第一篇：三年級語文下教學目標.doc

三年級語文下冊個人教學目標

三年級（2）班白鴿

教學目標：

1．在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；了解周圍壞境，為保

護家鄉壞境出煤獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；理解

親情、友情的可貴、受到關愛他人、助人為樂的思想教育。培養學生留心觀察 善

于思考 有所發現和創造力。

2．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷

字，用毛筆仿影.3.認識200個字，會寫300個字。200字是識字量的下限，教師應該鼓勵學

生多看課外書積累詞語。累計認識2200個字，會寫1600個字。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞

句在表情達意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8．繼續學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10.繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見

聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能

逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀

察所得。

14、這個學期，根據班級情況，計劃期末成績人平分達到72分，及格率90%，優秀率50%。

扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續

對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。

課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練

面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

第二篇：三年級下語文單元教學目標

第一單元教學目標

1.認識16個生字，會寫33個字；掌握詞語表里詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文初步把握課文的主要內容，如討論課文寫了燕子的哪些特點；

3.學習觀察、展開想象，如想象“趕集似聚攏來”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4.積累課文中優美的語言，如要求把喜歡的句子抄下來。

課時安排：

1．《燕子》——————— 2課時 2.《古詩兩首》 ———————2課時 3.《荷花》————————2課時 4.《珍珠泉》——————課時 語文園地一 ————————5課時 合計————————————12課時

第二單元 教學目標

1．認識38個生字，會寫40個字；體會語言表達的準確生動。

2．體會關鍵詞語的作用，如《燕子專列》中帶點詞語的揣摩；體會含義深刻的句子，如《一個小村莊的故事》練習三。

3.體會保護環境、愛護動物的重要性。

課時安排：

5、《翠鳥》——————— 2課時 6.《燕子專列》 ——————2課時 7.《一個小村莊的故事》———2課時 8.《路旁的橡樹》——————1課時 語文園地二 ————————5課時 合計————————————12課時

第三單元教學目標

1．認識16個生字，會寫36個字；

2．強調通過查字典和聯系課文理解關鍵詞語，如“亡”和“牢”的意思；

3．收集資料（寓言故事）；積累喜歡的詞語；、4．抄寫和背誦意思深刻的句子。體會作者表達的情感。

課時安排：

9．《寓言兩則》——————— 2課時 10.《驚弓之鳥》 ——————2課時 11.《畫楊桃》——— 2課時

12.《想別人沒想到的》——————1課時 語文園地三 ————————5課時 合計————————————12課時

第四單元教學目標：

1．認識2個生字，會寫41個字；體會詞語在表情達意中的作用。

2．體會和摘抄含義深刻的語句；收集相關資料；

3．加強寫話練習，由讀到寫。“口語交際”提示了交際范圍、步驟，強調說清楚，強調聽中生疑、大膽發問；

4．“習作”要求寫趣事或體會，強調把過程寫具體、寫真情實感；

課時安排：

13．《和時間賽跑》——————— 2課時 14.《檢閱》 ——————2課時 15.《爭吵》——— 2課時 16.《絕招》——————1課時 語文園地四 ————————5課時 合計————————————12課時

第五單元教學目標

1．認識33個生字，會寫42個字；美讀課文、積累詞句； 2．聯系上下文理解詞語的意思，理解課文內容。3．表情、動作描寫；想象性寫話練習和講故事練習等。教學時要注意：課文由親情擴展到友情再回到親情，這樣的思路是為了更好整合學習內容，為完成“語文園地”的有關容作鋪墊。

課時安排：

17．《可貴的沉默》——————— 2課時 18.《她是我的朋友》 ——————2課時 19.《七顆鉆石》——— 2課時 20.《媽媽的賬單》——————1課時 語文園地五 ————————5課時 合計————————————12課時

第六單元教學目標

1．認識27個生字，會寫42個字；強調默讀課文，背誦相關部分；

2．關注表達特點；收集有關資料；質疑、交流，如網絡的功能和上網收獲等。

3．提醒學生注意網絡的負面影響；“口語交際”強調清楚明白的交際，內容上強調想象的奇特性和合理性要并重；

課時安排：

21．《太陽》——————— 2課時 22.《月球之謎》 ——————2課時

23.《我家跨上了“信息高速路”》— 2課時 24.《果園機器人》——————1課時 語文園地六 ————————5課時 合計————————————12課時

第七單元教學目標

1．認識30個生字，會寫31個字；收集相關文字和圖片資料；

2．摘抄感人的句子和由四個字組成的詞語；

3．讀寫結合的寫話練習。教學時要注意：正確理解國際理解教育的概念，要結合具體課文和事例，如《教師教學用書》中“中國援建坦贊鐵路”等資料，不要抽象地談。特別是要讓學生認識到國際交往中，維護祖國尊嚴的重要性。

課時安排：

25．《太陽是大家的》——————— 2課時 26.《一面五星紅旗》 ——————2課時 27.《賣木雕的少年》— 2課時

28.《中國國際救援隊，真棒！》——————1課時 語文園地七 ————————5課時 合計————————————12課時

第八單元教學目標

1．認識 16個生字，會寫35個字；收集相關資料； 2．通過復述和表演把握課文內容；積累生動的語句； 3.通過朗讀、復述等方式引導學生感受古人的豐富想象。4.增強對祖國傳統文化的熱愛。

課時安排：

29．《古詩兩首》——————— 2課時 30.《西門豹》 ——————2課時 31.《女媧補天》— 2課時

32.《夸父追日》——————1課時 語文園地八 ————————5課時 合計————————————12課時

第三篇：三年級下1-2教學目標

三年級語文（下）第一、二單元教學目標及重難點 第一單元教學目標

1.認識16個生字，會寫33個字。

2.正確讀寫生詞，結合課文理解詞語含義。初步把握課文主要內容，了解觀察方法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文；摘錄、背誦文中的好詞好句，豐富自己的語言積累。

4.提高認識美、鑒賞美的能力和想象力。觀察身邊的景物，感受大自然的美好。

5.學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在口語交際的基礎上，寫一寫自己家鄉的一處景物，按照一定的順序寫出景物的特點，并展開一定的想象。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。

燕子

第一課時

教學目標：

1.認識9個生字，會寫14個生字。(其中“燕“字上半部分”廿“部也注意筆順并與”艸“相區分，“倦”字的右下半部分注意不能寫成“巳”，“尖”的“小“部沒有鉤)會寫“燕子、烏黑、輕快”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感知燕子活潑可愛的外形以 及他為春光增添許多生機。

3.初步掌握讀懂長句子的方法并運用該方法學習課文 第二自然段。教學重難點：

1.識字寫字為重點，體會燕子的可愛（以及第一段是從近處觀察描寫燕子的外形的）。2.學習作者的觀察方法。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，通過抓住重點語句、課文中的優美詞句，感受燕子的可愛，春天的美好。

3.學習作者的(由近及遠)觀察方法和表達方法，并激勵學生在把這種觀察方法運用到平時的觀察中去，在日常的寫作中能有應用。教學重難點：

抓住有關語句學習作者細致觀察和描寫生動的方法。古詩兩首《詠柳》《春日》

第一課時

教學目標：

1.會認“詠、絳”等生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪” 五個生字。

2.正確、流利地朗讀古詩，（從題目中理解詩的主要內容）背誦古詩。

3.能用自己的話說出詩句的意思。4.體會詩人熱愛春天的感情，感悟大自然的美好。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦古詩。

