章的研究對提高學生體質健康的發展和提高學校體育工作的開展有積極的指導作用。

【參考文獻】

[1]呂樹庭,盧元鎮.體育社會學教程[M].北京:高等教育出版社,1995:92-98.[2]劉海燕.關于運動參與概念的研究[J].沈陽體育學院學報,2005,24(1):1-2.[3]劉俊千.四川省高校研究生體育參與調查與分析[D].四川:四川大學,2006.[4]曾銀蓮.班主任體育參與對學生體育行為影響研究[D].湖南:湖南師范大學,2008.[5]姜菁然.上海市楊浦區中老年體育參與現狀調查研究[D].上海:上海體育學院,2009.[6]曲宗湖,楊文軒.域外學校體育傳真[M].人民教育出版社,1999.[7]王永盛.美國學校體育簡介[J].中國學校體育.1997,5(3):1.劉峰（1984-），男，山東省菏澤市，溫州大學體育學院2009級碩士研究生。研究方向：田徑教學訓練理論與方法。

謝春麗（1987-），女，山東省菏澤市，南京師范大學教育學院2009級碩士研究生。

研究方向：德育學。

第三篇：中學生必讀課外書目

中學生必讀課外書目

讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；以下是“中學生必讀課外書目”希望能夠幫助的到您！

中學生必讀課外書目

1、《論語譯注》 楊伯峻/著

《論語譯注》系在精研《論語》的基礎上，對《論語》二十篇進行了精確細致的注釋和翻譯、每章分為原文、注釋、譯文三部分，注釋精準，譯文流暢明白、2、《三國演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》套裝 羅貫中 吳承恩 施耐庵 曹雪芹/著

這四部著作歷久不衰，是漢語文學史中不可多得的經典作品、其中的故事、場景、人物已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向、3、《繁星·春水》 冰心/著

這些含蓄雋永、富于哲理的作品是冰心生活、感情、思想的自然釀造，在中外享有很高的聲譽、其主題是：母愛與童真的歌頌，對大自然的崇拜和贊頌，對人生的思考和感悟、4、《子夜》 茅盾/著

《子夜》以驚人的藝術力量表現了上世紀30年代初期中國社會的各階級的矛盾與斗爭，提出并回答當年最重要的社會問題，它是我國無產階級文學運動中出現的第一部成功的長篇小說，具有劃時代的意義、5、《家》 巴金/著

《激流三部曲》中的第一部，其他兩部為《春》《秋》，其中《家》的藝術成就最高、《激流三部曲》是巴金呼吁自由、民主、尊重人格、人性解放的最鮮明的一面旗幟，在中國現代文學史上占據著重要的地位并起著巨大的作用、6、《駱駝祥子》 老舍/著

描寫了上世紀20年代，舊北京的一個人力車夫的辛酸故事、這部小說大量應用北京口語、方言，還有一些老北京的風土人情的描寫，是現代白話文小說的經典作品、7、《圍城》 錢鐘書/著

作者以機智的幽默和溫情的諷刺，剖析了一批上世紀三四十年代的知識分子的個性與道德上的弱點，揭示了他們的精神困境，所以有人評論《圍城》是“新《儒林外史》”、8、《湘行散記》 沈從文/著

記錄了作者1934年回故鄉湘西時的所見所聞、這是沈從文與夫人張兆和的約定——每日一封信，記錄沿途風景、作者以雋永的文字，為他們譜寫了一曲美麗的贊歌、也為湘西的風土人情，填上了重重的一筆、9、《唐詩·宋詞·元曲三百首》 蘅塘退士/編

華夏文明史上鼎立的三座豐碑，中國傳統文化中永恒的經典、它即是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的璀璨明珠、10、《唐詩素描》 曾冬/著

這是一本充滿詩情畫意的書、作者用詩一般的語言對經典唐詩進行散文化闡釋，純粹唯美、《唐詩素描》作為意境描繪示范讀本，在語文課上倍受推崇、它和《宋詞素描》都值得一讀、11、《中國人史綱》 柏楊/著

