第一篇：英語新課標整理最新版

初中英語新課程標準試題(一）

一、填空題

1.外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

2.《英語課程標準》第二級為六年級結束時應達到的基本要求；第五級為九年級結束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。

3.《英語課程標準》將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這中設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

4.建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。

5.7—9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于 四課時。

6.聽力測試在學期、學年和結業(yè)考試中所占比例應不少于20%。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。

7.基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。

8、基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。

9、《全日制義務教育英語課程標準》中的情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

10、三維學習目標指知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀、11、外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

12、基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的_興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

13、《全日制義務教育英語課程標準》，將課程目標設定為九個級別，并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

14、國家英語課程要求從三年級起開設英語課程。《標準》第二級為六年級結束時應達到的基本要求；第五級為9年級結束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。

15、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識 等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。

16、語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。

17、基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音，詞匯，語法，功能，話題 等五方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。

18、《全日制義務教育英語課程標準》中的情感態(tài)度是指興趣，動機，自信，意志，合作等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

19、小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系如下： 聽是分辨和理解話語的能力；說是運用口語表達思想，輸出信息的能力；讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書面表達思想，輸出信息的能力。

20、為保證教學質量和教學效果，3~6年級英語課程應遵循_長短課時結合、高頻率原則，每周不少于四次教學 1

活動，3、4年級以短課時為主，5、6年級長短課時結合，長課時不低于2課時。班容量一般不超過40人/班。7~9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于 4課時。

21、聽力測試在學期、學年和結業(yè)考試中所占比例應不少于20%。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。

22、語言技能一級目標：能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首，視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20~25分鐘）。語言技能二級目標：能表演歌謠或簡單的詩歌30一40首（含一級要求），能演唱英文歌曲30一40首含一級要求），能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時（平均每周不少于20~25分鐘）。

23、語言技能三級目標：除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。語言技能四級目標：除教材外，課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。語言技能五級目標：除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

24、語言知識二級目標：學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語。語言知識五級目標：學習使用1500~1600個單詞和200~300個習慣用語和固定搭配。語言知識八級目標：學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。

25、義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。

26、英語課程總目標是以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方

共同構成的。

27、重視英語教學中語言的工具性和實用性。

28、自覺實踐法的教學原則有交際性、自覺性、直觀性、功能—情景性、口語領先

29、正確地開展課外活動應該有利于“師生之間建立起一種超越課堂教育范圍的紐帶”，有利于激發(fā)學生學習外語的積極性，有利于增加外語實踐的機會。

30、教師在開展課外活動中扮演的角色有激發(fā)者角色、觀察者角色、咨詢者角色。

31、日常教學之余可以組織的課外活動形式有短劇表演、英語讀書報告會、英語角活動、英語晚會、組織各種競賽活動。

32、學生的經驗是一種課程資源，它包括學生已有的知識水平、認知結構和社會閱歷等，是我們教學的起點，因為新知識的獲取必須以學生已有的經驗為基礎。

33、文化意識教學應遵循的原則：尊重、平等的原則，真實、實用原則，興致、趣味原則，實踐、互動原則，比較、融合原則。

二、判斷題：對正確的陳述，在括號里寫t,對錯誤的陳述在括號里寫f.（10分)

1、“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”是本次基礎教育改革的核心思想。(正確)

2、基礎英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。(正確)

3、評價的內涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。(錯誤)

4、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內涵，而且，從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現(xiàn)出文化內涵。(正確)

5、提倡探究式學習是排除語言知識的學習，只是改變了學習的方式和途徑。(錯誤)

6、聽和讀是由內部語言轉換為外部語言；說和寫是由外部語言轉換成內部語言。(錯誤)

7、少年兒童具有成年人不可比擬的語言學習優(yōu)勢。(正確)

8、我們提倡對學生的個人發(fā)展和全面素質以及他們掌握的語言知識進行評價。(正確)

9、評價就是指考試。(錯誤)

10、考試成績統(tǒng)計常常要做的是通過計算集中趨勢，了解考生的典型的或是普遍的應試表現(xiàn)。平均數(shù)是計算集中趨勢最常用的方法。(正確)

11、“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”是本次基礎教育改革的核心思想。（√）

12、英語學習策略是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似于足球中的技術（×）

13、評價的內涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。（×）

14、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內涵，而且從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現(xiàn)出文化內涵。（√）