教學難點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天 的感情，感悟大自然的美好。

第二課時

教學目標：

1.鞏固識字，指導寫“濱、紫”兩個字。2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.理解古詩的意思。

4.通過品讀詩句，拓展想象詩的意境，感受春日的美 好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦古詩。

教學難點：大體了解詩句內容，體會作者的思想感情。荷花

第一課時

教學目標：

1.通讀全文，能正確、流利地朗讀課文。

2.會認3個生字“挨、脹、翩”，學習8個左右結構的生字，能正確讀寫“荷花、清香、碧綠”等詞語，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞。

3.學習課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，并 有感情地朗讀第二自然段。感受作者熱愛大自然的思想感情。4.練習用“有的……有的……有的……”句式說話。教學重點：

1.會認3個生字，學習8個左右結構的生字，能正確 讀寫“荷花、清香、碧綠”等詞語，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態美。教學難點：想象荷花的姿態并練習寫話。

第二課時

教學目標：

1.學習六個生字“荷、蓮、蓬、裳”，理解“翩翩起舞、仿佛”等詞。

2.理解課文3、4、5自然段，體會作者豐富的想象，學習邊讀邊想象畫面的讀書方法。

3.有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的語言。

4.欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛 大自然的感情。教學重點

1.學習六個生字“荷、蓮、蓬、裳”，理解“翩翩起舞、仿佛”等詞。

2.理解白荷花開放的種種姿態，想象畫面。教學難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態，想象畫面。

2.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前 出現的景象，理解課文最后一句的內涵。珍珠泉

教學目標

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在讀中欣賞并感悟珍珠泉的美麗，體會作者喜愛 大自然、熱愛家鄉的思想感情。

3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的優美語 言。

語文園地一 第一課時 口語交際

教學目標：

1．了解家鄉的景物，增強熱愛家鄉的美好情感。

2．積極營造貼近生活實際的交際情境，讓學生快樂地 參與交際。

3.在口語交際互動交流中，培養合作和交往的能力。提高認識美，鑒賞美的能力和想象能力。

教學重點：以介紹家鄉景物為主題進行口語交際，表達自己對家鄉的熱愛。

教學難點：按照一定的順序介紹景物的特點。

第二課時習作指導

教學目標： 1.學習本組課文的表達方法，寫一寫家鄉里你最喜歡的一處景物，在細心觀察的基礎上，按照一定的順序寫出景物的特點，并展開一定的想象。2.培養學生自我修改作文的習慣。教學重點：

按照一定的順序寫出景物的特點，并把自己看到、聽到、想到的寫清楚。教學難點：

結合自己的所見所聞展開合理的想象，順序清晰、生動 具體。

第三課時

習作講評

教學目標：

1.寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。2.指導修改作文。學習修改錯字、不恰當的詞語、不通 順的句子。

3.愿意展示自己的習作，與同伴分享寫作的快樂。教學重點、難點：指導學生寫出家鄉景物的特點，并展開適當的想象。

第四課時

發現與積累

教學目標：

1．能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單 音節詞組成的詞語。

2．以交流和仿寫的方式，發現、積累量詞和成語。能 正確使用一些量詞。3．能結合詞語意思記背詞語，擴展生活中的量詞及描寫大自然景物的詞語，激發學生學習在閱讀中積累語言。教學重點：學習在閱讀中積累語言，鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第二單元教學目標

1.會寫40個生字，會認38個生字。

2.理解課文內容。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累課文中的好詞佳句，豐富自己的語言積累。3.學習作者用詞的生動、準確和形象；聯系上下文和生 活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；體會作 者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的以及關鍵詞句 在表情達意上的作用。

4.體會人們對動物的關愛，激發熱愛大自然的思想感情；

關注環境，培養學生的環保意識，熱愛我們的綠色家園。

5.寫出綜合實踐活動中的見聞或想象，練習修改習作。

翠鳥

第一課時

教學目標：

1．會認11個生字，會寫部分生字。正確讀寫“葦稈、襯衫、清脆、逃脫、石壁”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．細讀課文，找出對翠鳥外形、動作描寫生動的句子，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

4．通過朗讀與說話訓練，培養學生讀與說的能力。教學重、難點： 通過對課文的朗讀，體會書中對翠鳥外形和活動特征的描寫方法。

第二課時

教學目標：

1．鞏固生詞，會寫部分生字。

2．體會文中描寫精彩的部分，以及關鍵詞句在表情達意上的作用，學習先總體概括后具體描寫的寫作方法，對自己喜愛的事物進行觀察并嘗試進行具體、生動的描寫。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點：學會13個生字，理解字義；聯系上下文理解新詞的意思。感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教學難點：體會翠鳥外形的特點與捕魚本領之間的關系，學習文章有順序的描寫方法。

燕子專列 第一課時

教學目標

1.認識本課所學的生字、詞語，會寫部分生字，注意“瀕”的正確讀音，“涉”字“步的寫法”，“載”字的筆順。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受 這樣寫的表達效果。

4．感受貫穿全文的線索—愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重點：引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體 會貫穿全文的線索—愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學難點：領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

第二課時

教學目標

1.進一步鞏固本課所學的生字，能夠正確、規范地書寫 部分生字，培養良好的書寫習慣。

2.重點學習課文第5自然段，進一步感受人們的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

3.有感情地朗讀課文，淺顯地體會本文倒敘的寫作方法，摘抄積累自己喜歡的句子。

4.搜集、交流有關人類保護動物的資料，進一步激發學 生愛護動物的情感。教學重點

1.指導學生正確、規范地書寫生字。

2.了解本文倒敘的寫作方法。

教學難點：了解本文倒敘的寫作方法，初步體會倒敘寫法的好處。一個小村莊的故事

第一課時

教學目標：

1.認識“郁、澈”等13個宇，會寫“森、蔥、犁、柴、蓋、黎”6個字。正確讀寫“裸露、湛藍、、喘氣兒、黎明、應有盡有、郁郁蔥蔥”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解文章的主要內容。3.學習第一自然段，感受小村莊的美好。

教學重難點：識字寫字。正確、流利地朗讀課文。了解文章的主要內容。

第二課時

教學目標：

1.鞏固識字，會寫“郁、湛、裸、喘”等7個字。2.指導學生有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

3.體會文中三處提到的“鋒利的斧頭”的用意。4.引導學生了解一個美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。教學重點：識字寫字。有感情的朗讀課文。了解一個美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。

教學難點：聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

路旁的橡樹

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。從筑路工人的行動中受到啟發，增強自學保護生態環境的意識。3.培養獨立的閱讀能力。

教學重點：讀懂課文，體會人們為保護橡樹而體現出的一棵高尚的新，樹立環境保護意識。

語文園地二教學目標 第一課時 口語交際

教學目標：

1.初步了解環境污染給人們帶來的危害，懂得保護環境人人有責，增強學生的環保意識。

2.創設互動交流的平臺，在口語交際中培養傾聽、表達、應對的能力。

3.鼓勵學生積極參與評價，注意養成良好的聽說態度和語言習慣。教學重點、難點：培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

第二、三課時習作

教學目標：

1.寫出綜合實踐活動中的見聞或想像。2．滲透積累和運用語言素材的寫作意識。3．樂于展示自己的作品，練習修改習作。教學重點：寫作方法的指導。教學難點：修改習作方法的指導。

