第一篇：英語組課改總結

英語教師課改總結

第三中心小學楊濤

新課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已幾年了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。幾年的課改實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動了我校的英語教學改革。這一年的課改工作總結，記錄了我參與課改的理性的探索、細致的規劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。

一、課改從理論學習入手

要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先抓好通識性培訓，要求英語教師帶領全體學生提高英語聽力水平。每周四下午業務學習，做到人人對課標有較為全面的了解。課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。

二、課改從教研活動中探索

開展了扎扎實實的學科各類活動，從交流課到過關課，再到展示課及期末復習反饋課，要求學科組組織得力，全員參與。堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，并規定每位教師每周至少聽同年級同科教師1—2節英語課，每位教師本學期聽課不少于20個課時，并且每次月考、中段考試后要寫出考后反思。

三、課改在總結中深化

課改需要探索，也需要總結。要求每位英語教師嘗試進行反思性教學，課后試行寫教后記，不斷總結課改教學。定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研，我們學到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。

總之，課堂上學生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來，主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學生帶來了快樂，塑造了學生健全的人格和靈魂，極有利于學生的健康、愉快的成長。

我們自2002年起，按照市教研室的要求，實施課程改革試驗。在實驗工作中，我們以發展為主題，以創新為動力，按照動員、布置、培訓、交流、調研、展示總結再推廣這樣的一個思路開展工作，取得了階段性的成果。

一、以課程改革為契機，提高認識，建立層級管理機制。

新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念，教育思想的重要載體。教研室是我們各鎮區開展課改工作的指揮棒，在課改實驗工作中起了引領的作用，我們每學期根據教研室工作安排，結合自己的實際情況，制訂自己的英語科教研工作計劃和教學進度表。學期末做好工作總結。為保證課改教研工作的有序開展，我們成立課改領導小組，專門負責活動的組織與實施。

為提高教師對課改工作的認識，轉變教育觀念、教育思想，課改領導小組深入到課改第一線，以參與者的身份同教師們一同研究、分析、解決課改實驗中出現的問題。同時利用各種媒體、會議、活動等加大宣傳力度，讓師生、家長及社會各界人士了解課改、關注課改、參與課改、營造濃厚的課改氛圍。

二、實施全方位、全過程培訓，適應課改要求。

1、加強業務培訓，提高教師素質。

教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質、態度、適應和提高是一個關鍵因素。對教師進行培訓，使他們形成新思想、新觀念、新技能、新方法、新策略、是成功實施課程改革的需要。為了造就一支高素質的教師隊伍，我們多次參加區教研室組織的培訓學習。

2、強化教材培訓，提高教師駕馭課堂的能力。

在課程改革背景下，國家提出了新的英語課程標準，要求從小學一年級起開設英語課。新開一年級和二年級的英語課程，新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體。為了使教師能盡快熟悉教材內容，理解新課標精神，掌握新型的教學模式，適應新課程改革的形勢，我們組織一系列的教材教法培訓活動。

（1）每學期初召開小學英語教師工作會議，明確各學期的教學任務、工作要求和教研動向等。

（2）組織教師參加教研室的教材培訓學習。

（3）舉行各年級教材教法及課標解讀培訓講座。

（4）開展小學英語課程改革理論與實踐的互動學習。

（5）展示優秀課例、教師作品與學生作品。

（7）開展各年級優質課評選活動。

（8）開展優秀教案與案例評選活動。

（9）引導教師借助學科網進行教材研討。

三、推動課改，成效顯著

1、優化小學課堂教學，提高英語教學質量

課堂教學是實施特色英語的主渠道，我們力求通過改變英語教學結構，提高課堂效率。實踐證明，在激發學生的學習興趣方面收到了較好的效果。

（1）老師為學生創設真實的語言環境，讓他們在真實的語言環境中主動地、積極地進行探究性學習，全面提高聽、說、讀、寫能力。

（2）采用小組合作學習的方式，把全班分成若干個小組，通過組與組之間的競賽，給學生提供英語交流的機會。小組學習強調將課堂還給學生，放手讓學生自己活動，既有分工，又有合作，各展所長，協作互助。

（3）運用“任務+情景+活動”的教學模式來激活課堂。課堂上設置情景，讓情景貫穿教學全過程，使學生有一種身臨其境的感覺并有話可說。老師還圍繞一定的主題和有關的語言基礎知識，設計學生樂于主動參與的游戲和活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，在語言活動過程中獲得積極、愉快的情感體驗，培養學生的興趣和自信心。

（4）課改實驗的課堂教學正在孕育著新思路，課堂教學中教師的角色有了轉變，教師逐步從傳統教學的傳授者轉變成為現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。

2、科研促教，提高教師的教學理論水平

在教學改革過程中，我們堅持以“學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線”的指導思想，開展教學改革，推行素質教育，注重創新意識的培養。根據英語科的特點,積極探討課堂教學改革，加強對各類課題的研究，進一步提高教學理論水評。

四、明確路徑，展望未來

1、進一步完善學校特色科組建設，給教師提供一個更專題，更深入的研究空間。

2、加強論文的學習和撰寫，提高教師的教學教育理論水平。

3、面對課改，組織尋求可行的對應措施。

4、加強校本教材研究。

5、努力培養學者型、專家型的教師隊伍。

走近新課改，我們發現，困難還不少，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，跟緊先進教學理念，與時俱進。

第二篇：英語組課改總結

長嶺中學二零一三年下學期

英語教研組課改總結

新課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已半年了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。近半年的課改實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動了我校的英語教學改革。這半年的課改工作總結，記錄了我校全體11名英語教師參與課改的理性的探索、細致的規劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。

一、課改從理論學習入手

要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先抓好通識性培訓，從今年上半年就開始組織有關課程改革的理論學習。2013年5月組織全體領導組成員到杜郎口學習，提前感受杜郎口經驗。兩個月后為英語教師購買教學錄音機，做到人手一臺，要求英語教師帶領全體學生提高英語聽力水平。每周四下午業務學習，做到人人對課標有較為全面的了解。同時，學校又派出有關教師到大橋河學校參觀學習。在東大教室觀看有關課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開展討論。可以說，課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。

二、課改從教研活動中探索

開展了扎扎實實的學科各類活動，從交流課到過關課，再到展示課及期末復習反饋課，要求學科組組織得力，全員參與。堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，并規定每位教師每周至少聽同年級同科教師1—2節英語課，每位教師本學期聽課不少于20個課時，并且每次月考、中段考試后要寫出考后反思。張燕老師的交流課，學生的參與率很高，11位教師的過關課

都從新課改理念入手把學生當作課堂的主人，易慧嬌老師、佘鶴云老師、楊利群老師的展示課充分利用小組合作探究，任榮榮老師的期末復習反饋課利用不同層次學生的講解，他們的課堂真正使學生成了課堂的主宰、課堂的主人，課堂效果也有了很大的提高。

三、課改在總結中深化

課改需要探索，也需要總結。英語組要求每位英語教師嘗試進行反思性教學，課后試行寫教后記，不斷總結課改教學。學校定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研，老師們學到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。每學期末，要求每位教師寫出教學工作總結，總結全期教學進行的系統經驗和不足之處。同時，每位教師上交課改總結。

我校英語課改工作剛剛起步，只能說取得了一些經驗，也有一些教訓，尤其是部分教師的教育觀念還沒有完全轉變，在教學中仍有“穿新鞋走老路”的表現，教師的評價不夠靈活，不夠細致，甚至根本沒有評價機制，教師的激情不夠，英語口語用的少，聽力練習的少，課后輔導的少等等。同時面對程度參差不齊的學生狀況，如何讓所有學生都投入到新課程的學習中，讓學生和教師在課改中共同成長？這還需要我校全組英語老師繼續探索，在課改“實驗田”精耕細耘。

總之，課堂上學生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來，主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學生帶來了快樂，塑造了學生健全的人格和靈魂，極有利于學生的健康、愉快的成長。