15、探究學習的本質是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。（√）

16、在任務型學習活動中教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還應該充當學生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。（√）

17、評價的內涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。（√）

18、少年兒童具有成年人不可比擬的語言學習優(yōu)勢。（×）

三、單選與多選

多項選擇題（12分）

1、英語課程標準的基本觀念是什么？（a b cd e f）

A、面向全體學生，注重素質教育。B、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放。

C、突出學生主體，尊重個體差異。D、采用靈活途徑，倡導體驗參與。

E、注重過程評價，促進學生發(fā)展。F、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

2、下面幾項哪些是二級課程總體目標的描述？（b c d e f）

A、對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。

B、在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

C、能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

D、能根據(jù)所學內容表演小對話和歌謠。

E、能在圖片的幫助下聽懂、讀懂簡單的故事、并講述簡單的故事。

F、能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。

3、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？（a b c d）

A、語言與情感態(tài)度有密切關系；

B、情感態(tài)度對語言學習的結果有重要影響；

C、情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面；

D、關注情感態(tài)度是國際基礎教育改革趨勢的重要特征之一。

4、如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？（a b c d）

A、建立良好的師生關系

B、建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。

C、結合外語學習內容討論有關情感態(tài)度的問題。

D、幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。

5、任務驅動型學習活動的目的是（a b c）

A、學習人際交流，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關系。

B、學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應用。

C、學習欣賞與所學語言水平相當，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創(chuàng)作。

6、以下幾點，哪些能體現(xiàn)教師工作方式的變化？（a b c d）

A、新課程標準如何得到家長的理解。

B、新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持。

C、教師與學生的合作，同科教師之間的資源共享。

D、跨學科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪。

單選

1、下列各項中不是英語教材的編寫體現(xiàn)的原則是（D）。

A、思想性原則B、科學性原則C、趣味性原則D、直觀性原則。

2、下列選項中不是英語課程評價的功能的是（C）

A、導向功能B、反饋功能C、啟發(fā)功能D、促進功能

3、下列選項中不屬于形成性評價應注意的原則的是（B）。

A、激勵性的原則B、教師主導性的原則

C、簡單易操作的原則D、公平、公正的原則。

4、下述各選項中：①獨立性 ②選擇性 ③調控性 ④創(chuàng)造性 ⑤自我意識性，屬于學生的主體性的有（D）

A、②③④⑤B、①②③④C、①③④⑤D、①②③④⑤

5、對于社會語言情景所包含的四個方面的描述錯誤的是（C）。

A、一是真實的社會語言情景和用實物、圖畫、手勢、動作以及語言創(chuàng)設的社會語言情景；

B、二是話語范圍，如正在進行的溢于言語活動的范圍，包括語言活動的功能、話題和語言知識點等；

C、三是話語進程，談話的參加者和他們所扮演的角色身份激起在思想表達中的關系；D、四是說話方式，是通過口頭交際還是書面交際的形式，是對話、問答還是敘述等。

6、英語課程標準包括前言、課程目標、（A）實施建議四部分內容。

A、分級標準B、課程內容C、課程思想D、課程理念

7、教師應切實提高英語教學中語言的工具性和實用性，有下列幾種說法①選擇最佳的教學方法，達到最高的教學效率②課堂與情景密切結合的教學原則③外語教學過程現(xiàn)實化的原則④利用各種游戲和小組競賽⑤開展內容廣泛，形式多樣的英語課外活動。其中正確的是（D）

A、①③④ B、③④⑤ C、①②⑤ D、①④⑤

8、學生的情感作為重要的課程資源，其開發(fā)的途徑主要有三個方面，其中不正確的是（D）。

A、激發(fā)學生的學習興趣

B、尊重學生的個體差異

C、教師和學生互相交流、攜手合作，共同開發(fā)自身以外的課程資源

D、大力提倡合作學習

9、學生學習外語需要大量的（D）

A.測試B.翻譯C.天賦D.實踐

10、在我國，英語被列為義務教育階段的（C）

A.必考課程B.網絡課程C.必修課程D.選修課程、英語教學要始終使學生發(fā)揮(A)

A 主體作用B.主導作用C.主觀作用D.客觀作用

12、在基礎英語課程體系中，除了教科書外，還有更加廣泛的(C)

