第一篇：教育局讀書心得

讀書心得

教育局提出的讀書活動(dòng)，讓我們獲取多種多樣的知識(shí)的途徑，作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我們渴望讀書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書？自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么“書中自有黃金屋”等等，都不足取。為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！

第二篇：教育局讀書活動(dòng)講話

圍繞主題精心組織

不斷推進(jìn)愛國主義讀書教育活動(dòng)健康有序開展

涇縣教育局

二00九年三月十二日

涇縣地處皖南山區(qū)，鐘靈毓秀、文化底蘊(yùn)深厚，是著名的宣紙之鄉(xiāng)。面積2059平方公里，總?cè)丝?5.5萬。現(xiàn)有中小學(xué)校87所，其中，國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)1所，省級(jí)示范學(xué)校2所，市級(jí)示范學(xué)校7所。在校生總數(shù) 34476人。在縣委、縣政府的高度重視和領(lǐng)導(dǎo)下，在縣青少年愛國主義讀書教育活動(dòng)組委會(huì)的直接指導(dǎo)下，我局認(rèn)真貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《愛國主義教育實(shí)施綱要》精神，自1994年以來，成功舉辦了14屆青少年愛國主義讀書教育活動(dòng)，共吸引了全縣青少年學(xué)生近60萬人次參與，此項(xiàng)突出時(shí)代精神、符合青少年特點(diǎn)、傳承中華文明的愛國讀書活動(dòng)，已成為我縣覆蓋范圍最廣、持續(xù)時(shí)間最長、影響面最大的德育工程，受到了學(xué)校、教師、學(xué)生及家長的普遍歡迎，并贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。回顧讀書活動(dòng)走過的歷程，我們的主要做法是：

一、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保讀書教育活動(dòng)健康有序開展。

縣青少年愛國主義讀書教育活動(dòng)組委會(huì)由縣委宣傳部、教育局、婦聯(lián)、團(tuán)縣委、新華書店等部門單位主要負(fù)責(zé)人組成，縣委常委、宣傳部長為名譽(yù)主任，縣教育局局長為名譽(yù)副主任，縣委宣傳部副部長擔(dān)任組委會(huì)主任，縣教育局分管副局長擔(dān)任副主任。各中小學(xué)都成立了以校長任組長的愛國主義讀書教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定一名副校長具體負(fù)責(zé)，明確中學(xué)政教處、團(tuán)委，小學(xué)由德育處、少先大隊(duì)為責(zé)任部門，專抓落實(shí)。形成了縣委宣傳部牽頭和組織、教育主管部門精心布置和安排、中小學(xué)校具體實(shí)施和落實(shí)的工作機(jī)制。

二、強(qiáng)化措施，圍繞主題，確保活動(dòng)取得實(shí)效

根據(jù)縣組委會(huì)活動(dòng)安排，縣教育局將活動(dòng)內(nèi)容列入全年教育工作計(jì)劃，并專題下文對(duì)活動(dòng)的主題、目的、階段安排、工作要求作出明確規(guī)定。各中小學(xué)校均將讀書活動(dòng)納入年初學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際，制定周密的活動(dòng)方案，排出日程表，將目標(biāo)任務(wù)分解到相關(guān)部門和各個(gè)班級(jí)。

一是抓“讀本”發(fā)行。“讀本”是開展愛國主義教育活動(dòng)主要教材，是開展愛國主義讀書活動(dòng)的基本保證。縣教育局堅(jiān)持學(xué)生自愿訂購的原則，通過致學(xué)生家長的一封信、新聞媒體、學(xué)校宣傳陣地等形式向廣大學(xué)生和家長宣傳開展愛國主義讀書活動(dòng)的目的和意義，營造濃厚的社會(huì)輿論氛圍，取得家長和社會(huì)的理解和支持。并采取對(duì)農(nóng)村扶貧戶、城鎮(zhèn)低保戶及特困戶的子女免費(fèi)贈(zèng)送讀本等方式，使貧困學(xué)生都能參加到讀書活動(dòng)中來，確保讀本發(fā)行人手一冊(cè)。