這是柏楊在九年零二十六天的監獄歲月里“埋頭整理中國歷史”而成的一部巨著，精彩好看，又不乏深刻的洞察力、12、《我們的中國》 李零/著

從歷史到地理認知五千年來的中國，從思想到情感熱愛我們的中國……

13、《少年派的奇幻漂流》 揚·馬特爾/著

小說描寫一個印度男孩和一只孟加拉虎一起在太平洋上漂流227天后獲得重生的神奇故事、它扣人心弦、引人入勝，無論是開放式的結局，還是小說對于信仰、生存，乃至人與世界的關系的展現，都會成為每一個讀者深思的問題、14、《林中水滴》 米·普里什文/著

作品以“人與自然”為題材，文字清麗流暢，意境雋永，充滿詩意，同時蘊含著一種音樂的韻律，令人讀來愛不釋手、15、《魯迅全集》 魯迅/著

真實的魯迅并不只是一個文學家，更是偉大的思想家和革命家，是一位可敬的愛國勇士，一位心懷大仁大義的慈悲家、在今天，我們依然需要魯迅思想，需要從魯迅作品中找到認識自己，了解中國社會的鑰匙、16、《射雕英雄傳》 金庸/著

“射雕三部曲”之一，下接《神雕俠侶》《倚天屠龍記》、它歷史背景突出，場景紛繁，氣勢宏偉，具有鮮明的“英雄史詩”風格；它打破了傳統武俠小說一味傳奇，堅持以創造個性化的人物形象為中心，從而使小說達到了事雖奇人卻真的妙境、17、《挪威的森林》 村上春樹/著

“挪威的森林”本是披頭士的歌曲，在這寓意年輕必經的彷徨、恐懼、摸索、迷惑的表征、那些平緩舒雅的文字背后，涌動著年輕時代特有的傷感和激情，說出我們一直想說出的話，那些純真年代的——愛的物語、18、《哈利·波特與魔法石》 J·K·羅琳/著

著名魔幻小說《哈利·波特》系列小說的第一部、作者巧妙地將世界文學名著中所具有的美學品格集于一身，達到了想象豐富，情節緊湊，推理嚴密，人物刻畫深刻的藝術效果、它不僅深受孩子們的追捧，同時又為成人所喜愛、19、《麥田里的守望者》 塞林格/著

作者將故事的起止局限于16歲的中學生霍爾頓·考爾菲德從離開學校到紐約游蕩的三天時間內，并借鑒了意識流天馬行空的寫作方法，充分探索了一個十幾歲少年的內心世界、主人公的經歷和思想在青少年中引起強烈共鳴、20、《莫泊桑短篇小說選》 莫泊桑/著

莫泊桑被譽為“短篇小說之王”，他的小說是了解法國歷史和社會的窗口、本書所選篇目是作家不同時期、不同題材的作品，具有代表性，以便讀者了解莫泊桑創作的人物長廊中不同的文學形象、21、《契訶夫短篇小說選》 契訶夫/著

本書所選的作品來自契訶夫創作的前后兩個時期、在早期作品中，除了中國讀者較熟悉的《變色龍》外，還有一些輕松詼諧的純幽默小說；后期作品以《套中人》最為著名，它表現了沉悶壓抑的時代氛圍，諷刺了俄國社會普遍的僵化、禁錮的精神狀態、22、《中華散文百年精華》 叢培香/選編

本書所選作品，以抒情、敘事散文為主，也包括雜文、隨筆等類型的散文，大多為有定評的名家的名作，也有不太為人們所熟知的作者的佳作、這些作品展示時代風貌，抒發一家之言，情真意切，樸素雋永，冷峻深邃，飽含人生底蘊、23、《外國名家散文經典》 于文心/選編