A.聯(lián)系資料B.教輔資料C.課程資源D.網絡資源

13、國家英語課程要求開設英語課程的起點是(B)

A.小學１年級B.小學３年級C.初中１年級D.高中１年級

14、國家課程三級管理機制是(A)

A.教育部、省和地區(qū)B.國家、地方和學校

C.省／自治區(qū)、市和縣D.地區(qū)、學校和教師

15、說是運用口語表達思想和(B)

A.輸入信息的能力B.輸出信息的能力

C.辨認語言的技巧D.理解話語的技能）

16、檢驗學生語言理解、分析和加工能力的客觀標準是(D)

A.書面語B.口頭語C.語言形式D.語言表達

17、建立學習檔案的主要參與者是(C)

A.教師B.家長C.學生D.學校

18、英語教育的目標是培養(yǎng)學生(B)

A.語言理解分析能力B.語言綜合運用能力

C.真實閱讀寫作能力D.語音語匯語法能力

四、簡答題：(30分)

1、英語課程改革的重點是什么？

答：英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度?

答：1)建立良好的師生關系。2)建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。3)結合英語學習內容，討論有關情感態(tài)度的問題。4)幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。

3、英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向是什么?

答：1)以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。2)評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一。3)形成性評價和終結性評價的結合與平衡。4)對學生的平評價重激勵、重發(fā)展、重能力。

4、什么是任務型教學？

答：任務型教學就是以任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)學習成果或教學成效

5、你認為英語教學的課程資源有哪些？能對學生的英語學習起什么作用？

答：英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。還包括廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。還包括教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。還應充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備、信息技術和互聯(lián)網絡等基本的和常規(guī)的教學設施。學校應該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)，可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學生制作班級小報、墻報，鼓勵學生交流學習資源。

對學生英語學習的作用：增強直觀性，有利于提高學生學習語言的趣味性，有利于學生創(chuàng)設語言學習情境，有利于發(fā)展學生的綜合運用語言能力。

6、英語課程的基本理念是什么？（9分）

答：注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值]

面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異

整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性的持續(xù)性

強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

豐富課程資源，拓展英語學習的渠道

7、英語課程標準提出的教學建議是什么？（12分）

答：面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎

注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力

加強學習策略指導，提高學生自主學習能力

培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力

結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材

合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率

組織生動活潑的課外活動，促進學生的學習

不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求

8、英語課程標準對評價提出了哪些建議？（15分）

充分發(fā)揮評價的積極導向作用體現(xiàn)學生在評價中的主體地位依據(jù)課程目標要求確定評價內容與標準注意評價方法的合理性和多樣性形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力注意處理教學與評價的關系合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試

9、在基礎教育的英語教學中，處理語言知識和語言技能這二者的關系時，應該注意哪幾點？

1）堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向。

2）止過于強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

3）導語言知識教學和技能訓練相結合的、開放的、互動的學習模式。

4）針對小學學段學生的特點，正確把握語言基礎知識與語言技能之間的關系。

四、論述題（14分）

1、結合教學實踐，運用《英語課程標準》理念，談談“采用任務型教學途徑”的優(yōu)勢。

要點：(1)任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學語言是交際的工具，(2)任務驅動型學習有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機。如：。。。(3)在完成任務的過程中學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習積極性。(4)在完成任務的過程中學生能感到自我的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望。如：。。。(5)在執(zhí)行任務的過程中，每個學生都承擔著一定的責任，因此有利于培養(yǎng)責任心。如》。。。。

(6)在任務驅動型學習中，有較多的人際交往，能發(fā)展運用交際策略的能力。(7)在任務驅動型學習中每個學生都扮演著一個角色，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。如：。。。(8)在任務驅動型學習中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)；如。。。（溫馨提示：就其中的幾點舉例子說明）。

2、如何在教學實踐中做到以學生為本？

答：根據(jù)新課程標準的要求，教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。

要做到以學生為本，教師還應充分了解學生不同的學習經歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分挖掘學生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關系，因材施教，為學生提供多樣化的發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題應給予有針對性的指導。

又如在寫作的練習中，一些老師給出的情境離學生的生活圈子很遙遠，或中是學生不愿意觸及的事物，這樣學生無論是在思考還是在練習過程中都會受到限制。所以教師在設置一些對話或是寫作的情境時，應盡量選擇貼近學生生活，并且調動學生興趣的主題或是背景來作為題材。