長嶺中學英語教研組

二零一三年十二月十六日

第三篇：藝術組課改總結

2014-2015藝術組課改總結

江姐中學藝術組

2015.7 新課程要求藝術課堂教學要打破常規，改進教學形式，挖掘教材中的趣味內容；要發揮教師的主導性和學生的主體作用，增強藝術教學的趣味性，培養學生的藝術學科素養。為此，我校藝術組的全體教師做了大量的工作，現總結如下：

一 主要工作

1、分工明確，積極開展課堂教學改革，組織學生社團活動。

2、在學校各項宣傳活動中，老師能夠及時、認真地完成學校、各部門、各年級、各科組的宣傳工作。我們藝術科組始終堅持“全面＋特長”的指導思想，認真學習、貫徹課程改革的精神，真正落實素質教育，將德、智、美育有機地統一在教學活動的各個環節中，發揮藝術教育在育人領域中的重要作用，克服中學藝術教育中專業化和“以繪畫、唱歌為中心”的純藝術教育模式，培養了一批具有江姐中學特色的愛好藝術的積極分子。

二 取得的主要成績

1、初高中各年級均有藝術特長生加入社團活動。

2、學生對藝術學科有較強的學習興趣。三 存在的一些問題和改進方向

1.教學空間和場景僅限于教室，這決定了教學的行為主體仍然是教師，學習的載體依然是教材，教學的活動場所仍然是教室，限制了藝術教學的優化。基于此，藝術課改的當務之急是尋求和創設新的教學組織形式和空間。

2、對外交流機會較少，加上業務能力不足，對課改的把握分析也不透徹，對學生的評價也總是不到位。對課改這一新型的教學方式不熟悉，甚至上課有很多的不適應，思想觀念還不能完全轉變，新形式還不能全面展開。

3、我校學生水平參差不齊，但是絕大多數學生自學能力不強，很多學生停留在等、靠、要的階段，應該對學生進行學法指導課。藝術學科培養學生的學習能力除了專門的課時外，應將學法指導貫徹于教學的始終。

2015-2016藝術組教改總結

江姐中學藝術組

2016.7 本學年在學校領導的正確領導下，深入地開展藝術教研教改工作，從培養學生的創新精神和實踐能力入手，提高了學生的文化素質與審美能力，改革并優化了課堂教學過程，提高了課堂教學效率，較好的完成了本學年的教學工作，下面就將本學年的教研教改作工作總結如下：

一、選擇恰當的教學模式，找準創新的途徑。

面向全體學生，以培養創新精神和實際能力為目標，以學科學習為主要內容，使學生學會主動學習。通過游戲和活動培養學生的興趣，引發學生創新的動力。以主動獲取新知識信息，掌握認知的策略，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生在藝術教育的綜合素質。

二、拓展藝術文化范疇，培養創新的思維。主要從培養學生的想象能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在藝術中創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，引導多向思維。讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。充分利用多媒體進行生動教學，樹立以發展能力和人格為中心的教學質量關，在學生發展創新的要求本能上，把藝術的著眼點放在開發學生的主動性上。

三、課堂上要有效的運用創新教育，使學生動手、動腦有機結合，實現由重知識傳授向重能力和人格培養的轉化，在教學中能夠愉快的進行教學，使學生在藝術教育上能有自己的創新意識，促進了學校藝術教育的發展。

四、樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學環境。

實行教育民主化，學生由知識的接受者轉變為知識能力的主動建構者，成為學習真正的主體。教師也積極參加理論學習和業務學習，業務學習時間積極學習有關教研教改的理論文章，通過認真學習研究創新教育的理論，使教師真正轉變教育觀念。并結合自己的教學實際進行實驗研究，指導自己的教學實踐，進一步改進自己教學中的不足。提高自己的理論水平和教育教學能力。

在今后的教學中，還需要根據學生的實際情況，對“6+1”模式進一步摸索，探索適合本校的模式，合理安排教學時間努力提高學習效率。

2016-2017藝術組課改總結

江姐中學藝術組

2017.7 本學期，我們藝術教研組全體教師在學校工作計劃指導下和教導處的領導下，通過共同努力，堅持求真務實，改革創新的工作態度，發揚“團結、奉獻、進取”的工作精神，緊緊圍繞教育教學改革的中心任務，堅持按新課標要求，順利完成了學校要求的教學任務。回顧一年來的工作簡要小結如下： 一 主要工作

1、積極研究教

材的新

變化。

2、堅持集體備課制度，發揮備課組的智慧。

3、貫徹新課改理念，體現學生的主體性和老師的主導性。

4、堅持小組學習探究，合理分組，帶動全體學生的積極主動性，培養學生的自主、合作、探究能力。

5、在學習“6+1”模式的基礎上，探索適合本校實際的課改新模式

6、部分教師開展了自主選修課，受到學生的歡迎，提高了興趣，拓展了視野。二 存在的問題和不足

1、教學過程中藝術學科的專業語言和學科素養要進一步培養，學生答題的語言不精煉，不專業。

2、對外交流較少，備課組活動的效率有待提高。

3、部分學生的學習興趣不高，在課堂知識講授的同時注意三 興趣的培養。

努力的方向：在今后的教學中，要不斷學習了解最新的學科動態，多看專業書籍，進一步發揮學生的主體性。

第四篇：2014.7英語組課改日記

2014年5月12日 星期一 天氣 陰

專家引領 感受風格魅力

龍勝小學 蒙春誼

5月7日—9日，我們縣的49名英語老師在周群教研員的帶領下,參加了在桂林召開的2014年廣西小學英語教學能力魅力課堂展示暨教學風格觀摩研討會。本次活動，兩千名專家、評委、老師齊聚一堂，觀摩了課型全面，內容豐富，風格各異的研討課比賽課，亮點頗多，受益匪淺。于我，感受最大的是: 1.國培知名專家于淑卿教授專程從北京前來給大家作課前的“教學風格”有關專題講座，在講座中,她語重心長地告誡大家：“教師們要研究自己的教學風格，找準自己的風格吸引學生的興趣。”聽她一席話,我感慨萬千,我們的學生天天要上英語課，課上的感受會直接影響他們學習的積極性。平淡無奇、呆板乏味、一成不變的教學方法會壓抑和窒息學生的學習興趣。反之，愉快的課堂氣氛、輕松的學習狀態、有趣的語言環境、積極的自我意識，能促使學生去獲得最大限度的語言信息量。為此，我們要借“參與式”課改之風，歷練我們的風格魅力，讓學生成為學習的主人，讓其在學中發現，在學中快樂，在學中收獲，讓其“因親其師而信其道”，對教師產生好感和信賴，致使學生學習成績不斷提高。兩天的比賽課后，于教授感謝賽課老師為我們的活動提供了優質而有價值的課例，給與會老師帶來了豐盛的教餐，我們所有聽課學習的老師都有勝讀十年書的感覺。

2.《學生雙語報》主編劉鷹老師帶著榕湖小學三年級的小朋友們給大家領略了一堂精彩紛呈的美式英語課堂，與其說是上了一節課，倒不如說是和同學們交流英語。在他的課堂上沒有了教師的專制，沒有孩子們的“規矩”（聽課時一定要兩手平放在桌面上），有的是：How to say...和學生們暢所欲言的英語交流平臺。“趣、實、活、新”的教學風格使得“啞巴英語”得到了終結，這與我們的“參與式”中的學生主體地位不謀而合。3.此次觀摩會展現了6位英語教師個人獨有的教學魅力，他們的教學過程精彩紛呈，教學效果高效、實在。比如，桂林的寧靜嫻老師的教學風格是：創新務實、靈活多變，手勢會說話，動作大氣、大方，體態能與學生零距離交流，課堂氣氛異常活躍，學生學習英語的氛圍很high，全體學生在歡快的課堂氣氛中感受英語、習得英語，很值得大家學習。4.來自廣東佛山順德德勝學校的田湘軍老師的課同樣給我們留下了深刻的印象。他的教學風格生動、活潑、幽默、風趣，學生們少了幾分疲倦，多了幾分快樂，博得在座老師的繁星點點---相機閃光燈的不停閃爍。

