第一篇：有效課堂教學(xué)大賽實施方案

高石崖初級中學(xué)“實施有效教學(xué)、促進內(nèi)涵發(fā)展”

有效課堂教學(xué)大賽實施方案

從2011年11月份以來，我校積極開展課堂教學(xué)改革，全面實施“6+1”課堂教學(xué)模式，每位教師都總結(jié)出了有個性、有特色的教學(xué)模式，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，取得了階段性研究成果。為了總結(jié)、提煉這一研究成果，深化課堂教學(xué)改革，強化師生教與學(xué)的效率意識，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，經(jīng)校委會研究決定，特舉行“實施有效教學(xué)、促進內(nèi)涵發(fā)展”有效課堂教學(xué)大賽活動。具體實施方案如下：

一、競賽主題

增強有效課堂教學(xué)改革意識，繼續(xù)深化構(gòu)建“6+1”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，關(guān)注學(xué)困生”的自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，突出“課前預(yù)習(xí)、依標(biāo)自學(xué)、互動交流、小組展示、質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢測” 六個環(huán)節(jié)和“老師導(dǎo)學(xué)貫穿始終” 一條主線。

二、競賽目標(biāo)

1、促進課堂教學(xué)有效性不斷增強，打造高效課堂。開展課堂教學(xué)競賽，就是要促進課堂教學(xué)有效性不斷提高，加快實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

2、促進教師教育教學(xué)能力不斷提高。開展課堂教學(xué)競賽，就是要創(chuàng)造優(yōu)秀教師脫穎而出的機制，鼓勵先進、鞭策落后，促進教師不斷提高自身的教育教學(xué)能力。

3、通過積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研與實踐，體驗情景、感悟過程，實現(xiàn)個人與學(xué)科課堂教學(xué)理論與實踐的升華。

三、組織機構(gòu)

1、成立高石崖初級中學(xué)“實施有效教學(xué)、促進內(nèi)涵發(fā)展”有效課堂教學(xué)大賽組委會。

主任：王媚成副主任：劉云飛康杰

成員: 張軍王文義郭峰郭良武志平白慧平王勇 王志飛 王利霞 張栓虎 李杰王瑞霞馬榮蘇小明

2、分工

（1）理科組評委組長：康杰

成員：王媚成（或武志平）、郭峰、郭良、李杰、王勇、王利霞。

（2）文科組評委組長：劉云飛

成員：張軍、王文義、白慧平、王志飛、張栓虎、王瑞霞。

（3）攝像組：馬榮蘇小明。

四、比賽時間

第9至10周。

五、參賽對象

七至九年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物教師。

六、評分規(guī)則

1、看學(xué)生：自主學(xué)習(xí)、積極發(fā)言、善于合作、樂于研究、參與人數(shù)多、有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、看老師：

（1）教學(xué)目標(biāo)、知識點準(zhǔn)、能力訓(xùn)練點精、思想教育點實。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)：分解教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)賽講主題、層次清楚、過程簡約。

（3）教學(xué)方法：體現(xiàn)“6+1”課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“啟發(fā)式”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)原則。展示自己的開放式的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。

（4）教學(xué)活動：講練得當(dāng)，時間結(jié)構(gòu)合理，信息呈多向交流，反饋矯正及時，師生感情融洽。

（5）教學(xué)基本功：教態(tài)親切自然，語言簡練準(zhǔn)確并有感染力；板書工整規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理；課堂駕馭能力強，能根據(jù)課堂的生成性調(diào)整自己的教學(xué)；教學(xué)有風(fēng)格，設(shè)計有特色。

3、看現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，是否準(zhǔn)備充分，運用科學(xué)得當(dāng)。

4、看教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，落實雙基，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與率高。

5、結(jié)合我校課堂教學(xué)實際和新課程理念，實施發(fā)展性的課堂教學(xué)評價，由評委當(dāng)場打分，然后去掉一個最高分、一個最低分，計算平均分。

七、結(jié)果應(yīng)用

1、表彰獎勵：文科組、理科組分別設(shè)一等獎一名，二等獎二名，三等獎二名，獲獎教師授予校級教學(xué)能手榮譽稱號，頒發(fā)證書、獎品，并在學(xué)期末量化考核中分別加3分、2分、1分。有效課堂教學(xué)大賽結(jié)果將納入教師工作考核中，作為評優(yōu)樹模、職稱晉升的重要依據(jù)。