第四課時 單元練習（我的發現、日積月累、展示臺）教學目標：

1.引導學生自我發現和感受祖國語言表達方式的多樣。⒉鞏固學過的生字，借助反義詞自主學習新的生字，同時積累反義詞語。

3．積累古詩佳句，感受中華民族傳統文化。

4．圍繞“環境保護”這個專題，交流和展示綜合性學習成果。

教學重點：背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的鑒賞力。

教學難點：能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

第四篇：九年級(下)語文教學目標

九年級（下）語文教學目標

本冊總目標：

語法

1．學會擴展語句與壓縮語段； 2．選用、仿用、變換句式；

3．學習、掌握語段修改知識，準確、精當、生動地修改語段。

語言運用

1．學習語言表達的生動形象。2．學習了解和運用對聯知識。

現代文閱讀

1．加強誦讀，注重對朗讀、默讀、略讀、瀏覽和精讀等閱讀能力的進一步培養和提高。

2．整體把握課文內容，理解作品中的形象和情感，能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

3．學會賞析作品語言和藝術表現手法。區分敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。4．進一步提高學生整體感知能力、分析概括能力、評價能力。尊重獨特體驗，鼓勵個性化學習

文言文閱讀

1．進一步加強文言文的誦讀，能正確、熟練地處理淺易文言文節奏的停頓、語氣的把握、感情的表達，繼續背誦積累相關的優秀篇章，培養較強的文言語感。

2． 能憑借自身的積累、工具書及必要的注釋，正確理解句、段的意思，把握文章的基 本內容。

3． 繼續積累常用的文言詞語，能辨析常用詞語在不同語境中的不同意思；能正確翻譯 文言語句。

4．初步感受諸子百家經典篇章優美的語言風格；進一步學習對文中的思想內容、人物形象、感情傾向等作出歷史、辨證、客觀的分析與評價。

寫作

1．話題作文和材料作文訓練。2．“作文如何求新”專題閱讀與訓練（內容求新、結構求新、表達求新）3．“如何開好頭”專題閱讀與訓練。

4．對優秀范文與考場這作文的點評與修改。附：

九下作文訓練的幾個內容：

（1）我的初中生活。（2）其他專題訓練。

口語交際

1．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。2．能根據不同的對象和場合，文明得體地進行交流。

3．講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。

4．課堂內外討論問題，有自己的看法、中心、條理、根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

5．能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。6．在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。

綜合性學習

1．做到課堂內外、學校內外的溝通，學以致用，理論聯系實際，培養社會責任感和公民意識。2．培養學生的互相合作精神，鍛煉寫作、口語交際能力。

3．激發學生探究文學世界情趣，培養學生將聽覺形象轉化為語言形象的能力，提高學生的審美能力和表達能力。

4．通過藝術素養審美情趣的提高來提升語文素養；又通過語文素養的提升來更好地領悟藝術和表達對藝術的體驗與感悟。

5．培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。

6．培養學生查閱、整理、篩選、概括資料的能力，培養合作精神。

課外閱讀

（推薦書目）

1．《格列佛游記》：奇異的想像，辛辣的諷刺

（英）斯威夫特

2．《簡·愛》：人生追求的二重奏

（英）夏洛蒂·勃朗特著

3．《老人與海》：硬漢精神的光輝

（美）海明威

4．《哈姆雷特》：復仇者的悲劇（英）莎士比亞著；朱生豪譯

第一單元教學目標

1． 指導學生有感情地朗讀詩歌，并能背誦前三課。

2． 幫助學生理解詩歌中的具體感人的藝術形象和凝練、含蓄的詩歌語言。3． 體會詩人所表達的思想感情，加深對祖國和家鄉的深厚感情。4．學會擴展語句與壓縮語段；

5．結合本單元的詩歌學習，要求學生認識到語言表達要準確，并能了解怎樣才能做到語言準確，從而使學生能準確地表達語言

6、加強誦讀，注重對朗讀、默讀、略讀、瀏覽和精讀等閱讀能力的進一步培養和提高。7．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

7、做到課堂內外、學校內外的溝通，學以致用，理論聯系實際，培養社會責任感和公民意識。

1．詩兩首

1． 有感情地朗讀并背誦著兩首詩歌。

2． 請查閱資料，了解艾青和余光中，理解《我愛這土地》中凝練、深沉的詩歌語言。3． 理解《鄉愁》這首詩歌巧妙的藝術構思和具體可感的藝術形象。4． 能感悟到詩歌中強烈的愛國主義情感，并能在學生心中引起共鳴。2．我用殘損的手掌

1． 有感情地朗讀并背誦這首詩歌。要注意朗讀的輕重和節奏。

2． 結合作者所處的時代，理解詩歌中一些具體可感的意象，體會詩人所表達的思想感情。3． 通過比較的方法，體會詩歌運用對比手法的表達效果。

3．祖國啊，我親愛的祖國

1． 有感情地朗讀這首詩歌，并能背誦。

2． 理解詩歌借助形象化的具體可感的意象來表達思想感情的寫法。3． 學習凝練生動的詩歌語言，并能試著仿寫。4． 感受詩歌中強烈的愛國主義感情。

4．外國詩兩首

1．請學生查閱資料，了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。2．查閱資料，了解寫作背景，領略詩歌深厚的文化底蘊。3．理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

4．品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

第二單元教學目標

1．了解小說體裁的基本特點及課文作者。

2．了解并把握小說的故事情節，學會分析人物形象，把握人物的性格特點。3．了解塑造人物性格的多種藝術手法。

4．把握好小說的主題，能從中獲得教益和啟示。

5．要使學生認識到語言連貫順暢是表達的基本要求之一，了解怎樣才能做到語言連貫，并要求學生在口頭和書面表達時要做到語言連貫。6．選用、仿用、變換句式

7．整體把握課文內容，理解作品中的形象和情感，能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式 8．話題作文和材料作文訓練

9．能根據不同的對象和場合，文明得體地進行交流。

10、培養學生的互相合作精神，鍛煉寫作、口語交際能力。

5．孔乙己

1．理解小說的情節結構，精巧含蓄的布局。

2．學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

3．通過對全文內容的把握理解文章的主題思想。

4．理解細節描寫和環境描寫對刻畫人物表現人物性格的作用。6．蒲柳人家（節選）

1。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作及20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。

2．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

3．找一找小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，并能揣摩運用這些描寫對表現人物性格的作用。4．感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美情趣。

7．變色龍

1．了解契訶夫小說創作及本文的寫作背景。

2、理解小說的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、揣摩體會對話描寫細節描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。

4、學生欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

8．熱愛生命（節選）

1．有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會文章的思想感情。

2．理清文章內容，把握作者情感脈絡，明白作者寄寓的人生哲理。

第三單元教學目標

1． 了解散文的一些基本特點。

2． 引導學生分析優美生動的散文語言，提高品味語言的能力。3． 反復朗讀課文，體會作者對生命的獨特感受和深沉思索。

4． 使學生認識到語言是否得體直接影響語言表達，并能了解怎樣才能做到語言得體，要求學生能用得體的語言與別人進行交流。

5．學習、掌握語段修改知識，準確、精當、生動地修改語段。

6．學會賞析作品語言和藝術表現手法。區分敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7．“作文如何求新”專題閱讀與訓練（內容求新、結構求新、表達求新）