二是圍繞主題，抓活動(dòng)效果。學(xué)校是活動(dòng)重要組織者和實(shí)施單位，班主任、語文教師和政治教師擔(dān)任各班讀書活動(dòng)輔導(dǎo)員，利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)和活動(dòng)課時(shí)間，采取集體輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等多種形式，使學(xué)生熟讀讀本，消化讀本知識(shí)，圍繞確定的主題，通過“讀、寫、講、畫”等各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)開展愛國主義教育。其次組織好縣、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）兩級(jí)讀書競(jìng)賽活動(dòng)。讀書活動(dòng)各項(xiàng)競(jìng)賽都是采取人人參與、層層選拔的方式進(jìn)行，鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）級(jí)以片為單位，縣直以學(xué)校為單位，分別從班級(jí)、校級(jí)、分片比賽評(píng)選出校級(jí)、片級(jí)、縣級(jí)優(yōu)秀選手參加縣以上比賽。通過層層篩選，活躍了校園文化氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加讀書教育活動(dòng)的積極性，全縣學(xué)校和學(xué)生參與率達(dá)100%。

三是好中選優(yōu)抓精品。每一項(xiàng)活動(dòng)縣教育局和縣組委會(huì)都認(rèn)真對(duì)待，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)把關(guān)，對(duì)選送到市參賽的選手和節(jié)目進(jìn)行認(rèn)真選拔，加強(qiáng)后期指導(dǎo)，確保參賽質(zhì)量。近三年來，我縣讀書活動(dòng)碩果累累，共收到學(xué)生征文1800余篇，繪畫作品750余篇，參加網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽學(xué)生8000余名，層層開展中小學(xué)生演講500余場(chǎng)次，其中有30名同學(xué)分獲市級(jí)征文和繪畫一、二、三等獎(jiǎng)。06年我縣榔橋鎮(zhèn)烏溪小學(xué)邢雪晨、涇縣中學(xué)吳宇韜兩同學(xué)雙雙榮獲省中小學(xué)生演講比賽二等獎(jiǎng)；07年涇縣中學(xué)曹婧怡獲全國中學(xué)生演講三等獎(jiǎng)；08年云嶺鎮(zhèn)北貢小學(xué)汪慧泳獲省讀書活動(dòng)特等獎(jiǎng)，稼祥中學(xué)柳悅閑、縣職高郭琴獲省一等獎(jiǎng)。涇縣教育局在05、06和07年連續(xù)三次榮獲全省組織工作特等獎(jiǎng)。通過各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，展示了全縣中小學(xué)生素質(zhì)教育成果。

三、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新形式，增強(qiáng)讀書教育活動(dòng)的吸引力。

我縣始終把讀書活動(dòng)作為學(xué)校德育工作的有效載體，始終圍繞愛國主義這個(gè)永恒的主題，牢牢把握時(shí)代脈搏，堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”原則，精心設(shè)計(jì)、組織開展了讀書征文、演講比賽、講故事比賽、網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、小品、卡通畫和校園歌曲大賽等各種內(nèi)容豐富、形式活潑的教育活動(dòng)。同時(shí)在讀書實(shí)際工作中不斷探索，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，做到“五個(gè)結(jié)合”：

一是與課堂教育相結(jié)合。充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把讀書教育活動(dòng)列入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃中，結(jié)合地方歷史、地理課教學(xué)將讀書活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)滲透到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了讀書活動(dòng)質(zhì)量。

