第一篇：莆田市2011年度教育改革試點工作總結

莆田市2011年度教育改革試點工作總結

根據《福建省人民政府辦公廳轉發省教育廳關于福建省教育改革試點總體方案的通知》（閩政辦?2011?83號）安排，我市共承擔有8個方面27個省教育改革試點項目，涉及4個縣區、1所高校、15個學校（單位），一年以來，我局按照省、市統一部署，認真抓好教育改革試點工作，現將有關情況總結如下：

一、領導高度重視。

我市各級領導高度重視教育改革試點工作，今年5月11日，我市召開全市教育工作會議，楊根生書記和梁建勇市長都在會上提出要注重教育改革創新，強調要以薄弱環節和重要領域建設為重點，提出了我市八大教育改革重點項目和九大類教育改革試點項目，這些項目涵蓋了教育體制改革的全部重點領域。市領導要求各級各有關部門要高度重視，抓緊研究制定方案，采取有力有效措施，扎實抓好項目的組織實施；要以項目為載體，統籌規劃、突出重點、落實舉措、加快推進，力爭5年初見成效、10年面貌根本改變；對改革試點項目，要把握重點領域和政策導向，選準工作路徑和著力點，堅持試點先行，鼓勵大膽探索；要緊密結合實際，加強調研，找準目標，系統推進；要加強分類指導，動態調控、推廣典型，為全面推進教育改革積累經驗。

二、建立工作機制。我市成立了莆田市教育改革試點領導小組，張麗冰副市長擔任市教育體制改革領導小組組長，柯金國副秘書長以及市教育局、市發展改革委、市財政局、市人力資源和社會保障局的主要領導或分管領導擔任副組長，成員由市委組織部、市委宣傳部、市委臺辦、市委編辦、市科技局、市經貿委、市公安局、市農業局、市外經貿局、市公務員局、市數字辦、團市委、市科協、市法制辦等十幾個部門的分管領導組成。市教育體制改革領導小組辦公室設在市教育局，由市教育局局長姚志平同志兼任辦公室主任，分管副局長擔任副主任，成員由各科室（辦）負責人組成，并確定了市教改辦聯絡員。

三、明確職責分工。為進一步做好我市教育改革試點工作，我局制定了《莆田市教育體制改革領導小組辦公室工作職能及局內相關科室職責分工的通知》（莆教[2011]改2號），根據市教育規劃綱要確定的九大類改革試點任務，成立九個試點工作小組，由牽頭科室和配合科室相關人員組成，同時聘請相關領域的專家組成專家咨詢指導小組。明確了市教育體制改革領導小組辦公室、九個試點工作小組以及專家咨詢指導小組的工作職責和任務。各試點單位均成立了試點工作領導小組，由學校校長當任組長，全面負責試點工作的實施。

四、認真組織實施。我市的教育改革試點工作實行分級管理制，根據項目的具體情況，按照“省—市—縣（區）—校”分級

推進、組織實施；試點項目實行項目負責人制，項目負責人由試點單位領導擔任，并建立起相應的工作機制，分工合作，責任到人。目前，各項目單位已全部完成《教育改革試點項目任務書》，制定了各試點項目的具體實施方案，明確了各項目的總體目標和階段性目標，對項目實施進度進行科學規劃，落實項目實施的保障機制。各學校充分利用網絡、媒體、印發宣傳單、宣傳欄等方式宣傳教育改革試點項目的意義、內容和實施方案。各學校積極開展普查活動，召開專題會議，認真研討，組成一個個工作小組和課題研究小組，明確目標任務，制定規劃方案，認真組織實施。各級政府、教育行政主管部門出臺了相應的政策、文件，各試點單位利用暑假時間，加大對參與試點工作的教師培訓，并對前一階段的試點工作進行總結，針對出現的問題及時調整試點方案，在新學期初組織實施。

五、取得一定成效。我市的教育改革試點工作進展順利，部分試點項目在工作中不斷創新，取得較好的成效。各試點項目的有關人員對試點工作的意義有了更深的認識，思想觀念有了較大的轉變，大部分試點項目完成了年度工作計劃。如莆田市中小學教育教學質量監測與評估方案（試行）形成初稿；莆田第一中學教師已初步掌握各科的“導學自主”教學模式，并實踐于課堂；南門學校讓學生“帶著問題進課堂”，引導學生有目的地自主學習；仙游縣加大職業教育惠民政策的宣傳與實施，極大調動了農民學習文化的積極性，提高職業教育覆蓋面；莆田華僑職業技術學校 “引企入校”，創建“工廠式”校內實訓基地，并將“6S” 管理理念引進實訓管理；在全市組織進行中考中招全等級模擬實驗，逐步建立并完善科學的初中學校學生評價體系及高中招生方案；中小學新任教師公開招聘已建立完善的制度和工作流程；荔城區實施縣域內義務教育學校教師校際交流制度已得到廣大教師的認可，自愿參加交流的教師逐漸增多，同時大力推進硬件均衡、師資均衡、質量均衡，有力促進了教育公平和普惠性，城鄉教育差距顯著縮小，全區教育綜合實力進一步提高。

六、存在問題及困難。經過努力，我市的教育改革試點工作雖然取得一些成績，積累了一些經驗，但仍然存在不少的問題和困難，試點項目工作進展不均衡，個別項目進展情況不理想，教育改革試點缺乏必要的資金支持。參與改革試點的有關人員在思想上、知識上準備不足，還需要進一步提高。

2012年，我局將進一步宣傳加大宣傳力度，為教育改革試點工作營造良好氛圍，健全完善教育改革試點信息報送制度，加強試點單位之間的交流合作；繼續加大對教師的培訓力度，提高教師的理論知識水平；進一步加強管理，著重跟蹤檢查，做好階段總結，分析取得的成績和出現的問題，督促各試點單位實施改革工作。

二○一一年十二月六日

第二篇：福建省教育改革試點總體方案

福建省教育改革試點總體方案

省教育廳（二〇一一年四月）

根據《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》關于開展教育改革試點的部署，按照統籌規劃、分步實施、試點先行、動態調整的原則，在部分地區和學校開展重大改革試點，推進教育改革。

一、指導思想和基本原則

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施《福建省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》，遵循教育規律，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，以服務加快轉變、跨越發展為著力點，解放思想，大膽突破，激發活力，辦好人民滿意的教育，建設教育強省和人力資源強省。

（一）堅持以人為本，著力解決重大現實問題。從人民群眾關心的熱點難點問題入手，從適應我省經濟社會發展需要著眼，著力創新機制、完善政策，努力解決深層次矛盾，把促進人的全面發展、適應經濟社會需要作為推進教育改革的出發點和落腳點。

（二）堅持統籌謀劃，確保改革協調有序推進。加強總體設計，正確處理改革、發展與穩定的關系，立足當前與兼顧長遠相結合，綜合改革與專項改革相結合，力求在關鍵領域和薄弱環節有所突破，又有計劃、有步驟地平穩推進，確保改革的科學性、系統性。

（三）堅持因地制宜，鼓勵各地各校先行先試。強化整體部署和局部試點結合，深入實際，加強協調指導，充分發揮地方、學校和師生的主動性、積極性、創造性，鼓勵各地各校結合實際，積極探索，勇于創新，不斷完善改革措施，確保試出典型、試出經驗，發揮試點的輻射和帶動作用。

（四）堅持政府主導，發動社會各界共同參與。充分調動社會各界關心教育改革、參與教育改革的積極性，有效利用社會資源推進教育體制改革，切實將人民群眾對教育改革的期盼與支持轉化為推進教育改革的動力，凝聚改革共識、匯聚改革力量、集聚改革思路，努力形成全社會共同推進教育改革的良好局面。

二、目標和任務

圍繞“率先基本實現教育現代化，率先基本形成學習型社會，進入教育強省和人力資源強省行列”的戰略目標，組織實施10大改革試點任務，加快重要領域和關鍵環節改革步伐，著力在提高人才培養水平、深化教育體制改革、推進教育內涵式發展、建設高素質教師隊伍上取得實破。到2012年力爭取得階段性成效，形成上下結合、全面聯動的教育改革局面；到2015年力爭取得關鍵性成果，在全國教育改革試點中做到實施先行、突破先試、進展先進、經驗先出；到2017年力爭通過改革試點工作的深化和推廣，探索一條更具活力、更富效率、更加開放的體現福建特點的教育科學發展的新路子。

（一）推進素質教育改革試點。通過組織實施6大類的65個試點項目，探索建立減輕中小學學生課業負擔的有效機制；建立教育質量監測和評估體系；推進高中辦學模式多樣化試驗，建立高中特色課程體系，探索彈性學制等人才培養模式；探索綜合推進素質教育改革方案等，力爭2012年教育教學質量監測體系研究取得初步成果，中小學嚴格執行省頒課程方案和作息時間規定，培育一批特色高中并形成一批普通高中特色課程；2015年試點地區和學校總結并推廣實施素質教育的成功做法和經驗；2017年形成較為完善的推進素質教育的體制機制。

（二）義務教育均衡發展改革試點。通過組織實施18個試點項目，探索建立城鄉一體化義務教育發展機制，保障學生平等接受義務教育的權利，實現區域內義務教育辦學條件、師資配備、教學質量基本均衡，有效解決“擇校”和“大班額”問題，基本滿足人民群眾對較高質量義務教育的需求。2011年，初步建立城鄉一體化義務教育發展機制，試點單位的城區建立“小片區”管理模式，啟動縣域內義務教育學校教師、校長校際交流，同時鼓勵優質學校通過集團化辦學，帶動農村學校和一般校提升。2012年，城鄉一體化義務教育發展機制更加完善，“小片區”管理模式經驗得到有效總結，并面向全省推廣；農村緊缺學科教師基本配備到位，“大班額”問題得到有效解決。2014年，試點單位農村學校的實驗儀器和圖書資料按標準配備，形成比較合理的校長和教師交流制度，實現教師配置基本均衡，絕大部分試點單位實現義務教育基本均衡。2015年，形成健全完善的城鄉一體化義務教育發展機制，全面實現縣域內義務教育基本均衡。

（三）中小學教育教學改革試點。通過組織實施4大類的73個試點項目，探索構建促進學生自主學習、獨立思考、勇于創新的教育教學新模式，建立教育教學研究成果推廣機制，培育和推廣一批中小學教育教學改革的典型經驗，建設一批教育教學改革示范校。2012年，初步探索和總結出一些體現新課程理念，有利于促進學生自主學習、獨立思考、勇于創新的教育教學新模式；2013年，確立50所示范學校，加大改革試點力度，深化實驗研究；2015年，完成示范學校深化改革的實驗研究，總結和推廣一批具有福建特色的教育教學改革的典型經驗。

（四）職業教育綜合改革試點。通過組織實施9大類職業教育改革試點，創新具有福建特色的職業教育發展方式，整合資源、優化結構、強化內涵，著力推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、教材內容與職業標準的深度對接，不斷提高職業教育質量和辦學水平，逐步建立起與福建產業體系相適應的現代職業教育體系。力爭到2012年改革試點取得初步成效，到2015年進一步深化并取得明顯成效，到2017年完成改革試點各項任務，形成經驗并向全省推廣。