本書精選散文隨筆精品200余篇、基本包容了外國所有的散文佳作，力求為讀者提供一個可供反復咀嚼的外國散文隨筆的基本讀物、24、《大地上的事情》 葦岸/著

中國惟一的大地寫作者和踐行者、對于大自然，對于其中的許許多多的小生命，他不惜筆墨，描寫種種細枝末節，充滿關愛之情、部分章節選入高中語文課本，為無數孩子尋找到隱秘的心靈回歸之路、25、《草葉集》 惠特曼/著

《草葉集》是長滿美國大地的芳草，永遠生氣蓬勃并散發著誘人的芳香、惠特曼是大自然終生的熱愛者和贊美者、26、《紀伯倫散文詩全集》 紀伯倫/著

東方獻給西方禮物、獻給所有疲憊的心靈一本關于生命、愛情、自由、美的箴言書，滿含著東方氣息的超妙哲理和清麗文辭、27、《枕草子》 清少納言/著

該書顯示了作者非凡的觀察力和驚人的概括力、她深入事物的最細微之處，使我們在任何瑣屑的世物中都能體會到意義和美感、這本書告訴我們，世界上有多少不該在我們一生中忽略的事物、28、《守望的距離》 周國平/著

本書是周國平因生活變故而引發的深刻思考，對每個熱愛生活而遭遇挫折的人，都具有指導人生的實用價值、他的《妞妞——一個父親的札記》也讓人愛不釋手、29、《文化苦旅》 余秋雨/著

用干凈漂亮的白話文字，深入淺出，來描述中國深沉的文化，以及抒發自我的情感、30、《林清玄散文》 林清玄/著

林清玄的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量、31、《飛鳥集》 泰戈爾/著

這是世界上最杰出的詩集之一，短小的語句道出了深刻的人生哲理，引領世人探尋真理和智慧的源泉、初讀這些小詩，如同在暴風雨過后的初夏清晨，推開臥室的窗戶，看到一個淡泊清透的世界、32、《瓦爾登湖》 梭羅/著

這是一本寧靜恬淡、充滿智慧的書、或者，只是一本一個人的書、33、《愿你與這個世界溫暖相擁》 畢淑敏/著

作者有很多對于生活的熱情與思考、把心放平一點，腳步放慢一點，會發現很多簡單美好的小事，都是世界溫柔的饋贈、

第四篇：中學生課外體育活動調查研究

小學生課外體育活動調查研究

康躍明 王建輝 楊林

（黑石小學體育組 湖南 長沙410111）

摘 要：本文主要采用文獻料法、訪問法、問卷調查法等研究方法，對長沙市各小學開展陽光體育運動和大課間活動情況、小學生參加課外體育活動的動機、課外活動的主要組織形式和項目選擇等方面進行調查研究，結果表明小學生參加課外體育活動的狀況與國家要求差距較大，是各學校開展陽光體育運動、落實《學校體育工作條例》工作中相對薄弱的環節。運動場地和器材的嚴重不足、學生在校學習負擔太重仍然是影響中學生參加課外體育活動的主要因素。建議各教育行政主管部門加大督導力度，督促各學校認真貫徹中共7號（中發［2007］7號）文件精神，高度重視學校體育工作，改善辦學條件、切實減輕學生學業負擔，把小學生“每天鍛煉一小時”的要求落實到位。

關鍵詞：小學生 課外 體育活動 調查研究 1 研究目的。

為了貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神、進一步落實《學校體育工作條例》，2007年教育部、國家體育總局、共青團中央做出了《關于開展億萬學生陽光體育運動的決定》。開展課外體育活動是落實“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》的重要舉措，也是實現學校體育教學目的和任務的重要途徑。“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》明確規定：“中小學生每天應當安排課間操，每周安排三次以上的課外體育活動，保證學生每天有一小時的體育活動時間”。此次研究旨在通過對湖南省長沙市小學生參加課外體育活動情況進行調查，充分了解各學校在開展陽光體育運動的過程中，課外體育活動的現狀，發現和分析存在的問題并提出相應的對策，為《學校體育工作條例》的落實和“陽光體育運動”的開展提供有益的參考。研究方法與研究對象