8．講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。

9．激發學生探究文學世界情趣，培養學生將聽覺形象轉化為語言形象的能力，提高學生的審美能力和表達能力。

9．談生命

1．引導學生有感情地朗讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。2．找出文中的比喻句，并體會本文中比喻修辭的巧妙運用。

3．理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度。10． 那

樹

1．整體把握課文內容，探究課文的主旨。

2．理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。4．正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

11．地下森林斷想

1．了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識。

2．作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養學生的語言感受能力。

3．品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格,培養學生的探究能力。

4．通過作者對地下森林的形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。

12． 人

生

1．讓學生自己查閱資料，了解勃蘭克斯及其創作成就。

2．概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。3．學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。4．寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

5．進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

第四單元教學目標

1． 了解有關戲劇的基本知識和基本特點。

2． 了解戲劇主要是通過個性化的語言來塑造人物形象的，人物的性格是在戲劇矛盾沖突中得以展現的。

3． 在閱讀戲劇作品中見識人生百態，品嘗生活百味。

4．學習生動、得體地表達語言。表達語言要根據表達者的身份、聽或讀的對象、語言的環境來選用詞語，組織句子，做到言辭合適、貼切，還要具體、形象，讓人獲得真切的感受。

5．進一步提高學生整體感知能力、分析概括能力、評價能力。尊重獨特體驗，鼓勵個性化學習

6．“如何開好頭”專題閱讀與訓練。

7．課堂內外討論問題，有自己的看法、中心、條理、根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

8．通過藝術素養審美情趣的提高來提升語文素養；又通過語文素養的提升來更好地領悟藝術和表達對藝術的體驗與感悟。

13．威尼斯商人（節選）

1． 引導學生查閱資料，了解作者和有關創作情況以及有關戲劇的基本知識。2． 了解本劇的故事情節，指導學生扮演角色朗讀課文。3． 能通過對情節的了解和分析人物的語言來了解主要人物（安東尼奧、鮑西婭、夏洛克）的性格特征。

4． 感受正義必勝、邪惡必亡的生活真諦。

14．變臉（節選）

1．引導學生查閱資料，了解魏明倫及《變臉》的劇情。了解川劇的一般特點。2．整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

3．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

4．了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

15． 棗

兒

1．了解劇情，了解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。2．了解現代戲劇藝術中常用的象征手法。3．熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。

4．揣摩情節、語言，理解作品的象征意義，培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。

5．了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。

16．音樂之聲

1． 了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。2． 把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

3． 結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養學生閱讀影視劇本的興趣。4． 引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。

第五單元教學目標

1． 熟讀課文，背誦《〈孟子〉兩章》和《魚我所欲也》，會默寫文中關鍵性語句和揭示中心的句子。2． 能逐字逐句解釋課文，能用現代漢語翻譯文中重要句子和句式比較特殊的句子。3． 把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格。4． 學習這些先秦散文，有助于增進對傳統文化的了解。

5． 進一步加強文言文的誦讀，能正確、熟練地處理淺易文言文節奏的停頓、語氣的把握、感情的表達，繼續背誦積累相關的優秀篇章，培養較強的文言語感。

6． 能憑借自身的積累、工具書及必要的注釋，正確理解句、段的意思，把握文章的基本內容。7． 初步感受諸子百家經典篇章優美的語言風格；進一步學習對文中的思想內容、人物形象、感情傾向等作出歷史、辨證、客觀的分析與評價。8．對優秀范文與考場這作文的點評與修改。9．能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。10．培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。

17． 公 輸

1． 熟讀課文，掌握一些實詞；為

固

仁

然

胡

見

雖然

距 寇等。2． 了解一些句式；（1）倒裝句：“宋何罪之有？”（2）比較句：此猶文軒之與敝輿也。“ 3． 了解墨子運用請君入甕的方法進行說理的巧妙藝術。

18．《孟子》兩章

1． 通過查閱資料，讓學生了解孟子和《孟子》。

2． 朗讀并背誦課文，會默寫。3． 掌握下列文言詞語：池 兵

委

是

域

固

之至

畔

苦

勞

餓

空乏

拂 過

衡

作

喻

入

出

4． 了解孟子巧妙說理的方法，體會“生于憂患，死于安樂”的人生真諦。

19．魚我所欲也

1． 朗讀并背誦課文，會默寫文中的名句。2． 了解文中的通假字，會解釋。3． 能逐字逐句翻譯課文。

4． 感受孟子“舍生取義”的博大情懷。

20．《莊子》故事兩則

1． 了解莊子和《莊子》。

2． 熟讀課文，能逐字逐句翻譯課文。

3． 感受莊子機敏、幽默、詼諧的語言藝術。

第六單元教學目標

1． 熟讀課文，背誦21、22、24三課。

2． 能梳理并區分一些常用文言詞語的意義和用法。

3． 了解先秦時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。

4． 繼續積累常用的文言詞語，能辨析常用詞語在不同語境中的不同意思；能正確翻譯文言語句。5．習對文中的思想內容、人物形象、感情傾向等作出歷史、辨證、客觀的分析與評價。6．在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。7．培養學生查閱、整理、篩選、概括資料的能力，培養合作精神。

21．曹劌論戰

1． 熟讀課文，并能背誦。

2． 掌握一些實詞：師 間

鄙

犧牲

信

加

孚

福

獄

雖

屬

鼓

再

3． 能識別和翻譯省略句和判斷句。

4． 通過對語言和動作的分析了解曹劌和魯莊公的性格，學習本文選材和剪材的巧妙。

22．鄒忌諷齊王納諫

1． 背誦課文。

2． 掌握下列詞語：修

服

及

美

私

刺

聞

間

期年

左右 3． 感受課文運用生活事例進行說理的巧妙。4． 能分析鄒忌和齊王這兩個人物。

23．愚公移山

1． 熟讀課文，能逐字逐句翻譯課文。

2． 了解文言文古今通假的現象，了解疑問句、倒裝句。3． 了解課文留給我們的現實意義和課文對比藝術的運用。

24．《詩經》兩首

1． 了解《詩經》這部我國偉大的現實主義作品。

2． 背誦并默寫這兩首詩。使學生感受到疊詞疊章對表達思想感情的作用。3． 感受詩歌中所包含的美好情懷。

第五篇：三年級下語文教學反思

三年級下語文教學反思

三年級下語文教學反思1

《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當中的第10課。本節課的教學重點：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：一邊讀一邊展開想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會作者的語言美。圍繞著這個目標，我本著找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線索進行了本節課的教學設計。第一部分讓學生們直插重點段落，找到美，學生們用小組合作交流的方式找到燈的特點，在理解的基礎上，帶著濃厚的感情再次讀文的時候，學生們再次感受到了美。在第二環節想象美當中，我設計了想、說、感受、讀、寫這樣的步驟，充分的調動起學生的積極性，在模仿燈的動作的這個環節，學生們都興致勃勃的進入了情境。最后的環節我引領著學生們走進情境，學生們身臨其境，達到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對畫面背誦出自己喜歡的詞語、句子或者段落。在這節課的教學中，我達到了我預測中的三個目標；