5.吳金陽老師的“短、平、快以及由于有言，所以有言”的教學風格讓學生在整節課中樹立了強烈的自信心。她執教的《We’re having fun!》一課，整堂課設計理念新穎，以綜藝節目為載體，讓學生在豐富多彩的活動中感受知識，習得知識，并學以致用，效果很好，博得評委的贊許，獲得比賽一等獎。

短短兩三天的學習，我們的收獲如同大地沐浴著春風細雨。感受到了教師的教學風格是教師專業與自主發展的個性化發展階段的標志，有獨特的風格是教師專業發展的很高的境界，潛心研究、精心施教、激發興趣、不斷創新，是我們每一位教師努力追尋的方向。

2014年4月17日 星期四 天氣 陰

“參與式教學”在英語課中的實施步驟與作用

龍勝小學

蒙春誼

兩年來，龍勝掀起了教改的浪潮，參與式教學正如火如荼地開展。它遵循教育規律，以學生為本，寓教于樂、關注學生的多元化發展，注重課堂師生參與的氛圍形成，注重學生的習慣養成與學習興趣的培養。教學中，在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振，使得教師和學生這兩個最重要的因素得到和諧而充分的發揮。通過一段時間的實踐，我發現“參與式教學”在英語課中實施步驟與作用如下：

一、活動目標清晰明了，任務分配簡明扼要。在每項訓練的具體活動開始之前，教師要用簡明扼要的語言釋意，使學生充分理解和明了將要做什么和怎樣做，對學生的要求和指令十分明確，避免含糊不清的用語，同時可以借助手勢來明確所下達的指令；學生在做練習時，教師要掌握好時間，保持一定的速度，以保證課堂教學的密度，要求學生要速度快，反應正確。教師要通過大量的、反復的、多種形式的操練在量中求質，在速度中求準確；課文內容教學時可用簡筆畫，邊畫邊教；鞏固小結時可運用角色表演、連詞成句表演等方法。方法靈活多樣，培養學生興趣和積極性，參與自主學習。把“要我學”變換成“我要學”原理。

二、學生主體不可變，教師引領是關鍵。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。在參與式教學中，教師的角色是組織者和指揮者，要想收到理想的操練效果，教師必須發揮其組織和指揮作用。每一項訓練活動結束后，教師要及時檢查學生是否達到了教學目標，檢查的方式要注意靈活多樣。可通過提問、角色扮演等來檢測。通過檢測效果，教師對學生要提供準確的評價，表揚做得好的學生，鼓勵，促進稍差的學生。

三、鉆研教法保質量，激發興趣數第一。一堂好的英語課會使學生上得高興，喜歡學英語，甚至課后回味無窮，要求教師在課堂上表現得活躍，平易近人，營造出有利于交際的良好的課堂氣氛，增加學習的效率。在運用參與式的過程中，教師無論在課前、課后，還是課堂上，都是一個不斷鉆研教法，拓寬知識，為自己“充電”的過程，這無疑就促進了學生學習外語的能力，推動了教育教學的發展，提高了教學質量。

四、聽、說、讀、寫、演，人人參與在其中。參與式不僅使學生意識到學英語是有用的，而且能教會他們如何使用英語。在課堂上，教師設計出模擬真實的情境，學生“現場表演”，他們可以把理論知識及時的應用于實踐，使他們從中體會到一種成就感和學習的樂趣。

參與式教學能讓學生在寬松、愉快的環境中學習，學習的壓力來自于小組之間的競爭，從而發揮學生的主體作用，充分調動學生積極性，促進他們大膽開口講英語，并集中精力努力聽別人講英語，分析說話者的意圖，扭轉學生“聾子英語”或“啞巴英語”的局面，大大提高學生掌握英語語言、運用英語語言的綜合能力。

2014年3月7日 星期五

天氣：晴

龍勝小學：楊冰冰

昨天的第一節課講評試卷。我先將測試過的試卷發到每位孩子的手里。可是112班的楊瑞同學一直伏在桌子上，我邊講邊走過去問他是不是生病了，他說沒有。我就要求他克服困難，坐好。他馬上改正了。課后我問他怎么回事，他說很多都聽不懂，所以感覺無聊，加上是下午第一節課，確實有點打瞌睡。我問他能否聽懂幾個單詞，他點點頭，我希望他能夠克服急躁心理，爭取有進步。哪怕是用心多聽懂一個單詞也是進步。他點點頭。我問他原來的基礎怎么樣，他說不好，單詞常常只能寫出2、3個。因為明天我要聽寫4個季節單詞和4個天氣詞，所以我就心平氣和地問他：“這些單詞你會不會讀？”他搖搖頭，“你認真記單詞，明天能夠聽寫出幾個？”他說能夠全部聽寫出來。我看著他的認真勁兒，既高興，又不免有點擔心他。高興的是他的基礎不好，但是他愿意花時間去記，這說明他從心底是喜歡我這個英語老師的。我拍拍他的肩膀告訴他：“你得先會讀再去記。我想明天要是你能夠聽寫出4個單詞，老師就覺得你有進步。加油哦。”他很高興地走出了辦公室。今天他的聽寫果然得了100分。我很激動地在他的聽寫本上打上評語：“你用你的行動證明了你是個有決心也有行動的同學。老師真的很驚喜你的進步。我相信，你會給我們更多的surprises.”后來，我去教室發作業本時，他一直眉開眼笑地看著我，我知道，他肯定從心底里喜歡我這個欣賞他的老師。

2014年5月15日

星期四

晴

龍勝小學：楊冰冰

今天有113班的第五節課，當我走進教室，有學生發出感嘆：“怎么又是英語課？”我今天上了早自習、第二節，又要上第五節。（語文老師外出學習，所以頂課）也難怪學生會發出疲勞的感嘆。我微笑著對他們說：“You're tired, aren't you? Now we'll play a game.”學生聽說是做游戲，立馬來了精神。我這個游戲是“滾雪球”，主題是認識同學。因為剛分班，學生之間互相并不認識，所以讓學生自我介紹是一個不錯的選擇。為了讓這個活動更有趣也更有挑戰性，我就動了點腦筋。先讓一個學生介紹：“My name is...”/ “I'm...” 然后讓第二個學生先介紹第一個學生“His/ Her name's....He's/ She's...”再介紹自己：My name's.../ I'm...第三個學生先介紹前兩個同學，再介紹自己。這樣就既復習了介紹自己和他人的句型又要求學生認真聽，同時還鍛煉了他們的記憶力。學生既復習了舊知又認識了新同學；我則能夠認識全體學生，而且能夠了解一下他們的基礎。第一輪我是隨便叫了6位同學做了示范，第二輪就一行一行進行，有時是讓一組的第一個學生先開始，有時是一組的最后一個同學先開始，有時也許是中間一位。這樣讓游戲更有趣，因為是上課的第3天，我也只能夠認識一部分同學，對于有些基礎特別差的同學，我就照顧一下，讓他第一開始，這樣更容易。這個游戲很合他們的胃口，因為他們也急于認識新同學，當由于有人聲音小而說自己的名字不夠清晰或者有人聽得不夠仔細，而介紹他人說錯了名或姓時，他們都覺得特別好笑。終于輪到最后一組了，這組的第一位是各科成績都不錯，而偏偏英語落后的周景林，但是這幾天他很用心，進步挺快的，這個游戲對他而言則是小菜一碟。可是這組的最后一位同學是基礎很差的李梓良，聽說以前根本不愿學習。前兩天的作業和聽寫都很不好，單詞一個也寫不出來。我是個急性子，當我慣性似的點了吳夢琪的名，準備讓他先開始時，突然反應到李東陽不能走最后，因為我擔心他無法完成任務而遭受打擊，從而更加沒有興趣學習了。當我改變順序準備讓李東陽先開始時，他卻一反常態地擺擺手，自信地說：“沒關系，從前面開始吧！”我心中大喜，他對今天這個游戲感興趣，而且對此很有把握，那就看看他的表現吧。結果他很順利地使用句型將前面5位同學都介紹了，還大大方方地介紹了自己。我，還有熟悉他的同學都挺吃驚，我馬上趁熱打鐵：“Today Li Dongyang did a very good job.Let's praise him.”全班同學有節奏的鼓掌讓他十分激動，我也為他感到高興。在他的作業里我給他打了一段評語：“今天你的表現讓我們十分驚喜。你的記性很好，只要你能夠認真對待學習，老師相信你肯定會有更多進步。加油哦！李東陽同學！” 我期待他的進步，當然，他也肯定會有反復，我不可能期待他就此改頭換面，但是，我相信，只要能夠讓他在學習中不斷地體會到成功的感覺，他就一定會喜歡學習。

