第一篇：語文教師的素養(yǎng)

語文教師的素養(yǎng)

眾所周知，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時語文也與其他學(xué)科有很大的聯(lián)系，可以說語文知識的掌握程度的好壞直接影響其他學(xué)科的好壞，因此，我認(rèn)為作為一名語文教師應(yīng)該具有以下素養(yǎng)：

一、具有扎實(shí)的基本功

從幾年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的向師性很強(qiáng)，也喜歡模仿老師，因此語文教師必須要寫一手好字，會說一口流利的普通話。這樣教出來的學(xué)生的字才能寫好，普通話才會標(biāo)準(zhǔn)。

二、要博覽全書

在老師們中常聽到這樣的說法“教數(shù)學(xué)的老師只要一個小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識就可以了，而教語文的老師卻是再高的文憑也要邊學(xué)邊教”。語文知識更新之快，知識更豐富，涉及社會生活的方方面面，因此語文教師要博覽全書，了解更多更豐富的知識。

三、教學(xué)技能

在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生的主體性，及時引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)在社會科技日益發(fā)達(dá)，社會也在不斷地進(jìn)步，靈活應(yīng)用現(xiàn)代科技技術(shù)，可以讓學(xué)生學(xué)知識時了解的更多，感受更深刻。

第二篇：語文教師基本素養(yǎng)

語文教師基本素養(yǎng)的思考

素養(yǎng)是人們在環(huán)境和教育(包括自我教育)影響下形成的修養(yǎng)，由各種基本品質(zhì)和能力構(gòu)成。語文教師是語文教育任務(wù)的承擔(dān)者，他們的素養(yǎng)制約著語文教育的效果，具有重要意義。語文教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)大致包括：職業(yè)道德素養(yǎng)，語文專業(yè)素養(yǎng)，語文教學(xué)素養(yǎng)，語文科研素養(yǎng)，它們會綜合體現(xiàn)在語文教師的日常教學(xué)行為中，蘊(yùn)涵在教師的一言一行中。

語文教師基本素養(yǎng)在課堂上的具體表現(xiàn)：

一、儀表整潔大方，教態(tài)親和得體。

教師的言談舉止、服飾儀表是教師個人內(nèi)在道德情操、審美觀念和生活習(xí)慣的外部反映，是教師文化行為的主要組成部分。教師的一言一行，一舉一動，對于天真幼稚，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿的學(xué)生來說，起著潛移默化的作用。對教師來說，生活細(xì)節(jié)也是大事，應(yīng)時時處處在一切方面檢點(diǎn)自己。教師衣著應(yīng)整潔大方，妝容應(yīng)自然充滿朝氣，面帶微笑授課，舉止要端莊得體。服飾過于流行或與眾不同，妝容如登臺表演，面部表情僵硬呆板，肢體動作沒有或者過于頻繁……這些不合適的表現(xiàn)都會成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的干擾，甚至對學(xué)生的成長帶來不利影響。

二、語言清晰準(zhǔn)確，表述流暢自然。

教學(xué)語言是課堂上教師完成師生交流的重要工具，語文教師的教學(xué)語言更是實(shí)踐語文工具性和人文性的重要載體。一個語文教師的語言表達(dá)要求普通話的準(zhǔn)確，音高恰當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫生動曲折。表述形象正確沒有歧義，提問語言科學(xué)清晰指向性明了。語言表達(dá)體現(xiàn)語文學(xué)科的美感，體現(xiàn)語言與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。這里并不是說教師的語言表達(dá)要如演員舞臺表演一般，但是課堂語言重復(fù)啰嗦，表達(dá)詞匯貧乏，音高單調(diào)，提問語言模棱兩可，只會讓學(xué)生生產(chǎn)生審美疲勞，甚至討厭語文課堂。所以語文教師的教學(xué)語言應(yīng)該追求準(zhǔn)確、科學(xué)、形象、優(yōu)美。

三、知識積累豐富，思維敏捷靈活。

專業(yè)知識的積累是一個合格老師必須要進(jìn)行的一種基本積累。教師對自己所教科目的知識要融會貫通，還要把握這一學(xué)科的研究方向，學(xué)習(xí)方法等。這樣不僅豐富教師的專業(yè)積累，還能使自己的教學(xué)更上一個臺階。在一堂語文課中，教師豐富的知識積累表現(xiàn)在專業(yè)知識掌握準(zhǔn)確無誤，傳授內(nèi)容能旁征博引，一堂課知識點(diǎn)的分布合理，課堂教學(xué)有一定的厚度。當(dāng)然知識的積累還要依靠教師敏捷靈活的思維，傳授過程能把握契機(jī)，因勢利導(dǎo)，教學(xué)效果自然能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