面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。義務教育是全民教育的一部分。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的。我們設計的教學目標也應該是絕大多數(shù)學生能夠達到的。當然，在保證課程面向每一個學生的同時，我們也應該積極地創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學習潛力的學生的需要。

面向全體學生，這看似是一個很宏觀很難駕馭的問題，但在日常的教學活動中，教師可以通過注意一些小細節(jié)來達到照顧到全體學生的效果。

中小學生由于身心發(fā)育還沒完全成熟，所以很容易受教師行為的影響。所以教師不僅要表揚和獎勵成績好的學生，更要鼓勵成績差的學生。這樣才能有利于全體學生的共同進步。

第二篇：英語新課標心得體會

學習英語新課標心得體會

昌樂外國語學校

葛文清

《英語課程標準》由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它根據(jù)《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學生，注重素質教育；②整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；③突出學生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤注重過程評價，促進學生發(fā)展；⑥開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程計劃的理論依據(jù)，也是指導我們實施英語課程標準的準則。

新課程標準主要是讓學生主動參與課堂，在有限的時間內提高學習效率，激發(fā)學生學習英語的熱情，因為如果學生不愿意學習，那么再優(yōu)秀的老師也是教不會的。因此，作為學生本身要積極的去學習，培養(yǎng)學生在學習過程中感受英語學習的魅力。除此之外，還要有科學的學習方法。

經過認真地學習課程標準后，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點體會：

一、師生之間要積極配合

在新課標中，傳統(tǒng)意義上被認為是教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個學習的共同體，建立起教師和學生之間平等的朋友關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使學生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

二、教師應成為知識引導者

1．在課堂上，當學生在討論時，教師應是積極觀察，真實地感受學生的所作所為，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持與鼓勵，創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞绞箤W生的思維更加活躍，熱情高漲。

2．在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關注每一位學生的情感，面向全體學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的能力。

三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念

1．在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質（通過自學，培訓等方式）提高自己的專業(yè)水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總之，教師一定要通過學習構建課程目標。

2．教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，注重改變英語的教學方式，激發(fā)學生內心熱情。例如課前Free Talk , 或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識結構，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格與追求，使學生從內心真正熱愛英語學習。

總之，課程改革中教材和教師是新課程實施中的重要角色，因此，我們教師在教學過程中需細心揣摩與教學背景相關的素材，豐富教學內容，不斷學習新知識充實自己，總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。

我在今后的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的成績。

第三篇：英語新課標學習心得

篇一：英語新課標學習心得

在教研組長的帶領下，我們全組老師認真學習了《英語新課程標準》。通過學習，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，新課改強調課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，最讓我有所感悟的是新教學理念提倡“人文教學”，尤其尊重學生作為學習的個體和學習過程，使真正的教學過程變成學習主體---學生和教育主體---教師，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境的教學。若想有效的實施英語課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾方面來考慮：

一、明確目標

新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。”同時提倡培養(yǎng)學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現(xiàn)了為學生終身發(fā)展奠定基礎的人文教學理念。

二、教法改變

只有讓學生在有限時間內最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的。把時間和空間多留給學生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發(fā)學生的主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在教師的指導和引領下學習語言---學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好學習習慣和能力的目的，為其終身學習奠定基礎。

總之，通過學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關理論，多學習新課改理念，并運用到教學實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。

篇二：英語新課標學習心得

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

篇三：英語新課標學習心得

新課程標準不僅僅強調了英語學習在知識和文化方面重要性，還繼續(xù)強調英語學習在學生性格及素質方面的影響。在前言部分有這樣的陳述：學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語教師在教學中應當關注的。

《課標》除了在教學策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。要求教師做到“

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

這些建議充滿了人文關懷，不僅對英語教學有益，還有助于改善師生關系，有利于師生的身心發(fā)展。

在課堂教學方面繼續(xù)強調任務型教學。要求教師要依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，促使學生用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。同時還要求加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

總之，通過這次學習，我進一步認識到：對新課標的學習，不能只停留在課標內容和教學方法策略等一些字面內容上，更要在思想理念方面與時俱進，只有這樣，才能領略新課標的精神實質。