2014年6月5日 星期五 天氣 陰

讓學生做學習的主人

龍勝小學

韋覃寨

低年級的學生熱情地向我打招呼，他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，有些學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。低年級學生主要以培養對英語的興趣為主，要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。對此我總結了幾條實際操作經驗：

一、用英語組織教學，創設語言環境。1．我在英語教學過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。例如:當某個教學環節要結束時，老師說“One, two, three”或者以chant的形式讓學生一邊chant一邊迅速坐端正。

2．我要求學生在公共場合嘗試用英語打招呼；凡是英語課上，就要求學生盡可能用英語進行交流。例如：學生進教室，就必須說“Excuse me, May I come in?”老師也會有禮貌地回應“Come in, please！”

二、多種形式操練，激發學生興趣。

1．創設情境，角色扮演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。

2.“傳話筒”、“開火車”等游戲。在學習新單詞時，采用“傳話筒”操練。我先小聲對每一列的第一個學生說一個單詞，讓他們接著挨個往后傳，直至最后一個學生大聲地說出這個單詞。就這樣不但使學生的注意力更集中，記憶的也會特別深刻。同樣，在對話教學時，操練的方式也可以豐富多彩。“開火車”——A問B一個問題，B回答后再問C，以此類推，不固定的問答方式可以使全班學生都處于積極的狀態。

三、反饋信息、即時鞏固。英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。低年級學生注意力集中時間短，只有不斷從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，才能使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。

2014年4月24日 星期四 天氣 陰

請做孩子心中的鏡子

龍勝小學

韋覃寨

上課的時候經過孩子座位的時候，發現地上躺著一把尺子，遂彎腰撿起，撣了撣上邊的土還給了李貽靖。李貽靖調皮的說謝謝老師！下課時候和他聊天，他說：“我記得以前我的東西掉到地上，老師轉到我身邊時，有的老師會點一點我的課桌示意一下；有的老師則干脆假裝沒有看見，從上邊跨過去??從來沒有誰為我彎腰撿起來，只有你這樣做了，謝謝你，老師！??”

彎腰為學生撿起了一張紙，或許這是廢紙，可是撿起了自覺，也教給了學生自覺；更撿起了一份沉甸甸的思考：當學校領導為學生不遵守紀律而惱火時；當班主任為學生亂扔廢紙而生氣時，當老師為學生完不成作業嘆氣時，當我們為學生的不禮貌而喟嘆時??為什么不去想想自己是否身體力行了呢？我們自身的行為是否教給學生正確的做法？這件事像一面鏡子，讓我時時對鏡子是自己的行為，反省自身的行為。人們常說：喊破嗓子，不如做出樣子；教育，言傳固然重要，但身教更重于言傳，人們常說：“榜樣的力量是無窮的”，老師是學生的一面“鏡子”，學生的眼睛時時處處盯著老師，由此映射到他們自身的語言行為。老師們，許多時候我們應該反省一下自身：我們平時是不是對學生發布了太多命令式的紀律，忠告式的勸戒，但而卻缺少自身榜樣的示范。有的老師隨手亂扔煙頭，瓜子皮，衛生紙，甚至是在學生剛打掃的衛生區里；有的老師看到不是自己教的學生，或不是本班的學生打架扭頭而去；有的老師為了成績不惜造假，教學生作弊撒謊；有的老師為了爭榮譽，而大聲吵鬧??

為生彎腰，使我悟到：點點滴滴總關情，時時處處有教育，愛學生，就應該從點滴起，教學生，要從自身的行為做起，為學生做一面明亮的“鏡子”。

生活處處是教育，校園處處有教育，我們老師必須慎于自己的言行。“贈人玫瑰，手有余香”。有些事情，對我們來說只是舉手之勞，而對學生的影響卻是一生的。老師們，愛你的學生，請為他們做一面鏡子。我也相信，我們的學生也必將成為他人的一面明鏡，成為社會的明鏡。

2014年4月30日 星期三 天氣：晴

時間都去哪兒了

龍勝小學 宋婭嵐

學校老樹長新芽 校園枯木又開花

四年存了許多話 我的青春去哪兒了？

記憶中的小朋友 肉嘟嘟的小嘴巴

四年把愛交給他們 只因為一聲老師

時間都去哪兒了 還沒好好感受就已經四年了

四年里如一日 滿腦子都是小朋友們哭了笑了

時間都去哪兒了 還沒好好跟你們談談

你們就要畢業了 轉眼就只剩下老師還留在學校啦

今天上課時，我正在講評錯得一塌糊涂的段考試卷，突然有一小朋友問我：“老師，你的青春去哪兒了？”猛然一愣，殊不知他們還會問我那么有深度的問題。回到辦公室，不禁認真思考：是呀，四年了，我的四年青春去哪兒了？時間去哪兒了？我想，我的時間都花在我親愛的09級同學身上了吧。看著他們長高長大，學到了不少知識，心里覺得很欣慰。只要他們小考考得好，能幫助他們進入理想的學校與班級，我逝去的四年青春也值得了。小朋友們加油哦！

2014年5月22日 星期四 天氣：晴

畢業班，該怎么復習好呢？

龍勝小學 宋婭嵐

時間過得真快，轉眼間又快到五月底了，還有一個月，我們即將迎來期考，而這一次期考對我們來說非常重要，因為我們是畢業班。我們的同學即將迎來人生中的第一次大考，這決定了他們能去哪個學校，是否能進重點班，在最后的一個月里，我們應該如何高效復習，幫助孩子們多拿點分呢？正當我們疑惑的時候，學校于昨天下午召開了畢業班老師會議，我們的復習思路似乎清晰了許多。

會上，畢業班的老師們自由發言后，有經驗的07級教師潘淑梅、秦滿秀分別道出了自己豐富的畢業班教學經驗。從她們的介紹中，我學到了很多，她們提到：

1.制定詳細的復習計劃，細到每一天要做哪項復習，心中要有規劃。2.認真分析三次模擬考，細到哪道題有誰錯，然后獨個突破。3.加強家校聯系，報喜又報憂。

4.做好學生思想工作，鼓勵學生樹立信心，狠抓尖子生與臨界生。

5.教研組內要加強團隊精神建設，平日每個人都應注意收集各種資料，做到有備無患。

聽了她們的一番話及領導的總結發言后，心中覺得慚愧不已，不禁感嘆：姜還是老的辣！她們盡職盡責，摸索出許多好辦法。而反思一下自己，最近的一段時間好像都在打亂仗，沒有做到高效課堂，心里著急不已。想了一個晚上后，心情稍稍平復了些，跟黃和蔡商量了后，我們決定以后這樣復習：