四、板書科學(xué)簡潔，呈現(xiàn)明晰生動。

優(yōu)秀的板書設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握一堂課的內(nèi)容，在學(xué)生們的共同參與中，教師的板書能極大地調(diào)動學(xué)生分析問題、學(xué)習(xí)知識的積極性，能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂和成就感。板書設(shè)計切忌復(fù)雜，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；切忌對書本內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，讓學(xué)生感到厭倦；切忌生搬硬套教師自己的板書設(shè)計，忽略學(xué)生的心理感受。優(yōu)秀的板書應(yīng)該字跡工整美觀，既有文本中相關(guān)的簡單知識點(diǎn)，又有師生共同思考的智慧結(jié)晶的呈現(xiàn)。它應(yīng)該是隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，隨著師生共同學(xué)習(xí)的過程中逐漸生成的。優(yōu)秀的板書還是學(xué)生們?nèi)蘸髲?fù)習(xí)時能幫助他們有效回憶甚至能溫故知新的學(xué)習(xí)資料。

五、課堂調(diào)控得法，師生互動恰當(dāng)。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂調(diào)控能力的強(qiáng)弱則能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)理念是否科學(xué)，教師是否有責(zé)任心。從進(jìn)入課堂的那一刻起，教師就應(yīng)該觀察到課堂的方方面面：學(xué)生是否到齊，是否做好了課前準(zhǔn)備，學(xué)生此刻的狀態(tài)怎樣，有無什么突發(fā)情況……在授課過程中有沒有關(guān)注到所有的學(xué)生，能否根據(jù)學(xué)生的聽課情況調(diào)整教學(xué)方案、進(jìn)程，有沒有回避學(xué)生在聽課過程中產(chǎn)生的疑問，師生互動設(shè)計是否科學(xué)可行……課堂教學(xué)結(jié)束之際有沒有忽略作業(yè)布置、作業(yè)單發(fā)放、解決學(xué)生疑難、安排學(xué)生的有序離開等諸多問題。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂的組織，師生的互動的確很重要。當(dāng)然，要提高語文素養(yǎng)成為一個合格的語文老師，只做到這些恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有不斷學(xué)習(xí)，提高自己，才能接近我們的目標(biāo)。

第三篇：語文教師素養(yǎng)大賽

語文教師素養(yǎng)大賽

有幸觀摩了語文教師素養(yǎng)大賽，講臺上每個選手都是進(jìn)行了精心巧妙的設(shè)計，面對的是他們從沒有接觸過的學(xué)生，30分鐘的時間，既要和學(xué)生互動融合在一起，又要解讀文本帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本展示自己的教學(xué)理念和對課標(biāo)教材的把握。觀摩了他們的教學(xué)展示，我的收獲也很多。首先，我感到參賽的選手都很重視識字、寫字教學(xué)。不論是低段、中段還是高段，老師們都能對難寫的字進(jìn)行示范教學(xué)，同時強(qiáng)調(diào)識字的方法。這更明確了在語文教學(xué)中基礎(chǔ)的重要性。他們還能根據(jù)每一課不同的生字進(jìn)行靈活的處理。這一點(diǎn)對我的啟示也很大。其次，在所有課堂教學(xué)中老師都很重視朗讀的指導(dǎo)。如《月光曲》教學(xué)中教師以飽滿的激情將月光曲的旋律與課文內(nèi)容巧妙融合，隨著旋律由徐緩到高潮，朗讀也由舒緩到激昂讓人眼前呈現(xiàn)出一幅美妙的圖畫，這樣的朗讀不就是享受嘛！《窗前的紅氣球》一課中老師巧妙地將描寫戈利亞的感受變化的句子放在一起對比，通過體會朗讀，觀察標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到標(biāo)點(diǎn)負(fù)載句子中所起的作用，由此看來我們在讀課文時不光要關(guān)注語言文字，還要關(guān)注語言文字背后的標(biāo)點(diǎn)符號。這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的指導(dǎo)。值得我去學(xué)習(xí)借鑒。

總之課堂上展示的是老師們平時扎實(shí)的教學(xué)功底，著實(shí)令人折服。從他們身上我也深深感受到 “木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補(bǔ)自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！希望自己也能努力成為一個合格的語文老師吧!