第四篇：英語新課標學習心得

初中英語新課標學習心得張錦秀

雖然素質教育已經推行了幾年，雖然也曾參加過這方面的知識學習，但心中還是存有某些疑惑，利用暑期的時間學校再一次組織學習了英語新課標的培訓。每天顧不上休息忙著學習、交流,感到充實而快樂,眼界開闊了許多，驚喜地體會著巨大收獲，從開始的疑惑重重到茅塞頓開到信心百倍,再到躍躍欲試地準備大干一場。現(xiàn)將我個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下：

一、實施素質教育的核心在課堂，關鍵在教師。教師應該全面發(fā)展，身心健康，思想寬廣，知識淵博，有組織實踐能力，能運用好的教學方法施教，有從事教學科研的能力，能不斷產生優(yōu)良的教學成果。只有高素質的外語教師，才能培養(yǎng)出高素質的學生。英語素質教育要由具有良好素質的英語教師去具體實施。高素質的教師隊伍是完成素質教育的根本保證。

二、作為一個英語教師，應具備較強的專業(yè)素養(yǎng)。一個英語教師，除了教師應具備的師德以外，首先應具備的素質是英語專業(yè)素質，它包括標準的語音知識，規(guī)范、系統(tǒng)的語法知識，比較大的詞匯量和合乎英美習慣的語言使用知識，以及較強的運用英語能力的素質。要具有較強的專業(yè)素養(yǎng)思想要更新，教學理念要轉變，按新課標進行教學。除具有扎實的專業(yè)知識外，還必須具備有教育學、心理學、社會學和英語教學法等與語言學相關的多元文化模塊的知識。教師的知識不是一蹴而就，它需要不斷地學習、長期積累；教師必須養(yǎng)成愛學習的習慣，使自己的知識在不斷更新、進步才能跟得上時代的發(fā)展的步伐，與時俱進。一個英語教師必須具有終身接受教育的思想，只有不斷充實豐富自己，不斷吸收創(chuàng)造，才是外語教師所追求的人生的成功與歡樂。在不斷增強自己的語言表達能力、課堂組織教學能力、處理教材和恰當?shù)厥褂媒虒W方法的能力、學法指導能力豐富自己的教學實踐經驗和教學科研能力、學習了解中外文化等各方面來增強強自己的教學能力，勝任新形勢下的教學。

三、最大限度地理解、寬容學生，善待學生。在新世紀、《英語課程標準》實施的新形勢下，把學生當作平等的人，自由的人，相信每個學生都有潛力把學習搞好，與學生能夠民主平等的進行溝通，善用“表揚”激勵鼓舞學生。愛學生就必須善于走進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈。公平地對待每一個學生，向學生學習，與學生一起成長，才能真正做到教學相長；教師對學生的愛是以對學生充分尊重和信任為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。

四、真正實現(xiàn)“學生為主體”。教學過程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣鳌⒎e極互動、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W生學習的“組織者和“引導者”。

五、教師要不斷進行教學反思。分析自己的教學經驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。總之，一切為了學生, 為了學生的一切。作為普通的高中英語一線教師，我們都有責任和義務提高自身素質，樹立正確的素質教育觀、質量觀、人才觀；培養(yǎng)高尚的師德、廣博的知識、健全的體魄、良好的心理素質。以教師為主導，讓學生學會做人，學會求知，學會審美，學會勞動，德、智、體、美、勞五育并舉。在高素質教師的培養(yǎng)教育下，使全體學生的整體素質獲得提高，為新世紀、新形勢下的“四化建設”培養(yǎng)出高素質的建設人才，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

第五篇：新課標英語教學方法

新課標英語教學方法甘肅蘭州榆中縣第六中學豆淑英

隨著我國改革開放進一步深入和經濟進一步發(fā)展，中國加入 WTO后，對國民素質提出了更高的要求————人才的國際化。同時面臨素質教育的挑戰(zhàn)，英語作為一種語言交流工具，必定成為人們關注的焦點。新課程的改革，更加體現(xiàn)了“語言的運用”和“任務型”教學的新理念和新要求。同時明確要求廣大英語教師轉變教學觀念，優(yōu)化課堂教學，探索英語教學的科學規(guī)律，積極推進素質教育，提高課堂教學效率和教育教學質量，不斷創(chuàng)造交際活動情景，加強語言交際運用過程，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性。以有效的實際行

動，使學生輕松、愉快的學習，促使學生語言交際能力的和諧發(fā)展。為此，本文探究如何進行交際式教學活動。

一、把英語教學的立足點轉移到交際能力的培養(yǎng)

