第一篇：我對外研版小學英語教材

我對外研版小學英語教材——《新標準英語》的認識

通過聆聽張露老師的示范課，收獲頗多。我對外研版小學英語教材有了新的認識。

1．新標準英語的目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

2．小學英語的教學內容大多源于生活，應用于生活，與生活實際密切相關，教材主要從學生的興趣點出發，挖掘貼近生活的知識點，設計大量的真實的情境，讓學生身臨其境地感受語言，充分發揮他們的想象力，讓所學致用于所用，在親身體驗中獲取成功的喜悅。

3．新標準英語教材以圖文結合的形式，以主角人物Sam、Daming、LingLing、Amy、MsSmart和一些配角等貫穿整篇課文。本學科是重視聽說讀寫的訓練，教師要規范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養學生正確的書寫習慣和良好的發音習慣等。它要求教師根據自己的特長，幫助學生學習欣賞英文的手寫體，并引導學生學習模仿，形成學生的規范書寫。通過抄寫、默寫、聽寫、合并句子、先說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學生寫的技能，鞏固和運用所學到的語言知識。

通過新標準英語的學習，我對教學有更深的認識，有更新的理念。我將在今后的教學中應用這些理念運用到自己的教學實踐中。

第二篇：對外研版高中英語教材的解讀及教學體會

對外研版高中英語教材的解讀及教學體會

【摘要】《普通高中英語課程標準》（實驗稿）規定，高中階段英語課程設立必修與選修兩種課程，《英語》（新標準）“一條龍”高中教材總體結構與課標一致，包含必修、選修（順序選修與任意選修）兩種教程。通過教學過程的體會和對本地區學生現況的分析，在現有條件下完善英語教學，如何提高學生的學習興趣是本研究所要探討的問題。

【關鍵詞】英語課標 學習興趣 教學體會 思考

四川省綿陽市于2010年開始實施新課改。在教學中，通過新老教材的對比，本人得到一些體會。與學生的具體情況結合，提出一點提高鄉鎮高中學生學習英語的興趣的看法。教材在教學中起著重要的作用，是學校教育的重要教學資源。高中英語教材承載著國家高中英語課程標準所規定的質量要求，是高中英語課程教學內容與教學方法的知識載體，是高中學生學習英語知識與技能的藍本，又是高中英語教師組織教學的主要工具。如何根據教學情境合理評價教材，進而利用好教材是高中英語教學中的一項重要工作。

1.教材分析

1.1 教材體現時代感。

教學內容富有時代氣息，使學習者感受時代脈搏，獲取新的信息。并且材料真實，題材多樣；語言地道、現代、自然。所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢，詞匯的選擇及釋義反映世界科技和文化的發展。如在楊利偉乘太空艙成功環繞地球后出現了taikonaut（宇航員、太空人）這個新詞，而這一新詞在第一時間被選入《英語》（新標準）高中教材。

必修1第59頁單詞emoticon的意思是：“表示表情的符號”。不是“emotion”的誤拼。這是一個隨著網絡發展和普及而新生的字，出版較早的字典里沒有它。教師可以用這種字來訓練學生通過上下文猜測字義的能力。我們以后也會在教師用書中加上解釋來方便老師們查閱。

1.2 中西文化的結合。

本教材設計了很多介紹中外文化的模塊，并且在每個模塊中都有文化角（Cultural Corner）部分，集中介紹世界文化和知識，培養學生跨文化交際的能力，增長見識、拓寬視野，同時加深對民族文化的了解與熱愛。在教師用書中也特設“文化框”（Cultural box）一項（英文），補充更多文化背景和知識。

2.學習興趣

2.1 興趣。

興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學家認為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。興趣對一個人的個性形成和發展、對一個人的生活和活動有巨大的作用。培養學生的學習興趣對學習的提高很重要。

2.2 進行英語學習的目的教育，激發學生學習的需要和興趣。

作為一名英語教師，應該要跟學生明確學習英語的目的。根據《中學英語教學大綱》的規定，中學英語教學的目的是：對學生進行“聽、說、讀、寫”的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。《大綱》同時又指出：“英語教學的任務是通過基本訓練的途徑，培養他們實際運用語言的能力。”對于農村的中學生來說，學習英語的基礎差、底子薄、教學條件不足，學習起來確實困難，學生往往對學習英語不感興趣，甚至喪失信心。因此，在教學過程中，我們教師可以在教學過程中練習當今中國改革開放形式，不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，英語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已經成為社會生活和個人發展的迫切需要。

