第一篇：英語教研組課改總結

英語教研組課改總結 泰安市實驗學校 蘭傳斌

我校初中英語教研組的工作在各級領導的正確領導下，按照學期初制定的工作計劃，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組英語教學水平及英語教學質量，全面提高學生綜合運用英語的能力為目的，形式多樣地開展英語教學工作，取得了一定的成績。一． 外出學習。

非常感謝學校領導為老師們提供的外出學習的機會。本學期，我們能夠切實感受到學校領導投身課堂改造的信心和決心，在學校領導的支持下，我們英語教研組的全體成員都有了外出學習的機會。我們先后去了寧陽金橋中學、昌樂二中、濰坊世紀中學、山大附中、萊州雙語等多處學校。作為一名教師，任何一次外出聽課、參觀都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。在外出學習的過程中，老師們認真聽課，認真觀察，認真座談，學到了很多，收獲很多，感受很深。同時也看到了自己的不足，真是讓我們受益匪淺。也正是有了這些外出學習的機會，更堅定了我們進行課堂改造的信心和決心。去年暑假，我參加了亞洲教育基金會組織的為期一個月的“澳洲之橋”活動項目，去澳洲參觀學習交流，開闊了眼界，學習到了先進的教育理念，并促進了我校與澳洲學校的教師和學生之間的合作，今年，來自澳洲的老師也到我們學校進行了訪問和交流。二． 學業紙的編寫

我校在進行課堂改造的過程中，制定了以“學業紙”來帶動教師的教學方式轉變、帶動學生的學習方式轉變的教學思路。英語的老師們在學校領導的大力倡導和指導下，進行了 “前置備學-課堂探究-交流展示-達標測試”的教學改革。通過對“學業紙”地實施，真正實現了從“學會”到“會學”到“樂學”的轉變?。我們認為，學業紙質量的高低，直接決定了這次課堂改造活動的成敗。因此，老師們高度重視，我們多次召開研討會，在崔主任的指導下，我們首先指定一名老師拿出了樣板，然后發給每位英語老師，討論、研究、修改、定稿。然后以此為模版，進行了具體的分工，要求每位老師在寒假期間把自己負責的部分編制完畢，老師們都非常地積極主動。在假期期間，我們又通過電話、網絡等多次聯系，探討，老師們都完成了自己所負責的學業紙的編制工作。開學后，大家又互相交換，認真修改，最終印刷。在使用過程中，我們發現編制的內容過多，很難完成任務，又經過商討，對學業紙的內容做了壓縮，由每單元原來的

24張壓縮到了12張，后來又壓縮到了8張，感覺越來越得心應手。三． 學業紙的使用

剛開始，由于長期以來那種根深蒂固地學習方式，學生對現在的轉變很不適應，老師們非常耐心的給以指導，引導他們使用學業紙，并且經常展示那些學業紙運用的好的同學的學業紙，慢慢地學生地積極性提高了，學業紙的運用越來越熟練。有些認真的同學的學業紙，老師看了都為之贊嘆。，“學業紙”真正為學生營造了濃厚的主動學習的氛圍，減輕了學生的學習負擔，創設了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動，給學生提供了充足的思維空間。四． 課改中的課堂

小組合作的學習方式，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。注重了學生能力的培養，注重了主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬 松，民主，和諧的教與學的氛圍。在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。本學期，我們英語組的全體教師都參加了學校號召的課堂改革達標活動，并且全部過關。外出講課的教師也受益于課改，取得了非常優異的成績。五． 評價

評價制度的好壞，決定了我們這次課改能否讓學生的學習興趣持續下去。因此我們采取了多種多樣的評價方式。有針對小組的星級評價，有針對個人的優秀組員評選。還有合作之星評選、課堂表現之星評選等。這些評價方式，能不斷地激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到學習中去。六． 班級文化

課改開始，為了讓學生和老師們都能盡快地融入到課改中，我們初三年級的各位班主任和學生，在政教處和教導處的積極引導下，我們積極地投入到班級文化的建設中。各班的走廊文化和室內文化異彩紛呈，圍繞課改，我們制定了小組評價細則和個人評價細則及班級公約，還有與課改相關地標語、圖片等，從文化氛圍上感受課改的到來。