（五）民辦教育綜合改革試點。通過探索建立利用社會捐贈財產舉辦非營利性民辦高校制度，完善法人治理結構、探索建立政府資助和扶持民辦幼兒園發展的制度、探索建立民辦教育規范管理制度，形成科學規范的領導管理體制和協調工作機制，力爭在民辦高等教育和民辦學前教育以及民辦教育規范管理三個方面取得政策突破和制度創新。2012年，建立完善政府資助和扶持民辦幼兒園發展的制度，形成利用社會捐贈財產舉辦非營利性民辦高校、民辦教育規范管理的基本制度框架；2015年，建立民辦教育規范管理制度，總結完善非營利性民辦高校制度；2017年，擴大制度的實施范圍。

（六）考試招生制度改革試點。在中考中招方面，推動各設區市深化改革，探索多樣化招生方式；健全完善高中學業水平考試制度；完善中小學生綜合素質評價體系，研究探索學生綜合素質評價有效實施及其在高中招生中的運用的有效方式等，逐步構建與新課程相適應的中考中招制度。2012年，形成中考中招的初步改革方案，進行中考中招新模式模擬試驗研究；2013年，修改和完善中考中招的改革方案；2014年，形成與新課程相適應的中考中招制度并進入實施階段。在高考高招方面，按照不同類型人才培養要求，探索普通本科和高等職業教育不同招生考試辦法，建立適合我省有利于專門人才、創新人才分類考試、綜合評價、多元錄取的選拔機制。2011年，取消本三批次設置，擴大“平行志愿”試點范圍，“高職單招”試行“一檔多投”模式，組織部分高職院校的工科、涉農、林、礦等生產一線急需的專業，以高考成績、高中學業水平考試成績和綜合表現開展注冊入學試點，組織6所國家級示范性（骨干）高職院校開展單獨招生試點，組織漳州師范學院、福建工程學院等8所普通高校開展大類招生試點。2012年，組織部分民辦高職院校部分專業面向國家級重點中職學校和中職學校的省級重點專業開展注冊入學試點，由試點院校按“高職單招”考試成績、中職階段學習成績和綜合表現制定錄取方案、組織錄取，繼續擴大普通高校大類招生和注冊入學試點規模，開展成人高校以成人招生考試成績注冊入學試點。2013年，組織部分省屬院校（本一批次錄取）開展自主招生試點，擴大成人高校注冊入學的試點規模。

（七）創新人才培養改革試點。圍繞加強大學生的創新精神和實踐能力培養，通過組織改革試點，在培養基礎學科拔尖創新人才、產學研用聯合培養創新人才、校企合作培養高技能人才等方面形成一批新的人才培養方案、教學內容課程體系和教材，出一批具有示范帶動作用的教育教學改革成果，推動高等學校創新人才培養機制與培養模式，積極探索建立各具特色的創新人才培養的新途徑、新辦法。到2012年，力爭在不同層次、不同類型的試點高校初步形成了各具特色的人才培養機制和培養模式，在不同的試點學科專業推出了一批創新人才培養方案，在加強實踐教學、培養大學生創新創業能力上出臺一批新的政策措施，在加強實驗實訓基地、“雙師型”教師隊伍和教材建設上取得新的進展，形成了一批具有推廣價值的階段性改革成果。到2015年，全面完成各項試點任務，形成一批試點目標明確、改革措施切實可行、配套政策和保障條件得到有效落實、改革成果充分顯現的試點成果，為全省高校提供一批理念先進、培養創新人才的典型經驗、先進案例和可學習借鑒的新舉措、新辦法。

（八）現代大學制度改革試點。通過組織廈門大學、福州大學等9個單位開展試點工作，推動落實高校辦學自主權，推動高校依法制定學校章程，完善現代大學治理結構，健全學術委員會組織結構，探索建立高等學校理事會或董事會，構建社會支持和監督學校發展的長效機制，努力建立政府宏觀管理、社會參與、學校自主辦學的多元合作管理模式，形成自我發展和自我約束制度。到2012年力爭在堅持和完善黨委領導下的校長負責制、推動落實高校辦學自主權、推進行政權力和學術權力的有機結合和規范運行、推進校院兩級管理體制改革、探索教授治學有效途徑等方面取得階段性成效；到2015年力爭在完善內部治理結構、制定大學章程、建立大學理事會董事會、擴大社會合作等方面取得實質性成效，在推動落實高校辦學自主權、完善外部治理結構方面取得突破性成果，全面推動全省本科高校進行現代大學制度改革試點；到2017年在全省高校初步建立起依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代大學制度。

（九）中小學教師管理體制改革試點。組織開展縣域內義務教育學校教師校際交流試點，以服務和促進義務教育均衡發展為目標，以提高教師隊伍整體素質為核心，著力構建科學規范的縣域內義務教育學校教師校際交流制度，優化配置教師資源，提升義務教育水平和質量。2011～2012年，組織閩侯縣等11個縣（市、區）研究制定教師校際交流實施方案，開展小片區教師校際交流，探索教師校際交流的政策體系和工作機制，初步實現縣域內義務教育學校教師均衡配置；2013年，在全省實施縣域內小片區教師校際交流。試點縣（市、區）不斷完善教師校際交流工作機制，完善教師周轉房建設等保障措施，逐步擴大教師校際交流范圍，到2015年基本實現縣域內教師資源均衡配置；2017年，全省基本實現縣域內義務教育師資均衡配置。組織開展中小學新任教師公開招聘試點，深化中小學教師隊伍補充機制改革，在全省試行中小學新任教師公開招聘制度，堅持凡進必考、擇優聘用，保證新增教師質量。2011年，確立公開招聘基本制度，明確省、市、縣（區）職責分工，開展考試內容與方法研究，完善全省統一筆試工作；2012年，進一步完善公開招聘工作，開展公開招聘面試研究，進一步規范面試的程序、內容和辦法；2013年，研究制定《福建省中小學新任教師公開招聘辦法（試行）》，建立起較為科學完善的中小學新任教師公開招聘制度。

（十）閩臺高校教育交流與合作試點。在福州地區大學新校區和平潭綜合實驗區設立兩岸教育合作實驗園區，建立兩岸職業教育教學資源基地，建立兩岸職業教育師資培訓基地，深化“校校企”閩臺高校聯合培養人才機制，開展閩臺高校師生雙向交流，探索推動閩臺高校學生互招、學歷學分互認、師資互聘的新辦法，努力為海西建設及產業發展培養不同層次的應用型人才，為推動兩岸高等教育交流合作提供新模式、新經驗和新方法。力爭到2012年，閩臺兩地聯合開展試點的高校達到60所，其中有5所以上的臺灣高水平大學與我省高校開展實質性的教育交流合作；參加試點的臺資企業達到60家，聯合培養學生達到1.5萬名，聯合培訓師資3000余人，聯合編寫教材60本，聯合開展專項課題研究40項。到2015年，力爭在合作辦學，共建科學研究中心、科技成果轉化（育成）中心，聯合培養高層次應用型、技能型人才和聯合開展高水平科學研究等方面取得突破。

三、工作機制

改革試點工作實行省教育體制改革領導小組統一領導，設區市政府和高校組織實施，項目負責人具體落實，充分發揮專業部門作用的領導和管理體制。

（一）由省教育體制改革領導小組（以下簡稱省教改領導小組）具體研究部署、指導實施教育改革工作，統籌協調解決教育改革發展中的重大問題。領導小組辦公室（以下簡稱省教改辦）設在省教育廳，承擔領導小組日常工作，協調推進教育改革試點項目工作。各成員單位按照職責分工，相互協調、相互配合，積極推進全省教育改革試點工作。

（二）省教育廳具體負責十大試點任務的組織實施工作，成立相應的試點工作小組和專家咨詢指導小組，落實試點項目的日常管理和推進工作。

（三）各設區市和各高校要成立相應領導小組和工作機構，按照省教改領導小組的統一部署，統籌制定試點方案，統籌推進試點實施，統籌督促檢查，統籌宣傳推廣，確保組織到位、責任到位、保障到位。

（四）試點工作實行分級管理制，根據項目的具體情況，按照“省—市—縣—校”或“省—高校”分級推進、組織實施；試點項目實行項目負責人制，項目負責人由試點單位領導擔任，實施好試點項目工作。

四、項目管理

（一）項目遴選。本著“尊重基層、突出重點、注重實效、注意統籌”的原則，改革試點優先選取改革目標明確、改革措施具體、支持力度大、示范性強的項目。各設區市教育局、各高校根據我省教育改革的總體要求和重點內容，結合本地、本校實際，通盤考慮和綜合平衡，通過上下結合、協商論證的方式提出試點項目。省教改辦組織各試點工作小組會同專家咨詢指導小組，對各地各校的申報進行初步遴選，確定試點總體方案公開征求意見后，報經省教改領導小組審議確定。

（二）啟動實施。納入國家總體方案的試點項目，經國家教育體制改革領導小組批準后，制定具體實施方案，經省教改領導小組同意后，統一部署啟動。省里確定的改革試點，由各地各高校提出任務書和具體實施方案，經省教改辦審核備案后啟動。未納入省改革試點工作總體方案的、確實有必要的項目，各地各高校自行啟動實施，方案報省教改辦備案。

（三）過程管理。各試點項目要切實抓好項目啟動、進程調控、階段總結、方案調整、評估檢查等關鍵環節，做好人員和資源配置工作；充分評估可能存在的風險，做好預案；及時研究實施中出現的問題，采取有效措施整改。在試點過程中，原則上不得更換負責人及參加人，如確需調整，經設區市、高校同意后，向省教改辦提出申請，經同意后備案。

（四）跟蹤評估。各試點工作小組會同專家咨詢指導小組建立分類指導和評估機制，按分級管理對試點項目進行全程跟蹤，不定期進行調研指導，每半年進行一次評估檢查。每次評估檢查，試點工作小組、專家咨詢指導小組分別向省教改辦提交評估報告和專題研究報告。省教改領導小組定期研究試點工作中的問題，統籌協調解決。

（五）動態調整。根據每半年的評估檢查情況，省教改辦將對試點過程中出現工作效率、組織管理等問題的試點單位進行督辦、通報批評；對整改措施不力、逾期不能完成的項目予以撤銷。各地各高校自行組織實施的試點項目，有特色、成效好的，經相關試點工作小組和專家咨詢指導小組推薦，報省教改領導小組審核通過后增列為省級試點項目。

（六）項目驗收。試點項目完成后，由項目所在設區市、高校組織相關部門和專家進行驗收評估，并向省教改辦正式提出驗收申請。省教改辦組織試點工作小組和專家咨詢指導小組對提出申請的試點項目集中進行驗收評估，驗收結論報省教改領導小組審核認定。

（七）總結推廣。各設區市、各高校要認真收集、總結、提煉好經驗、好做法、好成果報送省教改辦；各試點項目要定期報告工作進展，經試點工作小組匯總形成階段工作報告，報送省教改辦。省教改辦將通過省教育廳工作簡報、門戶網站以及匯編等，公布階段工作報告、評估報告、專題研究報告等。省教改辦將根據改革試點推進情況，及時總結成功經驗、組織交流、積極推廣。

五、工作要求

（一）提高認識，加強組織領導。各級政府和高校要進一步提高認識、高度重視，把抓好教育改革試點工作作為落實教育優先發展、推動教育事業科學發展的重要職責，切實抓緊抓好。各地各校要充分認識改革試點工作的重要性、復雜性、艱巨性，切實加強管理，科學制定實施方案，努力推進實施工作，加強督促檢查，大力做好宣傳工作，確保各項工作落實到位。實施改革試點的地方和學校，主要負責人要親自抓，將這項工作列入重要議事日程，落實項目內容和改革措施，掌握進展動態，及時研究新情況、新問題，總結經驗、完善制度，妥善處理改革、發展與穩定的關系。

