第一篇：絕句鑒賞《登樂游原》

登樂游原

李商隱

向晚意不適，驅車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。

賞析:

前兩句“向晚意不適，驅車登古原”是說：傍晚時分我心情抑郁，駕著車登上古老的郊原。“向晚”指天色快黑了，“不適”指不悅。使人心情憂郁，為了解悶，就駕著車子外出眺望風景。“古原”就是樂游原，在長安城南，地勢較高，是唐代的游覽勝地。這兩句點明登樂游原的時間和原因。

后兩句“夕陽無限好，只是近黃昏”是說：夕陽下的景色無限美好，只可惜已接近黃昏。“無限好”是對夕陽下的景色熱烈的贊美。然而“只是”兩字，筆鋒一轉，轉到深深的哀傷之中。這是詩人無力挽留美好事物所發出的深長的慨嘆。詩人李商隱透過當時唐帝國的暫時繁榮，預見到了社會的嚴重危機。“夕陽無限好，只是近黃昏”正表示：人到晚年，過往的良辰美景早已遠去，不禁嘆息光陰易逝，青春不再。這是遲暮者對美好人生的眷戀，也是作者有感于生命的偉大不可超越，而借此抒發一下內心的無奈感受。然而朱自清卻反其意而用之，曰：“但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏”！我喜歡這兩句詩，因為它表示積極、樂觀、執著的精神。因此這兩句近于格言是的慨嘆含義是十分深的，它不僅是對夕陽下的景色而發，也是對自己，對時代所發出的慨嘆。其中也富有愛惜光陰、珍惜時間的積極意義。雖然今人周汝昌認為“只是”這兩句，“正是詩人的一腔熱愛生活，執著人間，堅持理想而心光不滅的一種深情苦志。”這種看法，雖有新意，卻不合詩人的身世，也不合詩人當時的情緒。故不被大多數人所接納。

這首詩贊美了黃昏前的美景，詩人通過樂景寫哀情的手法，抒發了自己內心無奈的感受。詩人李商隱生活在晚唐時代，晚唐是唐詩的晚秋時代，但也并非一片蕭瑟，當時由于政治形勢惡化，人命生活貧困交加，所以現實主義詩歌在晚唐得以繼續發展。李商隱二十五歲時由令狐楚的兒子令狐陶推舉得中進士，不久令狐楚死，他得到王茂之的器重，王將女兒嫁給了他。因為王茂之是李黨的重要人物，李商隱從此陷入牛李黨爭不能自拔，在官場之中異常失意，《登樂游原》正是他心境郁悶的真實寫照（因不幸卷入牛李黨，長期遭受排擠打擊，一生多沉淪幕府，困頓失意，李商隱的感情經歷亦不順利，被稱為“曠世情種”）。

其實這首詩在藝術上并不完美，字詞不押韻，讀起來也不是很上口，但是它流傳甚廣，被眾人喜愛。在一千一百多年的時間中，有多少文人墨客的詩篇文章早已化為灰土，但是李商隱這二十字的小詩卻連一個字也沒有被磨損。這又應了那句話，一首好詩，不一定每句都要好，有一個畫面讓讀者難忘，就已足夠了。

第二篇：《樂游原》教案

校本課程研討：《樂游原》教案

樂游原

李商隱

向晚意不適，驅車登古原；

夕陽無限好，只是近黃昏。

一、教學目標：

1、知識與能力目標：

①理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。②積累一些相關的詩句。

2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，并通過合作探究了解古詩意境。

3、情感態度與價值觀目標：

①探究理解詩句“夕陽無限好，只是近黃昏”。②感悟古詩意境，體會詩人的思想感情。

二、教學重難點：

1、引導學生通過合作探究理解詩句“夕陽無限好，只是近黃昏”。

2、感悟古詩意境，體會詩人的思想感情。

三、教學具準備：課件。

四、教學課時安排：1課時。

五、板書設計：

樂游原

不適 → 登古原

觸景生情

夕陽美好 只近黃昏

六、教學過程：

（一）導入：

1、學生觀看古詩朗讀錄象，引入課題《樂游原》。

2、同學們，今天我們一起學習李商隱的《樂游原》。

（二）初讀感知：

1、齊讀古詩。

2、四人小組交流預習時對古詩字詞句的理解，教師巡視指導。

3、指名交流字詞理解，教師相機點撥引導： ① 解題：《樂游原》又作《登樂游原》。

樂游原：地名，在長安城南，為京城士女登高游樂勝地。漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上它可望長安城。② 向：接近。向晚：傍晚。③ 意：心情。不適：不悅，不舒暢。④ 驅車：駕車。⑤ 古原：即樂游原。

4、指名交流詩句理解，教師相機點撥。

傍晚，我覺得心情不太舒暢。于是，駕車登上樂游原。遠處的夕陽多么美啊！只是此時已將近黃昏，再美的夕陽也要落下了。（只要言之合理就可以，不必強求一致。）

5、齊讀古詩。

（三）深入探究：

1、過渡：同學們，還記得我們在學習《第一次抱母親》時老師送給大家的讀書名言嗎？——（引導學生回憶）歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。剛才我們用第一只眼睛讀了李商隱的《樂游原》，現在我們一起嘗試用另一只眼睛再深入品讀《樂游原》。

2、自讀古詩，想想自己對古詩還有哪些疑問。

3、出示參考質疑： ① 詩人李商隱為什么感到“不適”？

（提示：你平時會在什么情況下感到“不適”呢？讓學生聯系實際生活體驗談談自己的理解。）② “夕陽無限好，只是近黃昏”中的“夕陽”只是指眼前的夕陽嗎？還可以有其它哪些理解呢？