2、處罰辦法：本次大賽中各組后五名教師，在學(xué)期末量化考核中分別減5分、4分、3分、2分、1分。大賽結(jié)束后一周內(nèi)要求該教師觀摩獲獎教師課堂教學(xué)三節(jié)，并預(yù)約原評委二次觀課評議，如達(dá)標(biāo)，在學(xué)期末量化考核中加1分，如仍不達(dá)標(biāo)，再扣1分，并一年內(nèi)不得評優(yōu)、評模，職稱晉升。

八、組織保障

1、加強領(lǐng)導(dǎo)。課堂教學(xué)競賽事關(guān)課堂教學(xué)改革的深化、關(guān)系廣大教師的切身利益，意義重大、影響深遠(yuǎn)。各教研組要高度重視、將切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課堂教學(xué)競賽持續(xù)、健康地開展下去并取得預(yù)期的效果。

2、精心組織。課堂教學(xué)競賽是一項系統(tǒng)性工作，需要處理好大量的具體問題。學(xué)校將科學(xué)設(shè)計、周密安排、精心組織，及時解決競賽過程中遇到的問題，確保課堂教學(xué)競賽活動有序、有效地開展。

3、嚴(yán)肅認(rèn)真。在實施課堂教學(xué)競賽過程中，對教師課堂教學(xué)的評價切實做到全面把握標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格堅持標(biāo)準(zhǔn)，切實做到“一把尺子量到底”、公平對待每一位參賽教師，不搞所謂平衡、照顧、論資排輩；切實做到陽光操作、全面公開、民主監(jiān)督。

4、加強研究。開展課堂教學(xué)競賽，其核心是對教師的課堂教學(xué)進行評價，進而促進課堂教學(xué)效能的提高。課堂教學(xué)評價是一項要求很高、難度很大的綜合性工作，學(xué)校將加強研究，堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷提高課堂教學(xué)評價水平，使課堂教學(xué)評價工作朝著科學(xué)化、規(guī)范化的正確方向發(fā)展。

九、具體要求

1、參賽教師必須根據(jù)學(xué)校所安排的參賽時間、教學(xué)進度確定參賽的教學(xué)內(nèi)容；參賽者賽前將《教學(xué)設(shè)計》和《導(dǎo)學(xué)案》發(fā)到評委手中，賽后兩天內(nèi)將教學(xué)設(shè)計、教后反思及課件電子稿交到教導(dǎo)處。

2、全體無課的教師要積極參與聽課活動，認(rèn)真做好聽課記錄。教研組要組織評課活動，要有詳細(xì)、真實的評課記錄。賽講活動結(jié)束后，各教研組要把全部參賽資料和評課總結(jié)教導(dǎo)處，學(xué)校將對教研組賽講評課活動進行評價。

十、其他未盡事宜，解釋權(quán)歸競賽組委會。

附件一：《高石崖初級中學(xué)“實施有效教學(xué)、促進內(nèi)涵發(fā)展”有效課堂教學(xué)大賽安排表》

附件二：《高石崖初級中學(xué)“實施有效教學(xué)、促進內(nèi)涵發(fā)展”有效課堂教學(xué)大賽評審表》

高石崖初級中學(xué)

2012年10月11日

第二篇：課堂教學(xué)大賽實施方案

河頭學(xué)片課堂教學(xué)大賽實施方案

一、目的意義

為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課評選的目標(biāo)導(dǎo)向和激勵作用，全面推進昌樂二中“271”教育模式的實施，深化課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)廣大教師立足教育教學(xué)實際問題的解決，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、個性化課堂，根據(jù)營丘鎮(zhèn)2014年工作安排，經(jīng)河頭學(xué)片研究決定，4月份舉行全學(xué)片教師課堂教學(xué)大賽，特制定如下實施方案：

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指引，以構(gòu)建高效課堂為目的，進一步強化中小學(xué)教師的課堂改革意識和教學(xué)質(zhì)量意識，促使教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體課堂教學(xué)行為，不斷深化課堂教學(xué)改革，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，建立優(yōu)秀教師脫穎而出機制，促進教師不斷提高自身教育教學(xué)能力。

開展以校為本的教學(xué)研究，以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課堂改革實施過程中各種具體問題為對象，牢固樹立“教師即教研者”的現(xiàn)代教育理念，沿著“問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”的教科研思路，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗。