二是與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合。圍繞以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心的德育工作目標(biāo)，把讀書活動(dòng)與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、助人為樂、勤奮學(xué)習(xí)、明禮誠信，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三是與藝術(shù)教育相結(jié)合。以我縣連續(xù)舉辦16屆百名百米少兒書畫競(jìng)賽和24屆“校園之春”音樂會(huì)特色活動(dòng)為契機(jī)，把愛國主義教育融入其中，“六一”期間圍繞愛國主義讀書活動(dòng)主題組織少兒百名百米書畫比賽；11月至12月結(jié)合愛國主義讀書活動(dòng)開展”校園之春“音樂會(huì)文藝會(huì)演，通過這些活動(dòng)，進(jìn)一步拓展了愛國主義讀書活動(dòng)的空間，相互滲透，相得益彰，豐富了校園文化生活。

四是與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合。我們把讀書活動(dòng)納入學(xué)生、教師、班級(jí)和學(xué)校目標(biāo)考評(píng)之中，將讀書活動(dòng)競(jìng)賽中輔導(dǎo)教師及學(xué)生所取得的成績，與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職相掛鉤；與評(píng)選“三

好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“示范班級(jí)”相掛鉤；與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相掛鉤，有效地調(diào)動(dòng)了廣大師生活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性。除此之外，全縣在每屆讀書活動(dòng)結(jié)束后都要對(duì)讀書活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)做出突出成績的輔導(dǎo)教師、先進(jìn)集體和在各項(xiàng)比賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生行文通報(bào)表彰。

五是與道德實(shí)踐相結(jié)合。以我縣云嶺新四軍軍部舊址、皖南事變烈士陵園等愛國主義教育基地和豐富的德育資源為依托，激發(fā)青少年的愛國熱情。組織開展青少年參觀、祭掃等活動(dòng)。08年結(jié)合奧運(yùn)圣火傳遞我市績溪活動(dòng)，在學(xué)校利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式廣泛宣傳北京奧運(yùn)活動(dòng)知識(shí)；結(jié)合抗震救災(zāi)，組織廣大青少年開展為四川災(zāi)區(qū)小朋友捐資助學(xué)活動(dòng)；結(jié)合我縣“爭(zhēng)創(chuàng)文明縣城”主題實(shí)踐活動(dòng)，組織中小學(xué)生進(jìn)行義務(wù)宣傳、上街打掃衛(wèi)生和參加萬人簽名等思想道德建設(shè)校外實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)還組織獲獎(jiǎng)代表參加全省、全國夏令營活動(dòng)，增強(qiáng)了讀書教育活動(dòng)的凝聚力和吸引力，回眸14年讀書活動(dòng)，使命與榮譽(yù)相伴，繼承與創(chuàng)新同行。在肯定成績的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：讀書活動(dòng)開展仍存在不均衡性，校與校之間、城區(qū)與農(nóng)村之間的活動(dòng)水平仍有較大差距;活動(dòng)形式仍嫌單調(diào)，創(chuàng)新不夠等方面不足，但是我們有信心，正視問題，進(jìn)一步努力工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績，開拓進(jìn)取，把今后的青少年愛國主義讀書活動(dòng)提高到新的水平。

第三篇：教育局暑假培訓(xùn)心得

學(xué)會(huì)多角度立論

可以說作文永遠(yuǎn)是絕大多數(shù)學(xué)子心中的隱痛，尤其是考場(chǎng)作文，更是要“帶著鐐銬跳舞”，在規(guī)定的時(shí)間，規(guī)定的范圍內(nèi)寫作，所寫的東西是給評(píng)卷老師看的。這雖然跟我們平時(shí)寫隨筆、周記、日記類（寫給自己看的）有很大的不同，必須“整形”“美容”一番，但功夫仍在平時(shí)，審題、立意、構(gòu)思、語言等方面的訓(xùn)練不可偏廢；且就我個(gè)人觀點(diǎn)來說，關(guān)于以議論文，在不偏題的情況下，思維的廣度和思想的深度更是決定一篇文章好壞的關(guān)鍵。也許有時(shí)成敗只在于一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)多角度分析材料、看待問題，然后從多個(gè)角度立意，你的文章就會(huì)高人一籌。