美國語言學家海姆斯提出交際能力的理論，交際能力不但具有語言知識，而且還應具有運用語言的能力，尤其應注意語言運用的得體性，所以必須首先堅持聽說領先，通過聽說，培養(yǎng)學生的交際能力。作為交際工具的語言是由語音、語法和詞匯三部分組成的，這三者缺一不可，缺少任何一項都構不成語言，不能單獨起語言交際的作用。聽、說是一切語言活動的基 礎，讀和寫是在聽、說基礎上而產生的，因此口語是第一性的，是學好語言的基礎。其中語音教學是語言教學最重要的，同時也是學好英語這門語言的基礎。因為詞匯的學習和記憶主要靠正確的讀音。正確的語音對流暢的讀寫也有極為重要的影響作用。那么作為語言傳播者的教師應做到以學生為主體、教師為主導。教授語言的對象是學生，所以語言教學必須以學生為主體，給學生創(chuàng)造更多的語言機會，設法創(chuàng)造英語環(huán)境，設法培養(yǎng)對聽說英語的興趣，不斷克服缺點，讓學生在語言實踐中主動地掌握語言。教師必須結合學生和本節(jié)課的內容要求，從直觀教學入手，采用靈活組合，循環(huán)操作，使他們產生興趣，“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，從而使英語學習更具有吸引力和有效性。

二、把英語作為語言的交際工具

運用英語進行交際，在培養(yǎng)學生聽說的基礎上還應側重加強讀、寫、譯的能力訓練，因為說話需要詞匯、需要理解，只有掌握大量詞匯，才能得心應手，出口成章，如何才能使學生輕松自如地掌握大量詞匯呢？下面介紹簡單的教學方法。

1．利用實物直觀呈現(xiàn)用實物、圖片教詞匯既生動形象，又可節(jié)約大量的時間，同時還能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。如教學“bottle”時可拿一個小瓶子，直觀的教學方法，可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

2．掌握規(guī)律記憶單詞

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞，利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞歸納總結。在教學中善于教給學生一些歸納總結的方法。

3．身勢語教學詞匯

教師如能充分合理地利用身勢語言（body language）不僅能激發(fā)學生的學習興趣，增強教學語言的效果，并且能使所呈現(xiàn)的內容簡潔明快，通俗易懂，收到表情達意、事半功倍之功效。

4．在游戲中教學詞匯

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。

5．情景教學詞匯

教師需要給學生創(chuàng)設一個切實可行的、恰如其分的語言環(huán)境，把學生置于交際或半交際的語言情景之中，為學生的語言交際提供場所。如在處理Ann＇s birthday的呈現(xiàn)步驟時，教師拿著事先準備好的小禮盒，走到一位學生跟前說：“Today is yourbirthday． Happy birthday to

you！Here＇syour present．”他馬上不假思索地說，“Thankyou very much．”接著教師指向后面同學，示意往后傳遞，于是這個同學又拿著這份禮物轉向下一位說“Here＇s your present．”這樣創(chuàng)設情景再伴以有效的連鎖操練，學生理解所呈現(xiàn)的語言知識就容易多了。

6．講故事教學詞匯

利用講故事引出新知識是提高學生學習興趣的一種好辦法。英語教材里有一些人物、說事情、談經歷的對話或短文，如 What a Good Kind Girl，LingFeng＇s Diary，The Tiger and theMonkey Bill Gates等。教師在呈現(xiàn)時就可以緊扣教材內容用極簡單的英語編成短小精悍、易懂且生動有趣的故事，這樣做不但可以結合實際，寓思想教育與語言教學之中，還能把訓練學生聽力和培養(yǎng)學生閱讀理解能力有機結合起來，為后面的打好基礎。

三、加強交際意識的培養(yǎng)，提高學生英語交際能力

1．課間的情景交際。課間經常與學生即興交談，既可創(chuàng)造良好的交際氛圍，又可 增進師生間的情感交流。

2．課堂上的交際訓練。語言活動與交際能力培養(yǎng)存在著密切的聯(lián)系。

（1）自由談論。教師出一個話題，讓學生們運用學過的知識就這一話題進行自由交談。

（2）扮演角色。學完對話后，讓學生分角色朗讀或表演是學生們所喜歡的一種練習方式。課后讓學生就對話內容分角色進行表演還可滿足學生的表現(xiàn)欲。（3）根據(jù)完成對話。教師根據(jù)所學對話內容設計一個相似的對話。培養(yǎng)學生運用語言的能力，檢驗學習的效果。總之，交際活動組織教學并非輕而易舉，需要作出努力。兩字在外語教學