課堂改造工作畢竟還剛剛開始，我們英語教研組還處在摸索之中，我們相信，隨著課改地深入，我們的課堂改造一定會越來越完善，越來越受歡迎。

第二篇：英語教研組課改先進材料

踐行三年課改路，亦有風雨亦有晴

宜昌葛洲壩中學英語教研組

2009年，新課程改革之風吹遍荊楚大地，我校英語教研組全體英語教師也融入到課程改革的大潮，成為實實在在的課程改革踐行者。

3年來，我組教師在課改第一線，積極參加學校教研教改，湖北省教研室組織的省級重點科研課題研究，做好本職工作，在教育教學崗位取得顯著的教育教學成績。

一、解讀新課改精神，明確努力方向

新課程改革對教師提出了前所未有的新要求和挑戰，教師們努力將新課程的理念和方法滲透、運用到自己的課堂教學中。但經過一段時間的教學和實踐，也出現了一些新的問題。如：教材新、容量大，教師所需的課時數與課程設置之間存在一定的矛盾；教師通過努力提高了學生課堂表現的積極性，但學生成績與教師的期望值還是相去甚遠；新教材對教師的專業素養與能力要求較高，如何才能達到高投入、高效益？

通過組內教師一起研究探討，我們把新課改背景下的高效課堂標準定位于解決以下主要問題：一是創設良好的課堂教學環境，構建自信而和諧課堂教學氛圍，讓學生積極參與課堂教學，敢于發表自己的觀點。二是探索課堂教學內容、類型和過程，總結課堂教學模式。在課堂教學活動中，課堂教學氛圍無形而有力的手，它決定著學生思維活躍的程度和課堂教學活動的參與度，對教學實效至關重要。三是與之相關的教學內容的研究。通過課改的不斷深入和拓展，探索如何通過更有效的的課堂教學活動，提高課堂效率，實現師生共同發展的最終目標。基于以上思考，我們在課改伊始就明確了改革的方向：

1、通過新課改實踐，形成提高課堂教學有效性的實施方法和策略；

2、通過新課改實踐，積累教師對學生進行有效學習指導的具體策略，構建學生有效學習的課堂教學平臺；

3、通過新課改實踐，積累一批經典有效的課例；

4、通過新課改實踐，探索出針對不同課型的課堂有效教學模式。

5、通過新課改實踐，培養鍛煉師資隊伍，努力提升教師綜合素質。

二、勇于探索，全方位打造改革創新型團隊

新課改開始以來，我組每年都堅持開展系列學習、研討和賽課活動。在活動中以有效課堂教育理論和課堂教學模式理論為指導，以課堂為基地，以提高課

堂效率為目的。

1、廣泛吸納，感知理念。

學校安排教研組長和課題組實驗教師赴安徽、河北、武漢等地聽取權威專家們關于課堂教學和新課程改革的學術報告；多次安排課題組成員到兄弟學校學習，感受市內外教師的課堂教學現場；安排實驗教師參加國家級、市級課改培訓和教材培訓活動。每次學習活動都要求參加者做好詳細的學習筆記和寫出個人心得體會，進行傳達和討論。通過學習培訓和傳達貫徹，老師們普遍提高了對新課程的認識，對有效教學也有了進一步的認識。

2、深入研討，明晰要義。

學校多次邀請了專家、學者和課改實驗骨干來校做業務講座、研究指導和答疑解惑。在每周一次的教研活動中確定中心發言人和討論主題，要求人人發言并做好相關記錄。學習和討論有效教學、課堂教學模式的理論知識。針對教學實踐中的具體問題展開討論，互相交流，共同探討實驗中的困惑，分享實驗中的點點滴滴，共同總結和提高。由于各學科教學工作中有共通性和互補性，我組教師還經常參加其他學科教研組的研討活動，學習和借鑒他們的一些做法。通過這些活動，提升教學理念，豐富教學經驗，運用于教學實踐中，統一了實驗教師的認識，為實驗的順利開展提供了有力的保障。

3、積極實踐，把握實質。

從學習理論文獻，明確研究方向，制訂和修改完善實驗方案到以后的具體研究工作，我們都緊緊圍繞課堂教學這一中心環節來進行。我校多次承辦市級英語研討活動；開展每學期一次的青年評優課、骨干教師示范課、師徒結對研討課、對外交流課等活動，給每一位教師提供課堂實踐鍛煉的機會。除了在課堂上積極實踐以外，我們還經常進行總結、反思，并以“英語教育敘事”的形式進行記載；多次參加了省、市級英語教學論文比賽；組織學生開展了“瘋狂英語”、“英語劇比賽”、“英語歌曲秀”等豐富的英語活動；輔導學生參加全國中學生英語能力競賽每年成績斐然。