2.3 充分研究教材，在各個教學環節中增加趣味性。

英語教師在組織備課時，要根據學生一定年齡的心理、生理發展的特點，充分研究教材，同時注意對教材內容的選擇，要選擇那些平時用得上的語言材料，也就是說要做到把英語作為交際工具來做，作為交際工具來學，讓學生對所學內容感到有意思，愿意去學。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》中，也強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。與此同時，教學手段的多樣化也有助于培養學生的興趣，教師要想辦法為學生創設新穎可信的教學情景：

（1）利用多媒體，教學過程中可以穿插圖片、音樂、簡單有趣的英語小故事，甚至短片等，來提高學生的學習興趣，加深他們對知識的直觀印象。

（2）教師的語言要幽默風趣，語音語調要盡可能抑揚頓挫，并配合豐富的表情和相應的手勢來組織課堂，由此創造出一個寬松的學習環境，使學生帶著愉快的心情學習，從而提高他們對學習英語的興趣。

3.教學體會與思考

3.1 教學體會。

（1）做人與做事的修養。現代社會中，教師的角色更加多樣化，不僅社會角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時常發生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力，如果教師不能對自己的心理狀態及時做一些適當的調整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會的發展，教師的心理健康越來越重要，這不僅關系到教師自身的健康水平，也會影響到學生的心理健康水平。筆者認為，在做人與做事修養方面，教師除了育人，還要育己，自覺提高自身素質修養，才能保證教育教學質量和人才培養質量。

（2）教學知識與技能的修煉。教師的教學知識與技能應該包含幾個方面：一是豐富的、超越所教學科范圍的科學文化方面的知識和經驗；二是扎實的學科專業知識和熟練的學科專業技能；三是教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗。豐富的科學文化知識是教師滿足學生強烈的求知欲和得心應手地從事教書育人工作的基礎；扎實的學科專業知識和熟練的學科專業技能是教師教好所教學科的起碼條件；相關的教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗是教師把自己所知轉化為學生所知、把自己所能轉化為學生所能的一套獨特的智慧的和藝術，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。

3.2 思考。

現代社會中，學生和家長都對自身能力的提高很重視，尤其是以后讀大學、考研、讀博等，對英語能力的要求更高，通過什么方式的教學能快速提高學生的學習興趣，從而提高英語能力需要我們不同地區的英語教師不斷地努力，任重而道遠。

參考文獻

[1] 《英語課標》人民教育出版社.[2] 《我使用外研版高中英語教材的感悟》作者：aiqinggong 中國教育出版網.[3] 《淺談高中英語教學的心得體會》 翁尚榮本網.[4] 《使用外研版高中英語教材的實踐與反思》林東 山東師范大學英語學院學報，09年04期.

第三篇：我對七年級外研版英語教材的認識

我對七年級外研版英語教材的認識

本套教材全面準確地體現了《英語課程標準》的要求。而初一教材又有它自己的特點。英語新標準注重了小學英語與初中英語的銜接。英語新標準在初中一年級上冊的前一部分，設計了小幅度的知識過渡，大幅度的能力提高的銜接性內容，也就是小學的語言知識結構與初中一年級上冊前一部分的語言知識結構教學內容基本相同，只有小部分深化，但從小學的聽說能力到初中一年級上冊所要求的聽說讀寫綜合能力，則有大幅度的提高。注重了系統性與階段性的有機結合。

語言素質與綜合素質有機結合教材設計了一些引導學生培養良好道德品質，培養合作精神，培養愛國主義精神等的課文與教學活動，課文教材始終注意培養學生的學習策略與方法，注意對學生的創新能力，邏輯思維能力，觀察判斷能力的培養，任務的設計力求培養學生運用語言進行實踐的能力，練習題的內容力求能夠激發學生的興趣，好奇心以及求知的欲望。

中國文化與世界文化有機結合這套教材以開放和兼容的心態介紹外國文化，使學生從小就能放眼世界，擴大視野。同時每個模塊設計世界各地專欄，從世界的眼光而不只是從英語國家或者中國的眼光，介紹世界文化。

語言呈現方式

這套教材采用了故事，虛構角色，以及真實人物的形式來呈現語言。青少年喜愛故事，教學中便經常采用講故事的方式呈現新的課文。而青少年的生活中也總少不了一些虛構的角色，如童話中的金盞花姑娘，白雪公主。學生們對此興味很濃，真實人物，特別是與青少年年齡相近的人物自始至終的出現在這套教材中。

總之，這套教材從各個方面來看都比較適合。

不過，它也存在著詞匯量大，重點語匯不突出；語法簡單，但不系統，缺乏連貫性；難度大，學生很難掌握等缺點。

第四篇：外研版高中英語教材評價

外研版高中英語教材評價

我所在的黑龍江省已經進行新課改多年，教材也從我高中時使用的人教版變成了現在學生使用的外研社版教材，以下是我對外研版高中英語教材的幾點認識：

1.新教材采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，為學生提供多種選擇，以適應個性需求。英語高中教材共分11個模塊：學生學完必修1-5模塊，掌握2500的詞匯量，將會達到課程標準7級要求；學完順序選修6-8模塊，將會達到3500的詞匯量（3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配）和課程標準8級的要求。高中英語課程既關注社會的需求，也滿足不同學生的發展需求，為每個學生提供自主選擇和自我發展的機會。