4、小組交流探究：將自己的質疑與小組同學交流，匯總，再嘗試探究問題的答案。

教師巡視指導。

5、播放音樂，小組代表談談探究的結果，教師可從以下方面相機給予指導： ① 李商隱簡介：李商隱（812—約858），唐代詩人。字義山，號玉溪生。原籍懷州河內(今河南沁陽)。他幼時隨父到浙江。9歲父親死去，奉喪侍母歸鄭州。25歲進士，授秘書省校書郎。當時政治上牛、李黨爭劇烈，他被卷入旋渦，在政治上受到排擠，一生困頓失意。在詩歌成就上，他與杜牧齊名，是晚唐的重要詩人之一，又稱“小李杜”。② 寫作背景：李商隱二十五歲時由令狐楚的兒子令狐陶推舉得中進士。不久令狐楚死，他得到涇源節度使王茂之的器重，王茂之將女兒嫁給了他。當時牛李黨爭正在尖銳時期，令狐楚是牛黨，王茂元則是與李黨有關。宣宗即位以后，牛黨當權，令狐楚兒子當了宰相，打擊一切與李黨有關的人，從此李商隱一直被壓抑而抬不起頭，在官場中異常失意。這首《樂游原》正是在他失意時寫下的。③ 前人對“夕陽無限好，只是近黃昏”的看法：有人認為夕陽是窮途末路、悲觀的感嘆；也有人認為正因夕陽短暫美好，因此詩人要熱愛生命、執著人間、珍惜美好的時光，是積極的樂觀主義精神；因為當時是唐代后期，還有人認為詩中“夕陽”指的是唐朝，那是詩人對盛唐的追憶和對晚唐逝去的惋惜。（學生對“夕陽無限好，只是近黃昏”的理解，只要言之合理就可以，不必強求一致）

6、播放古詩朗讀，學生閉目體會詩境。

7、有感情朗讀：指名讀，再齊讀。

8、融會背誦。

（四）總結拓展：

1、過渡：《樂游原》是一首觸景生情的哲理詩。李商隱驅車登上樂游原，慨嘆“夕陽無限好，只是近黃昏”。歷史上，也有許多充滿哲理的古詩。

2、拓展：出示一些哲理詩，齊讀—— 登鸛雀樓 王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

觀書有感 朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？ 為有源頭活水來。

題都城南莊 崔護

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處在，桃花依舊笑春風。

題西林壁 蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

金縷衣 杜秋娘/唐

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。3

3、拓展二：李商隱的其他詩歌，齊讀—— 錦瑟 李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

無題 李商隱

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看。

無題 李商隱

昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。

夜雨寄北 李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

賈生 李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

（五）作業：

1、將你對《樂游原》中“夕陽無限好，只是近黃昏”的理解畫成一幅畫。

2、上完《樂游原》，我的收獲是：

3、積累并背誦你喜歡的李商隱的詩歌。

第三篇：《樂游原》教學設計

《樂游原》教學設計

一、教學目標

1.會認本課2個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。

二、教學重難點

理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。

三、教學準備

課件（或課文圖片）、相關拓展資料。

四、課型

新課。

五、教學過程

（一）激趣導入。

1.“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕?！?、“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風?！?、“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”??

教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

（二）初讀感知。

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。4.匯報、交流、理解古詩的方法，能理解的句意。5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

（三）品讀感悟。1.知詩人心。

（1）詩人何時驅車登古原？心情怎么樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）體驗：你心情不好時會怎么做呢？ 詩人心情不適時是怎么做的？（2）指導朗讀一、二句。2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？

學生自由想象并表達。（3）指導讀第三句。3.悟詩人愁。

（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？（2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。（3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生）—— 夕陽可真是美啊，您心情好點了嗎？您還有什么可愁的呢？

（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）（4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

（四）拓展積累。

1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解和對意境的想象。

2.背誦默寫本詩。

3.你還讀過李商隱的什么作品？教師推薦欣賞《夜雨寄北》、《無題》、《嫦娥》等。

第四篇：《樂游原》教學設計

《樂游原》教學設計

教學過程：

一、激趣導入

1.“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕?！薄叭f樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑?！薄?/p>

教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟 1.知詩人心。

（1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）體驗：你心情不好時會怎么做呢？ 詩人心情不適時是怎么做的？（2）指導朗讀一、二句。2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？

學生自由想象并表達。（3）指導讀第三句。3.悟詩人愁。

（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？（2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。

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（3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生）—— 夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？

（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）（4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

四、拓展積累

1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。

2.背誦默寫本詩。

3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。板書：

樂游原（唐）李商隱 向晚意不適，驅車登古原。登原遣懷

夕陽無限好，只是近黃昏。觸景生情

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第五篇：4.2_樂游原_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會本課生字新詞。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能讀出《樂游原》這首詩所描述的情景。

2.教學重點/難點

重點：理解這古詩的意思。難點：感悟詩的意境。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、激趣導入

1.“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕?！薄叭f樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑?！??

教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導“驅”,讀寫。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟

1.知詩人心。

（1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）

體驗：你心情不好時會怎么做呢？

詩人心情不適時是怎么做的？

（2）指導朗讀一、二句。

2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？

學生自由想象并表達。

（3）指導讀第三句。

3.悟詩人愁。

（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？

（2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。

（3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生）--

夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？

（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）

（4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

四、拓展積累

1.唐詩素描--讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。

2.背誦默寫本詩。

3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。

課后習題 背誦古詩。