（二）細化方案，落實推進政策。各試點項目圍繞改革試點目標，找準突破口，突出重點方面和關鍵環節，聚焦體制機制創新，落實配套措施，制定支持政策，做好各種應對預案，明確路線圖、時間表、任務書和責任人，做到心中有數、責任清楚、有條不紊地按計劃推進。各試點項目要根據任務書的要求，按照分階段目標制定好推進措施，對實施中需要突破的政策和規定，要根據規劃綱要確定的原則和精神，及時出臺指導性文件；對于實施過程中可能存在的風險因素，實行先期預測、先期評估、先期化解，并做好預案；對于實施過程中可能出現的問題，要認真研究，及時匯報，避免出現大的偏差。

（三）統籌協調，確保取得成效。各設區市和有關高校要充分發揮主導作用，對本地、本校的各項改革試點要有一個前瞻性的通盤考慮和整體實施方案，制定配套的政策措施，加強過程管理，及時協調、及時總結，有計劃、有步驟地平穩推進。要督促各試點項目按照已經確定的改革目標、實施內容和進度安排，著力在推進實施上下功夫，力爭做到實施先行、突破先試、進展先進、經驗先出。根據各試點項目的需要和實際進展情況，省里安排專項經費，試點地區和學校要適時安排必要資金，為改革試點項目的實施提供資金保障。

（四）加強宣傳，營造良好環境。教育改革和發展是一項復雜的系統工程，事關我省發展大計、關系人民群眾切身利益，政治性、政策性強，必須引起高度關注。要堅持正確的輿論導向，從廣泛宣傳優先發展教育、建設教育強省和人力資源強省的重要性和緊迫性的高度做好宣傳發動工作，形成共識、凝聚力量，合理引導社會預期，堅定改革發展信心。要充分發揚民主，廣泛聽取意見，動員社會各方面力量支持改革；要多做問需于民、問計于民的工作，多做政策宣傳、解疑釋惑的工作，多做增進共識、統一思想的工作，營造全社會關心、重視和支持教育改革的良好氛圍。

第三篇：莆田市城廂區華亭綜合改革建設試點鎮總體規劃

第一章 總則

為落實福建省人民政府關于開展小城鎮綜合改革建設試點的文件精神，促進小城鎮健康有序的發展，提高小城鎮綜合承載能力，發揮小城鎮在聯結城鄉、輻射農村、擴大就業和促進發展中的重要作用，根據《中華人民共和國城鄉規劃法》、《村鎮規劃編制辦法》、《福建省綜合改革試點鎮規劃導則（試行）》、《莆田市人民政府關于推進小城鎮綜合改革建設試點的實施意見》（莆政綜【2010】75號）及其他相關法規，編制莆田市城廂區華亭綜合改革建設試點鎮總體規劃（以下簡稱“本規劃”）。

編制目的

確定城鎮的性質、職能和規模，合理確定城鎮發展空間及重大公共服務設施和基礎設施的分布，合理確定鎮區各種建設用地的性質和規模，提出以加強區域間用地整合、交通聯系、設施共建共享為目標的、具有較強協調性和可操作性的規劃，科學地指導華亭鎮的建設。

指導思想

認真貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，全面落實胡錦濤總書記在福建視察時的重要講話精神，根據《福建省綜合改革試點鎮規劃導則》（2010.3）的總體要求，本次規劃總體指導思想是“突出科學發展、實施城鄉統籌、堅持以人為本、實行分類指導、凸顯城鎮特色、創新體制機制”。

規劃原則

本次規劃以《導則》所要求的“規劃先行、功能齊備、設施完善、生活便利、環境優美、保障一體、統籌協調”的基本原則為基礎，提出華亭鎮總體規劃原則如下：（1）城鄉統籌，規劃先行（2）環境優美，特色彰顯（3）功能齊備，設施完善（4）生活便利，保障一體 規劃期限

本次總體規劃編制基年為2010年，規劃期限：近期：2010—2015年 中期：2016—2020年 遠期：2021—2030年 規劃區范圍

華亭鎮域：華亭鎮鎮行政轄區面積128.43平方公里。華亭鎮區：包括現狀鎮區及其所在的木蘭溪兩岸村莊，面積12.76平方公里。

第二章 總體發展目標與策略

總體發展目標

利用良好的區位優勢、交通優勢、產業優勢、環境優勢，提升發展以電子、食品、鞋服、工藝美術業為主導的產業園區，并以此為依托，重點發展商貿、旅游和現代服務業，提升城鎮的綜合服務功能；將華亭鎮打造成為：“莆田市的輕工業重鎮、城廂區的商貿強鎮和莆仙兩地居住旅游名鎮”。

經濟發展目標

近期到2015年，處于工業經濟拉動時期，第三產業發展開始起步，平均增長速度保持在20%左右，地區生產總值達到130億元；

中期（2016—2020），處于二產優化、提升階段，工業增長速度放緩，第三產業發展處于發展中期，屬于增長期，保持在15%左右，工農業生產總值達到220億元；

遠期（2021—2030），處于后工業時期，第三產業成為經濟新的增長點，增長速度保持在10%左右，工農業生產總值達到360億元。

社會事業發展目標

2030年規劃期末，實現城鄉一體化發展，城市與鄉村居民收入水平與生活質量的明顯提高，居住、交通、教育、文化、衛生和環境等方面條件有很大改善。促進就業崗位持續增加，健全社會保障體系，消滅貧困人口。實現社會和諧發展。保障人均受教育年限為12年，高等教育入學率達到40%；公共衛生服務覆蓋率達到100%；養老、失業保險覆蓋率達到100%；社會安全突發事件應急機制穩定高效，安全生產事故發生率低于全國平均水平；公共交通出行率達到30%。

資源與生態環境發展目標

到規劃期末，環境污染與生態破壞得到全面控制，基本建成生態效益型經濟體系，生態環境質量繼續位居全市前茅，基本建成優美舒適的人居環境。達到生態園林城市建設標準。

城鎮垃圾無害化處理率2015年達到80%以上，2020年達到90%以上，規劃期末2030年達到100%；城鎮污水處理率2015年達到70%以上，2020年達到75%以上，規劃期末2030年達到80%；單位GDP能耗在規劃期內保持在國家平均水平以下，森林覆蓋率進一步得到提升。

城鎮化目標

根據對華亭鎮城鎮化發展前景的分析，同時比較福建省、莆田市城鎮化水平和莆田市兩個省級改革試點鎮城鎮化水平的預測，華亭鎮城鎮化水平：2015年達到55%，2030年達到75%。

發展策略 1.區域合作策略

充分利用交通區位優勢，主動接受主城區的經濟輻射，依托華林經濟開發區做強做大工業產業。通過高速路和國道，同時打通與北部鄉鎮的通道，加大開放力度，積極參與區域合作。

2.城鎮化策略

形成以華林經濟開發區和鎮區為雙核心的經濟發展格局，促進城鄉有序發展，充分發揮雙核心各自不同的職能與作用，加快農村城鎮化進程。

3.旅游發展策略

主動融入莆田市北部生態旅游發展區，在開發本身豐富旅游資源的基礎上，對接周邊旅游資源開發，與九鯉湖風景區、九龍谷風景區、天馬山風景區（蓋尾鎮）互惠互利，共同發展，發揮區位優勢，打造區域旅游服務中心。

4.生態保護策略

合理開發和利用環境資源，節約耕地，特別是自然生態環境，包括賴以生存的耕地。整治兩側山體的排洪溪流以及木蘭溪兩岸的護坡堤防，確實做好山體的植被保護，創造城鎮安全、優美的生產、生活居住環境。

5.城鄉用地統籌策略

提高土地利用集約度，應通過農村集體建設用地整理的方式來解決，將整理出來的集體建設用地復墾為耕地，結合土地增減掛鉤政策，為城鎮發展提供建設用地和提供預留空間。村莊整理可通過多種方式分區引導，分類整理，鎮區規劃區范圍內的村莊用地可采取就地重建、綜合開發、全面改造，通過市場化運作來實現；村莊分布較散，但面積又較大的，選擇規模較大，基礎設施較好的居民點為基礎，將周圍規模較小，零星分布的居民點并入，形成區域的中心村；對于山區的規模較小的村莊，可采取遷村并點的方式，鼓勵村民往中心村和鎮區轉移。

通過土地整理，使農業用地向規模化經營集中，農民向城鎮和中心村集中，逐步推動集體建設用地流轉，促使各種用地統籌分配，集約高效利用，對整理流轉出來的備用地要加強儲備。

第三章 鎮域鎮村體系規劃

城鎮發展規模 1.鎮域人口規模

根據規劃期末城鎮化率75%計算，城鎮人口14.4萬人，其中華林經濟開發區人口7.1萬人，鎮區人口7.3萬人。農村居民點人口4.8萬人。

2.用地規模

（1）華林經濟開發區用地規模

根據華林經濟開發區控規，開發區建設用地面積8.6平方公里。（2）鎮區用地規模

鎮區規劃區面積12.76平方公里，建設用地面積8.39平方公里，其中水域面積0.78平方公里，林地1.79平方公里，城鎮發展備用地1.79平方公里。

（3）村莊建設用地面積 除開發區和鎮區外，規劃的村莊建設用地面積為5.23平方公里。（4）鎮域用地規模

華亭鎮域土地總面積128.43平方公里，鎮域規劃期末建設用地面積為22.8平方公里，人均建設用地指標為118.8平方米。如果扣除華林經濟開發區，人均建設用地指標為117.4平方米。

總體規劃目標

統籌城鄉，優化城鎮空間布局，規劃期末實現城鄉一體化。構建良性互動的發展新格局，促進城鎮化進程，集約高效、城鄉全面協調可持續發展。

鎮域空間布局結構

根據鎮域自然環境、適建用地分布、對外交通狀況及現狀產業特點，規劃鎮域空間布局結構概括為“一帶、兩區、兩核心”。

“一帶”沿木蘭溪和國道與瀨榜路的中部產業服務帶。“兩區”以休閑旅游為主的北部綜合旅游發展區、以農業生產為主的南部生態農業發展區。

“兩核心”華林經濟開發區和鎮區兩個集聚核心。鎮域空間發展策略

鎮域空間發展策略可概括為 “東部拓、西部擴、北部限、南部理”。

“東部拓”：東部以華林經濟開發區霞皋片為基礎，往南跨木蘭溪拓展樟林片區，提升產業，做大華林經濟開發區。主要發展工業、商業貿易等。

“西部擴”：西部立足現有鎮區，東往后塘、云峰、瀨溪，南往西許擴大鎮區規模，完善設施，吸引農村人口到鎮區生活和就業。是華亭鎮的政治、經濟、文化中心，以商業金融業、物流貿易業、房地產業，是未來鎮域常住人口的主要聚居地之一。

“北部限”：北部主要為山體林地，是主要的水果產地和水源地，規劃以旅游健身和水土涵養為主，除少量旅游設施外，應該限制大面積的開發。主要發展旅游休閑產業，以山地運動、農家樂、生態休療養等休閑項目為主題。