2.1 文獻資料法 查閱國內外有關學校體育的教育專著、資料匯編、體育與健康教育課程標準以及我國現階段學校體育工作的法規文件等，為分析比較提供理論依據。

2.2 訪問法和觀察法 在研究中筆者走訪14所城鄉小學，實地觀察并記錄了每所學校的課外體育活動的開展情況，面訪學校領導、體育教師、班主任教師等137人，豐富比較分析的依據。

2.3 問卷調查法 本次研究活動，首先根據“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》對學校課外體育活動開展的相關要求設計調查問卷，并將初稿呈2名湖南一師范體育系的學校體育理論專家，得到認可后，再根據專家審核評價的反饋意見對調查問卷進行了進一步的修改和補充。調查內容與結果分析

3.1 學校開展大課間活動和陽光體育運動的情況 教育部要求大力推廣的大課間活動是近10年來被實踐證明能提高學生身體素質行之有效的鍛煉方法，也是落實“陽光體育運動”每天鍛煉一小時時間保證的較好方法，有效保證課間體育活動的時間是落實陽光體育運動的根本前提。

表1 大課課間活動開展情況

學 校 納入課表并實施 未納入課表并實施 納入課表百分比 60.14% 小學 100 0

對所走訪學校的觀察記錄和面訪情況統計表明，將大課間活動納入課表并實施，且保證每次活動時間達到30分鐘的學校占調查總數的57.14%，此類學校對“陽光體育運動”的認識較深，能領悟陽光體育的精神，知道陽光體育的鍛煉作用。但有42.86%的學校對此認識不足，重視不夠，沒有按照要求開展大課間活動。見表1。

表2 學生每周參加課間活動次數統計

0-1次 2次 3次 4次 5次

學生人數 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 調查表明90.76%的小學生每周參加課外體育活動的次數達到3次以上，基本上達到了每天鍛煉一小時的要求，但還有很多學生與這一要求相差很遠。見表2。

3.2 課外體育活動的項目選擇與組織形式

表3 你最喜歡參加的運動項目統計情況

排 位 男生項目 人數 百分比（%）女生項目 人數 百分比（%）

第一位 籃 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 第二位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 繩 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 健美操 103 12.4 第六位 武 術 42 3.9 籃 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.4 其 它 31 3.7 表3表明調查問卷中所列舉的多個(類)體育活動項目中，男生最喜歡參加的項目是籃球和足球；女生最喜歡參加的運動項目是羽毛球和乒乓球。項目選擇上，男女之間存在著差異性，男生喜歡富有挑戰性、活動量大、競爭激烈的運動項目；而女生則多以輕松、愉快、活動量較小、競爭不是很激烈的運動項目作為自己的最佳選擇，這主要是根據學生的興趣愛好以及男女生的生理和心理發展特點所決定的。

表4 你參與課外體育活動的組織形式

形 式 人 數 百分比（%）

自由組織競賽 998 60 個人單獨活動 389 21 參加體育活動小組 271 14.7 參與社會活動等 90 4.3 從表4可以看出，小學生參加課外體育活動的組織形式主要是與同學們一起自發組織自由組合的競賽，說明了小學生有較強自我參與活動的能力和較強競爭意識，喜歡和自己興趣愛好相同水平相近的同學一起活動。參加校內各種鍛煉活動小組和俱樂部的人數較少只占14.7%，說明有組織有管理的課外體育活動需要加強，另外，在面訪中有部分學生希望在課外體育活動中得到體育教師的指導。