第四篇：教師素養(yǎng)

論 教 師 素 養(yǎng)

在我個人成長的過程當(dāng)中 我看見過也親身經(jīng)歷過很多關(guān)于教師素養(yǎng)方面的問題 例如 教師如何修養(yǎng) 怎樣才能成為一個有高素養(yǎng) 高尚品質(zhì)的教師 什么樣的教師才能被學(xué)生受到歡迎還有什么樣的教師才符合高素養(yǎng)的教師這些大部分的書籍和材料中 教師最必備的或者比較看重的就是道德和品格 說教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念 要有獻(xiàn)身教育之志 愛護(hù)學(xué)生之心 率先垂范之舉 志存高遠(yuǎn) 愛國敬業(yè) 說的很嚴(yán)肅 很有道理 其實(shí)這些都是狗屁

我認(rèn)為 作為一名教師最重要的是知識和真誠 只要他有知識和真誠 不管三妻四妾 吸煙喝酒 賭博嫖淫 愛不愛國 精神和道德多淪喪 我都會尊敬他因?yàn)槲也皇莵硐蚪處煂W(xué)習(xí)我只是從教師那里想要得到點(diǎn)知識 而在傳授知識過程當(dāng)中 教師沒有忽悠我就行了 別的我一點(diǎn)都不在乎 哪些是真的 哪些是假的 那些是黑的 那些是白的 我自己心里清楚 道德我有我自己的準(zhǔn)則和修養(yǎng)方式 有自己的文明精神 有自己的看待價值的理念和人生觀 而現(xiàn)實(shí)中 很多人用道德緊緊地綁架我們的思想和行為 我們左右為難 沒人理解我們的想法 反倒說成我們是個瘋子和下流 社會上的人渣 說我們不配當(dāng)一名公民 而在中國個人必須跟著大部隊(duì)走 不然 個人有天大的真理也保不住那點(diǎn)飯碗

所以我把教師的素養(yǎng)分為以下幾點(diǎn)

第一是教師的知識和文化水平作為一名教師 要做到專而博 博而專 既要自己的專業(yè)很強(qiáng) 很熟透 又要有一定的其他學(xué)科方面的知識 生活中的基本常識 學(xué)生不喜歡一上課就直奔課題和習(xí)題的教師 課前 課中 課后 都談點(diǎn)周圍的事情 談點(diǎn)學(xué)生比較感興趣的東西 很多教師怕講不完 怕自己帶的學(xué)生成績差于其他學(xué)生 怕別人說你教學(xué)能力太差 怕丟面子 就不斷地催促學(xué)生 一直在講課 很少談點(diǎn)娛樂性的話題 學(xué)生就覺得上課很枯燥乏味 甚至感到厭煩 因?yàn)閷W(xué)生對你的課不感興趣 無論你講了多少學(xué)生學(xué)到的其實(shí)并不多 所以我認(rèn)為 作為一名教師 有一點(diǎn)除了專業(yè)以外的知識是必須的第二 教師 擁有一顆真誠的心 無論是在講課 還是在講道理 講經(jīng)驗(yàn) 講的每句話在學(xué)生面前應(yīng)該認(rèn)真地對待 我在讀高中的時候 教師經(jīng)常在講 高中三年好好讀書 多吃苦 拼搏 不管有多苦難 要堅持 考上了一所好大學(xué) 你們天天可以去做自己想做的事情 沒人管你 也沒人叫你干這干那 大學(xué)就是自己的天堂 可是一到了大學(xué)情況完全相反 還比高中糟糕 天天布置大把大把的作業(yè) 課上的比高中還死板 無趣 早知道大學(xué)是這個樣子 我肯定不會在高中受那么多苦 有時真的恨高中的教師

第三 作為一名教師 要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán) 有些教師給學(xué)生布置作業(yè) 寫日記 而且寫的要真實(shí) 然后 學(xué)生都要交上去 教師一個一個地閱檢 很大程度上冒犯了學(xué)生的隱私權(quán) 有些老師為了檢查某學(xué)生是否吸煙 是否持刀 是否有腐爛的食物 就打開學(xué)生的箱子 亂翻學(xué)生的被子 有些教師為了學(xué)生不耍流氓 就亂剪學(xué)生的長發(fā) 學(xué)生做錯事 就在全校面前體罰 誰和誰在談戀愛 就在全校面前公布 還有侮辱學(xué)生 給學(xué)生起綽號 打罵學(xué)生 討厭學(xué)生等等學(xué)生在心里受到的打擊是很大的 所以教師不能為了整體的完美而忽視某個人的人格和尊嚴(yán)