“南部理”：華亭鎮大部分的基本農田保護用地分布在南部，是確保華亭鎮經濟可持續發展、維持良好環境的生態基礎。規劃該區主要對土地進行整理，化零為整，使得農業用地成片成規模。應發展節約型、生態型、效益型農業，從而提高農業產業化、現代化水平。重點發展水稻、蔬菜、食用菌、花卉等種植業。

鎮村體系布局規劃

鎮村體系布局規劃是引導城鎮長遠發展的主要構想和總體結構布局，規劃根據《福建省綜合改革試點鎮規劃導則》（2010.3）內的基本原則，各項用地安排的結構基礎。將華亭鎮域結構體系分為四個層次，即鎮區、獨立工礦點、中心村、基層村，由此組成不同規模等級結構的鎮村體系。

（1）鎮區——華亭鎮域的政治、經濟、文化中心。規劃至2030年人口為7.3萬人。

（2）獨立工礦點——獨立工礦點是指華林經濟開發區，規劃人口7.1萬人。

（3）中心村——按照中心村選址原則撤并農村居民點，規劃鎮內形成人口規模4000-6000人的中心村四個，分別為：埔柳村、后楓村、園頭村、郊溪村。（4）基層村——基層的行政村，共六個，包括興沙、南湖、后山、走馬亭、隆興、宮利。規劃人口規模小于4000人/村。

第四章 鎮區總體規劃

鎮區范圍界定

綜合考慮鎮域自然地理、地形地貌及相關設施配套要求等因素，將莆永高速以南，東至瀨溪村，西至后山和埔柳村西側河道，南至324國道和規劃的木蘭大道劃定為鎮區，面積為12.76平方公里。

城鎮性質

華亭鎮的城鎮性質是“木蘭溪畔面向莆仙兩地的宜居城鎮，三紫山下人文底蘊深厚的山水相得益彰的旅游城鎮，面向東南亞的閩中著名僑鄉”。

人口規模

規劃至近期（2015年）及遠期（2030年）的鎮區常住人口分別為：近期：5.2萬人 中期：5.8萬人 遠期：7.3萬人 用地規模

按照華亭鎮區發展的實際情況，本著集約高效使用土地的原則，既為規劃期內提供規模合理的建設土地，同時也為未來預留充足的發展用地，同時參考莆田市對市級試點鎮規劃的指導意見，本次確定鎮區采用《導則》中的人均建設用地標準第二級標準，人均建設用地規模不超過120平方米，本次規劃確定鎮區建設用地規模控制目標如下：

遠期2030年：不超過839公頃。鎮區總體布局結構

華亭鎮區總體布局結構為“一帶、兩軸、四組團”組團式結構。“一帶” ：

沿木蘭溪兩岸的生態“藍帶”。“兩軸” ：

橫軸為沿溪濱、瀨華路聯系新舊鎮區的“U”型公建軸，主要分布配置鎮文化活動站、學校、商業服務、酒店、旅游服務設施、鎮體育中心、廣場、鎮政府、停車場等設施。

縱軸為沿高速路互通口通向324國道的三紫路交通發展軸，主要分布配套醫院、車站、農產品物流、、果品批發市場、商業服務等設施。

“四組團”：

舊鎮區組團：以舊鎮區為基礎，包括埔柳、前柳、圳頭、華亭、前黃、后山六個村莊，提升已有街區，改造落后村貌，建設新型社區、吸引本鎮村民來居住，可容納居住人口2.06萬人。

新鎮區組團：包括湖頭、云峰、后塘三個村莊，是中遠期新鎮政府所在地，以新建的基礎設施為依托，整合原有村莊，盤活土地，建設多種形式的新型社區，吸引本鎮和鎮外人口到此購房置業，可容納居住人口2.92萬人。

西許組團：以西許村為基礎，配套完善教育、商業等服務設施，主要吸引本鎮西南部村民來此居住，可容納居住人口1.62萬人。

瀨溪組團：以瀨溪村為基礎，整合全鎮果品加工業集中于此，配套完善教育、商業等服務設施，主要吸引瀨溪北部、南部村民來此居住，可容納居住人口1.1萬人。

第四篇：三年教育改革工作總結

[三年教育改革工作總結] 第一篇： 三年來我鎮教育的發展概況 “百年大計，教育為本”，大到一個國家，小到一個地區，經濟、社會要可持續發展，就必須注重人才為本，教育為基矗

我鎮鎮黨委、政府站在歷史發展的高度，從經濟建設持續發展的角度出發，在2000年8月召開了我鎮鎮教育工作會議，制定了“加快我鎮教育改革，創建一流教育”的宏偉目標，三年教育改革工作總結。把高標準、高質量地發展本地區的教育作為己任，把教育規劃、學校設點布局納入整個地區的社會、經濟發展體系。同時頒發了《關于我鎮鎮教育改革實施意見》，以推動我鎮鎮教育單位人事制度和分配激勵制度的改革，鼓勵多勞多得、優質優酬，調動全體教育工作者的積極性，促進改革向縱深發展。

鎮黨委于2001年成立了青少年思想教育工作領導小組，建立工作聯席會議制度，研究解決青少年思想教育工作，聯系各方協調解決青少年思想教育中的困難和問題。在領導小組的關心幫助下，組織學生參加迎奧運長跑簽名活動；舉行了千名師生上井岡——“紅色之旅”活動，通過對革命根據地參觀訪問，緬懷先輩們的光榮事跡，增強了廣大學生愛國主義情感和熱愛家鄉建設家鄉的責任感。今年又通過與泗涇法院、泗涇少管所、我鎮派出所協調，分別和我鎮中學、我鎮小學、市大學附屬外國語中學簽約共建法制教育基地，同時,三單位的領導分別受聘擔任三所學校的法制副校長，并根據各校實際制定和落實適合我鎮教育形勢的中小學法制教育計劃。在黨委、政府的帶領下，鎮各職能部門、各村委都非常重視對青少年的思想教育，因地制宜、積極主動的組織開展健康向上符合學生身心特點的活動，努力豐富學生的課余生活，共同擔當起教育關心下一代的重任。

在財政預算的教育經費足額及時到位的基礎上，在確保教育經費“三個增長”的同時，政府已連續三年每年投入100萬元作為學校教育改革獎勵基金，用于引入競爭機制，拉開差距，鼓勵先進。黨委、政府重視學校硬件條件的改善，三年中，我鎮小學新建了教學樓，改造了學校體育場；我鎮幼兒園增建教學樓使辦學規模擴大一倍；我鎮成校經大修和硬件投入后，辦學條件在區成校系統內達到名列前茅；尤其讓人自豪的是，政府投入巨資遷建了堪稱市鄉鎮中學一流硬件的新我鎮中學；2002年我鎮鎮人民政府與市大學聯合開辦了市大學附屬外國語中學。三年中，我鎮在新建我鎮中學、上大附外中，以及小學、幼兒園、成校擴建、改建所投入的經費達到5400萬元（不包括土地），其中，新建擴建校舍建筑面積合計為31800平方米，新建改建綠化、道路面積計為46000平方米，校園建設面貌和學校硬件位居區一流水平。

正是在黨委、政府的關心支持下，我鎮的教育事業在這三年教育改革中取得了長足的進步。

1、教育思想的轉變。

三年的教育改革，使廣大教師充分認識到新形勢下的教育發展方向，充分認識到教育改革的必要性和所帶來的好處，幫助廣大教師進一步明確“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”思想，意識到了因為有了學生才有了學校和教師，只有教育好我們的學生才能真正保證教師崗位、維系自身的進一步發展。改革中，競爭機制的引入，打破了傳統的平均主義觀念，教師意識到只有不斷提高自身的教育教學水平，擔當起更多的教育教學任務，采用更先進的教育教學理念和手段，才能實現多勞多得、優質優酬。

2、人事機制的改革。

要推動教育的快速發展，就要充分調動廣大教職工的工作積極性，勢必要改革用人機制，打破大鍋飯，完善獎金發放制度。

在三年的改革中，我鎮中小成幼各學校對原有規章制度，系統地進行剖析，制定了從校長到教職工的崗位職責，從出勤到工作考核的獎勵制度，結合區教育局《人事制度改革方案》的試行，建立能進能出的人事制度，實行獎金的再分配制度，推行考核結果與崗位掛鉤，將教職工的考核結果作為下學年安排崗位的主要依據，為了體現向教學傾斜，各校在一線和二線崗位獎金投入上拉開了較大的差距，同時在條線內部又結合工作成效來決定獎金的收益。學校實行工作崗位雙向選擇，推行擇優上崗，合理組合。

3、師資隊伍的完善。

教育的發展，學校辦學水平的提高，依仗于教師素質的提高。三年的教育改革，我鎮在師資隊伍的完善上也取得了長足的進步。

一方面，大量引進高素質的教師。三年中，中小成幼（包含上大附外中）共引進教師81人，其中高級教師16人，新分配大學畢業生47人。引進的這些教師絕大多數很快就適應了環境，投入到教學一線中，起到教育教學骨干作用，促進了這幾年學校成績的飛躍。

另一方面，鼓勵現有教師通過進修來提升學歷，各校教師學歷層次有了顯著提高，目前，我鎮中學專職教師隊伍本、專科學歷為100%（其中本科為91%）；我鎮小學專職教師本、專科學歷為99%（其中本科為32%）；我鎮幼兒園專職教師隊伍本、專科為73%（其中本科為35%）。我鎮中學有六位教師還參加了區教師進修學院與上師大聯辦的研究生培訓班。

各校積極組織校本培訓，我鎮小學組織英語教師去黃浦區上外附小觀摩；邀請青浦區市語文特級教師張志芳到校上課講座，同時，又讓五名教學骨干拜其為師；我鎮幼兒園組織美術教師與市幼兒教育特級教師李慰宜為期二年的拜師學藝；我鎮中學邀請市教育科研所和區教師進修學院的科研專家為教師作教育研究專題報告，送青年英語骨干教師與區二中英語特級教師張婷拜師學藝。各校加強對教師隊伍的師德教育，我鎮小學出臺了師德教育系列條款，如“體罰處罰條例”、“十不”“五禁七不”等制度；我鎮中學出臺了“我鎮中學師德規范”；我鎮幼兒園出臺了“幼兒園教師師德十不規范”等等。各學校注重青年教師的培養，幫助青年教師與有經驗的教師結對，以“四帶”（一帶師德，二帶教學，三帶課題，四帶特長）建立帶教制度，為青年教師搭建舞臺，給他們增壓擔子，放手讓青年教師展示才能。目前中小幼學校班主任隊伍中，35歲以下的年青教師占80%，教研組長、年級組長占75%。學校鼓勵教師參加市、區級的各類教育教學競賽，以提升和顯示我鎮教師的風彩和實力。2002學，我鎮中學教師周峰獲得“市市中青年教師化學評優課一等獎”，夏長來老師獲得“市市青年教師數學教學評比一等獎”。我鎮小學趙燁老師獲市語文觀摩課比賽二等獎，趙燁和張珍老師在區區首屆“綠業工程”中評為學科帶頭人，戚鳳老師評為學科教學能手，2002年，李梅老師獲區區十佳教壇新秀。

4、科研成果的壯大。

時代在發展，教育教學的理念和手段也要不斷更新。只有加強對教育教學的科學研究，從實踐中總結理論，又用理論指導實踐，促進教育教學的提高。

三年教育改革促進我鎮各學校牢固樹立以科研為先導的指導思想，加大教科研和教學研究及德育研究的整合力度，加大教科研和學校管理以及師資隊伍建設的整合力度，加大教科研管理力度。