“活動”中含義很深。外語課堂教學必須緊密結合交際，利用各種科學手段，自始至終在語言活動的氛圍中培養(yǎng)聽說讀寫的交際能力。在新課標下實行交際活動進行教學，是實施新綱、使用新教材的一個基本點，是轉變教學觀念，培養(yǎng)交際能力，實現(xiàn)“應試教

育”向全面素質教育轉變的關鍵。因此，英語教師要改變教學觀念，認真學習外語教學新理論，把交際理論靈活運用于教學之中。

導課的要求

怎樣的導課才能緊扣英語教學大綱，充分表現(xiàn)出語言的教學藝術呢?我認為好的導課要符合以下幾個方面的要求。

1.導課要與學生的層次和能力相對應

不同學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎會有很大的差異，教師應結合教學內容和學生的特點，有針對性地設計不同的導課形式。低年級的學生可以采取做游戲、講故事的形式，高年級的學生可以采取聯(lián)想、類比、啟發(fā)談話、設置疑難的形式。教師的態(tài)度要和藹、親切自然，以便創(chuàng)設寬松的課堂氛圍。

2.不能單純?yōu)榱恕皩А倍鴮?/p>

導課的目的絕不僅僅是引出接下來的課堂教學。教師應在每次的導課環(huán)節(jié)中精心設計導課的方法和內容，使學生振奮情緒、活躍思維、開拓視野，提高學習英語的興趣。

3.豐富多彩的導課形式是教師制勝的法寶

如果導課千篇一律，枯燥的內容乏善可陳，就失去了其應有的意義。多樣的形式、推陳出新的方法將使教師的導課引人入勝，吸引住學生的注意力

課堂導入的基本原則

課堂導入是一種富有魅力的教學藝術。不管運用什么方式，在具體實施過程中要注意遵循以下原則：

1.追求目的性和針對性

目的性就是說導課應有助于學生初步明確要學習的內容是什么？為什么學？怎

么樣學?針對性是要針對教學內容，使設計的導語與教學內容構成有機的內在聯(lián)系，不可游離于教學內容之外；還要針對學生的年齡特點、心理狀況、知識基礎、能力水平、興趣差異等實際情況設計導語。

2.重視關聯(lián)性和遞進性

運用導課的各種方法時，要注意各學科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導語的內容與新課的重點緊密結合，揭示出新舊知識的內在聯(lián)系，把舊知識通過新授加以擴展和深化。

3.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性

導課要盡量以生動、具體的事例為基礎，引入新知識。同時要講究啟發(fā)性，要讓學生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發(fā)其積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。

4.具有簡潔性和靈活性。

導語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。在導入方式上，要根據(jù)教學實際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不能老用一種模式。

三、結論

總之，課堂導入是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個值得深入研究的課題。教師要依據(jù)教學任務和內容，結合學生的知識基礎，巧妙而又藝術地運用靈活多樣的形式，迅速吸引學生學習的注意力，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)出良好的英語教學環(huán)境，順其自然地激發(fā)學生學習英語的熱情和動力，進而為英語教學起到良好的鋪墊作用。

參考文獻：

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2.《英語課程標準》，北京師范大學出版社出版，2003

3.紹細芳，歐陽菁.淺談課堂教學的導入藝術[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2002

4.楊名聲，劉奎林.《創(chuàng)新與思維》，教育科學出版社，1999

作者單位：浙江省溫嶺

1.Introduction

2.新課標建議使用的教學法（結合引出導課的方法）

3.新課標對于導課的要求

3.The basic principle of leading-in（以下不是原則）

3.1 The basic demand of leading in class

3.2 The demand to the teacher

4.中學英語教學現(xiàn)狀（對于導課重視不夠）

5.The methods of leading-in

2.1 Run into directly the contents.2.2 Review into the contents

2.3 Suspense into the contents

2.4 Put questions into the contents

2.5 Perceive directly into the contents

2.6 Combine with practice into the contents

6.Conclusion

不要句號，一層標題大寫

下次附上中文，你的有些表述我不懂

繼續(xù)修改