3.3 對中學生參加課外體育活動的體驗調查

表5 參加課外體育活動的體驗

贊 成 反 對 說不清楚 人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比

1、有課外體育活動 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 課時心情很好

2、課外體育活動比在教室 1588 83.17 148 7.74 173 9.09 學習更容易感到身心自由

3、參加課外體育活動 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心愉快

4、對擠占體育活動課 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行為非常反感

5、對學校課外體育活動 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的開展形式很滿意

從表5中不難看出，絕大部分學生都感受到了課外體育活動提高身心健康水平的益處，81.49%的學生非常反感擠占課外體育活動課的行為，同時對各學校組織形式和活動內容單一的課外體育活動，滿意率僅為43.62%。

3.4 班主任老師對中學生參加課外體育活動的態度調查情況

表6 班主任老師非常支持學生參加課外體育活動

贊 成 反 對 說不清楚

學生數 百分比 老師數 百分比 學生數 百分比 老師數 百分比 學生數 百分比 老師數 百分比

426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 對“支持學生參加課外體育體育活動”這一師生共同關注的問題，從師生的調查情況來看，結果存在很大的反差。有63.2%的班主任老師的觀點是非常支持學生參加課外體育活動，但老師表現出來的積極態度只得到22.3%的學生認同；僅有11.7%的班主任老師因各種原因反對支持學生參加課外體育活動，但給學生的印象卻有64.8%的學生認為班主任老師持反對意見。其實，這種師生之間平時缺少溝通造成的反差，已經影響學生在情感上產生對課外體育活動態度的錯位，更影響到了學生參加課外體育活動的積極性，這種負面的影響是顯而易見的。見表7。

3.5 影響小學生參加課外體育活動的因素

從前面調查可知，小學生是非常愿意參加課外體育活動的，但是還是有部分學校和學生選擇不上課外體育活動課，究其原因，學生問卷表明影響小學生參加課外體育活動的因素中，場地器材的嚴重不足是影響課外體育活動正常開展的主要因素。見表7。

表7 影響中學生參加課外體育活動的因素（可選多項）

排 位 影 響 因 素 人 數 百分比% 第一位 場地器材不足 1283 67.2 第二位 學習壓力大學習時間長 930 48.7 第三位 班主任和家長是否支持 714 37.4 第四位 組織形式內容單一 712 37.3 第五位 擔心安全問題 180 9.4 學習壓力大、學習時間過長以及家長和班主任的是否支持的態度也是小學生參加課外體育活動的重要影響因素，另外，各學校課外體育活動的組織形式和活動內容比較單一以及安全問題也是影響學生參加課外體育活動積極性不可忽識的因素。

在走訪調查中發現，活動場地不足，除“先天”不足外，擠占體育活動場地的情況也時有發生。雖然大部分學校都按照《湖南省體育場地器材配備目錄》能達到I類標準，但隨著學校規模擴大，學生人數增多，場地、器材就相對減少，根本不能滿足學生活動的需要。調查還發現，各學校課外體育活動多以籃球、排球、羽毛球為主，開展活動的形式和內容相對單一，不利于發展學生個性和特長。4 結論與建議 4.1 結論

小學生對參加課外體育活動的認識正確，動機明確，兩者的共同指向都是強身健體、愉悅身心。且大部分小學生都喜愛并積極參與課外體育活動。大部分中學的“陽光體育運動”和大課間活動能夠正常有序的開展，使課外體育活動落到實處。課外體育活動的組織開展是以與同學一起自發組織自由組合的競賽活動為主。由于男女生不同的生理特點表現在課外體育活動運動項目的選擇上存在著明顯的差異。學校對課外體育活動開展普通缺乏有效的管理。

4.2 建議：

4.2.1 教育行政主管部門要加強學校體育法規政策的執行力度，引起各學校領導對學校體育工作的高度重視，用行政手段督促各學校增加對學校體育經費的投入，營造學校校園運動氛圍，形成崇尚運動的校園體育文化，加大學校對體育場地、體育設施的投資力度，并提高場地器材的利用率。