一、多元思維巧發(fā)散

蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。客觀存在的事物都有多個(gè)側(cè)面，對(duì)同一事物，從不同角度去觀察、思考、分析，就可以看到不同的現(xiàn)象，得到不同的結(jié)果，悟出不同的道理。寫文章忌隨人后，要有新的觀點(diǎn)，就要從別人沒有觀察分析過的角度去觀察分析。選擇與眾不同的角度，就可能有新意。用發(fā)散思維進(jìn)行議論，多角度立論，就是將題目放在一個(gè)廣闊的背景中充分發(fā)揮想象力，從一點(diǎn)向四面八方想開去，力求考慮到題目中各種要素和對(duì)象發(fā)展的各種可能性，多角度的聯(lián)想和思考，不依常規(guī)，尋求變異。對(duì)素材進(jìn)行發(fā)散思考，首先要找到合理的思維要素，然后通過急速的聯(lián)想，找到正確的有價(jià)值的立意點(diǎn)。

例如，議論的對(duì)象是“竹子”，如何圍繞“竹子”進(jìn)行多角度立論呢？示范如下：

角度一：立足竹子本身特征“有節(jié)”“無心”立意。蘇軾詩云：“未出土?xí)r先有節(jié)，到凌云處亦虛心。”抓住“有節(jié)”“無心”的特點(diǎn)寫，表現(xiàn)其（實(shí)際上是寫人）高風(fēng)亮節(jié)（從竹子本身的特點(diǎn)這一角度去寫）

角度二：立足竹子的特性“雅”來立意。蘇軾詩云：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”抓住詩人對(duì)竹子喜愛程度之深的點(diǎn)去寫，寫出竹子的“雅”。

角度三：立足于竹子的特性“堅(jiān)韌”角度來立意。鄭板橋詩云：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”可以立足鄭板橋詩中抓住的竹子的另一特點(diǎn)——?jiǎng)牛瑥摹皥?jiān)韌”的角度來寫。

角度四：立足于竹子生命力旺盛的特點(diǎn)來立意。鄭板橋詩云：“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。”詩人又從另一角度選擇了竹子生命力旺盛的特點(diǎn)，生發(fā)開來，表現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，闡釋新老之間的關(guān)系，蘊(yùn)含人生哲理。我們可以從此角度立意。

角度五：立足于竹子的象征意味來立意。革命烈士方志敏寫詩稱贊竹子：“雪壓竹頭低，低下欲沾泥。一輪紅日起，依舊與天齊。”作者不就竹寫竹，而是通過寫“雪壓竹頭低”這一可觀景象來表現(xiàn)“依舊與天齊”的思想，從此角度立意，來寫作為革命者必須具備不屈不饒的革命斗志。

角度六：反彈琵琶貶竹子。有一副對(duì)聯(lián)是這樣來寫竹子的：“山間竹筍，嘴尖鼻厚腹中空。”可以立足于做人不能像竹子那樣“嘴尖鼻厚腹中空”，只會(huì)說而沒有真材實(shí)料的角度來立意。

二、以點(diǎn)發(fā)散巧聯(lián)系

議論文寫作中，拿到題目或話題或材料，我們可以立足于一點(diǎn)，從點(diǎn)的角度出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)人、集體、國家、民族等多個(gè)角度進(jìn)行發(fā)散，然后從一個(gè)點(diǎn)生發(fā)出不同的觀點(diǎn)和看法，以此作為文章的立意角度。

例如這段比較經(jīng)典的材料：善于奔跑的非洲豹追捕獵物時(shí)，不是立即將其咬死，而是有意放生，然后驅(qū)逐尾隨而來的豹崽追趕失魂落魄的獵物。小豹追趕一陣若停止腳步，母豹?jiǎng)t含怒張開大嘴，毫不留情地嘶咬小豹。小豹開始驚叫躲閃，但很快領(lǐng)悟到母豹的意圖，又抖擻精神奮力狂追那死里逃生的獵物。