第四 教師不能太在乎學(xué)生的成績和名次 就是教師不能用簡簡單單的考卷分?jǐn)?shù)和成績來判定一個學(xué)生 學(xué)習(xí)和成績再好也不能肯定的了他是個好學(xué)生 有美好未來的人有些學(xué)生學(xué)習(xí)不好 但他的人際交往能力 體育方面 藝術(shù)方面可能強(qiáng)于別的學(xué)生 而這些往往是教師忽略的東西 教師認(rèn)為只要自己教的學(xué)生成績

好 別的就無所謂了

第五 教師的課堂 很多教師一進(jìn)教室的門 第一講的還是課堂的秩序 說學(xué)生不能互相說話 上課中雙手必須放在桌上 上課中有問題先別講 等到下課后來找教師等等 不斷地約束學(xué)生的思維和行為 有時學(xué)生不來上課 教師就很直接地斷定他又在睡懶覺 他又去玩耍 他不尊重教師 就很少有教師想想自己的問題 比如自己講不好課誤罵了學(xué)生等等 教師講課就是為了學(xué)生能懂得一點(diǎn)知識 只要學(xué)生能聽懂教師所講的內(nèi)容 這堂課就完美了 所以教師不能一味地去在乎課堂秩序 要考慮課堂的效率 教師辛辛苦苦 口干舌燥講了半天 學(xué)生沒聽懂就等于零 在課堂中多聽聽學(xué)生的意見和看法 去觀察學(xué)生喜歡什么樣的課堂 怎樣講課學(xué)生懂的更多 要有耐心 細(xì)心 親和力 這是教師想要的 也是學(xué)生需要的 第六學(xué)生的課余時間 很多教師為了學(xué)生多看看自己講的書 就在那么少的課余時間里 機(jī)械地布置了大量的作業(yè) 即便是學(xué)生可以接受的 也想想作業(yè)布置后有什么效果 以為這樣就能提高學(xué)生的看書時間 能節(jié)約更多的時間 也有很多教師根本不考慮學(xué)生課余的生活 盲目地布置作業(yè) 或者一整天地補(bǔ)課 或者搞衛(wèi)生 學(xué)生根本沒有時間去好好休息 也沒時間去做一些自己喜歡的事情 本來很輕松的課余生活 就搞的很糟糕 很乏味無趣 新的一周開始 學(xué)生感到很累 上課精神萎靡 所以教師千萬不能占用學(xué)生的課余時間

第七 教師的創(chuàng)新能力 很多教師經(jīng)常在說 我班里的學(xué)生就是一群豬 我重復(fù)講了n次也他們聽不懂 而教師一上課 學(xué)生就無精打采 時代在改變 人的思想和個性也在變化 教師也應(yīng)該有新的教學(xué)模式 這樣講學(xué)生聽不懂 就換個方式講 不要老是講的很死板 很固執(zhí) 而是要讓學(xué)生喜歡上自己的課堂 對自己的課堂感興趣 因?yàn)榕d趣是第一任老師 沒有比喜歡更重要的東西

第八 教師學(xué)會觀察學(xué)生的潛力 現(xiàn)在很多教師很認(rèn)真拼命地給學(xué)生講課 目的就只有一個 就是讓學(xué)生考上大學(xué) 通過公務(wù)員考試 找到一份可以的工作 以為這樣 教師的任務(wù)就完成了 就這樣慢慢地把學(xué)校變成考上大學(xué)和找份工作之前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 沒有思想的變動 也沒有精神的追求 在學(xué)校教師的職責(zé)不光光是搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)還要學(xué)會去觀察學(xué)生的潛力 并鼓勵和支持學(xué)生 讓學(xué)生發(fā)展這些潛能 在大學(xué)里很多學(xué)生都很后悔 因?yàn)樾r候只為了學(xué)習(xí)而放棄了很多興趣愛好和一些特長 所以教師不能給學(xué)生灌輸一種只有拼命讀書才能干大事的理念第九 教師所出的考試內(nèi)容 教師不能一味地出些書本上的習(xí)題和內(nèi)容 有時候出一些自由性的題目 讓學(xué)生心中有“我”的感覺讓他們說點(diǎn)自己想說的話 發(fā)揮自己 因?yàn)榇蟛糠帜贻p人很喜歡表現(xiàn)自己 有些教師故意難為學(xué)生 出些很猥瑣的題目 最后自己也不會確切的答案 教師為了考試而出題 那學(xué)生就會為了考試而學(xué)習(xí)與生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系 這就是教育失敗的根本原因