1、引領者學生們達到了朗讀的高峰

2、引領者學生入情入境地學習課文，激發了學生們的學習興趣

3、使學生們學習到了融情入景的寫作方法。

4、在教學句子的修辭方面放手過大，沒有把比喻的重點句子找到，具體讓學生來說出把什么比作了什么，這樣導致在最后總結：有幾個星的山的時候學生回答存在困難。

5、沒有做到完全預測到學生的學習狀況。在最后一個環節中，當我讓學生對著畫面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語的時候，由于擔心學生背不下來，所以只是提問了幾個學生而匆忙地結束，當我課后了解到有很多同學已經能夠背下整段話后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長的一句話：“你只背了你自己，你背學生了嗎？”

6、在體會作者心情的這個環節中，沒有給學生留下足夠的空間讓學生思考，而是出現了和學生搶答的局面，其實通過課前的充分地預習，以及課中的層層鋪墊，學生有能力用自己積累的詞語總結出來，即使和我預設的不完全一樣，也能鍛煉他們的運用語言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢如幻”限制住了學生思維，是不可取的。

我覺得語文教學就像巴金所寫的散文一樣，形散而神不散，讓學生們喜歡語文這是神，而學習方法是在此基礎上的，只有引領著學生們走進來，他們才會學習，這可能是語文教學的最高境界，而我卻相差的太遠了，而我相信我們每一位教師會用我們的信心和努力，讓我們離這個目標越來越近些，最后用我們語文共同體的口號來結束我的反思：“那就是讓過程更加完美，讓結局不留遺憾。”我會努力在以后的語文教學中多一些完美，少留一些遺憾。

三年級下語文教學反思2

一、課標相關要求

《語文課程標準》對第二學段在“閱讀”上提出了這樣的要求：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，理解生詞的意義。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”介于這些要求，加之《雪頓節上看賽牛》又是小學階段描寫場面的開篇之作，因此對課文主要內容的把握以及作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。

二、教材分析

（一）教學內容分析

《雪頓節上看賽牛》是語文S版三年級下冊教材第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場賽牦牛會，反映了西藏人民歡度傳統節日“雪頓節”的歡樂情景。

本文顯著的特點是作者以事情的發展順序，按比賽前――比賽時――比賽后三部分構篇。通過比賽前的節日盛裝；比賽時的壯觀、有趣、揪心，比賽后的高興，讓我們感受到了這真是一場別開生面的牦牛比賽；從比賽后沒有獲得名次的選手也并不介意，圖的就是高興，讓我們看到了藏族人民的豁達，樂觀。

本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹。“認真閱讀課文，了解課文的主要內容”是本單元的訓練重點。而《雪頓節上看賽牛》課文脈絡清晰，情節簡單，富有情趣，只是記敘了一次賽牦牛會，但有著濃郁的民族風情和民族文化，反映出藏族人民過著歡樂、美好的幸福生活。這樣有利于幫助學生理清課文順序的基礎上把握主要內容。教學中應有效利用課文的有利資源，充分體現單元的學習重點。

（二）教學目標

1.認識10個生字，會寫14個生字，理解并積累詞語。

2.初步讀文，抓住重點詞語理清課文的寫作順序，能說出課文的主要內容。

3.細讀課文，通過抓重點段落、句子、詞語，結合上下文、看圖片、想象等方法理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情，認識傳統民族文化的博大豐厚。

（三）教學重點、難點：

重點：通過閱讀，理清課文的寫作順序，能說出課文的主要內容。

難點：抓重點段、句、詞理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

（四）教材課型、課時

閱讀教學 兩課時

三、教學方法設計

（一）教學準備

學生學習準備：預習課文，搜集有關雪頓節的資料，字典

教師教學準備：生字詞卡片，CAI課件

（二）教法與學法設計

對于三年級學生來說，借助拼音認讀生字詞和課文的能力已經具備，但對于文中的一些多音字和篇幅較長的文章，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，部分學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的學生能理清文章是按什么順序寫的，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察場面的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。因此，設計的教法是：

1.留給學生充足的時間讀書、思考。教學時，要引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要內容，抓住段首語句弄清作者寫這場賽牦牛會的順序。通過討論交流大體了解課文的記敘順序和內容，在此基礎上，讓學生找出雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣，哪些情景最讓人揪心，進一步把握課文的主要內容。

2.抓重點的詞句品讀，體會情感。在指導朗讀課文時，要引導學生抓住賽前、賽中和賽后出現的壯觀場面、牦牛發怒奔跑的驚險和它與主人的親近及賽后歡樂的情景所蘊含的情感因素，在理解課文內容的基礎上，通過自己的朗讀表達出藏族人民過雪頓節參賽牦牛的歡樂之情。

3.引導學生讀課后學習鏈接的內容，了解雪頓節的有關民俗，還可以交流課前搜集到的其他資料，或者在閱讀理解課文的基礎上，主要根據課文內容和學習的需要去查找、搜集有關資料，擴大閱讀范圍。三年級的學生社會經驗缺乏，對于藏族節日雪頓節了解得不多，因此，教學時，可采用課件教學搜集關于少數民族的傳統節日和藏族的民俗風情圖片，讓學生通過直觀感受學習課文。

4.課標要求：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”在學習課文的過程中，要引導學生主動積累優美的詞句。從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀讀背背，再抄寫下來，進行語言積累。

四、教學過程

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

1.今天我們一起學習一篇和比賽有關的文章，拿出你的手和老師一起寫課題，重點提示“雪”的第三筆和第九筆、“頓”的第二筆和第四筆。齊讀課題。根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？

生質疑，師相機引導并梳理板書。（“雪頓節”是什么節？賽牛是怎樣的場面？）

【抓住一切有利時機指導學生寫好字。并且引導學生抓住課題質疑，激發學生的好奇心及觀察力，以及主動探索和發現問題。】

2.請同學們打開書131頁看“學習連接”，自由讀一讀，說說你從中了解到了什么？有關“雪頓節”你還了解哪些內容，介紹給大家聽聽。

【引導學生充分運用教材中現有的教學資源，了解雪頓節的有關風俗，并且課前布置學生搜集相關的資料，在此時進行交流，培養學生搜集信息、處理信息的能力。】

今天，咱們就一起到拉薩看看那里的賽牦牛會。

（二）自主讀文、探究識字

1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學生字。

【學生已掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，此環節要尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。】

2.字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

3.檢查生字、生詞、句子掌握情況：屏幕出示，開火車認讀詞語，出現問題及時訂正。

4.重點生字的學習：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，引導學生觀察“踢”和“踩”，注意足字旁的寫法以及這兩個字在田字格中的占位。教師邊指導邊范寫，學生練習寫，師巡視指導，然后進行展示。

【引導學生發現書寫規律，根據這些規律把字不但要寫正確，更要寫工整、美觀。】

（三）再讀課文，整體感知

1.放聲自由讀文，用書上的一個詞語概括這是一場怎樣的賽牛會？（板書：別開生面）“別開生面”怎么理解？知道的同學說一說，若不知道，也沒關系，學了課文大家一定會明白。把這個詞語加到題目里概括這篇課文的主要內容。

2.學習一篇課文，我們不但要弄清楚寫了什么，還要知道作者是怎樣寫的？出示閱讀提示，明確閱讀要求。作者按什么順序寫一場賽牦牛的？具體寫了哪幾方面的內容？從文中找一找，劃一劃。