2.新教材的設計以人為本，以學生的年齡和認知能力為基礎，注重了初高中英語知識技能的的銜接，在必修1-5的教材中，內容貼近生活，文字簡單易懂，比如必修1的第一模塊My First Day at Senior High,介紹一個高中新生第一天到校的情況，課文中用的語言也是很簡單的，例如必修1 中的課文及習題是初中學習中經常出現的表達，類似的語言反復出現，其實就是復習初中英語知識，對初高中的英語起到了較好的銜接作用。高中階段的英語教材呈現出一種階梯狀，初中過渡到高中，難度逐步遞增，符合學生的認知能力，為學生的在英語上的進一步學習深造打下了扎實的基礎，也培養了學生的自主發展能力。

3.新教材重視詞匯的學習和詞匯學習能力的培養。除了在書后面附有詞匯表外，每個模塊中都有多種關于詞匯訓練的題型，在教材詞匯題型中有很多是根據句子的描述選擇正確的單詞與之相匹配，這體現出英語課標更注重培養學生用英語思維和理解的能力，還有一部分題型是讓學生按照幾類意思將單詞分別歸納出來，由識別、理解到運用訓練，可以提高學生的綜合語言運用能力，這是語言學習過程中不可缺少的學習策略，符合語言學習的規律。此外，每個單元出現的單詞較多，但是經過對這些單詞的分析，我們可以發現單詞表中很多單詞是具有相同詞根的詞，這樣既又便于學生理解學習，還可以滲透詞根的教學，便于學生背單詞。面對3500個詞匯的學習要求，這就需要教師在日常教學活動中培養學生學習單詞的方法，如詞根記憶法、讀音記憶法等，以提高學生的詞匯學習能力，有效擴展詞匯量。

4.采用新的語法呈現方式。相比過去舊教材傳統的語法教學方法，新教材中有關語法學習更具有創新性，采用的是發現式語法學習法，首先通過例句的分析，設置語言情境，讓學生自己發現規律并總結，這使得原本枯燥的語法學習變得更生動形象，之后再配以練習和實踐，更易于讓學生理解和掌握。其實語法學習重在個人的對這類語言現象的體會，如果生硬的灌輸語法知識，往往只能事倍功半，而發現式語法學習法更注重通過自我認知能力來理解英語的語言現象，并轉化英語語言的運用能力。同時，新教材的語法學習淡化了語法的理論知識，更強調學生的理解和運用能力，熟能生巧，而語言學習主要在于對語言的感知力，因此這也符合學習語法的認知規律。

6.課改新教材的內容真實地道。如果說必修1-5的課文內容還對中國學生來說還比較簡單易懂，那么選修6的課文內容無論是在詞匯還是句型上都更地道鮮活，新教材為學生呈現的是原汁原味的英語。其中閱讀文章主要摘自英語國家報刊雜志，甚至有原版小說節選，未經過任何修改，如選修6模塊2的一篇Reading: The Cat That Vanished 就是節選自原版著名奇幻小說《The Dark Materials》;還有一個專門的模塊叫做Culture Corner，內容多選自原版英文讀物。新教材的這些設計都是為了讓學生在真實鮮活的語言中學習地道純正的英語。

7.教材特別關注學生的學習策略的培養。除了上文中提到的詞匯學習方法外，每個模塊中都穿插有一兩個這樣的版塊，雖然版面很小，但是其在整個新教材中的作用是不容忽視的，這個部分叫：“Learning to learn”(學會學習)。這個部分的內容看似跟模塊沒關聯，但是其實它是在介紹英語的學習方法，教會學生在英語學習中的一些實際有效的方法，我們教師在教學活動中應該重視Learning to learn這個小方塊，短短幾句簡單話，但是都是點點滴滴學習英語的實踐技能，對這個小方塊的學習正如我們平常所說：“日積月累”，三年高中學習，能有效的幫助學生掌握英語學習中的一些實用小方法。

8.新教材的題材豐富多樣，包含了體育、學校、生活、風俗文化、科學、文學等，涉及到我們生活、學習、工作的多個方面，當今信息時代，網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源，因此，為了使教學更加形象生動，激發學生的英語學習興趣，開闊眼界，教師在教學活動中應多使用電腦、互聯網等各種多媒體教學設施。