4.2.2 通過有計劃地宣傳、教育，提高小學生對課外體育活動重要性的認識，使小學生充分認識到課外體育活動對其身心發展的積極作用，激發小學生參與課外體育活動的主動性和積極性，提高課外體育活動的目的性和有效性。

4.2.3 全面開展素質教育，嚴格執行課程標準，切實減輕小學生過重的學習負擔，保證課外體育活動時間，希望班主任老師和體育教師加強對學生參加課外體育活動的組織和指導，增加師生互動渠道，幫助學生釋放過重的心理壓力，創建和諧的師生關系，提高課外體育活動質量。

4.2.4 完善學校課外體育活動的管理制度和比賽制度。可以根據學生要求組建各種體育活動興趣小組和俱樂部，并針對男女學生的不同特點結合學校的實際情況，選擇和開展小學生所喜愛的體育活動內容，除了開展以“陽光體育與祖國同行”等為主題的冬季長跑活動等大型主題活動外，還要充分挖掘體育資源、推廣一些在場地、器材等方面花費小而組織簡易的體育項目，同時還多開展一些趣味性、娛樂性、競爭性和能發揮學生團隊精神的比賽活動，充分調動學生參加課外體育活動的積極性和主動性，培養良好的終身體育習慣，真正達到“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 的目的。

參考文獻：

[1]全國中小體育教師全員培訓教材編委會·《體育》（中學版）·北京·高等教育出版社·2000：556-730 ［2］蔣海龍·蘇州中學開展陽光體育運動現狀的調查與研究·中國學校體育，2009；(01)：12-15 ［3］劉海元·加強督導檢查，確保中央7號文件的全面貫徹落實·體育教學； 2009；(01)：5-6

第五篇：文言文研究課題研究工作報告

《培養中學生文言文學習興趣研究》

課題研究工作報告

中國古代文化博大精深，源遠流長。文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經千錘百煉流傳下來的古代文化中的經典。為了傳承中華民族的古代文明，繼承優秀的文化遺產，中學生必須學好文言文。但由于年代久遠，加上文言文的語言特點與現代語言相差甚遠，所以，學生普遍對文言文提不起興趣。其次，基于我校中學生的語文基礎參差不一，文言文的底子薄，學生學習文言文缺乏主動性和積極性，文言文的學習情況更是不容樂觀。面對學生處在學習文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語文老師一致認為：興趣才是最好的老師。要讓文言文閱讀教學提高效果，必須要讓學生喜愛文言文，如何才能讓學生愛文言文，就要激發學生學習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。但是隨著網絡時代的到來，中學生的興趣發生轉移，加之在現代語言環境中要學習文言文有一定的難度，學生厭學文言文，大多數學生對文言文沒有興趣。作為一名農村中學教師研究這個小課題，具有現實意義。希望通過研究尋出合適農村中學生學習文言文興趣的途徑，為學生學好文言文打下基礎。為了做好這一課題的研究，我校專門成立了課題研究小組，同時開展了“高效課堂”、“小組合作”等教學模式，尤其應用與文言文教學中，取得了一定的成效。

現就研究工作總結如下：

一、思想上：統一認識

決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領導小組和校本課程研發實驗小組，由分管教學的教務處干事李錦存任組長，工會主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領域拓寬到校園文化建設、班級文化建設、語文教學、思品教學、德育教育等層面。制定了《恒口鎮運溪九年制學校初中語文培養中學生文言文學習興趣研究》實施方案。在方案中，既明確了研究的總目標，又明確了具體目標。每一位思品教師、每位班主任

都積極參與文言文教學、引領學生開展形式多樣的活動：成語大賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動；積極地設計文言文學習興趣研究調查問卷，根據問卷情況，調整教學的模式，改善文言文的教學方法，實行“小組合作教學”，討論式課堂模式。