1.每天堅持聽寫單詞，短語及重點句型。2.多練聽力。

3.重點突破辨音題，寫單詞、短語題，詞形變換及小作文題。最后一個月了，加油！

2014年3月23日

星期六

天氣

雨

興趣班做作業小記

龍勝小學

唐秋琴

上午在11—5班上周末興趣班的課，在做作業時，利用資料小學英語三年級下冊《密碼1+1》，做第八頁的練習，一、將下列單詞與圖片畫線連起來：

單詞

圖片

1.monkey

A.elephant

2.elephant

B.panda

3.tiger

C.lion

4.lion

D.monkey

5.panda

E.tiger

楊李濤的作業是，1連D，2連A，3連C，4連E，5連B。

二、正確規范地將下列短語抄寫在四線格內。a fat panda 楊李濤抄寫成 panda fat，此題他是到黑板上做的，他做完回到座位時，我還提醒他要注意檢查，他當完成任務式的，寫完下去了，根本不管對錯也沒聽老師的提醒。

楊李濤是11—5班學習上比較優秀的學生，家長管教也到位，他上學期一學期的各次測試成績是：

M1-M2 月考1

M3-M4 M5-M6 段考

M7-M8

測

（一）測

（二）測

（三）測

（四）測

（五）期考

而到了這個學期，為什么這么簡單的作業他都會錯？而且這種錯誤是最低級的，他本來就不應該在這一類題上出錯，這不是智力問題，不是能力問題，而是態度問題，這一學期與上學期相比，他確實注意力不太集中，課堂上老是走神，恍恍惚惚的，課堂上常與周圍同學講話，尤其愛低著頭在課桌里玩小玩具，陀羅等。我想這里面一定有原因，后來通過與家長交流的確如我料想。原來他在學校常受高年級的男生欺負，問他要錢、要物，他膽小不敢跟父母講，回家只管說老師要他買輔導資料，父母信以為真就給他錢，他拿錢到學校后就給了問他要錢的那高年級男生，問父母要錢的次數多了，他不敢問了，也不敢講，最后他就去偷他奶奶的錢來給那個高年級的男生，在近兩個月的時間里，累積起來他偷拿了他奶奶的五百多元錢。到后來他爸爸也發現問題不對了，才找出了個中的根由，并且恨恨地打了他一頓，為了教育孩子，他爸下狠心往死里打他，他也自己抽打自己耳光，最后打得他都暈噘過去了才住手。最后他爸又到學校悄悄找了那個高年級的男生，不驚動學校，不驚動老師，把一切的利害關系跟那個男生講了，那男生也退還了部錢物，并答應從此不再問楊李濤或別的同學要錢要物了。

通過這件事，我意識到我是有責任的，我只發現他最簡單的作業都有錯，課堂上愛走神，卻沒有深入的了解學生和學生交流，和家長交流，差點讓這個孩子誤入歧途，差點毀了這個孩子的一生，我自己都嚇出一身冷汗，好險啊！我這個老師當的啊！分！分！學校的命根！為了這個分，我實在對其余的東西關心太少了。老師要做孩子的引路人，更要做孩子的堅強的保護者！

2014年5月13日 星期二 天氣 晴

致香香

龍勝小學 唐秋琴

各位領導，各位同仁：大家下午好！

關于龍勝小學第九屆課堂教學競賽，我在這里說的是題外話。在2014年3月10日，我組召開本學期第一次科研活動日，布置各項任務時，教研課很容易就分配完畢，只是比賽課就難住了，年輕一輩都參加過了，老一輩又都有承擔了教研課，中年一輩都一致推香香上，香香盡力推脫，在我和秋梅為難之際，香香從大局出發毅然承擔了比賽課的任務。從3月接受任務，到5月7日正式參加比賽，近兩個月的時間里，她吃不香，睡不好，承受著非一般的壓力，心靈上受到的煎熬，不是我們能體會的。之后，了解到，她為什么要盡力推脫參加比賽課了，原來2014年3月6日，她妹夫騎摩托車出了車禍，送到桂林住院了，作為長姐的她，肯定妹妹一家的依靠，龍坪老家的房子曾遭火災，重建后剛過三年，一切的款項剛接近還貨的尾聲，剛可松一口氣，這里又出意外了。她要一邊思索如何上好比賽課，還要一邊幫妹夫湊集住院的款項。近兩個月的時間里，她不斷試教，修改，再試教，再修改，經過反復的試教修改，她終于確定了目標，設計了一個合理明了的梯度，整節課帶領學生沖關：猜猜關、單詞關、課文關、操作關、書寫關。教學過程流暢，一氣呵成，有講有練，有讀有寫，有單人活動，有小組活動，有動手操作，有書寫訓練，沖刺五關，每過一關就插上一面小紅旗，這激起了學生強烈的求知欲和自信心。通過關關相連，環環相扣，深入淺出，活潑生動，似行云流水，讓人享受。

可是大家知道嗎？香香參加寬賽課前，她妹夫住院一個多月，花了一海的錢，可是受傷的手臂依舊沒有知覺，一動都不會動，錢花光了，還得轉院，重新入院的錢還不知在哪？無助的妹妹恰在此時又打電話來和她商量。在這樣重重壓力下，香香咬牙，挑著這一幅重擔上陣，不露一絲一毫在臉上，圓滿完成了任務。為了此次賽課她還特地買了條別致亮麗的裙子，她說：我想自己得體一點，這是對評委的一種尊重。可見她對參加此次賽課的重視，不管獲獎與否，我想說：香香，你是最棒的！我，因你而幸福！謝謝你！英語組的姐妹們，謝謝你們！各位領導，各位同仁，謝謝你們！

2014年3月20日 星期四 天氣 陰

不敢小看了他!龍勝小學 向銀玉

哈佛大學的教授對調皮搗蛋的學生感到有些懼怕，為什么？原因之一：怕他們留校搶自己的飯碗；之二：怕他們回校做報告。教學中諸多的事實讓我真的不敢小看了身邊的他！

他，語文數學都很優秀，就是英語不怎么的，這讓我倍感壓力。我曾經嘗試著不點名的批評他，他的反應是眼皮都沒抬；我曾嘗試對他進行熱情洋溢的賞識與鼓勵，他的反應是很吃驚地看了我一眼-------你在跟我說話？我也試著下課后找他談天說地，以示圖拉近彼此的距離，他總是很恭敬地站在我面前，似乎嚇得魂不守舍。后經有關人事透露，他對我只有三條方針：不接受！不妥協！不交流！小小年紀，似乎看穿了我的任何努力！

我決定不從學習態度、情感溝通入手，就事論事，把問題講清楚，然后想辦法解決掉！于是我把他找來，態度平淡的讓他坐下，開門見山地問：“你覺得你在我們班的位置如何？哪些人比你更差？”他認真地扳著手指(我認為是裝樣給我看的)數了七、八個。我接著問你認為你比他們更聰明嗎？他連連搖頭,“哦,不不不！”“那你為什么成績比他們好呢?”他歪著頭(我認為他在跟我裝可愛)想了想說：“我上課一般是主動舉手發言,他們是被你請到的！”我滿不在乎地問：“那能說明什么？”“我上課認真呀!”我還是一副滿不在乎的樣子，“真的嗎?那哪些同學比你只好一點呢?”他想想后又說出了一些名字。我一副“幸災樂禍”的模樣，“他們比你聰明很多吧?”(我要激怒他)他不吭氣。我接著說，“你怎么可以跟xxx相比呢？他可是我們班的考不倒!想想看,你哪些地方不如他?”他口服心不服地說:“我不愿意背單詞，他肯下死工夫！”(還嘴硬!)“什么叫下死工夫？你覺得他們花了很多時間在背單詞上嗎？錯!那天你上課還比較認真,課上那些單詞記住沒有?”“記住了”“是死記的嗎？”“沒有，你教了方法？”這下讓我抓到了把柄，“這樣的方法我已經教了半年了！你起碼有半年沒有認真聽我教單詞了！”看到他有些懊悔的表情，我請他總結一下為什么比某些同學好，卻比另外一些同學差，這次他接受了我的教育。

后來我問他，為什么以前我找他，他總沒有真誠給我？他的回答如下：不點名的批評，你以為給我留夠了面子？全班都知道你在說我!假惺惺的!熱情洋溢的鼓勵：我知道你在鼓勵我,你的語言表情也太夸張了吧？那么同學都同情地望著我,好象我是外星人！談天說地：我知道你在跟我套交情，好乘機教育我!你累不累？有話直說！他還補充了一句：我表現出良好的態度，就是為了讓你早點放我走！