三、以改革促發展，課改成績斐然

1、提升了校本教研的檔次，促進了學校的發展。

我們將新課改與校本教研、校本培訓制度有機結合起來，開拓理論學習、實踐活動、制度建設三位一體的校本研訓新途徑，建立以“課堂有效教學模式研究”為中心載體的校本研訓制度，增強校本研究的針對性、實效性，調動了廣大教師參加研訓的積極性。

各教研組每周定期安排公開課、聽課活動，執教者課后自評反思、聽課者點評、專家精評引領，形成一套切實有效的教學研究模式。引導教師在課例教學觀摩研討中，使用有效課堂教學評價工具，進行自我反思、同伴點評、專家引領等

研討活動，采用邊實驗邊學習邊培訓方式，促使教師加強自身的教育教學理論學習和對教材教法的鉆研，促進了教師形成對理論學習的重視和專業成長的緊迫感，提高教師教學水平，提高教師適應新課改形勢下開展教育教學工作的能力，進一步優化師資隊伍素質，使英語學科逐漸成為學校的龍頭學科，為學校可持續的發展奠定了堅實的基礎。

2、提高了教師的研究能力，促進教師的專業成長

隨著課題研究的深入開展，教師們對課堂有效教學的內涵和意義有了更深一步的了解，研究能力和課堂教學能力大大提高，并生成了一批實施有效教學的典型課例，發表了一些提高課堂教學效益的教研文章，教師論文、課件等獲獎頗多，培養出能夠適應新課程發展要求的新型英語教師隊伍，課題研究的影響進一步擴大。（后附2009-2011年英語組部分教研成果）

3、有效教學的課堂教學模式初步成型，促進學生的發展

有效的課堂教學在于學生參與學習的廣度、深度與效度，這就要求教師在預設教學時，必須留給學生充分自主學習的時空，這就要求教師在教學過程中關注學生的學習方式與生成狀態，必須極力營造民主和諧樂學的教學氛圍，形成課堂上師生互動、生生互動的生動活潑的自主、合作、探究的學習方式，從而從根本上改變舊課堂的教學模式，實現新理念倡導的生命化的課堂。

我校健康課堂教學模式的教學理念是：“先學后教，會的不教，以學定教。”主要由以下五步構成：

第一步：指導預習。

學生根據教師事先出示的預習提綱進行自學；通過階梯性練習達成目標要求；學生能解決的問題應該讓學生自己解決，不能解決的要能提出問題，從而達到學生自主學習的目的。

第二步：學情反饋。

本階段的學習活動主要放在課內，即在學生個體活動的基礎上以學習小組為單位集體探求知識，讓學生在個體活動中不能解決的問題得以解決。學生通過討論、質疑、交流，讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助。而教師進行巡視，時刻關注每個小組的學習狀態并加以點撥指導，營造小組競爭的學習氛圍。確定課堂教學的重點與難點，把握不同層次學生存在的不同問題，提高教學的針對性和有效性。

第三步：互動解疑。

教師給學生充分的表達和表現的機會，發現學生預習中思維的偏差，重在思維方法的點撥，并靈活調整教學安排，增減教學內容，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題。

第四步：練習反饋。

以適量的不同梯度的練習來檢測反饋當堂所學內容的掌握情況，學生按教師提供的課堂練習或作業進行自測自結。分必做題、選做題和思考題，要留有充足的時間，讓學生獨立完成，教師視情況進行個別輔導，可安排能力強的學生輔助個別學困生完成訓練。做到當堂訓練，當堂反饋，當堂解決問題，不留尾巴，做到“堂堂清”。

第五步：歸納鞏固。

師生共同回顧課堂所學內容要點，特別是方法總結。針對反饋情況，布置相應的鞏固練習。

新課程改革是社會發展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負擔，提高質量具有重要意義。新課程改革的實施也是一個系統的工程，作為基層教師要進行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學實施策略，來推動有效教學的開展。

我們堅信沒有最好、只有更好，只要我們對英語教學抱有深厚的熱愛之心與探究之情，堅持不懈地在這塊園地里繼續辛勤耕耘，我們的事業就會不斷深入，廣大英語教師“穿新鞋，走老路”的現象終究會成為歷史。