1、嚴(yán)格以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂教學(xué)基本要求》為依據(jù)，以各學(xué)科現(xiàn)行教材為選題范圍。

2、緊密圍繞各科課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。

3、教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“271”談?wù)n堂教學(xué)模式“面向每一個學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，注重對學(xué)

生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有強烈的課程意識和使命感。

三、組織原則

1、注重過程原則。大賽不僅要關(guān)注結(jié)果，重點要重視過程，杜絕為賽課而講課的傾向。賽后做好課堂教學(xué)的評價和反思，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，促進課堂教學(xué)改革的更進一步深入。

2、實事求是原則。大賽在堅持“公開、公平、公正”的同時，充分考慮學(xué)生差異、課程特點等因素，立足實際，講求實效。

四、參賽范圍

全學(xué)片現(xiàn)在教學(xué)一線的任課教師均可報名參加課堂大賽 五、報名辦法

凡符合條件的教師都可報名參賽。參賽率不低于60%。

六、報名時間：2014年3月10日

七、比賽時間：2014年4月8日—4月22日，大約需要2周左右的時間。

八、報名地點：河頭小學(xué)

九、比賽內(nèi)容

1、學(xué)科：本學(xué)期開設(shè)的所有課程均可參加比賽，參賽教師按照學(xué)科教學(xué)進度確定講課內(nèi)容，教時為1課時。

十、比賽要求

1、本次課堂教學(xué)大賽，是教師一次全員學(xué)習(xí)與提高的過程，任課教師都可以參與，2、教學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案）的設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對重點難點把握

準(zhǔn)確，能充分考慮并滿足不同層次學(xué)生的實際需求、對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成在內(nèi)容與方法上有獨到的設(shè)計，留有因材施教和隨機應(yīng)變的空間。

3、教學(xué)過程中，講求教法、學(xué)法，要體現(xiàn)“271”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，教師要充分運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。

十一、實施步驟 1.成立課堂大賽評審小組 組

長：劉峰 副組長：滕方升

成 員：曹洪賓 王淑良 付桂香

王修海 張軍良 陳金妹

2.本次大賽分為四個組：語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、其他科目組，分學(xué)科按課堂成績排序。

3.所有教師都可以參與，本次大賽成績作為下一步推薦參評縣級優(yōu)質(zhì)課的依據(jù)。

4.所有參加比賽的教師，講課結(jié)束后同時上交一篇針對本次主講內(nèi)容的教學(xué)反思。

十二、獎勵辦法

設(shè)一等獎四名，二等獎五名，三等獎五名，本次成績在教師量化上適當(dāng)加分。

第三篇：課堂教學(xué)大賽實施方案

185團中學(xué)教師課堂教學(xué)大賽實施方案

一、指導(dǎo)思想

為深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教師教學(xué)水平，推動教研工作的發(fā)展，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。同時更進一步深入開展校本教研，鑄造師能，構(gòu)建教師展示課堂教學(xué)才華的平臺，促進教師專業(yè)化的成長。本學(xué)期我校將開展教師課堂教學(xué)競賽活動。為確保競賽順利進行，特制訂如下實施方案。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

為保證此次活動順利有效的進行，學(xué)校成立競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，保證活動的公平、公正。

（1）競賽實施領(lǐng)導(dǎo)小組成員： 組

長：常蘇坤

副組長：薊興元

邢玉榮

黃振華 成員：教務(wù)處

政教處

各教研組長（2）競賽評委會成員名單

常蘇坤

薊興元

邢玉榮

黃振華

裴小林

陳剛

凌峰

各教研組長

三、組織原則

1、注重過程原則。比賽不僅要關(guān)注結(jié)果，還要重視過程，杜絕為賽課而講課的傾向。賽后做好課堂教學(xué)的評價和反思，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。