立意點(diǎn)撥：材料涉及兩個(gè)對(duì)象——母豹、小豹，這是思路散發(fā)的兩個(gè)切入點(diǎn)；而概括材料中的核心事件是——“母豹教小豹獲取獵物”；由此可以從三個(gè)方面對(duì)材料進(jìn)行思維散發(fā)——“物”“事”“理”。

思路一：立足于豹（物）。從母豹的角度立意——“愛心誠可貴，方法價(jià)更高”“身教重于言教”“不是媽媽太狠心”“母愛無言”等；從小豹的角度立意——“不經(jīng)受磨難，如何馳騁草原”“榜樣的力量是無窮的”“只有學(xué)習(xí)才有生存的空間”“生命需要承受之痛”等。

思路二：立足于母豹教小豹之事（事）。橫向思路——有時(shí)殘忍也是一種愛；縱向思路——教豹易，教人難；逆向思路——教人不可仿教豹。

思路三：立足于“母豹教子”行為中蘊(yùn)含的哲理（理）。橫向思路——“道是無情卻有情”“給獵物不如給獵槍”；縱向思路——“先苦才能后甜”“不經(jīng)母豹撕咬苦，哪來幼豹生存處”；逆向思路——“母豹教子之法不可取”“棍棒底下出不了孝子”。

多角度分析：

母豹的角度：角度一——愛的真諦；角度二——道是無情卻有情；角度三——授人以魚不如授人以漁。

幼豹的角度：角度一——啟蒙教育；角度二——痛苦與生存；角度三——生命需要承受之痛。

從“母豹教子”這一事件的角度：角度一——行動(dòng)和理解；角度二——成功的教育；角度三——嚴(yán)師有良才。

三、辯證思維分析問題

辯證唯物主義認(rèn)為，世界上的一切事物都是在運(yùn)動(dòng)的，它本身總有一個(gè)發(fā)生發(fā)展的過程。而任何事物的存在又不是孤立的，而是相互聯(lián)系、互為作用的，任何事物本身都是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的整體。這就是辯證唯物主義的三個(gè)基本觀點(diǎn)：發(fā)展的觀點(diǎn)，聯(lián)系的觀點(diǎn)和一分為二的觀點(diǎn)。

運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題。這是一種縱向開拓，事物是不斷發(fā)展變化的，有的素材本身蘊(yùn)含著發(fā)展性的道理，如“水滴石穿”。有的素材，如果從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的角度分析，會(huì)得到具有發(fā)展性的觀點(diǎn)，也就是說，不同的特定時(shí)空下，素材會(huì)呈現(xiàn)出不同的價(jià)值點(diǎn)。如“孟母三遷”，從現(xiàn)代教育學(xué)的角度分析，除了要求我們加強(qiáng)良好的教育環(huán)境的營造外，還需要重視對(duì)環(huán)境能動(dòng)性適應(yīng)的教育培養(yǎng)，進(jìn)而可提出“適應(yīng)性教育”和“挫折教育”等話題。

運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題。這是一種橫向開拓，事物總是普遍聯(lián)系的，任何一則寫作素材都可以聯(lián)系到相關(guān)的個(gè)人經(jīng)歷、歷史故事和社會(huì)現(xiàn)象等，這樣我們的思路就可以拓展到無限的領(lǐng)域。特別是分析事物時(shí)，要分析這個(gè)問題與其他有關(guān)問題的聯(lián)系。如一個(gè)小小的馬掌鐵，可以顛覆一個(gè)國家（“馬掌鐵效應(yīng)”）；大洋彼岸的蝴蝶輕輕煽動(dòng)翅膀，可以引起大洋此岸的一場(chǎng)風(fēng)暴（“蝴蝶效應(yīng)”）等。