第三篇：音體美教研組課改總結

音體美教研組課改總結

在學校領導高度重視下，我校新課改全面推開，在全體課改成員的共同努力下，教師的教學理念有了大幅度提高，教研教改意識濃厚，教改實驗課真正起到拋磚引玉的作用，在各科教學中收效良好，現就此項活動總結如下：

一、學校安排部署細致到位。為使此項活動順利有效實施，學校拿出了詳實的活動的方案，有一名主管領導親抓此事，我組也結合本組情況，制定出了適合本組的活動方案，由組長牽頭，全體組員參與，從而保證了本次課改如期順利實施。

二、課改小組成員高度重視，精心設計課堂，都分別上了一堂高水平的具有示范性和實驗課。自從學校安排之日起，我組就組織教師學習新課改理念，除此之外，承擔教改課的教師也主動學習新課的資料，同時也借助網絡，查詢有課改的動態。由于準備充分，示范課收效甚好。本組共上示范課兩節，從這兩堂課整體來看，都充分體現了新課改的精神，學生成為課堂的主人，教師只是知識的引導者，及課堂目標的組織實施者，教師的主導地位突出；從課堂教學效果來看，大多數學生掌握了學習目標，整體教學顯得流暢有序，都是按照以下五個步驟實施的：即就是導、讀、研、點、練、悟。課后組內對這兩堂課進行了評議，大家一致認為這兩堂課有以下特點：

1、課改意識強，新課改認識到位，2、學生主體地位突出，教師主導地位明顯，3、講練結合4、課堂氣氛活躍，5、課堂效果好，當堂解決問題。

三、總結及時到位，繼續完善了課堂評價標準和課型。學校對這次活動高度重視，由各教研組召開教學研討會，總結這項活動的得失，會上教研組成員積極發言，各自根據本次教改活動，結合自己的教學實際，對教研教改都談出了很有價值的意見和建議。同時也完善了課堂評價標準和教學模式。

當然，本次活動仍存在以下問題：

1、活動的組織欠精細化；

2、個別教師對此活動認識不夠，應付工作，教案設計精細不夠，教學欠流暢。

3、教師基本功有待進一步提高，如：普通話、粉筆字、板書等；

4、課改步伐不夠大膽，對新課改理念理解存在一定的誤差；

5、課堂實效性一般，個別學生不能當堂記住所學知識。

新課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績，但也存在許多問題。今后，我組將齊心協力，團結協作，多在教研教改上下功夫，相信我組在大家共同努力下將會開拓出一個暫新的局面。

第四篇：2013教研組課改先鋒總結

2012-2013學高平中學初中數學課改先鋒評選活動

總結報告

根據學校安排，在教導處的周密計劃及積極帶領下，我校初中數學教研組分別于本學期第五周至第七周的星期二進行了初三至初一數學課改先鋒評比活動, 共10名教師參賽,聽課教師達36人次，并涌現出了劉鵬、何玲玲、王麗萍共三名課改先鋒。

縱觀本次評比活動，呈現以下亮點與特色：

1.新課改的理念滲透課堂教學之中。在本次課改先鋒評選活動中，大多數教師能夠把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師基本走出了演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。課堂上教師在恰當的時候給予學生恰當的引導與幫助。課堂上讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。在教學中均體現“以教師為主導,以學生為主體”的理念,教師創設情境,小組合作,學生積極發言,學生個性得到充分發展。例如何玲玲老師、梁旦老師、胡雪靜老師運用小組積分制及激勵性語言,充分調動學生學習積極性, 課堂氣氛和諧、寬松。

2、學案的使用貫穿于課堂教學。初三級和初二級的老師，為了讓學生們在課堂上能全部參與到老師的教學活動中來，他們在這次課改先鋒評選活動中使用了學案。初二級新授課學案的編寫環節齊全，學習過程的設計符合學生認知規律及課本編排特點，教學效果較好。初三級復習學案的設計知識點詳細，對考點總結準確，并精心篩選歷年中考試題作為例題，引導學生完成《實數》一節的復習，順利完成教學任務，使課堂達到高效的目的。其中劉鵬老師能對考點的熱度做一總結，對學生復習的側重點起到了指導作用。

3、教具的制作與使用應用與課堂教學。教具的制作與使用在這次數學課改先鋒評選活動中有所體現，老師都盡量做好自己設計的教具，并用在自己的課堂上。如初二級的梁旦、杜瑞鵬老師能要求學生自制平行四邊形教具，為探索平行四邊形的性質奠定基礎。