2、實事求是原則。比賽在堅持“公開、公平、公正”的同時，充分考慮學(xué)生差異、課程特點等因素，立足實際，講求實效。

四、比賽內(nèi)容

1、學(xué)科：所有學(xué)科均可參加比賽，參賽教師按照學(xué)科教學(xué)進度確定授課內(nèi)容，教時為1課時。

2、比賽內(nèi)容分兩部分，一是完整詳案，占總成績的15％；二是面授教學(xué)，占總成績的85％。

五、比賽要求

1、本次課堂教學(xué)大賽，作為教師一次全員學(xué)習(xí)與提高的過程，要求所有教師人人參與。

2、所有參賽教師須于11月11日前將上課班級、課題報教務(wù)處，并上交教學(xué)設(shè)計一份（電子文稿，字體要求：小四號、宋體），學(xué)校將統(tǒng)一印刷發(fā)放給評委。教案設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對重點難點把握準(zhǔn)確，能充分考慮并滿足不同層次學(xué)生的實際需求、對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成在內(nèi)容與方法上有獨到的設(shè)計，留有因材施教和隨機應(yīng)變的空間。

3、參賽教師授課結(jié)束后要及時上交一份教學(xué)反思（教學(xué)反思要求手寫稿），對本節(jié)課的得失進行反思、總結(jié)。

4、教學(xué)過程中，講求教學(xué)方法，避免“一言堂”式教學(xué)；充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展；可適當(dāng)運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。參賽課必須展示真實的教學(xué)過程，杜絕賽前學(xué)生演練，杜絕花架子。學(xué)過的課，不能再上。

5、本次課堂教學(xué)大賽由教務(wù)處統(tǒng)一安排，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。評委結(jié)合每節(jié)課的實際授課效果和執(zhí)教老師的教案設(shè)計，依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)綜合打分，選出優(yōu)秀課例。

6、全體教師在本次大賽中要積極配合學(xué)校的課程安排、課程調(diào)整，并積極參與聽課、議課。各教研組認(rèn)真組織全組教師在比賽結(jié)束后評課、議課，將評課記錄上交教務(wù)處。

7、聽課過程中，所有評委及聽課教師關(guān)閉手機或?qū)⑹謾C調(diào)為震動狀態(tài)，不得隨意進出課堂，不相互議論閑聊。

8、賽后，學(xué)校將召開總結(jié)表彰大會，對優(yōu)秀課例的授課教師進行頒獎。

六、比賽時間1、11月14日——11月25日

2、比賽結(jié)束后下一周張榜公布教師參賽成績，學(xué)校進行總結(jié)、表彰。

七、獎勵辦法

1、不分科目，按得分高低設(shè)一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。

2、獲獎教師頒發(fā)榮譽證書和獎金。

一八五團中學(xué)教務(wù)處

2011．11．8

第四篇：第一屆課堂教學(xué)大賽實施方案

第一屆課堂教學(xué)大賽實施方案

一、指導(dǎo)思想

為更好貫徹我校“三年發(fā)展規(guī)劃”，建設(shè)一支學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強、素質(zhì)好的師資隊伍，為教師成長搭建展示平臺，進一步提高面授課水平，使之適應(yīng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定舉辦第一屆課堂教學(xué)大賽。

二、組織原則

1、注重過程原則。大賽不僅要關(guān)注結(jié)果，還要重視過程，杜絕為賽課而講課的傾向。賽后做好課堂教學(xué)的評價和反思，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進授課教學(xué)。

2、實事求是原則。大賽在堅持“公開、公平、公正”的同時，充分考慮學(xué)生差異、課程特點等因素，立足實際，講求實效。

三、參賽范圍

我校所有任課教師均可參與。

四、比賽內(nèi)容

1、學(xué)科：本學(xué)期開設(shè)的所有課程均可參加比賽，參賽教師按照學(xué)科教學(xué)進度確定講課內(nèi)容，教時為1課時。

2、比賽內(nèi)容分兩部分，一是課前說課，占總成績的10％；（對說課稿進行考評）二是課堂教學(xué)，占總成績的90％（學(xué)生測試占5%）。（說課和課堂教學(xué)需同一課時）

五、比賽要求

1、本次課堂教學(xué)大賽，作為教師一次全員學(xué)習(xí)與提高的過程，要求教師人人參與。

2、說課、及課堂教學(xué)要體現(xiàn)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)的要求。

3、教師講課前組內(nèi)要進行說課研討，講課后要進行課堂測試，組內(nèi)進行評課。

六、比賽安排

本次活動分為三個階段：

第一階段：（第2周）活動發(fā)動階段：

第二階段：（第3-13周）優(yōu)質(zhì)課評比階段；以聽課、測試、評課為手段深入開展教學(xué)競賽活動。

第三階段（第15周）總結(jié)表彰階段：對教學(xué)競賽情況進行總結(jié)表彰。（參賽人員由上學(xué)期教學(xué)評比活動產(chǎn)生，具體參賽順序由教研組決定。）