我鎮中學“學會選擇，自我調節，主動發展”校風建設的實踐和研究課題被列為教育局重點課題，同時有33個相配套的子課題。2001學年有6位教師榮獲區教科研論文獎，2002學年有12人榮獲區教科研論文獎，獲獎人數已連續兩年為鄉鎮同類學校之首，其中三篇論文被刊登在《區教育》雜志。這些年，我鎮中學堅持每學年出一本學校教科研論文集。

我鎮小學在近三年中，被列為區級課題的有四個，2003年被列為市級課題的有三個，這在區區小學屬于屈指可數。2000學年創辦了校刊《九宵教苑》，以此作為教師著書立說的最原始園地，并持之以恒，現已出刊五期。

我鎮幼兒園到目前為止，有區級課題9個，校級課題23個，有15篇論文發表在區《教育與研究》雜志。2001學年，四個區級課題區評選獲獎，二個校級課題獲區評選一、二等獎。

5、教學質量的提高。

在黨委、政府的關心下，在全體教育工作者的努力下，我鎮教育教學水平快速提高，基本實現了鎮三年教育改革的目標——“各項指標名列區鄉鎮同類學校前列”。

我鎮小學經過三年努力，一至六年級語數英綜合質量提升了七個名次，由原來全區中下水平上升到上等水平，現居鄉鎮學校前茅。在02學末的全區五、六年級畢業班統考中，成績名列鄉鎮學校前茅。近二年來，我鎮小學五、六年級考取區重點初中人數居鄉鎮學校之首，其中，今年就有60多位。

我鎮中學2003屆初三畢業班，畢業考：語、數、外三科為全區三十所學校的第8名（起點為18名），語、數、外、理、化、政六科為第9名，升學考：普高錄取率超過60％，位居第7名，處于鄉鎮同類學校之首，其中，達到茸一等重點學校分數線以上的學生有70人（22.6％），被錄取65人，錄取人數為鄉鎮同類學校之首。

我鎮成校三年來，舉辦學歷教育班：本科班2班，學員98人；大專班5班，學員328人；中專班5班，學員229人；總計12班，655人。系列培訓班：電腦系列32班，學員1314人；“4050”工程培訓班20班，學員929人。干部培訓、職能部門教育培訓的學員有2117人。其它各種培訓有4155人。

我鎮幼兒園幼兒入園率從2000年的77.6%提高到2003年的98.2%，02年底區教育局托幼辦對該園的考核，成績為全區三十所幼兒園的11名（辦學質量居鄉鎮同類學校之首），為二級一類幼兒園。被教育局定為參加二期課改的兩所幼兒園之一。

中學、小學在區區人民政府教育督導室2002學年的辦學質量全方位督導評估中，同時達到a級等第，督導評估質量居區區學校的上等水平。中學、小學2002學年學校德育工作都被評為甲級a等，位列全區所有中小學的上等水平。

6、學校特色的凸顯。

三年來，我鎮各校全面貫徹和落實素質教育，在狠抓辦學質量的同時，注重創設學校特色的形成。

我鎮小學藝術教育成果累累，曾先后舉行兩次大型書畫展示，其中于2002學年舉辦了由區區各小學校長、教導主任參加的書畫現場會。據統計三年中已有50多位同學在市市業余書畫等級考試中獲得六級、五級、四級、三級證書，出版了兩本精致的書畫冊（匯集了學生書畫藝術創作的優秀作品）。另外，學校參加了兩次市級書畫展覽，一次與國外小朋友的書畫交流，經過不惜努力，我鎮小學的書畫藝術教育特色凸顯，被區區教育局定為“一校一特”學校。我鎮中學注重體育教學，努力提高學生身心健康，充分發揮學校體育設施優勢，狠抓學生運動隊訓練，多年來參加區中運會成績連續保持名列前茅，尤其是在2002學年的區中運會上榮獲男女團體第一名的優異成績。我鎮中學被教育局、區體委評為體育教學傳統學校。

2002年我鎮中學、小學同時通過了區區素質教育實驗學校，其中我鎮中學被評為區八所初中辦學成功學校之一（是唯一的一所鎮管學校）。

上大附外中堅持外語教學特色，課堂教學采用牛津教材，并實行小班化教學，特聘英語特級教師何亞男（原市三女中校長）擔任英語教學顧問，每周來校一天進行聽課、評課、備課指導和親自上課演示。市大學派出兩名外籍教師每周來校一天，給每個小班的學生上口語課。學校英語組教師積極采取有效措施，努力提高學生學習興趣，英語教學效果顯著，學生用英語口頭表達能力大為提高，高一參加區統測成績位于普通高中中上。

我鎮成校結合我鎮鎮經濟快速發展的形勢需要，積極調整培訓科目，拓寬辦學渠道，主動與其他學校聯合辦學，努力提高辦學層次，并形成自己的辦學特色。目前，學校在硬件設施、辦學管理、社會效益和經濟效益等方面位均位居區前列，各種辦班如學歷班、培訓班（電腦、財會、電工等），其規模和參加人數都處于區各成人學校領先水平，其中成人學歷班的數量和學員為全區最多。

我鎮幼兒園積極開展幼兒興趣班教學，其中開設的珠心算興趣教學，對促進幼兒左右腦的開發和協調左右手的功能發展起到了積極的作用，活動得到了家長的歡迎和肯定，并逐步形成該園的一個特色。

2003年中學和幼兒園均被評為市市綠化合格單位。第二篇：

“我為我鎮教育作貢獻”二十佳好老師事跡介紹 一流的城鎮催生了一流的教育，一流的教育需要一流的教師。自2000年8月我鎮鎮教育改革會議以來，一批批高素質、勤奉獻、創佳績的好老師，在我鎮教苑這塊熱土上辛勤地耕耘著。他們用熱情和雙手，用真誠和智慧譜寫了一篇篇我鎮教育史上的新篇章，在我鎮教育改革的歷史上留下了一串串堅實的腳櫻 我鎮的高樓大廈有他們添的一塊磚 我鎮的清水綠草有他們獻的一片愛 我鎮的迅猛發展有他們盡的一份力 ??

輯錄在這里的二十佳好老師事跡，只是我鎮教苑里的幾枝早梅，“春色滿園關不妝、“萬紫千紅才是春”，我鎮教育燦爛明媚的春天已經來臨。孔彩虹（我鎮中學）

夜幕下，一位孩子在小區門衛處昏黃的燈光下做作業，學校初一年級辦公室里，幾位同學正在和一位老師促膝談心。這位老師就是孔彩虹老師，那個孩子是她的女兒，常常在門衛處等著媽媽，這幾位同學是孔老師班上的學生，拿她的話來說，也是她的孩子。

孔老師把學生當成自己的孩子。盡管愛人工作忙，離家遠，孩子無人照顧，自己身體狀況不佳，但是孔老師愛字當頭，與學生打成一片，時時處處記掛著學生。當學生生病時，她馬上送去醫院，當學生生活有困難時，她給予慷慨的幫助。孔老師尊重學生，信任學生，注重班級凝聚力建設，讓學生自主管理，使班級主動發展。所帶班級2002班級學習成績名列年級第一，班級綜合考核名列全校第一，并獲區雛鷹小隊稱號，中兩學期被學校評為行為規范示范班。

孔老師在教學中兼收并蓄，不斷充電，勇于實踐，不斷超越，練就了扎實的教學功底，形成了自己獨特的教學風格。幾年來，所教學科成績在區內名列前茅，輔導學生參加比賽獲得市級獎項??

孔老師很忙。來校早，離校晚。哪里有學生，哪里就可以看見孔老師的身影。白天是同學們的良師，晚上經常去學生家家訪，又是家長的益友，深受家長好評。在學校是生物老師，是班主任，是年級組長；在家里，是母親，是家庭主婦，料理不完的家務?? 劉亞誼（我鎮中學）

劉亞誼老師個子不高，年紀很輕；學的專業是地理，教的學科是外語；喜歡擺弄的是計算機技術，獲得的學位是理學和法學雙學位。“為人師表，求實創造”，她渴望在平凡的崗位上做出不平凡的業績。一張張獎狀和證書就是她求索路上留下的一串串足櫻 在教育實踐中她深深認識到：教育是一門科學，也是一門藝術。時代賦予教育工作者的職責，就是要不斷對教育理論進行實踐和對教育實踐進行研究，走“科研興教”之路。她是這么想的，也是這么做的。幾年來撰寫的教育論文多次在區區教師論文評比中獲獎。2002年所帶的初二（7）班在區統考中，各科成績各列年級第一；2003年，所帶的初三（7）班在區統考中英語成績超過區平均，名列年級第一。

學生在她心中占據著非常重要的地位，她深愛著她的學生，她的愛使學生如臨春風，如沐熹陽。她的班級團結、和諧、進取，她所帶的班，在2002年，獲得區優秀班集體榮譽稱號。她喜歡把新的教育理念和科技手段運用于教學中。2001年，她首次把多媒體技術引入地理教學，在學校引起不小震動；2002年她在區區首次進行了地理課堂雙語教學的嘗試，并整合了多媒體技術，在區級公開課上成功地進行了展示，為我區雙語教學的探索提供了范例。她就是我鎮中學一位普通的老師，劉亞誼。她表示一定要用自己的智慧、青春和熱情去澆灌祖國的花朵，用雙手去托起明天的太陽。范菊花（我鎮中學）

時光飛逝，轉眼間范菊花老師已在我鎮中學從教二十年了。記得從踏上講壇的那一刻起，她就立志為家鄉的教育事業奉獻一切。“為人師表，教書育人”是她的教育準則。工作中，她孜孜不倦地學習教育理論，鉆研教材，每堂課都上得生動而又充實。她真心實意地關愛每一位學生，用愛去激勵他們，用愛去感染他們。為此，她家訪的足跡遍布了我鎮鎮的每一個角落。真心的付出得到了學校師生的肯定，01、02學她都被評為“學生心目中的好老師”。作為教研組長，深感重任在肩。她精心組織全體英語教師學習現代教育理論，更新教育觀念，反思課堂教學。同時她大膽創意，革新教研活動，使各位教師在教研活動中真正能夠取長補短，互相學習，共同提高。不僅如此，生活中，范老師想人所想，急人所急，待人真切。在范老師的帶領下，英語組很快成為了一個團結協作、拼搏進取的集體。在2002學畢業考中，英語成績名列全區第九，使學校的英語水平提高到了一個新的高度。2003學她又擔任起初三年級組長，她和全體組員一起，共同努力、知難而上、不負眾望，本次期中考試，初三的整體實力再次名列前茅。

“雖然以往的工作取得了一些成績，但我想，成績與榮譽只能代表過去，我鎮教育的蓬勃發展將激勵我不斷進娶不斷創新、與時俱進，為我鎮教育事業多作貢獻”，這就是一個普通人民教師的真情告白。陶偉紅（我鎮中學）

陶偉紅老師于1987年踏上教師工作崗位，回顧近16年的工作，她由衷地說：“作為教師，學習、研究、奉獻是我成長的基礎，作為學校中層干部，我盡心盡力盡責地參與學校管理，做好校長的助手，為學校的發展出謀劃策。”