【《語文課程標準》提出：“在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。”一篇文章是一個整體，這個整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容，情感，都要通過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要著眼于整體。“一般都是先全篇閱讀（整體）――分段閱讀（部分）――全篇整理深化（整體）。本環節教師可引導學生用抓關鍵詞語和擴充題目相結合的方法概括課文的主要內容，落實單元訓練重點。】

第二課時

（一）復習導入

1.出示字卡，復習檢查。

（1）認讀生字并組詞。

（2）聽寫生字。

2.說說作者按什么順序寫一場賽牦牛的？具體寫了哪幾方面的內容？板書：比賽前――比賽中――比賽后

（二）自主研讀，理解體味

1.默讀課文，思考：（1）雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句，做好批注。（2）讀一讀這些句子。

2.組織交流，教師進行點撥，幫助學生體會

（1）讀第三自然段的兩句話，看圖片或者結合生活實際，理解“精神抖擻”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？

（2）“幾十頭牦牛一起奔跑，場面頗為壯觀。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動的喊叫聲交織在一起，氣氖熱烈極了。”主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

仿寫：過“六一”了，（ ）一起（ ），場面頗為壯觀。（ ）聲、（ ）聲、和觀眾的（ ）交織在一起，氣氛熱烈極了。

（3）騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。沒過多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。

對比理解：去掉劃橫線的這些詞語好不好，為什么？讀一讀體會。體現了牛的脾氣很大，比賽的緊張和驚險。引導學生讀出比賽的緊張、驚險。采用抽讀，師范讀、全班齊讀的方式。

（4）“沒有取得名次的騎手，也不介意。”“介意”能不能換個詞，說明什么？說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟著高興。引導學生讀出藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

【本環節教師要留給學生充足的時間，讓學生靜下心來認真讀書、思考、圈畫，可按照“讀文――找句子――讀句子――說感受――練習有感情地朗讀”這樣的思路引導學生學習。尤其在“說感受”時教師在尊重學生自由表達的前提下，要給學生適當的點撥、一定的評價，讓學生真正走進文本，獲得切身的情感體驗，再進行有感情地朗讀。對于學生理解不了的詞句，先要指點他們怎樣理解――聯系上下文和生活實際，聯系自己的體驗，或變換句式，或仿寫句子，或找近義詞及反義詞等】

（三）回歸整體，深化情感

1.有感情地朗讀課文。

2.再看板書，進一步領會“別開生面”的意思，切實體會雪頓節上場面的壯觀，賽牛比賽的驚險刺激，以及給人們帶來的愉悅心情。

3.按照寫作順序，把這個故事講給大家聽。

（四）布置作業，進行拓展

1.積累詞句：把喜歡的詞語記下來；從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

2.查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料，以小組為單位制作剪報。

3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（三年級下冊）中的《牦牛》和《川北草原觀馬記》兩篇文章。

【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】

板書設計：

雪頓節上看賽牛

比賽前 ―― 比賽中 ―― 比賽后

別開生面 就圖心情好

節日盛裝 驚險壯觀 滿意而歸

【板書力求簡潔，突出重點。把課文的`順序、結構和重點詞語直觀地反應其上。】

五、教學效果預測及反思

1.本設計緊扣文本內容、單元訓練重點、課后題，打破傳統的串講串問教學模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內容，然后直奔教學重難點，重點學比賽時，再學比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終，通過比賽前主人的節日盛裝，比賽時場面的壯觀、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。

2.運用多媒體課件的教學方法，使學生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不同顏色的字標記出來，加深理解，也有利于朗讀指導。

3.重視了朗讀訓練，尤其幾個重點段落。通過朗讀讓學生進一步感悟。除此之外，適當加入了語文擴展練習：變換句式和仿寫句子，在語言實踐中加深理解，培養語感。

本課設計容量較大，學生沒有良好的語文基礎和良好的學習習慣，第二課時就難以完成，尤其是讀的能力，因此在預習和第一課時教學時一定要掃請閱讀障礙，才能為后續學習基礎。

三年級下語文教學反思3

《她是我的朋友》這篇課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界，是學生學習的范文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

1、情境的創設 在一開課,通過配樂描述回顧課文，創設一個情景，讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、從讀中體會人物的心理活動。 本課著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什么這樣讀？讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。

3、學生在每個句子中不斷運用這種方法體會人物的心理 當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。

三年級下語文教學反思4

在《五月的田野》一課的教學中，如果設置有感情的朗讀課文，再配上音樂，那么作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂園。這種“樂”是通過對孩子們的一系列動作描寫表現出來的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者除了用輕快的筆調描繪了孩子們的快樂，更巧妙地是把對農村孩子們的懂事、勤勞的贊美融匯其中——把鴨趕到草蟲最多的地方，把羊趕到青草最嫩的地方，還要把嫩嫩的青草帶回家給小兔，這些是鄉下孩子獨有的生活，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動中找到樂趣。孩子們在作者簡單地敘述了“野炊”，描述了孩子們吃著簡單的飯菜也覺得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的淳樸和對生活的熱愛作者的筆下，如果再利用音頻資源《美麗的田野》，把學生領人課文情境，更充分的為有感情的朗讀做鋪墊,今后的教學中還要繼續提高自己的業務素質水平。

三年級下語文教學反思5

古詩，我國文學史上的一朵奇葩。古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，再加上小學生閱歷和生活積累的局限，因此小學生學習古詩有一定的難度。古詩教學也是語文教學的一大難題。條分縷析式的教學只會泯滅學生的學習興趣，破壞學習古詩的初衷。欣賞品讀張老師的《乞巧》教案(公開課)，我覺得張老師在古詩教學上有所突破，值得我去學習。

一、關注學生的自主學習。

“學生是語文學習的主人”小學語文教學要實現從“要我學”到“我要學”的轉變。在這節課中自始至終充滿著學生自主學習的氛圍：學生能學會的就不教，確實不能學會的也先學后教。例如，在學習之始，教師讓學生自己根據注解理解“乞巧”：讓學生嘗試朗讀，嘗試講詩意，在整體感知之后，讓學生提出自主學習時出現的問題，帶學生自己的問題進行學習。只有充分發揮學生學習的自主性，才能使課堂教學充滿活力。

二、滲透情感目標的引領。

錢正權老師特別強調了“古詩詞教學要讓學生走進古詩詞的意境”。引導學生誦讀，并讀出感情來。是古詩詞的一大難點。只有學生進入了詩詞提供給讀者的無限廣闊的想象空間，才能進入古詩的意境，感動詩人所感動的，感受詩人所感受的。本課張教師巧妙的借畫面互動。《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。雖然沒有出示圖片，但張老師在教學中，安排了讓學生根據詩句想象畫面，配樂再現畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。初步了解乞巧節的民俗民風，感受古代人民對美好生活的追求。

三、拓展課外學習領域。

本課大膽引進與課文內容有關的課外學習資源，使得課堂更加充實豐滿。例如。在課堂中有機結合《牛郎織女》、《乞巧歌》、《秋夕》，進行資源的整合，提供更加寬泛的學習背景，有利于主題的理解和深化。

這是唐代詩人林杰的一首古詩，對于古詩的教學我一直比較的迷茫。這一節課我重視了學生知識與能力的遷移，努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。課后我覺得，對于古詩的教學，這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”在這次古詩教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，把詩讀正確流利以后，我讓學生想象詩中所描寫的情景，說出你是從哪句詩中想到的，充分發揮學生的主體性，學生在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現了傳統“詩教”的熏陶、感染功能，也體現了語文課程“全面提高學生語文素養”的基本理念，一，借吟誦互動。“書讀百遍，其義自見”吟誦是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。