七、獎勵辦法

1、語文、數(shù)學(xué)、社會設(shè)一等獎一名；二等獎兩名，三等獎三名，英語、理化生設(shè)一等獎一名；二等獎一名，三等獎一名。

2、頒發(fā)獎品。

（上學(xué)期的優(yōu)勝教師的獎項設(shè)置及獎品隨一等獎）。

八、組委會

主任：陳中華副主任：劉曉軍 張朝霞 張建華 劉麗萍

組員：各教研組組長

九、評委

（由上學(xué)期教學(xué)評比活動產(chǎn)生的優(yōu)勝教師：語文、數(shù)學(xué)、社會取前六名；英語、理化生取前三名；）

第五篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式實施方案

忙農(nóng)鎮(zhèn)總校“有效課堂”教學(xué)模式研究實施方案

一、“有效課堂”教學(xué)模式研究的問題提出

1、新課程改革要求我們關(guān)注課堂教學(xué)有效性，要求我們把課堂還給學(xué)生，把時間讓給學(xué)生，讓課堂效果好起來。而我們現(xiàn)在的課堂，仍然是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂。雖然講的很到位，很清晰，但真正聽懂的，只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住一半中能重述的也只有一半。多講的弊端：大部分時間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨立思考，沒有實踐訓(xùn)練，沒有進行自我加工，重復(fù)加工或深加工，導(dǎo)致學(xué)生知識系統(tǒng)沒有建構(gòu)牢固，技能沒有形成，致使課堂教學(xué)效率越來越差了。

2、素質(zhì)教育要求我們的教育必須面向全體學(xué)生。而我們現(xiàn)在的課堂，只能關(guān)注少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不能使所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生參與課堂的方式僅僅是以聽記為主，單純的行為參與方式，不能促進學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。長此以往，使學(xué)生養(yǎng)成了“惰思”的怪癖，不能積極主動地參與課堂，不能實現(xiàn)自我發(fā)展，使學(xué)生喪失了自信心、進取心，求知的火焰也就熄滅了。這樣面向全體的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)了。

3、在應(yīng)試導(dǎo)向的課堂里，教師則用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，要求一批學(xué)生不斷地重復(fù)地聽講或練習(xí)，并使一些學(xué)生長期處于“偽學(xué)習(xí)狀態(tài)”，喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而另一方面又囿于認(rèn)識水平或興趣差異，也無法從教師統(tǒng)一的組織的學(xué)習(xí)活動中真正受益。

4、課堂教學(xué)教學(xué)法 經(jīng)學(xué)生先學(xué)而確定的起點，不可能與學(xué)生實際完全吻合，至少說不可能與絕大多數(shù)學(xué)生相吻合，造成課堂教學(xué)中教與學(xué)的分離現(xiàn)象，導(dǎo)致少慢差費的現(xiàn)象產(chǎn)生，導(dǎo)致教學(xué)低效。

5、社會的發(fā)展使知識經(jīng)濟已見端倪，但“考試領(lǐng)導(dǎo)教育”這種社會現(xiàn)實使家長愈來愈看重學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，愈來愈關(guān)注一所學(xué)校的升學(xué)率。這樣就使我們一方面高舉素質(zhì)教育大纛，洪洪烈烈搞課改，一方面又在升學(xué)教育的小徑上疲于奔命，但哪一方面我們都沒有做出成效，當(dāng)我們徘徊在低起點升學(xué)率的邊緣的時候，家長對我們的信任程度越來越低了。

綜上所述，我們必須清醒的意識到我們立足農(nóng)村基礎(chǔ)辦學(xué)的現(xiàn)實，考慮我們現(xiàn)有的師資條件，教學(xué)設(shè)施條件，如何解決上述矛盾，走一條“素質(zhì)教育背景下、課改理念前提下的大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)之路，為此，提出“有效課堂”課堂教學(xué)模式。

二、“有效課堂”教學(xué)模式的課題表述和假說

（一）“有效課堂”教學(xué)模式課題表述

1、“有效”是指課堂教學(xué)要有效果、有效用、有效率。有效課是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果；所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用；有效率是指單位時間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)。我們要把追求教學(xué)的效果、效用和效率統(tǒng)一起來，實現(xiàn)“減負(fù)增效”，實現(xiàn)中小學(xué)生的全面主動多樣發(fā)展，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。