她一直擔任英語教學工作，努力探索適合學生實際的課堂教學模式，并且形成了自己獨特的教學風格，工作總結《三年教育改革工作總結》。她認為：“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。她注重方法的傳授，課堂里，以學生為主體，積極調動學生學習的興趣，培養他們自學的本領，以此來帶動學生競爭學習。歷年來，她的教育教學成績總是排在前列。在工作中，她認真履行好自己的職責，嚴于律己，刻苦學習，真誠待人，努力做好各項工作，使我鎮中學的教育、教學工作有條不紊地開展。她上任伊始就對教導處的工作進行大刀闊斧的改革，并根據學校實際，逐步建立、健全和完善了各種教學常規和教學管理制度。不僅如此，她還注重過程管理，抓細、抓實常規工作，注重激勵機制。近年來，我鎮中學所取得的辦學成果，這里也有她的一份貢獻。

除了教導處工作，她還擔任了學校女工干部工作。盡管很繁忙，每天起早摸黑、一年四季總是忙忙碌碌，幾乎沒有休息日，但她毫無怨言——。

“選擇了教師職業，也許有人會覺得遺憾。但我不后悔自己的選擇，我想，既然已經選擇了腳下的這條人生之路，我將一如既往，奮然而行”。黃燕（我鎮中學）

我鎮中學黃燕老師說:“我熱愛教師職業，她不僅是我的職業，更是我的事業”。.“師者，傳道授業解惑也”是她在教育教學工作中的最高行為準則。工作中，她每年積極主動承擔班主任工作。今年她還擔任了初二年級組長，初二和初三兩個年級四個班的物理教學工作。面對繁重忙碌的工作，她沒有退縮，而是排除困難，一如既往。在教學中她勇于創新，掌握科學的方法，實行分層教學，最大限度的發揮學生潛能。近幾年，她所帶的物理學科成績在區內同類學校中一直遙遙領先。2000年以來，她還先后輔導多位同學，他們均獲得了區物理競賽獎項，其中有3人還作為區區學生代表參加了市復賽。

教師必須提高業務水平才能促進學生的發展。為此，她積極進行教育教學研究。現正參與區級重點課題“我鎮中學《學會選擇，自我調節，主動發展》校風建設”的實踐和研究。2002年《淺議情感在物理教學中的作用》一文通過區級課題鑒定。《激發物理興趣，搞好初中物理教學》一文入訊教育科研》。2002年，在學校中青年教師教學比賽中，她的多媒體教學公開課獲得第二名，本節多媒體課件在2003年6月第三屆區區教師電腦設計與制作評比中獲二等獎。

“我鎮為我搭建了施展才華的廣闊舞臺，作為我鎮的教師，我更應為了我鎮的教育事業揮灑青春”,黃燕老師依舊如是說。戴文偉（我鎮中學）

生于我鎮、長于我鎮、現于我鎮中學工作的戴文偉老師踏上工作崗位已有8個年頭。8年來感悟著我鎮的鄉土氣息，目睹著我鎮經濟的騰飛，作為體育教研組長，他積極投入到改革大潮中，帶領組員不斷開拓創新。對初中體育學科，他有系統扎實的理論基礎知識和專業技術知識。他熟悉初中體育教材，善于正確把握分析處理教材，深刻理解教材的重點難點，全面掌握初中體育教學的基本目標，及時掌握體育教學改革的動態，因此，教法生動活潑，效果顯著驕人。

他積極參加校公開課、研究課，參加校區級科研課題的研究，不斷提高自己的水平，02學校考評小組鑒定考核為優。所撰寫的《影響農村中學學生參加體育鍛煉的因素及對策》一文送區職稱評審小組鑒定為b級。

他不斷吸取他人先進的訓練技術，在訓練中總結經驗，經過不斷的努力，校田徑隊在區中運會上每年都保持在一流的水平：01年區團體第三名，02年區團體第一名，03年區團體第三名。在籃球比賽中：01年女子籃球獲第三名，02年女子籃球獲第一名、男子籃球獲第三名，03年男子籃球比賽取得了亞軍的好成績。還有足球、踢跳、長跑等比賽中均取得了優異的成績。2001學年，我鎮中學被評為區區推行國家體育鍛煉標準試行辦法先進單位，續寫了我校體育傳統學校的優良歷史。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是他的座右銘。倪萍（市大學附屬外國語中學）

倪萍老師，由安徽省引進至市大學附屬外國語中學任教，現任學校外語教研組組長。倪萍老師處處以身作則，身先士卒，帶領全組老師認真學習和領會“二期課改”精神，迅速轉變觀念，以較快的速度適應市的新教材和教育教學方法（因學校大多數老師系從外地引進），并盡力把外地和市的教育教學方法有機地結合起來。她善于發現并充分發揮全組老師的優點，依靠集體力量，想方設法改進教學模式，努力提高教學水平與教學效果，激發學生學習英語的興趣。過去一年中，她率領全組老師在全校組織了多次英語活動。2003年11月，組織了區區首家面向全區學校的英語節，區區十三所高中和部分初中英語教師九十余人前來觀摩學習，英語節取得了巨大的成功。經過全體英語老師的辛勤努力，在2002學年全區統考中（區二中、一中未參加），學校英語及格率為全區第4名，平均分數為第5名。

倪萍老師愛崗敬業，具有無私奉獻精神，來校一年多，幾乎每天提前上班，推遲下班，生病也從不請假。倪萍老師有較強的業務能力，教學經驗豐富，在工作中謙虛謹慎，樂于向年輕教師無私傳授教學經驗，促使外語教研組形成互幫互學、積極研討的良好氛圍。在學校開辦以來過去的兩個學期中，她均被評選為校先進教師，其帶領的外語教研組也被評為全校唯一先進教研組。

陳亞杰（市大學附屬外國語中學）陳亞杰老師，2002年8月，由我鎮中學調入市大學附屬外國語中學，現任教導助理，兼高一年級組長。

陳亞杰是這樣一位可敬老師，當她教的學生因病住進了醫院時，一定會買些慰問品親自去醫院探望學生；她利用家訪與家長溝通，利用雙休日和晚上騎著自行車，足跡遍布我鎮鎮的每一個村落，她去過她的每一個學生的家中。

陳亞杰老師辛勤努力，三年來碩果累累，教育教學成績顯著。教研方面，她時刻不忘教研指導教學實踐，年年有教研課題，寫出了《淺談寫作材料的積累—一次統考后的思考》、《教師的素質可以點燃學生的興趣》、《老調新談話“仿寫”》等論文，分別獲得區級二等獎和校級一等獎。學生評價“我心目中的好老師”，她是全校最高分的得主。

培養青年教師方面也做得很出色，經常聽課、評課，給予指導，在她的關心幫助下，她曾帶教的一位青年教師，由于進步顯著，任教一年就被學校任命為初一年級組長，現擔任初三畢業班教學工作，并成為區青年骨干教師培養對象。陳亞杰憑著人格的魅力被學生評為“最喜歡的老師”；憑著敬業愛崗、無私奉獻受到校領導的信賴；憑著為人師表、以德立身被授予“大江杯園丁獎”的榮譽；憑著兢兢業業、勤勤懇懇，教學成績一直名列前茅；憑著誠實守信，深受差生的廣泛擁戴；憑著對黨的忠誠，一心為學生著想，被評為我鎮鎮“十佳”優秀黨員。李梅（我鎮小學）

一個青年教師要像初升的太陽，炫麗但不刺眼，奪目卻不逼人。李梅，三尺講臺是她從小的愿望，如今她正在用自己的實際行動，用自己的心，用自己的愛，為我鎮的教育事業盡著自己的力量。

隨著素質教育的推進，二期課改精神的深入，她將教學新理念滲透到課堂教學中，重視學生的自主發展，充分調動了學生的學習興趣和自信，提高了四十分鐘的課堂效率，受到了同學的喜歡。課堂效率提高了，班級成績也隨著上升，真正做到了減負增效。班主任工作是一門藝術，她始終遵循著一個宗旨，“讓每個同學全面發展和全面發展每一個同學”。她用教師自身素養感染著每一個學生，與學生走得很近。面對行為參差不齊的學生，她始終積極地挖掘他們心靈的閃光點，使其產生向上向善的動力。她所帶班級，班風，學風積極向上，是一個很有凝聚力的集體。面對行為偏差的同學，她抓住每一個感化的契機，因材施教，循序漸進，使用多種鼓勵方法，激發積極性，最終是“水到渠成”。

她善于對自己進行總結與反思，有較強的科研意識。她根據自己的教育教學工作，撰寫了不少反思和經驗總結。她還指導學生參加區“祖國語文美”朗誦比賽獲一等獎；指導學生參加市市小學生“我愛我家”征文比賽獲二等獎。

李梅老師正在教育道路上不斷進取，與時俱進，為我鎮的教育事業添磚加瓦。李萍（我鎮小學）

作為一名青年教師，李萍為自己所選擇的事業而驕傲，她在教育的沃土上執著地耕耘。三尺講臺，有她的夢想，有她的收獲。

在這十年的教學生涯中，她努力學習，大膽實踐，逐漸形成了獨特的教育教學風格，教育教學成績得到同行、領導的好評。

“求真務實，嚴謹自律”是她一貫的工作態度。一切以學校為重，一切為學生為重，盡心盡力地上好每一節課，教好每一位學生。無論是怎樣枯燥的知識，她都想方設法讓它變得通俗易懂、生動有趣；無論資質如何欠缺的孩子，她都不輕視，不冷落，讓學生感受師愛，為他創設良好的學習氛圍，體驗成功的快樂。因為她堅信愛是開啟知識之門的金鑰匙。

幾年來，她不斷學習新的教育理念，掌握新的教學手段來豐富自己的課堂教學，激發學生學習的興趣，培養學生嚴謹的治學態度，引導學生生動活潑地學習。經過不斷的努力，教育教學水平得到不斷提高，成績名列前茅。嚴謹篤學，與時俱進。李萍老師平時堅持不斷的學習，使自己在知識、能力、師德等各方面不斷有所進步，教育教研能力不斷提高。教研活動中走在前列，教學公開課得到同行肯定，科研論文、經驗總結在區、校級課題評比中多次獲獎。

“淡泊明志，甘為人梯”是她的生活哲言。她信奉陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

沈萍（我鎮小學）

當充滿童趣的英語兒歌與朗朗書聲在校園中回蕩時，沈萍老師總在講臺前微微地笑，像個天真的孩子。

二期課改中牛津英語在全市的普及與其他學科相比都要快，勢必對每一位外語教師來說都面臨著嚴峻的考驗，她在默默地思考，大膽實踐，探索著一條適合自己的教學之路。勤思考，善討論，深鉆研，使每一堂課都給人以新鮮、快樂的感覺。

課堂中，她善于抓住學生的心，力求提高每堂課的學習效率。她激勵情意，提高小學生英語的興趣，能促進學生全身心地積極主動地投入，特別是在相互交流的活動中，她注重從學生心理特征出發，注意有意注意與無意注意交叉進行，注重課堂教學形式的多樣化和有效性，語言功能與主題內容有機地結合，常給學生以成功的體驗，促進他們內在潛能和創新能力的發揮，使整個教學過程具有雙向性和互動性。

課堂外，她樂于與學生親切交流，學生會把心里話、悄悄話告訴她。對待班級后進生，她也能做到游刃有余，針對不同學生進行分層教育，在她所任教的班級中，學習成績總是名列前茅。

對自己，她總是提出更高要求，永不松懈，具有很強上進心。利用業余時間給自己充電，進行專升本的學習，不斷提高自身素養。在參加的區區骨干班培訓中，她虛心鉆研，積極上課，發表論文，體驗心得，出謀劃策，得到了同事和領導的肯定。張國英（我鎮小學）