二，借畫面互動。《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。除了在課前加幾個晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學環節中，我還安排了讓學生根據詩句想象畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

三，借想象互動。豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請 學生大膽地向織女祈愿，啟發學生吟詩明志，用說來體會詩人的趣，體驗乞巧的民俗，學生自己借詩詠志，借想象抒情懷。不過我感到學生的誦讀還不夠到位;學生體會的詩中的意境不夠;自己對古詩詞的喜歡程度不夠，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，關鍵要引導學生融情于詩中，才能有感而讀。

作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環節，也是以后要更加努力之處。

三年級下語文教學反思6

《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己媽媽的事情。

在教學的過程中，我緊緊抓住 “懂事”，讓學生通過自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方，在四人小組內交流，我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學生透過課文所呈現的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子。通過小組的合作交流讓學生真正體會到了小組討論的好處，也得到了鍛煉自己的機會，使自己能夠大膽的展示自己，讓自己在自主合作探究中成長。

三年級下語文教學反思7

三年級下冊第八單元的課文主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹。《雪頓節上看賽牛》就是介紹了藏族人民在歡度自己的傳統節日——雪頓節時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫了自己在雪頓節上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心情。

我在這節課的教學中，讓學生選擇自己感興趣的句子品讀，讀出情，讀出味，通過讀來理解感悟課文。能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。在課文最后，利用板書進行總結：比賽前場地一片熱鬧，比賽時，又是那么有趣、揪心，比賽后，獲勝的沒取得名次的又是那樣歡樂，所以課文中用了一個什么詞來形容這場比賽？為了把這場別開生面的比賽介紹清楚，本文作者按比賽前、比賽時和比賽后的順序進行描寫，其中重點寫了比賽時看到的有趣和揪心情景，使我們體會到了藏族人民過雪頓節賽牦牛的歡樂心情。希望同學們在今后的寫作中也學習這樣的寫作方法，將平時認真觀察到的場面生動地描寫下來。

三年級下語文教學反思8

上完了《元帥的故事》這課之后，第一感覺就是課完全按照我事先設計好的路子進行了。同事首先肯定了我課的優點：實實在在，沒有花架子。這也是我一貫奉行的授課原則。

但在肯定成績的同時，同事也直言不諱地指出了我的問題：

1、課前準備不充分。生字詞教學在三年級依然是重點，我對它的重視程度不夠。課文中的生字詞，應該課前就寫在小黑板上，課堂上直接出示，既節省時間，又能讓學生有整體的印象。雖然我們的學生已經具備了自學生字詞的能力，生字詞不需要一個個教，但還是需要整體出示出來，整體檢查自學情況。

2、指名讀書的方式不正確。在檢查學生讀書情況時，我采用開火車的方式。采用開火車的形式讀書，容易使部分孩子產生事不關己高高掛起的心理(反正也沒找到我讀，就可以不認真聽了)。采取隨機點讀的方式，可以促使每個孩子都集中注意力傾聽同伴的讀書情況，因為老師隨時都可能叫他把同伴正在讀的課文接著讀下去，若不注意聽，很可能接不上。

3、缺少教學機智。當有學生問：“五六十里路究竟有多長”的時候，因為我當時就沒有想到合適的解釋方法，就將它跳過去了。其實，這個問題可以讓學生聯系自己的生活實際想一想，如，從家到學校大約有多遠。

課需要不停地“磨”，水平才能得到提高。相信通過不停地努力，我們離名師的距離會越來越近!

三年級下語文教學反思9

《中國國際救援隊，真棒!》是一篇通訊報道，也是一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞認真、忘我的救援經過。這節課的教學有以下幾個方面的成功之處：

一、創設了讀書氛圍

我們的漢語言文字特別具有靈性，語言凝練而意蘊豐厚。《標準》中指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，3-4年級學段則要求學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”其訓練的主要方式應是以讀書為主，讓學生通過多讀來感悟文章內容，教學中，學生先自由讀文，整體感知;又默讀思考，細致領悟;接著略讀，圈劃出文中最能打動自己的句子，品讀升情。并且創設記者這一身份去朗讀，去感悟，學生的興趣濃厚，學習效果好。

二、教給了讀書方法

針對通訊報道的文體，結合略讀課文的課型，教學中，我沒有過多地向學生講授通訊的文體知識，而是引導學生習得通訊的閱讀方法，如默讀使學生明白課文寫的是何時、何地、何人的何事;建議學生默讀，提示學生抓住文中提供的主要信息;鼓勵學生跳讀，快速搜集、處理信息。整個課堂，師生雙邊活動始終遵循“習得方法”來展開，讓學生在實踐中逐步學會精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對學生還是扶的少，放的多。教學活動中，學生的主體地位不夠突出，這是今后應該改進的。

反思：一節課下來，我有許多感想，雖然能根據教材的要求，能按自己預設的思路完成教學任務，但還有許多不盡如人意的地方。

課堂教學結束了，留下的思考很多。

1、對于學生的評價還不夠準確豐富，評價應該有層次性，這樣才能激勵學生在思考上逐層深入;知識上只注重了語言文字的訓練。

2、對學生的能力缺乏自信，總怕孩子答得不夠精彩，有時想幫助他說完整，就有些搶學生的話。

3、為課堂容量大，生怕講不完，有些問題沒有深挖，點到就走，擴展沒有展開，學生的主體性發揮得不夠到位;

4、走下來和孩子們互動的機會比較少。

今后教材，我要對教材、對文本深挖掘多擴展，多向外校的老師學習，學習他們的先進理念精神，學習他們的鉆研精神，同時還得不斷自我學習，提高自己的文化底蘊，努力使自己在語文上有所突破，走出自己的語文教學特色之路。

三年級下語文教學反思10

前段時間一直在忙半期總結和區上的研究課，教學進度也比較拖后了，更重要的是前段時間沒有了上課的感覺，課堂氣氛過于沉悶，也許是半期考試大家都沒有考好，心情不好吧。

課還是認真備了的，帶著疲乏的心走上講臺，在上《朱德的扁擔》的時候，朗讀教學抓的很重，在理解課文的基礎上反復讓學生讀，讀出心中的情感。在一次次的朗讀后，感覺學生的情緒有所調動了，不再那么死氣沉沉了。在上《這個規矩不能有》的時候，感覺終于找回來了，和學生非常好的配合，在分角色朗讀中不停的變化手段激發學生朗讀的興趣。在拓展部分請學生說出了生活中哪些規矩一樣不能有，結合實際進行了討論。在處理這堂課的時候，首先是初讀課文，然后直接由課題 “這個規矩不能有”入手讓學生說是哪個規矩，為什么彭總要說這句話，再從彭總的語言、動作、神態上去分析，學生也易于接受。

很高興，久違的課堂的味道再次回來了……

三年級下語文教學反思11

《山村的早晨》一課是一首詩歌，描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學習課文，要求學生感受大自然的美麗和充滿生機，激發學生熱愛大自然，的感情。要掌握的學習方法是，文章是怎樣從幾個方面把一層意思寫具體的。