我真不知道，現在的孩子有多少心眼，現在的孩子有多成熟，只是，下一次當我想教育他們的時候，一定要提醒自己，他們不是我們當年那么簡單！其實，我們一開始位置的擺放就存在問題：我們自覺好心好意地要幫他們，卻很少考慮到他們需要？有時，我們覺得他們真的需要我們的提醒，于是想扮演救世主的角色----我們把自己想得太高明了，現在的孩子一般都是自愿迷失的羔羊！

2014年4月15日 星期二 天氣 晴

寬容、尊重——孩子交往學習的潤滑劑

龍勝小學 向銀玉

英語課上，在我示范朗讀完一段對話之后，同學們開始同桌之間認真地進行倆倆情景對話練習，我在一旁隨機進行輔導。突然發現有一對同桌似乎是在賭氣而不在練習，我連忙過去，想看看究竟發生了什么？

小男孩的臉色有點難看，把頭扭向一邊表示不滿。有點“黎叔很生氣，后果很嚴重”的感覺。女孩子的小臉也憋得通紅，小嘴撅得老高以示抗議。我心里嘀咕，兩個小家伙還挺會斗法的。

我走到他們跟前，并不想批評他們，因為兩個小鬼生氣的樣子也是蠻可愛的，而且這樣會影響其他同學的練習。所以我溫和地小聲跟他們說：“有什么問題，老師可以幫助嗎？這段話很精彩，大家都在練習，為什么你們不跟其他同學一樣，在對話練習的過程中好好感受一下呢？”“Ms Xiang，是她不樂意和我練習，說我發音不準，還要朝我使白眼，我不喜歡和她練習。”小男孩委屈地說。“哦，是嗎？萱萱，這就是你的不對了，雖然洲權發音不是很準確，但是他是你的搭檔，你應該盡力幫助他改正過來，只有你們兩個都能說得很流利，你們的對話才精彩啊。怎么能因為這樣就向同學使白眼呢？同學之間應該互相幫助，共同進步是不是？”萱萱也可能意識到了自己做得有點過分，怯生生得點了點頭。“洲權，那你愿意萱萱幫助你嗎？男生對待女生應該大度一點是不是？”“我愿意的。”洲權用力得點了點頭。情況似乎發生了好轉，我想干脆把鼓勵進行到底吧。“那你們現在開始練習，一會我讓你們將這段對話表演給同學們看好不好？Ms Xiang相信你們能做得很好！”幾乎同時，我發現兩個孩子的眼中閃過一絲興奮的神色。畢竟孩子們的表現欲望都是很強烈的，都希望得到其他人的肯定。潘吳虹萱轉過身，主動和楊洲權進行了練習。我很滿意地笑了。我知道他們開始進入了狀態。

之后我讓大家靜下來看他們的表演。他們很自信地一起站起來，把我剛才教的對話很流暢地表演了一遍。聲情并茂，發音也很準確，演繹得很好。我高高地豎起大拇指表揚他們，“Very good.”。其他同學似乎也被他們精彩的表演所折服，并報以熱烈的掌聲。同桌倆相視而笑，相信通過這次小小的**，他們以后的表演會愈加精彩。

我不失時機的跟同學們講：“小朋友們,同學之間應該互相友愛,不應該總是埋怨對方,相互使白眼,這樣既不禮貌，又傷同學友誼。只有好好合作,才能共同進步，把英語學好啊。比如剛才秦妍和黃忠仕就是在相互諒解對方，相互幫助以后,才把對話表演的如此精彩！我們是不是應該向他們好好學習啊？” 小朋友們齊聲回答說:”是”!這節課同學們的學習熱情非常高漲，跟我配合的也很默契。可以說收到了滿意的教學效果，自己感覺很高興，也從中得到了一些啟發。

2014年4月10日 星期四 天氣 雨

翻亂的試卷

龍勝小學 楊玉香

以前的卷子我都是在辦公室改完后再拿到教室發下去。這次單元測試完后，為了使成績早些出來，我在教室里改起了卷子，改了一半，因有事，我把卷子放在了講桌上，沒拿回辦公室。等我辦完事去教室時，卷子亂七八糟地已被攤了一講臺，已改過的和沒有批改的早已分不清了。看到這亂糟糟的試卷，本想劈頭蓋臉地訓斥一頓，找出翻卷子的孩子。可又一想，他們只是好奇，想早些知道自己的分數，并不是成心的。孩子們都上五年級了，自尊心越來越強，訓斥他們一頓固然解氣，但教育效果不一定是最好的。

忽然，我想起了以前看過的一個故事。于是我對孩子們說：“今天老師給你們講一個故事吧！”孩子們高興地坐直了身子。

我講道：北京有一家外資企業招工，對學歷、外語、身高、相貌的要求都很高，薪酬也很高，所以有很多高素質人才都來應聘。這一些年輕人，過五關斬六將，到了最后一關：總經理面試。

這些年輕人想，這很簡單，只不過是走走過場罷了，準十拿九穩了。

沒想到，這一面試出問題了。一見面，總經理說：“很抱歉，年輕人，我有點急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”年輕人說：“沒問題，您去吧，我們等您。”老板走了，年輕人一個個躊躇滿志，得意非凡，閑不著，圍著老板的大寫字臺看，只見上面文件一摞，信一摞，資料一摞。年輕人你看這一摞，我看這一摞，看完了還交換：哎喲，這個好看。

10分鐘后，總經理回來了，說：“面試已經結束。”“沒有啊？我們還在等您啊。”老板說：“我不在的這一段時間，你們的表現就是面試。很遺憾，你們沒有一個人被錄取。因為，本公司從來不錄取那些亂翻別人東西的人。” 哎呀，這些年輕人一聽啊，捶胸頓足。他們為什么這么感慨萬千呢？他們說：“我們長這么大，就從來沒聽說過不能亂翻別人的東西。”

故事講完了，同學們的目光都投向了那幾個亂翻試卷的孩子。我裝作沒看見，問孩子們：“講桌是誰的啊？”孩子們回答：“老師的。”“沒有老師的允許能亂動講桌上的東西嗎？”“不能！” “你去別人家串門，看到人家的抽屜，也不能挨著個兒地翻，不然下次別人就不歡迎你去作客了，老師說得對嗎？”孩子們使勁點了點頭。“誰愿意幫老師整理一下講桌上翻亂的試卷？孩子們紛紛舉手，當然也包括那幾個亂翻試卷的孩子。

看著可愛的孩子們，我相信，試卷放在講桌上，再也不會凌亂了。

2014年5月12日 星期一 天氣 雨

微笑的魅力

龍勝小學 楊玉香

我在教五年級二班的開始，就進行了嚴格的管理，首先“嚴打”了一批課堂中的“慣犯”人員，很快起到了殺一儆百的喜人效果。但好景不長，現在課堂上又變得異常的不安，不是這個說話，就是那個在做小動作，甚至有“襲擊”班干部的現象發生，我非常地暴躁，言行中也就不自覺地擺出一副嚴師的模樣，天天兇巴巴的，在我的一再“鎮壓”下，一時間學生們收斂了很多，變得似乎又聽話起來。但，沒過多久又反復不小。我非常地苦悶，一時對管理學生竟束手無策，然而，一次小小的出乎自己本能的無意識的微笑，讓我“笑”益匪淺。那天早自習，一位很內向學習很好的同學卻無辜遲到了，班里的幾位“調皮大王”蠢蠢欲動，有意出難題挑起事端報復老師，在我左右為難之際，只見這位遲到的學生將手伸到我的眼前，等待處理，這時后面的一位男生搶著說，昨天晚上他的媽媽不在家，今天早晨他在給媽媽洗完腳才耽誤的，不應該懲罰。我更懵了，洗什么腳？（后來調查得知學校近期開展感恩教育，為自己的父母做一件有意義的事情）不自然帶著一種蔑視笑了起來。就在這時，坐在前排的“搗蛋鬼”——小霖把手舉了起來，并竭力舉得高高的。我心想，這個搗蛋鬼又怎么啦？便沒好聲氣地問：“小霖，你又有什么花點子？” “楊老師，你真得會笑，笑起來真好看！我希望你天天笑，天天開心”。這時，只見他像發現新大陸一樣，興奮地欣賞著老師這最“光彩”的一幕，很多同學都在歡呼雀躍。