張國英教師作為一名普通的教師，切身的感受是教師工作苦中有樂，最大的收獲是桃李滿天下。

她1986年從安亭師范畢業至今，她特別重視學生行為規范的養成教育，她所教班級多次被評為文明班級，流動紅旗更是周周不缺。01、02學連續兩年被評為優秀班集體，她本人也多次被評為校優秀班主任，并于1993年榮獲區縣園丁獎。

她每天早出晚歸，無怨無悔，在自己的崗位上用愛心滋潤學生心田。學生和事業永遠是她生命中最重要的組成部分，以至于無暇顧及自己的女兒。她以自己的人格魅力贏得了學生的尊重、熱愛、關心。

隨著時代的前進，她不忘為自己充電。她參加了大專學歷進修，于1999年底正式畢業，她還參加了計算機、多媒體的培訓，掌握了一定的現代科學信息技術，平時經常翻閱各種教學資料，為自己更好的開展教育教學活動打下了基矗

十八年來，她從事低年級語文教學工作，課前特別注重教材分析和教案編寫，課堂上，她注重學生的學法指導，給學生一個能充分發展自我的天地。課后注重補缺拉差工作，耐心細致。歷年來，她所教班級學習成績始終名列前茅。她承擔的公開課得到了同行的好評，教學之余，她注重經驗的總結和積累，撰寫了一些論文，曾在《九霄教苑》發表。回憶過去，展望未來，面對成績，她都一如既往地辛勤工作著。張平（我鎮小學）張平，一個辛勤耕耘在農村教育園地里的普通教師。他，沒有豪言壯語，平凡中孕育著偉大；他，沒有驚人之舉，全憑一顆赤誠火熱之心給人以溫暖；他，沒有馬良神筆，卻用行動在人生道路上寫下了不朽的篇章。

作為一名教師，他鐘愛自己的教育事業。作為一名黨員教師，在黨旗下的莊嚴宣誓，是他對黨的事業的鄭重承諾。十多年的教學實踐告訴他，要當好一名小學教師，首先要有一顆愛心，熱愛每一位學生。在教學中，他不斷進行小學語文教學方法改革的實踐與研究，總結出了“激發興趣，重視自學，教會方法，扎實訓練”的十六字上課要領，和“學、議、講、練”四字課堂教學模式，收到了顯著的教學效果。由于他的不懈努力，教學成績幾乎全是年級第一，所帶教研組也總是位列農村學校前茅。

張平老師不懈地追求，換來了一個又一個光環，99年榮獲區區園丁獎，01年4月獲區“時代的先鋒，民族的希望”建黨八十周年征文比賽一等獎，01年7月獲鎮優秀共產黨員，01年9月獲市市園丁獎，01年6月獲市市教育報刊總社頒發的“讀報用報優秀指導教師”稱號，02年6月獲教育局“今天怎樣做黨員教師”征文比賽二等獎。

十幾年來，張平老師用他的心血與汗水，時間與艱辛，在這平凡而又偉大的教育崗位上辛勤耕耘，執著追求著。邵秀鳳（我鎮小學）

邵秀鳳老師愛教師這一行，她一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子，勤勤懇懇工作無怨無悔。

在教學中她努力調動和利用各種因素，讓課堂成為每一個兒童能自主活動于其中的廣闊的“信息潮和“心理潮。她尤其注重合作教學，營造師生間、生生間開放互動的交流氛圍。她還經常創設豐富的活動情境，引導學生觀察，想象、表演，進行創造性的語言訓練。多年來，她始終保持教學成績名列年級前茅。

作為一名中隊輔導員，她把中隊工作搞得有聲有色，學生各方面的積極性高漲，也帶動了班級的各方面的工作，班級幾乎每星期能拿到流動紅旗，所帶中隊也年年獲優秀隊集體的稱號。八九年起她擔任語文教研組長，她重點抓教師的備課、上課與教學質量的監控。近幾年來，她所帶的教研組的教學成績在片里始終名列前茅。幾年來，她先后指導、培養了四名新教師、實習教師，如今她們都已成為區、校教學骨干。

隨著時代的發展，教育改革的不斷深入，她也不忘及時豐富自己，在大專班學習期間成績優秀，被評為優秀學員，二次拿到了二等獎。她經常利用業余時間翻閱各種教學資料，不斷總結經驗，研究教法。

面對成績，她沒有止步，一如既往地辛勤工作著。她無怨于最初的選擇，更無悔于現在的付出，因為她愛她的學生，她愛她的工作。周昊（我鎮小學）

周昊從一個普通的教師成長為校級領導干部，其感受最深的是“因耕耘而芬芳，因奉獻而充實”。正因為對教師這一崗位的執著、癡迷，多年來，他先后被評為區新長征突擊手，榮獲區區“園丁獎”、“市市優秀少先隊輔導員”??他所分管的工作歷年來在區里考核名列前茅。這些成績和榮譽是他來自對事業的忠誠和追求。

在工作和生活中，他始終從嚴要求自己，做到自重、自盛自警、自勵，多作貢獻，少談條件。他分管的工作條線眾多、繁瑣。就德育和少先隊工作已是包羅萬象，另外學校衛生工作，家庭教育，心理健康教育??但不管是份內還是份外的事，只要他能力所及從不說“不”。每天的常規工作，學生的行為規范訓練等一樣都不落下。定期對各班主任工作進行考核，開展各類檢查評比，結合時事積極組織有益活動都一一落實。他善于學習，研究理論,工作再忙，他都要擠出時間翻閱各種教育雜志和各類教育、管理書籍，以不斷提高自己的教育管理水平。“他山之石，可以攻玉”，他善于借鑒別人的經驗。通過考察，他寫了許多考察報告，多篇論文在區內交流和發表。

回顧這幾年的工作，既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。但他始終堅信“年華不能虛度，青春不能沒有光芒”。在遇到困難和曲折時要講精神。“不待揚鞭自奮蹄”，他愿馳騁在教育這一塊沃土上，為我鎮教育事業的騰飛貢獻出他應有的一切！趙貴寶（我鎮小學）“桃李不言，下自成蹊”，這是一位普通教育工作者，我鎮小學的趙貴寶老師常講的一句話。一名默默從事了十幾年教育工作的園叮他以自己的人格魅力，深受學生的愛戴；他以孜孜不倦的追求精神，探索著永遠神圣的教育事業。他熱愛著自己的教育事業，他更熱愛著自己的學生。他教育學生“不以善小而不為，不以惡小而為之。”

他不斷地探索教學方法，在教學的前沿陣地不斷地改革、研究與實踐。他上課重在培養學生的學習興趣，重視對學生思維能力的培養。在教育思想、觀念上，努力探索創新教育的研究。現在他還在市師范大學自學教育學專業。趙老師還十分注重讓學生學會學習，培養他們的自學能力。他認為，教是為了不教，學是為了會學，讓學生的學習也走可持續發展之路，這是他的教學目的，也是學生愛學的源泉。

他待人誠懇，為人正直，深受領導、長輩和同事的好評。他處事雷厲風行，工作勤勤懇懇，在十幾年的教育工作中得到大家的一致認可。他的教學成績與教學能力受到大家的一致贊同。他多次被評為鎮先進教育工件者和區優秀園丁獎。他的一位學生對他說：“趙老師，你是我在學習生涯中碰到的上課最風趣的一位老師，我最喜歡聽你的課，我喜歡數學也是從你開始的。”聽到這樣的評價，趙老師深情地笑了。學生的成功就是他最大的成就，也是他最欣慰的時候。戚鳳（我鎮小學）戚鳳，在我鎮小學這方園土中默默耕耘了十六個春秋。她將每一個孩子都看作是一個有思想、有個性的獨立的人，她尊重、理解、關愛他們。在學生心目中，她既是嚴師又是益友。許多調皮頑劣的學生在她的指導下轉變了人生觀，端正了態度、樹立了信心。她以良好的師德、師品在學生中樹立了威信；以豐富的學識，才智贏得了學生的尊敬。她鉆研教學，成效顯著。她具有很強的現代化教學理念和創新意識，注重發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在校教師教案編寫活動中，在區區“勤工儉學”杯教學評比中，她均獲一等獎。她多次參加區、校組織的語文優質課的示范教學和有關教學課題的研討，在全區有較高的聲譽。她所帶的班級，學生學得愉快，學得輕松，但幾乎每年都名列前茅。

她不僅教學出色，而且在科研方面也取得了豐碩的成果。2001年撰寫的論文《培養探究意識提高作文能力》獲校論文競賽優勝獎，獲區三等獎。2001年10月，她獨自承擔的《關于小學生嘗試“專題研究”的探索》被立項為市級課題。作為區教學能手，區小學語文學科教學研究中心組成員，她熱心幫助教研組成員，創設積極和諧的探討氛圍，使所帶教研組教學質量得到大幅度提高。

無私奉獻的敬業精神，嚴謹精湛的教學藝術，勇于探索的工作作風使她受到交口稱贊。我們相信，她定能在教育這一片沃土中再創高峰。沈錦德（我鎮成校）

強烈的事業心，神圣的使命感，推動著沈錦德校長搞好成人育的堅定步伐。自2000年擔任成人學校校長以來，他兢兢業業，扎實工作，追求探索，開拓創新，短短3年，我鎮成校便煥然一新，榮獲了區區成人教育“校容，校貌一流，辦班數量一流，辦學質量一流”的殊榮，為我鎮的成人教育的興旺和發展做出了應有的貢獻。

三年以來，他帶領全校教職工更新觀念，立足實地，拓寬辦學渠道，在上級領導的關懷支持下，他多方協調，成立了市市大江職業學校我鎮分校，并先后與市大學，市市郊黨校，區電大等學校聯合開辦大專，本科自考班。于此同時，開辦了家政服務，會計上崗證，電工，信息技術等培訓班，為下崗人員，4050人員再就業創造了條件。現代教育硬件、軟件建設必須同步，協調發展。沈錦德同志深知硬件建設的重要性，三年中，他積極籌措資金，努力改變辦學條件。一方面，進行硬件建設，另一方面，開展校園文化建設，校園四季常青、鳥語花香。

向管理要質量，是他的一個工作重點。他提出了“熱情、真心、耐心、細致、周到的管理服務”的理念。由于管理服務的到位，大大的促發了學員學習的積極性和主動性。幾年來，各類進修培訓的出席率、合格率均達到80﹪以上，為我鎮的社會發展和經濟建設輸送了大批人才。

成績只能說明過去，未來的事業任重道遠。他輕輕吟說著，思考著?? 張薊（我鎮幼兒園）

張薊，一名普通的幼兒園教師，她卻深深地愛著每個孩子，而孩子們也給她的生活增添了許多色彩，為她的生命注入了永不停息的愛的源泉。教育是愛的藝術，它需要老師用真心和真情去耕耘。在教育教學工作中，張老師結合“二期”課改精神，關注孩子的興趣；重視孩子的需要；聆聽孩子的心聲；觀察孩子的舉動，精心設計教學方案，著力于培養孩子主動發展的能力，她組織的各類教學活動多年來一直受到區托幼辦、教研室和同行的贊賞和認可。目前，她師拜市市特級教師李惠宜，共同研究幼兒美術教育，努力使自己成為一名一專多能型的、持續發展的幼兒園教師。身為教研組長的她，始終是教師們的“領頭羊”。工作中，張老師總是盡其所能，把自己積累的經驗傾囊而出，幫助大家，使大家共同進步。生活上，她和大家是知心朋友，別人有了困難，她總是急人所急，把別人的事當成是自己的事。在教研活動中，不斷改變教研模式，使每位教師成為教研的主人，使教研組真正成為“教”和“研”的重地。充分發揮教研組智囊團的作用。