在教學《山村的早晨》時，開課引入古詩《山村》，讓學生初步感知山村的質樸和寧靜。本文通過寫自然景色和人們的活動來表現山村的寧靜和祥和，教學時則圍繞自然景色包括哪些，人們的活動包括哪些這兩個問題展開。通過這樣肢解式的分析課文，雖然有利于學生整體把握全文，有利于背誦記憶，但是，卻沒有體現出語文的人文性特點，學生無法更多感悟“美”，自然也無法勾起他們對鄉村生活的向往，無法培養學生對“美”的感知能力。

另外在教學中，由于我操之過急，擔心時間不夠，沒有耐心去引導學生品讀課文，一堂課下來，學習的效率就大打折扣。這一點上，教師要根據學生學習的具體情況，準確把握教材，找準每一課時的重點，集中力量解決一個問題，不能貪心，對教材要有所取舍。

三年級下語文教學反思12

詩歌有其自身的特點：韻律性強、有節奏、簡單易懂。因此，教學這類課文，既不能因小失大，也不能顧此失彼。針對三年級孩子的年齡特點和認知水平，我把本課的教學定位于：學會抓文中的重點詞句理解品讀課文，“寄托”和“懂得”是這首詩的兩個重點詞語。讓學生通過多種形式的朗讀方能知道“寄托”體現了親人對“我”的關愛與期盼，“懂得”體現了“我”在親人的關愛與期盼下成長，這樣，讓學生逐漸體會“禮物”的含義，達到段篇的訓練。有時讓學生讀文后用批注方法來抒發內心體驗，感悟親人對“我”的關愛和期望。激發學生對親情的向往；同時學會愛自然、愛生命、愛時間、愛生活等，這樣既培養了學生的自學能力，使學生的語文能力和人文素養同生同長。閱讀應基于生活，聯系生活并及時回歸生活，人的情感才得以升華。學完此文，讓學生感受第一節至第四節寫作上的相同之處，并讓學生仿照這樣的寫法，把自己收到的禮物故事寫一寫，然后再讀給同桌聽，與同學一起分享快樂。

三年級下語文教學反思13

《中國國際救援隊，真棒!》是一篇表現中非兩國友好的文章。因為中國在阿爾及利亞發生地震時給了他們幫助。

在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒?在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當時可能會發生怎么樣的事，當時的環境可能有惡劣。同學們說的頭頭是道。但在理解技術高超的時候出現了一點問題，由于也快下課，我并沒有讓學生多說。所以感覺這點上做的不夠到位。

教給了讀書方法

針對通訊報道的文體，結合略讀課文的課型，教學中，教師沒有過多地向學生講授通訊的文體知識，而是引導學生習得通訊的閱讀方法，如默讀使學生明白課文寫的是何時、何地、何人的何事;建議學生默讀，提示學生抓住文中提供的主要信息;鼓勵學生跳讀，快速搜集、處理信息。整個課堂，師生雙邊活動始終遵循“習得方法”來展開，讓學生在實踐中逐步學會精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對學生還是扶的多，放的少。教學活動中，學生的主體地位不夠突出，這是今后應該改進的。

三年級下語文教學反思14

課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

一、理清課文思路，了解主要內容。

課文比較長，為了讓學生理清課文的思路，給學生出示了提示：調查——除害——開渠。讓學生找出對應的段落。然后分層朗讀理解課文主要內容。

二、抓住人物對話，理解主要內容。

課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此抓住對話，分析對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。

在教學調查部分時，讓學生找到西門豹的四個問題，和老大爺的四句答句。通過分角色朗讀，明白鄴這個地方越來越窮的原因。

在除害部分，依然抓住對話，如：河伯還真靈啊？你覺得靈嗎？為什么說靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過一系列的設問，學生自然而然懂得了西門豹是說反話，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。

再如：不行，不漂亮，不會滿意的。巫婆怎么還不回來？請你們去催催吧！讀了這些語句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學生很容易就理解了課文的內容，知道了這個計謀叫做將計就計。隨后讓他們進行想象。當把巫婆投進漳河的時候，官紳們會怎么想呢？當把官紳頭子投進漳河的時候，官紳們的心情會怎么樣呢？于是學生會找到提心吊膽、面如土色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現官紳們緊張、害怕的心理的詞語。再想象一下他們當時會怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當西門豹過了一會兒才讓他們回去時，這看似一會兒，可這一會兒對于官紳們來說是怎么樣的擔心和害怕啊。學生充分體會了西門豹的聰明才智，也知道了西門豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們，進而教育了周圍的老百姓，拆穿了他們的詭計。

學生心情十分激動，感情一下子跟著西門豹釋放了出來。明白了不能相信迷信，要相信科學。

三年級下語文教學反思15

《一個小村莊的故事》這是一篇環保教育很好的題材，在課中李老師問學生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發了學生強烈的求知欲望，帶著疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。在實際的教學中首先讓孩子讀了之后，通過兩幅畫，引導孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對比。

接著讓孩子讀第一自然段，在讀與畫中體會小村莊先前的美麗，引：這是一個怎樣的小村莊？再引導孩子看圖進行語言訓練，“這是一個美麗的小村莊。有的說“瞧，這里空氣清新，樹木郁郁蔥蔥。”有的說“瞧，這里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。小河清澈見底。”這時再讓孩子想象“如果這時你就站在清澈的小河邊，你聞到了什么？”“聞到了新鮮的空氣和泥土的氣息。”借助插圖和表達，孩子已經理解了“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍深遠”“清新甜潤”等詞語，感覺比畫圖理解的更準確。又引導孩子理解小村莊的變化。先讓孩子找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導孩子理解一代代的人們都作了些什么，把有關的句子勾畫出來。學習重點句——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。時孩子們理解得很好。我抓住“誰家”問孩子，“你家想干什么？”孩子們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。兩個“誰家”，孩子體會到村里的人對樹木的任意砍伐。這時一位女同學站起來還說：從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍。最后理解“靠斧頭得到的一切”時，繼續追問剛才回答“你家想干什么”時的孩子們，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”這樣的追問，孩子們很形象地理解了“一切”。

最后一個泡泡里的問題“我想對小村莊的人們說……”雖然在引導孩子理解前面的內容時，孩子已經認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，不然就會受到大自然的懲罰。但是讓學生對小村莊的人們說幾句話，進而去感受環保的重要性，去體驗村民的心情，并讓學生提環保建議，學生沒有親身體驗，就沒有感受的。李老師緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導學生感情朗讀。如：“誰家……誰家……”、“柃起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣、應有盡有”這些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有約束和節制，上山砍樹非常隨便，強烈體現了人們對森林的破壞。學生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會到了環境保護的重要性。帶著這種感悟、情感去讀書，能讀不好嗎？因此我意識到，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞，讀讀、議以、品品，讓學生在品中感悟，與作者產生共鳴。

這節課最大的一個優點是教師充分調動了學生的積極性，讓學生在讀中感悟，做到個個開口，人人動腦，使每一位學生真正動起來活起來。同時，創設的教學情境讓學生受感染、受教育。隨著活動的慢慢推進，感情的培養水到渠成，朗讀自然到位。沒有過多的生硬的朗讀技巧的指導，真正是“潤物無聲”。

新課程提倡“語文教學應在平等對話的過程中進行。”聽了這節課，我也真正感受到語文教學是一個平等溝通、真誠互動的過程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會走進學生的心靈，引發他們探究的欲望。