二、理論上：強化校本教研活動開展

為確保課題的有效開展，課題組進行了不同層次的培訓學習。一是對全員教師的培訓，使其懂得文言文在初中語文教學階段的重要性，必要性。同時學習《恒口鎮運溪九年制學校初中語文培養中學生文言文學習興趣研究實施方案》《恒口鎮運溪九年制學校教學目標設計培訓》等文件方案，明確課題研發的目的意義；二是不定期開展課題和課程研發的主題研討會。如不同年級文言文的教學目標如確定？；展示匯報教師課程安排；分年級進行文言文教學成果匯報課；針對學生的問卷調查內容如何安排等；三是在學校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不同的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學生興趣的途徑，并且也提高了教師的業務素質。在觀摩之后，課題組進行了課后評課，及時的反饋總結好的方法，進行反思，收到了良好的效果。

三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發進行結合

（一）進行校本課程改革。

在設計了針對學生的問卷調查后，我們課題組成員根據問卷的結果，調整教學方法，結合我校學生的實際情況，進行課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學”，有效的調動了學生的積極主動性。尤其在文言文的應用教學中，將學習和整理知識的主動權交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執教的《出師表》等。

（二）課程滲透

為了真正的研究討論出調動學生學習文言文積極性的有效方法，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為校園文化建設的一個重要的組成部分。主要通過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要通過升國旗儀式、班隊會、思品課對學生進行養成（禮儀）教育、環境教育和心理教育；在校園環境中，注重了早自習的領讀、誦讀；注重

了班級、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建設，懸掛古典詩詞文化標語，進行古典文化、文言文現實應用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現學生、教師、學校的和諧發展。

（三）開設了校本課

在課題研究過程中，我們將文言文應用、寫作引進課堂，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作。；二是由思品課老師負責將經典誦讀《弟子規》、《三字經》等與品德課教學有機整合。

四、為學生創建展示平臺，滲透課題研究成果

（一）重視氛圍的營造和興趣的激發

為了凸顯“人人是老師，處處有文言，”的理念，學校重視了校園、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習展開班級誦讀朗讀評分制度；二是校園內有文言文德育文化噴繪內容；三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題內容。

（二）“看、讀、講、演”活動多重開展。

由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制，但是我們仍然結合學校實際情況，開展了系列行之有效的活動，取得了一定成果，主要是以下幾類學生展示活動：

1.看。讓校園、班內的文言文誦讀標語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野。

2.讀。利用每周早自習，課代表領誦，組織學生朗讀或自由誦讀。

3.講。學生在熟讀文言經典的基礎上，講解經典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。

4、利用六

一、元旦等節日，排練文言文節目表演，使學生感受到文言文的經典魅力。

五、課題研究給我們的幾點思考

（一）課題研究產生的良好效果。

1.課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力，也帶動了學校其他教學工作的引領發展。“高效課堂”、小組教學活動的開展，不但創新了語文教學的模式，而且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了一定的引領示范作用。也促進了良好 的校風、學風、班風的形成，有效地促進了學生學習的積極性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。

2.課題研究促進了教師的發展和團結。

在課題研究中，每個組員因為任務去學習、閱讀、查閱，實踐探索，反思，再次實踐，總結提升，發展了教師教研能力，也提高了教師的教學水平。同時，研究課題時候，教師們互相觀摩互相幫助，促進了情感交流和合作精神。

3、課題研究提高了學生的綜合素質。文言文，不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。學生在誦讀感悟中不斷規范自己的言行，學會很多做人做事的方法。其次，提高了學生的閱讀能力和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。最后，豐富了學生的文言知識，提高了他們的文言素養，在一定程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑。

（二）文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：

1.教師的國學功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。

2.學生關注學習文言文的方法指導與研究不夠。既然文言文已經作為課程的重要組成部分，作為學生學習的必要內容，那么相應的教學研究、教學探討就應該更好的深入開展下去去。

3.應該給予學生更多的文言知識展示平臺，經常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創建文言文刊物，給學生創建更多的機會和展示舞臺。

以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學任務任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。