一份耕耘，一分收獲。她贏得了家長的信任，同行的夸獎，孩子們的熱愛，她所帶領的大班教研組在2002年獲得了區優秀教研組光榮稱號。褚向紅（我鎮幼兒園）

褚向紅老師是一個自主研究、自主活動的探索者。她把“以兒童發展為本”的理念落實到教育教學活動的各個環節。她在這方面的探索是成功的，其成果在區幼兒教育活動設計中獲得銀獎。

在語言教學方面，她嘗試著把電化教學運用到語言教學活動中，多次受到區教研室的好評，其研究成果被《教育與研究》雜志采用。在平時的工作中，她積極開展課題研究，使全組形成了一個良好的研究氛圍。她負責的課題，曾在區級課題評比中獲得獎項。

本學期，她又參加了區“骨干教研組長”研訓班，在學習和研討的過程中，吸取姐妹園的優勢，不斷加強自身的反思能力，使理念逐步轉換為自身的行為。她還利用休息日和假期，學習電腦等知識，不斷給自己充電，合上時代的脈搏。她是教研組長，工作上事事帶頭，做好榜樣；生活中，關心身邊的每一位同事。對于新教師，她耐心帶教，悉心指點，以使她們快速的成長。在她的帶領下，2000年教研組獲得區優秀教研組榮譽稱號，而且還把她組織的教研活動拍成錄像，在全區幼教系統內交流。

“學高為師，身正為范。只有不斷鞭策自己，才能取得不俗的成績；只有不斷的播種，才能有收獲的明天。”這是她面對將來的人生選擇。結束語：

我鎮的教育改革經過冬的醞釀，春的播撒，夏的熱忱，收獲了金秋的碩果。歲月嬗遞，季節循環，我鎮的教育事業正在創造一重重新的天地，正在邁向一個個新的世界。“窮則變，變則通，通則久”。改革是富國強民之路，改革是富民強鎮之途，改革如箭在弦，勢在必行。我鎮的教育改革猶如一艘遠程的航船，直掛云帆，乘風破浪，必將駛向勝利理想的光輝彼岸。

第五篇：教育改革工作總結（最終版）

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我縣幾年的教育內部管理體制改革雖然取得了較為顯著的成效，但和兄弟縣、縣相比，特別是與全國教育改革的形勢發展相比較，還有相當大的差距，改革中也還存在著一些困難和問題。但我們將堅持改革不動搖，認真貫徹落實全國、全省以及全市農村教育工作會議精神，進一步解放思想，大膽創新，與時俱進，不斷加大教育內部管理體制改革力度，以更新更好的體制來推動和促進教育的更快更大的發展，為我縣及至全市的基礎教育發展作出積極的貢獻

一、堅持實行學校校長負責制下的全員聘任制和崗位責任制

我縣于2000年5月正式啟動以教職工全員聘任制為主要內容的學校用人制度改革工作。并以認真貫徹落實省政府全日制中小學機構編制管理暫行辦法和省編辦、原省委教育員會的實施意見為切入點，在全縣中小學校全面輔開學校內部管理體制改革。1.嚴格編制管理，實行四定

2001年6月，我們對全縣教職工底數進行摸底統計，一次性清退校雇臨時工189人。于2002年底按省政府辦公廳皖政辦［2002］60號文件規定，編制**縣中小學教職工編制重新核定和精簡方案，并在省編辦批復前，先行根據學校布局調整及崗、畈、灣、山縣師生比情況，將縣政府下達的總編制控制數分解到鄉鎮和學校，在全縣公辦中小學實行定編、定崗、定人、定責這四定管理新模式。為了強化編制管理推動改革開展，對在編不在崗人員進行了全面清理，注銷了擅自離崗外出的58名教師的編制。針對鄉鎮中心小學超編，邊遠和條件差的村級小學嚴重缺編的狀況，為解決這個長期得不到解決，嚴重影響教育教學制約教育發展的頑癥，我們在實施聘任制中，對中心小學實行嚴格的按編設崗，通過考核、測評，在編制數內聘任教師，落聘教師全部下到缺編的村小任教。幾年來，我縣共有44名原中心小學教師落聘后被安排到村小任教。這一做法有效推動了全縣的教職工全員聘任制工作的開展。2.制定改革方案，實行四制

2002年秋季，我縣在全面推行以教職工全員聘任為主要內容的學校用人制度改革的基礎上，根據市教育主管部門關于學校用人制度改革的要求和部署，緊密結合我縣實際，制定了《關于進一步深化學校內部管理體制改革實施意見》，報經縣政府批準，并以政府辦文件（金政辦［2002］67號）下發至各鄉鎮和學校。依照這個實施意見，全縣各級各類學校全面按四制要求，實行校長負責制下的教職工全員聘任制、崗位責任制，積極推行校內結構工資制。各中小學在規定的編制數內，根據學校工作需要設定各類工作崗位，并按教學、行管、工勤崗位分別制定崗位職責和考核標準、考核辦法。教職工根據自身情況自薦競崗，學校按照雙向選擇、優化組合的原則，根據個人申請、崗位設置情況和上崗條件，由領導班子和班主任初步提出崗位人選，校長在召開領導班子會議，廣泛征求意見后確定各崗位聘任人員。對受聘的教職工，學校采取領導考核、學生評議、教師互評相結合，平時考核和學期、學年總評相結合的方法進行嚴格考核，實行末位淘汰。對落聘教師實行安排到其他偏遠缺編學校應聘、校內轉崗或待崗學習。幾年來，我縣中小學共有98名教職工落聘，133人轉崗，兩項累計占全縣教職工總數的4%。

二、改革干部任用制度，實行學校管理干部聘任制 在全面推行學校教職工全員聘任的同時，為加強對中小學領導干部的管理，破除干部終身制，建立能上能下，選賢用優的新的干部任用機制，我們制定下發了《**縣實行學校管理干部聘任制辦法》，聘任范圍和對象起初定為直屬學校中層干部和城縣小學領導班子，2003年，我們根據以縣為主管理體制的要求，將聘任范圍和對象又擴大到鄉鎮中心學校、中心小學和初中校長。我局按照干部管理權限的劃分，于2001年開始，在全市率先對教育行政部門管理的干部一律實行聘任任期制。學校管理干部聘任制辦法對聘任干部的職數、聘任程序、聘期及考核、續聘與辭聘都作了明確的規定。3年來，我們通過民主測評、組織考核，聘任了一批德才兼備的年輕教師擔任學校領導干部，少數管理工作不力的校長、主任被新的干部管理體制所淘汰。另外，我們還在六安五中實行了公開選聘校長的大膽、有益的嘗試。2002年夏，隨著我縣農村稅費改革和教育管理體制改革的發展，進一步理順農村教育管理體制擺上工作議程，我們在認真調研和汲取兄弟縣縣成功經驗的基礎上，對全縣19個鄉鎮教辦進行了全面考察和考核，撤銷了教辦，一次性精減鄉鎮教育管理人員30名，全部充實到農村學校教學第一線，開始推行鄉鎮中心校管理模式。干部管理體制的改革，打破了干部終身制，建立了能上能下、選賢用優的新的學校干部任用體制。同時，按照省、市有關規定，統一了各級各類學校的機構設置和干部職數，精減了不必要的機構，精干了管理干部隊伍，充實了教學力量。

三、改革用人和分配制度，建立競爭激勵機制 1.建立市場用人機制，改革教師流動調配方法

徹底改變教育用人制度，嚴把新教師入口關。2001年以來，我縣教育用人堅持實行人才市場擇優招聘錄用、面向社會公開 考試選聘、合同管理的市場用人機制。高中教師由學校在編制內按學科需求申報，學校組織學科考核評議組通過筆試、面試擇優在應屆師范教育類本科畢業生中以簽訂就業協議的方式招聘錄用；初中、小學教師由鄉鎮在編制內按學科需求及編制余缺情況申報，具體定崗到校。縣教育局面向社會在符合教師資格條件的人員中組織公開選聘考試，依據個人成績和公布的崗位，按照高考錄取的辦法，一步錄取到學校，同時規定相應的服務期。3年來，我縣按照上述方法補充中小學新教師250多名。由于實行編制內按實際需求采取市場用人的機制補充新教師做法，不僅引入崗位競爭機制提高了教師隊伍的質量，也使農村偏遠學校的教師得到及時補充和相對穩定。在縣內教師流動調配上，我縣一直堅持實行新教師服務期制度和順向流動調整編制余缺的做法。針對農村教師調往城縣學校的人情、關系和方方面面干涉帶來的壓力，縣教育局2002年采取了城縣學校考試選調教師的做法。選調考試分筆試、面試，由縣教育局從外縣聘請專家閱卷、評議，邀請紀檢監察部門全程監督，既保證了調入城縣學校的教師質量，也取得了良好的社會效應。教育用人制度的改革，不僅打破了人事調配的會議研究，領導決定的陳舊模式，基本杜絕了教育人事工作中的不正之風，同時也為建立教育人才市場、完善教育用人機制積累了經驗。2.全面推行校內結構工資制

改革初期，我縣少數學校雖然實行了校內結構工資制，但由于當時縣財政困難，鄉鎮教師職務補貼工資沒有兌現，醫療保險沒有落實，教師的分配檔次也就沒有真正拉開，多數學校在報酬方面存在著干多干少一個樣，干好干差一個樣的問題，影響了教師工作積極性，影響了改革向縱深發展。2003年底在縣委、縣政府的關心重視下，上述兩個問題得到了解決，為改變這一狀況，縣教育局向縣政府提出了深化改革，全面推行校內結構工資，充分調動教職工工作積極性的建議。經縣政府同意后，于2004年4月份起，城鄉所有教職工的30%津貼不再打入個人工資卡，而是由財政局按月直接撥到直屬學校及鄉鎮教育專戶；鄉鎮中心學校對所屬初中、小學申報的教職工考核情況及分配方案進行審核后，再將所需金額下撥到學校；各學校依據有關文件規定，將30%津貼納入校內結構工資，根據教職工的工作量及考核、考勤、考績情況，按照多勞多得、優勞優酬的原則，進行重新分配，分配差距每月最多的數百元，最少的也有幾十元。由于拉開了分配檔次，打破了舊的分配辦法，教職工的工作積極性得到了進一步調動和激勵。

通過對教育內部管理體制的不斷改革，強化了教職工的崗位意識、競爭意識，學校初步建立起了能者上平者讓庸者下和多勞多得、優勞優酬的競爭激勵機制，教職工的工作積極性、主動性和創造性得到了較好的發揮，學校出現了教師爭當班主任、爭當代課、搶著代主課的新氣象。校長不再整天被瑣事纏身，能從繁雜的事務中解脫出來抓大事要事，教導主任不再為分課難犯愁，學校各項工作比內改前有了明顯進步。近幾年來，我縣各級各類學校爭創工作進展順利、新課程改革得以穩步實施，教師隊伍的整體素質得到較大提高、教育教學質量近年提升等，都與改革教育內部管理制度分不開的。