9.新教材內容豐富，題材多樣，每個模塊的內容設計都充分考慮了對學生英語聽、說、讀、寫技能的培養，但是如何讓課堂教學真正高效，需要教師根據所教學生的具體學情，如認知能力和情感價值態度等對教材進行科學合理的整合，對教學內容進行適當取舍，使學生在每一節課都能有所獲，對每個知識能過手掌握，有效地教學。

但是教學時間是很有限的，高一學生一個星期只有5節英語課，要求完成一個模塊的教學任務，這其中包括單詞知識點的講解，語法的講練，習題的講解，每節課都需要大容量快速地完成教學任務。而新教材的知識點多而雜，很消耗時間，這就迫使我在上課的過程中不能平鋪直敘地講教材，而是將教材中的知識點抽出單獨講解，將知識點挖深挖全，提高課堂的深度。而每個單元教材上講解的語法更要單獨講解，使得每一次的語法學習都達到高考的標準，在高一就為學生三年的英語學習打下良好的語法基礎。爭取在第一次學習就學懂學透，以防止學夾生了造成以后學習的誤區。而教材上的課文又是很地道的，也是符合現階段的學生的閱讀程度的，所以我會利用早自習的時間要求學生集中閱讀本單元的主課文，culture corner，以及課后習題的文章，要求學生總結出文章的主要內容并做好文章后面的習題。在閱讀的過程中學生可以自己畫出自己認為的重點及不明白的點，上課時會利用小塊的時間進行集中講解，這樣就可以兼顧教材和學習進度，有效率地學習。

教材至少一個文本，任何的文本都只是教學的一個工具，工具有先進和落后之分，教材也有它的優點和缺點，沒有十全十美的教材。作為一名優秀的教師，不應只會教教材，而應學會如何用教材教，即對現有教材根據學生的認知實際、教師的教學風格、所學的語言特點以及語言教學環境等具體情況進行優化整合。但如何實現對教材文本的優化整合呢? 結合在國外研修中學習的教學理論和兩年來對新教材的探索實踐，專家探索出一種四步教材整合方法，即SOAR 教材法，我在市里的新教師培訓課上學到了這種方法。SOAR 不失為是一種容易掌握，且行之有效的教材整合辦法。所謂SOAR 就是處理教材的四種方法的英文縮寫，他們分別是

S = supplement: add(增補);O = omit :don’t use(刪減);R = replace: use something else(替換);A = adapt: change;adjust(變通/調整)。

這四種方法其實是一個整體，是統一在對課程標準、學生認知實際、教師教學風格和教學效率四位一體之上的。教師對SOAR 的運用必須有著十分清晰的課程和教學哲學認識，能從新課程的理念，從現代語言特別是第二語言習得的高度上把握整體地SOAR 教材的方法。所有SOAR 的結果不是體現在方便教師完成教學任務，而是體現在促進學生更好地掌握學習內容，體現在教師如何更有效地幫助學生掌握應知應會語言材料，促進學生學習能力的提高上。這樣說來，基于學生的認知水平和認知特點是SOAR 教材的重要原則。教學是活的，語言是活的，課堂也是活的，活生生的教學情境是我們實際教學生發、展開和結果的場 所。教師是這一場所的指導者和導演者，要承擔起自己就是課程的責任，在教學中充分展現自己的教學機智和智慧，應該靈活地，依據個人教學特點和課堂情境SOAR 教材。也應該體現對教材的有效性整合，追求高效教學。

第五篇：小學英語教材分析

小學英語教材分析

浙江省臺州市椒江區實驗小學 尹紅敏

進入教壇已有十三年了，使用教材也有好幾套了，從最初的《兒童智能英語》，舊版的人教版的《小學英語》，還有《新標準英語》至今日使用的PEP小學英語，漸漸習慣并且開始墨守成規了。

此套教材是從三年級起始，其實，在我們沿海地區，這套教材根本還不能滿足部分經濟發達地區的要求，他們都開始自己選擇教材，從一年級開始開設英語。現在社會開放式教育流行，許多家長都很重視孩子的學英語，我希望人教版能增設小學英語的第二課堂英語教材，為大家提供更多的教材資源。

人教版小學英語的特點是分塊明顯，課時分類很明顯，其實這還是需要小學英語教師進行整合，當然整個模塊的內容還是很完整的，分為：單詞，句型，閱讀短文和文化意識及故事。具有層層遞進的效果。

三年級的教材適合起始學生的認知規律，四年級教材跨度太快，尤其是在句型方面，內容較多而且有些散，所以學生接受有些困難。五六年級則比較適合高段學生學習及接受。

總之，希望，我們的人教版小學英語能有所修改。

十年課改之路，我們一直同行，我們還會見證中國小學英語教學的變遷。