完全出乎意料的情景深深地震撼了我，一陣陣無法言說的情感向我襲來。是啊！誰不喜歡笑呢？可我和他們開心笑過一次嗎？細細思量起來，在我緊繃的背后，壓抑了孩子多少真誠的呼喊和奇妙的幻想呀！猛然間我意識到自己犯了一個極大的錯誤，為什么在學生面前總是一幅嚴肅的面孔？我成了什么角色？給學生投入了多少無私的愛呢？我越發覺得自己正荒謬地在自己和學生之間構筑了一堵厚厚的“墻”，“師道尊嚴”的觀念把我與學生之間的距離拉得已太遠。看來，作為一名為師者，在今后育人學會要轉變的事情確實還有很多、很多。

2014年5月20日 星期二 天氣 雨

30元錢的**

龍勝小學 楊玉香

今天中午，小剛和小明急匆匆地來找我，沒等我說話，小剛氣沖沖地說：“老師，今天中午小明拿了我30元錢。”“我沒拿他的錢，老師??”“就是他拿的??”二人爭執不下，我是丈二的和尚摸不著頭腦，便對二人說“都別著急，慢慢說，告訴老師到底怎么回事”小剛哭著說“今天中午，我到校后，發現書包拉鏈開了，急忙一看，書包內的30元壓歲錢不見了，我就急忙找同學們去問，同學們都說小明今天中午來的最早，一定是他拿的。”“老師，我沒拿他的錢，我發誓??”看到他們各自肯定的樣子，我問小剛：“小剛，你說小明拿了你的錢，有人親眼見了嗎？”“沒有。”這真成了清官難斷家務事，讓我左右為難。上課鈴聲響了，我乘機讓兩位同學先回教室，在課堂上我以“我做錯了事情該怎么辦？”為主題，展開了一次班會演講，同學們紛紛發言說要知錯就改。我見時機已到便就事論事，“今天中午，小剛同學到校后，發現書包內的30元錢不翼而飛了，同學們有誰見了？”“我沒有見”“我不知道”??見此情景，我心中不免有些著急，怎樣才能找到這30元錢呢？孩子們是有自尊心的，這種處理方法有誰愿意當著全班同學的面承認自己的錯誤呢？這樣太沒面子了。想到這我平和了一下心態說：“我們學習了廉頗負荊請罪的故事，廉將軍就是我們學習的榜樣，老師和同學們希望你能像廉將軍一樣知錯就改，在三天內把30元錢悄悄地物歸原主，如果你花去了一部分，老師幫你補上，老師認為你能做到。”三天后，30元錢被悄悄放回原處。第二天上課時我公布了此事的結果：“小剛同學的30元錢又回到了原處，我們應該對那位知錯就改的同學??”沒等我的話說完，教室里響起了熱烈的掌聲，我的心像開了花。

教育是一門科學，更是一門藝術，要講科學性，更要將藝術性。教育只有達到了藝術的境界，才會如春風潤物，收到實效。在對學生進行批評教育時，首先要把握學生的心理特征。小學生心理發育還不成熟，不能全面地評價自己，而且自尊心不斷增強，尤其希望得到尊重。而他們的“自重”與“自尊”往往相互矛盾，容易導致情緒混亂，甚至產生逆反心理。為此，教師要正確認識并對待。其次，要以正面引導為主。曉之以理，動之以情，是教育的兩種方式。對于心智還不成熟的小學生來說，后者更為重要。這樣可使學生化解消極因素，激發學生產生積極的動力，進而達到教育的目的，取得良好的教育效果。

2014年6月6日

星期五 晴

黃春妍

讀書一得：關于課堂教學中的總結

成功的課堂總結能幫助學生總結重點，加深理解整堂課的內容，加強與社會實際和學生生活實際的聯系，培養學生學會運用所學基礎知識和技能分析問題和解決問題的能力，有助于學生創造性的發揮，課堂總結的作用與功能并不意味著一堂課的結束，而是把這節課應該掌握的新知識為下一堂課，下一個知識點的繼續做好延伸和鋪墊，它的功能主要有以下幾個方面：

1、整理知識。

2、鞏固與提升知識。

3、激發創新思維。

課堂總結這一環節，其主要教學功能就是對這一堂課的教學內容進行總結、概括、提煉，使學生把所學基礎知識及技能更好地納入到原有的認知結構，并形成新的認知結構，在此基礎上培養他們分析問題和解決問題的能力，從而有助于學生創造性的發揮，總結的方法呢多種多樣，主要有：

1、提示規律法：“授人以魚不如授人以漁”。

2、課堂練習法：練習是認識的繼續，是鞏固、深化知識的手段。

3、歸納總結法：起到畫龍點睛的效果。

4、小組討論法：討論能誘發學習的動機，培養學生的思維能力。

5、異同比較法：“有比較才有鑒別”，比較法在課堂上有著廣泛的應用。

6、口頭提問法：最直接、最常用的一種方法。但要想達到預期的功效還要注意以下一些事項：

1、計劃性

2、針對性

3、趣味性

4、簡明性

課堂總結的方法雖然很多，只要根據教材特點和學生具體情況靈活設計總結方法，定能掀起課堂高潮，達到“畫龍點睛”、“意猶未盡”之功效。

2014年6月4日

星期三 陰

黃春妍

今天早上第一節在三年級（2）班聆聽了楊冰冰老師的教研課，她把It`s in /on /under /behind the box.句型教學得恰到好處，主要表現在以下幾個方面：

1、引入自然，教學目標明確；

2、有豐富的教學經驗，豐厚的教學功底和嫻熟的 教學技能；

3、教學內容處理得當，教學重點突出；

4、教學課件簡明適用、有特色，教學效果明顯。

5、教學過程中注意聽說讀寫能力的培養，學生參與率高。

4、教學時間分配合理，小組學習收放自如。

通過這節課的聽評活動，我從中得到了不少的收獲與起發，我告訴自己在今后的教學中應注意這幾個方面：

1、教學目標要明確；教學重點要突出；

2、注意培養學生各項語音能力的培養；

3、注重學生在學習過程中的參與率；

4、靈活把握教學時間。

一節成功的課不在乎內容的多少，只在乎教學設計是否新穎，教學活動是否互動，教學效果是否明顯等，總之，在寬廣的教學領域里，教無定法，貴在得法。學生課堂表現不同程度地折射出老師的課前準備情況，學生的愉悅和收獲就是老師的教學成功潛心研究、用心教學、靜心反思、熱心工作定會心想事成！

2014年3月21日

星期五

天氣

陰轉小雨

讓學生愛上英語

龍勝小學

蔡立琴

我隨堂聽了Ms Liu 的幾節課，我感到在她的英語課堂的熏陶下，讓學生“找到了學英語的感覺”，學英語的積極性不斷提高；Ms Liu從事英語教學才四年多點，她以獨特的教學方法，讓學生從“不愛英語”變為“愛上英語”。

Ms Liu的課之所以受學生歡迎，是因為她的課輕松活潑，生動有趣；她認為，輕松有趣的課堂氛圍是教好英語的基礎，這樣的課堂能激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓他們愛學、樂學，從而愛上英語。