在對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)系和分析時(shí)，可以從如下角度散發(fā)：分析個(gè)人問題時(shí)注意聯(lián)系集體、國家和社會(huì)；分析經(jīng)濟(jì)問題時(shí)聯(lián)系政治制度、文化狀況；分析民主問題時(shí)聯(lián)系法制、社會(huì)風(fēng)氣；分析個(gè)人行為時(shí)聯(lián)系法律、道德；分析學(xué)校教育問題時(shí)聯(lián)系家庭教育、社會(huì)風(fēng)氣......運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)分析問題。這種思維不妨叫做逆向思維。分析問題時(shí)既要看到成績、優(yōu)點(diǎn)和好的一面，也要看到它存在的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和壞的一面。既要看到積極作用，也要看到消極落后的反作用；既要看主流，也要看支流；有主觀原因，也有客觀原因。

相信我們的學(xué)生對(duì)材料、問題的分析如果真的能從多角度著眼，就一定會(huì)走出膚淺與偏狹，寫出有思維廣度和思想深度的文章。

江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 語文組 王雯雯郵編：214500

第四篇：教育局編制考試心得

教育局編制考試心得

關(guān)于考編，一直想說些什么的，卻因?yàn)橐恢倍紱]有靜下心來細(xì)細(xì)總結(jié)，所以就從去年考完的8月多一直耽擱到現(xiàn)在。趁著這些天失眠，無事，就寫寫心得。

這是我第四次參加樂清教育局的編制考試，第一次考的最差，完全不知水深，第二次努力了卻方向不對(duì)，面試后一名之差落榜，第三次，準(zhǔn)備太久，太過緊張了。第四次，考完也是毫無信心的，只是恰好別人都比我考的差點(diǎn)，拿了目前為止人生考試種的第一個(gè)第一，還是很欣慰、很感慨群子說的“天道酬勤”這四個(gè)字的！

首先，專業(yè)知識(shí)方面：因著本人從小一直是吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生，所以學(xué)到的知識(shí)一直都比較不全面也不拔尖，故這在編制考試中算是專業(yè)知識(shí)方面是比較吃虧的。而樂清教育局的編制考試不比浙江省省考有標(biāo)準(zhǔn)的考試大綱，它是年年換考試內(nèi)容，記得10年考初中基礎(chǔ)知識(shí)、11年大學(xué)知識(shí)、12初高中知識(shí)、13年中小學(xué)知識(shí)。比較悲劇的是，我是物理專業(yè)，初高中幾乎沒有名額，所以一直報(bào)的都是小學(xué)科學(xué)，而科學(xué)涵蓋的內(nèi)容卻是物理、化學(xué)、生物三個(gè)方面的知識(shí)，內(nèi)容可以說是包羅萬象，不考完，不出成績，我永遠(yuǎn)都是沒有自信的。前面幾年，都陰差陽錯(cuò)地復(fù)習(xí)錯(cuò)了方向，記得11年突然上升到考大學(xué)知識(shí)，花了半年時(shí)間復(fù)習(xí)初高中知識(shí)的我徹底崩潰。我想大部分的人應(yīng)該都是不能知道它到底是要考什么的，所以我們唯一能做的就是全面地強(qiáng)化自己專業(yè)知識(shí)的各個(gè)方面，包括基礎(chǔ)知識(shí)、小中高大學(xué)考試內(nèi)容甚至于專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽類的知識(shí)也可以涉及些。難免不會(huì)出這么變態(tài)的題目呀！另外，教案設(shè)計(jì)及分析也越來越重要，所以必須熟悉你所報(bào)專業(yè)的教科書及教案。