2、“課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，是學(xué)生發(fā)展的舞臺。“有效課堂”有三個學(xué)習(xí)階段和相應(yīng)的三種課型，每種課型五個教學(xué)環(huán)節(jié)，每種課型要落實五項基本要求。

（1）三個階段：先學(xué)----導(dǎo)學(xué)----復(fù)學(xué)

（2）三個課型：自學(xué)課----導(dǎo)學(xué)課----反饋課

Ⅰ自學(xué)課：學(xué)案導(dǎo)學(xué)----自主訓(xùn)練----自我評價----提出疑難----學(xué)情分析

①學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生根據(jù)教師認(rèn)真編寫的導(dǎo)學(xué)提綱，在課前自主預(yù)習(xí)。自學(xué)學(xué)案由導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點、自學(xué)指導(dǎo)、知識網(wǎng)絡(luò)、嘗試探究、質(zhì)疑創(chuàng)新、學(xué)效測試、知識拓展等部分組成。

②自主訓(xùn)練是學(xué)生獨立完成學(xué)案中相應(yīng)目標(biāo)測試題。

③自我評價是學(xué)生對自學(xué)情況進行自我評價，要核對導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知道自己哪些完成了，還存在哪些問題。

④提出疑難是學(xué)生將自己先學(xué)過程中不能達(dá)到的目標(biāo)寫在導(dǎo)學(xué)案上，并將導(dǎo)學(xué)案上交學(xué)科組長。

⑤學(xué)情分析是教師根據(jù)學(xué)科組長匯總的學(xué)生疑難問題進行學(xué)生先學(xué)情況匯總，并作為課堂導(dǎo)學(xué)的依據(jù)。

Ⅱ?qū)W(xué)課：先學(xué)交流----明確目標(biāo)----導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)----建構(gòu)知網(wǎng)----（7分鐘）（2分鐘）（23分鐘）（3分鐘）

當(dāng)堂練標(biāo)

（10分鐘）

①自學(xué)交流是課堂教學(xué)活動的先導(dǎo)，要求教師針對上節(jié)課的疑難問題組織學(xué)生交流討論。

②明確目標(biāo)是根據(jù)自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題經(jīng)過交流討論尚未能解決的問題確定為本節(jié)課學(xué)習(xí)重點。

③導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組合作學(xué)習(xí)，探究解決疑難問題。

④建構(gòu)知網(wǎng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，探究疑難，拓展提高的過程。⑤當(dāng)堂訓(xùn)練是學(xué)生在組內(nèi)或班級進行學(xué)習(xí)檢測，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用知識，從而達(dá)到深化知識。

Ⅲ反饋課：確定復(fù)習(xí)目標(biāo)----建構(gòu)知能網(wǎng)絡(luò)----單元目標(biāo)測試----單元質(zhì)量分析----單元目標(biāo)補救

①確定復(fù)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)單元目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，確定每個單元復(fù)習(xí)目標(biāo)。

②建構(gòu)知能網(wǎng)絡(luò)是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此知識點與彼知識點，此能力點與彼能力點，知識點與能力點之間縱橫交叉的密切聯(lián)系，像“結(jié)蛛網(wǎng)”進行擴散復(fù)習(xí)，舉一反三，觸類旁通。

③教師根據(jù)單元目標(biāo)編制雙向細(xì)目表，編制單元目標(biāo)測試題，并組織學(xué)生進行測試。

④教師即時批改學(xué)生測試試卷，認(rèn)真進行單元質(zhì)量分析。⑤根據(jù)單元質(zhì)量分析進行單元目標(biāo)及時補救。

（3）五個要求：以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的3、“教學(xué)模式”一是指有效課堂三個課型，即“自學(xué)課”、“導(dǎo)學(xué)課”、“反饋課”；二是指“有效課堂”每個課型的五個基本環(huán)節(jié)。

教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生先學(xué)探究為主，教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究、釋疑解惑，給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間，讓學(xué)生學(xué)得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機和活力，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展；將大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，在素質(zhì)教育與升學(xué)教育中間找到結(jié)合點，促進農(nóng)村學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