我在不斷地學習當中，也嘗試著多運用情景教學法。在執教 “What do you want to eat？”這個句型時，我組織了一次“調查活動”，比比哪樣食物同學們最喜歡？我先讓學生用“I like…”句型來說自己最喜歡的食物，還邀請幾位小助手幫助統計。在對話中，學生學會了用英語來表達自己喜歡的食物，還能說出理由，這樣的情境設置讓學生明白；英語其實就在生活中，它不是枯燥無味的。學生也在“似教非教”的課堂活動中，學到了新的知識。

教學有法，教無定法，貴在得法。這樣的課堂讓學生感到輕松、愉快。讓我們不斷學習、揣摩、感悟、日積月累，形成自我教學風格，讓學生“愛上英語”，讓自己在三尺講臺上綻放出一名英語教師應有的精彩。

2014年6月9日

星期一

天氣

晴

學生拒不上交應該沒收的東西

龍勝小學

蔡立琴

上課時，看見楊某拿著一本課外書饒有趣味地看，我走到楊某身邊，楊某沒有發現。

“把書給我好嗎？”楊某吃了一驚，條件反射地把書扔進自己的抽屜里，埋著頭不動了。

我又輕聲地重復著說：“請把書拿出來。”連說幾遍，楊某無動于衷。“那老師就自己拿了？”我伸手去拿，楊某連忙用手輕輕遮擋在抽屜邊，不讓靠近。

“那就請班主任何老師來拿吧。”楊某依舊不動聲色。

我有些緊張了，沒想到借助班主任的威力也沒有效果。于是，我說：“好吧，我現在就打電話給你媽媽，請她來拿這本書。”楊某默不作聲。

我想：倘若真給家長打電話，他依舊不把書給我，我該如何收場。不過，我還是本能的邊想邊慢慢從包里拿出手機，而就在快要按鍵的一瞬間，楊某很快從抽屜里拿出書來。我回到辦公室反思：這件事看起來處理得似乎還比較成功，但我沒能在處理問題之前仔細思考，留下了很大的缺憾—我竟然威脅學生。

我在處理學生看課外書事件時，差不多是完全以教師為中心，幾乎毫不考慮學生的感覺。我覺得今后在處理事件，能換位思考，如果不換位思考，理解就是空談。

學生的個性是多種多樣的。學生階段是人生充滿激情、充滿個性、充滿困惑的階段。因此，在遇到我們成人不能理解的事件時，我們不應該擺出一副盛氣凌人、教訓人的架子，應真誠地幫助他們、關心他們，站在學生的角度問題去看問題、想問題；要滿足學生的合理要求。

2014年3月16日 星期一 晴

努力培養學習興趣

黃玉玲

事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語的可能性大。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對他們情感因素的培養和控制。英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜歡英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學效益。

2014年4月26日 星期六 晴

教學相長

黃玉玲

教學，教學，顧名思義，就是教師的教，學生的學，教學相長，教師的教與學生的學相互促進。學生的學需要教師來引導，教師的教需要學生來配合，所以教學的好壞要看的不僅是教師一方面的問題，同時要看學生學習方面的問題。不過“親其師而信其道”是最好的詮釋，教學質量的好壞與之關系密切，反之會適得其反。所以也就有了“事半功倍”和“事半功倍”的情況出現。

質量，質量，要提高教學質量，一點得取得學生的配合，讓學生“親其師，信其道”。改變不了他人，就要努力改變自己，以適應他人，適應環境，以靠近目標，實現目標，達到教學相長。

2014年6月11日 星期一 陰

如何上好沒一節課

黃玉玲

上好每一節課是每一個教師的心愿，讓課堂生活之旅常新，是我們的理想。

一、有扎實的教學基本功

扎實的教學基本功是教師在三尺講臺“站住腳、站穩腳、站好腳”的前提。一口地道的英語，優美清晰的語音語調，精彩絕妙的知識講解，教態親近自然，板書工整美觀，言簡意賅，層次分明，能熟練運用現代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。

二、透徹講解教材，課堂設計從實際出發 教學設計必須有方向性，實踐性，可行性和可操作性。首先要制定明確的教學目標，各種活動都應該圍繞這個目標開展，活動的開展要層次分明，步驟清晰，有邏輯性，各環節要銜接自然、流暢，教學設計要符合學生實際。

三、教師要營造亮點，讓課堂教學高潮迭起

其亮點就是教學給學生留下的最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生間達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢抓住學生的注意力，精心制造亮點，把課堂教學推向高潮。一節課中最精彩的往往是課堂隨機生成的。

四、教師要充滿激情

教師要充滿激情，全身心的投入，真誠的對待學生，這容易感染學生。理想的課堂是以理服人，以志激人，以情動人。

第五篇：英語組課改匯報材料

英語組課改匯報材料

黃橋鄉后石羊小學

作為農村小學的英語教師，我們積極參加課改，希望課改的春風吹開學生那扇被應試教育禁錮的大門，在課改教學中我們感受到了課改帶來的驚喜的同時，也積累了一點經驗，但是也遇到不少問題，這些結果無疑有助于我們全面了解英語新課改在農村小學實施的現狀。

新課改帶了新氣象，各班小組的成立把每個自由人融入到一個小集體中，集體的榮譽感便油然而生，小組合作意識增強，團隊力量給每一個潛質生增強了自信，找回了自我，看到了希望。他們不再是為自已學習，而是為了小組的榮譽而戰，又加上競爭機制的引入，所以，每個學生象沉睡的獅子一樣，各個生龍活虎，躍躍欲試，使原本沉悶的課堂氣氛處于高漲狀態：時而小聲對學，時而大聲討論，時而組內小展示，時而在展示區進行匯報，給每一個組員有更多的機會，讓潛質生也有了給本組增光后的成就感，學生的整體水平大大提高。

課改以來，年輕教師積極參與課改，中年教師缺少主動參與新課改的意識，老年教師更習慣于傳統教學模式，存在著思想守舊，觀念落后，并且有畏難情緒，只怕學生學習成績下降，缺少改革創新的勇氣，存有觀望的心理，總覺得課改不會長久，只是一陣風而已。我們課改組反復強調，課改要一改到底，不改者換人，給他們強心劑，使他們也樹立了課改的信心，積極的參加課改。

新課改對教師的綜合素質提出了更高的要求，因為我們農村小學缺乏專業水平的老師，都是半路出家，摸著石頭過河。起初只要求學

生會讀單詞和句型，其他專業知識和技能無從談起。每每提起這些，我們英語組的老師真有些汗顏，總覺得對不起孩子們，所以我們要盡最大的努力響應課改的號召，投身于課程改革的大潮中，用行動來彌補對孩子們的愧疚之心。所以我們認真貫徹新課改倡導的“五步三查”學習法，但是我們發現英語在第一步獨學中顯得那么蒼白無力，因為它不像語文數學那樣可以通過字詞典、教輔資料來解決獨學時存在的問題，同學們面對生詞無從下手，他們沒有系統的學過音標，根本不知道該怎樣去拼讀單詞，更不用說句型和短文了。所以我們把獨學環節少放一些時間，把更多的時間留給各小組朗讀展示。這樣不僅培養了語感，也增強了閱讀能力，還提高了學生的寫作水平。

總的來說，農村英語教師隊伍在素質上存在著以下問題：首先教育觀念落后，對課改的理念尚未完全理解，對新課改的內涵的把握還停留在比較淺的層次上，在認識上、行動上有一定差距。其次，雖然老師的學歷已經達標，但知識和技能結構不合理，現代教育技術的掌握和運用水平較低，跟不上時代的步伐，無法與新課改相契合。第三，面對開放的課堂，總有些擔心把控不住課堂，駕馭不了學生，歸根結底還是擔心學生學習成績的下降，所以我們強烈呼吁：新課改要取消競賽考試不要給學生和老師排名次，還學生天真的童年，放手老師大膽地改革創新。

在課改的同時，我們英語組的老師也經常反思，要讓學生走出課堂，接近大自然，擴大知識面，陶冶他們的情操，讓英語不再成為一種負擔而是成為他們的好朋友。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”心有多

大舞臺就有多大，讓他們在各自的展示臺上施展他們的才華，做一個復合型的接班人。