第二，教育心理學(xué)知識(shí)方面：這方面有很多版本的教材，什么山香、中共、文亮很多，以前不懂的時(shí)候，總希望問一個(gè)人告訴我最捷徑、最有效的書，殊不知，這些知識(shí)如果沒有完全全面地啃下來，那必定是有知識(shí)漏洞，這種競(jìng)技類的考試中，沒有最好，只有更好。所以，要想比別人擁有更多的優(yōu)勢(shì)，哪怕是那0.5分或是1分，你都要付出比別人多上百分的努力。總結(jié)一句話就是，題海戰(zhàn)術(shù)啃下所有關(guān)于教育心理學(xué)的知識(shí)，然后又把整的知識(shí)分塊在頭腦中建立知識(shí)框架，那么必定要比別人有優(yōu)勢(shì)。就比如，13年考的很多主觀題，是沒有原原本本可以背的答案的，所以就是靠積累和充分的知識(shí)理解。還有一個(gè)，樂清教育心理學(xué)考試幾乎每年都會(huì)出一道關(guān)于教育的時(shí)事政治，如陽光體育時(shí)間、最近的教育方針什么的，曾經(jīng)為了這個(gè)選擇1、2分，我打印了無數(shù)的教育時(shí)事在那看，有一年的雙選題，很可惜的就是我真的看過了，卻也沒有看對(duì)重點(diǎn)，沒有記牢。講這個(gè)，不是想表明看了沒用，而是想強(qiáng)調(diào)要一分收獲、得百分千分的耕耘。

第三，心態(tài)方面：對(duì)于近些年這個(gè)僧多粥少的競(jìng)爭(zhēng)上崗的考試，肯定會(huì)有幾家歡樂數(shù)家愁的現(xiàn)狀，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，越來越考驗(yàn)實(shí)力、耐力，難度指數(shù)比高考要難得多，基本都是當(dāng)年高考成績也不相上下的師范生，要在這一批人當(dāng)中拔尖，沒有苦功是不行滴。這幾年英語和科學(xué)專業(yè)的比例都達(dá)到四五十個(gè)取一個(gè)，連最好考的語文也演變到10來個(gè)取一個(gè)，而且接下去的只會(huì)越來越難，除非政策或其他有轉(zhuǎn)變。所以必須考慮，如果落榜之后，選擇什么樣的工作也是非常重要的，如要繼續(xù)備考，無外乎代課、補(bǔ)習(xí)班、私立學(xué)校，比起代課，個(gè)人認(rèn)為私立學(xué)校要靠譜的多，代課時(shí)待遇不高并且超級(jí)沒有歸屬感，我不喜歡這種感覺。如在代課或私立學(xué)校，時(shí)間相對(duì)比較充裕的話，就可以平時(shí)再自己找些家教或其他培訓(xùn)之類的，有外快的同時(shí)可以兼顧專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)。而補(bǔ)習(xí)班，則相對(duì)來說能接觸各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)來說對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)是有幫助的。但有一點(diǎn)比較重要的是，如果自身自制力不強(qiáng)，需要選擇外界去推自己一把。或者是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、或者是本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、又或者是本著培訓(xùn)班管理的壓力，最后者是看心態(tài)的。

最后還是四個(gè)字，天道酬勤！

第五篇：讀書心得

讀書心得之《致青年教師》

周輝

學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了《致青年教師》，讓我們利用暑期好好

閱讀。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí)，作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究。感觸很深，我想把它與我們老師共勉。

《致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個(gè)境界。懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在近兩年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家，教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年教師，要自覺維護(hù)教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。“教育無

小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。之于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐；“教師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺(tái)，教藝精湛的師傅，團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì)。這是一件多么幸福的事情！雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年，是真正要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。

同時(shí)，吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問題。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同。或多或少有些體現(xiàn)某些獨(dú)特“個(gè)性”的學(xué)生會(huì)影響我們的日常

教學(xué)，似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，就因?yàn)檫@樣，我們面對(duì)一些特殊的孩子，往往會(huì)繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他（她）的，自己是有能力的，可在有限的課堂時(shí)間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對(duì)待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧。

吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會(huì)做好！