第十 教師不能給學(xué)生太大的壓力 教師在講課過程中 或者在考試結(jié)束后 如果學(xué)生成績很差 就開始罵學(xué)生 說就這點(diǎn)都不會 你去問小學(xué)一年級學(xué)生 你還不懂 還不如早點(diǎn)回家生孩子當(dāng)爸媽 回家放羊等等 學(xué)生很容易感到自卑 覺得自己什么都不如 這個也不會 那個也不會 就感到壓力很大 很容易會放棄目標(biāo) 失去理想 所以不管怎樣 教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生 支持學(xué)生

第十一 教師的思想道德 我為什么把一名教師的道德排在最后來講 不是說不要道德這東西 我只是想強(qiáng)調(diào)它不是很重要 原因文章的開頭就陳述了.于：大海

第五篇：教師素養(yǎng)

學(xué)習(xí)《怎樣提高教師的人文素養(yǎng)》心得體會

通過學(xué)習(xí)，我知道了人文素養(yǎng)是一個人素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，人文的意義是人學(xué)，是人的反觀、自省和自審之學(xué)。它超越了生理學(xué)的層面和心理學(xué)的意趣。而在人的自我超越之處領(lǐng)悟人性和人道，進(jìn)而用人所創(chuàng)造的價值之光去凈化人的心靈。人文精神就是要以人為本，以人的發(fā)展和幸福為本。培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神、提高人的素質(zhì)是新課程改革的基本理念和目標(biāo)。人文素養(yǎng)的缺失構(gòu)成教師成長的最大障礙,缺乏人文精神的教師不可能真正成長起來。教師的綜合文化素養(yǎng)狀況直接影響教師的成長，影響著基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從事教育教學(xué)活動的教師必須具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能承擔(dān)起歷史重任，完成教書育人的歷史使命。

因?yàn)闆]有人文素養(yǎng)的提高，就不會有教師綜合文化素養(yǎng)的提高；沒有人文素養(yǎng)的教師，也不可能具有真正的科學(xué)精神，也就不會有很高的審美修養(yǎng)。人文素養(yǎng)中所包含的人文精神是整個人類文化生活的內(nèi)在靈魂、根本之所在。科學(xué)離不開人文，否則就會失去主導(dǎo)，走向邪道。所以，只有提高自己的人文素養(yǎng)，才能確實(shí)提高自己的綜合文化素養(yǎng)。只有具有人文素養(yǎng)才能真正懂得并尊重科學(xué)，努力去把握科學(xué)的本質(zhì)，并把培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)探究能力，當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，只有具備人文素養(yǎng)，才能真正樹立“以人為 本”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)“人”看，當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人，而不是把他們當(dāng)作“工程師”手下的“產(chǎn)品”，當(dāng)作“園丁”手下的“花朵”。教育畢竟不同于植物的栽培或動物的飼養(yǎng)那樣的工作。教育是通過主體、為了主體的發(fā)展，而在主體間進(jìn)行的一種精神交流和對話。通過這種交流對話，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的自覺意識、自尊意識，使其主動地尋求自我發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)，不斷完善自己。

教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動中對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教師教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感。

一個優(yōu)秀的教師，一定是文化底蘊(yùn)深厚的教師。一個文化底蘊(yùn)深厚的教師，一定是具有人文精神的教師。只有提高自己的人文素養(yǎng)，教師才可能從教書匠成長為能師、經(jīng)師甚至名師。而要提高自己的人文素養(yǎng)，教師就必需善于讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。要養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

因此我要學(xué)會學(xué)習(xí)和讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強(qiáng)思維的深度和廣度。尤其要閱讀經(jīng)典，與人類的思想家、教育家對話，學(xué)習(xí)他們的研究成果，提高自己的人文素養(yǎng)。還要向周圍其他同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗(yàn)和方法；還要利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計算機(jī)獲取、傳遞和處理信息；還要積極向教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷思考、總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)等等。

總之，努力讀書和學(xué)習(xí)、提高自己的人文素養(yǎng)、培育人文精神，是我成功的必備條件，是我成長為能師、經(jīng)師乃至優(yōu)秀教師的必由之路。