三、“有效課堂”教學(xué)模式的理論依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點是勞動創(chuàng)造了人，人是在勞動基礎(chǔ)上形成的社會化高級動物，是社會歷史活動的主體。人具有主動性、自主性、社會性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性等基礎(chǔ)屬性。馬克思對人的本質(zhì)的分析，突出了人的社會歷史性的、自覺能動性的基本特點，主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，而創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征和最高目標(biāo)。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)生對知識的理解只能由他們基于自己的經(jīng)驗背景建構(gòu)起來，這取決于特定環(huán)境下的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

3、布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是要求在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生按照自己的觀察和思考事物的特殊方式去認(rèn)知事物，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，或者讓學(xué)生借助教材或教師所提供的材料去親自探索“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性的知識，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力。

4、2006年6月5日胡錦濤總書記在兩院院士大會上的講話中說：要改變單純灌輸式的教育方式，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

5、2009年全區(qū)基礎(chǔ)教育工作要點中強調(diào)“深化基礎(chǔ)教育改革，扎實推進素質(zhì)教育，在解決如何落實學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，如何加強探究式、合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等一些深層次問題上創(chuàng)造經(jīng)驗。”

四、“有效課堂”教學(xué)模式的實施原則

1、培訓(xùn)教師與培訓(xùn)學(xué)生相統(tǒng)一原則

使教師在課堂教學(xué)中少講或不講，使學(xué)生先學(xué)質(zhì)疑，勇于探究、敢于發(fā)言，走出被動聽講的境地，都需要對教師和學(xué)生同時培訓(xùn)，使師生能夠投入到新課型中來。

2、以學(xué)生為主體與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一原則

以學(xué)生為主體的課堂，更需要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮教師的“穿針引線”“起承轉(zhuǎn)合”“點撥”作用。

3、培養(yǎng)智能與養(yǎng)成習(xí)慣相統(tǒng)一原則

在教學(xué)研究過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的智能，夯實雙基，實現(xiàn)三維目標(biāo)整合，同時還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保研究目標(biāo)達(dá)成。

4、抓好典型與普及推廣相結(jié)合原則

在課題研究過程中一定抓好典型，通過典型帶動，實現(xiàn)研究引領(lǐng)，達(dá)到普及推廣。

五、“有效課堂”教學(xué)模式的研究目標(biāo)與內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）“有效課堂”課型研究。研究自學(xué)課、導(dǎo)學(xué)課、反饋課的課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略；

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究。研究每種課型各教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略。

2、研究內(nèi)容

（1）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點，從學(xué)生的需求與特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)要求，去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。

（2）在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題、解決問題的能力與習(xí)慣。

（4）充分利用教育資源，尤其是充分利用社會與網(wǎng)絡(luò)教育資源、學(xué)生資源和課堂中產(chǎn)生的活的資源。

（5）營造良好的學(xué)校文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進功能。

（6）在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，研究教師“導(dǎo)”的策略，研究學(xué)生“學(xué)”的策略。

六、“有效課堂”教學(xué)模式的研究難點與對策

1、受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，使教師從多講到少講，從少講到不講，這不僅是一個行為的變化，更是一場深刻的思想革命。需要組織教師學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，使名校經(jīng)驗本土化；積極培養(yǎng)典型，為實驗教師示范，通過典型實驗教師的教學(xué)成績，證明實驗的可行性及必要性。

2、受多年學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，使學(xué)生從被動聽講到先學(xué)后教，教師需要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，在屬于自己的時空內(nèi)盡情發(fā)揮，盡情舒展靈性。

七、“有效課堂”教學(xué)模式的研究保障：

1、實驗學(xué)校保證實驗?zāi)昙墡熒倪B續(xù)性；

2、實驗學(xué)校為實驗研究提供必要的設(shè)施及條件。

八、“有效課堂”教學(xué)模式的研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2009年4月----2009年9月）

學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，確立研究課題，培訓(xùn)實驗教師； 實驗教師撰寫實驗方案，并制定《研究計劃》。

2、實施階段：（2009年9月----2011年9月）

嘗試實驗，規(guī)范操作進行階段總結(jié)，撰寫階段報告。

3、總結(jié)驗收：（2011年9月----2011年12月）

數(shù)據(jù)分析，擬定終結(jié)性報告，課題驗收。

忙農(nóng)鎮(zhèn)總校

二○○九年四月