4.教學環節設計合理,體現科學性,符合學生的認知規律。從學生的生活經驗和已有的知識點出發,引導學生通過觀察、動手操作、猜想、推理驗證,一步一步的把數學結論探究出來。例如初一級的《用加減法解二元一次方程組》,通過復習舊知,學生動手探究尋找新的消元方法,多層設置,分解問題難度,符合學生認知規律,達到培養學生分析問題、解決問題能力。

5.教師的綜合素質普遍提高。大多數老師能夠把握標準,吃透教材,體現較強的專業能力,能夠輕松駕馭課堂。教師的教態親切自然,具有親和力,拉近與學生距離,師生關系和諧、平等。

在本次評選活動中，部分教師的課堂教學也存在以下問題：

1.課堂教學中,對學生的回答,個別老師沒給出積極評價性語言,僅僅說一聲“坐下”。建議老師多多使用鼓勵性語言。2.個別老師沒有使用規范的數學語言。幾何中定理和結論,沒有實現文字語言向符號語言轉化,不利于培養學生的識圖能力。

3.教材挖掘不夠深。特別對于數學概念的學習,過于簡單化,缺少對概念進行提取過程,也沒有對概念的內涵進一步挖掘,以至于學生對數學概念僅僅停留在感性認識層次上。教學過程中,注重學習本節課的知識點,忽視挖掘貫穿本節課的數學思想和數學方法。

4.輕視數學中探究過程,讓探究過程流于形式,沒有體現知識的生成過程,過多時間用在重復性練習,不利于培養學生的分析問題和解決問題能力。

5.在嘗試練習環節,個別老師僅僅對對答案,缺少對一類題型的方法、規律總結。

6.學生缺少思考消化時間。部分老師過分依賴導學案及小組討論,把數學里證明過程、解題過程直接由一兩名學生書寫在黑板上,教師沒有適當的評價補充及說明,致使對一節課的難點大部分學生不能突破，對學生的解題格式不能規范。

7、對學生出現的一些錯誤，沒有及時的給予糾正。老師在教學活動中，發現學生在黑板上或者在練習本上做練習的時候有錯誤，老師的處理方式是簡單的說一說，有的只是一擦了事，不給學生指出來，也沒有對錯誤原因做一個簡單分析。

總之,本次數學課改先鋒評比活動充分發揮了選拔、示范、導向、研討功能,通過這一平臺,各位老師的業務能力都得到了提升。同時希望老師在今后教學中,進一步吃透新課程標準,深挖教材,相互學習,取長補短,更好地服務于我校數學教學工作。

高平中學數學教研組初中部 2013年04月21日

第五篇：英語組課改總結

英語教師課改總結

第三中心小學楊濤

新課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已幾年了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。幾年的課改實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動了我校的英語教學改革。這一年的課改工作總結，記錄了我參與課改的理性的探索、細致的規劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。

一、課改從理論學習入手

要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先抓好通識性培訓，要求英語教師帶領全體學生提高英語聽力水平。每周四下午業務學習，做到人人對課標有較為全面的了解。課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。

二、課改從教研活動中探索

開展了扎扎實實的學科各類活動，從交流課到過關課，再到展示課及期末復習反饋課，要求學科組組織得力，全員參與。堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，并規定每位教師每周至少聽同年級同科教師1—2節英語課，每位教師本學期聽課不少于20個課時，并且每次月考、中段考試后要寫出考后反思。

三、課改在總結中深化

課改需要探索，也需要總結。要求每位英語教師嘗試進行反思性教學，課后試行寫教后記，不斷總結課改教學。定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研，我們學到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。

總之，課堂上學生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來，主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學生帶來了快樂，塑造了學生健全的人格和靈魂，極有利于學生的健康、愉快的成長。

我們自2002年起，按照市教研室的要求，實施課程改革試驗。在實驗工作中，我們以發展為主題，以創新為動力，按照動員、布置、培訓、交流、調研、展示總結再推廣這樣的一個思路開展工作，取得了階段性的成果。

一、以課程改革為契機，提高認識，建立層級管理機制。

新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念，教育思想的重要載體。教研室是我們各鎮區開展課改工作的指揮棒，在課改實驗工作中起了引領的作用，我們每學期根據教研室工作安排，結合自己的實際情況，制訂自己的英語科教研工作計劃和教學進度表。學期末做好工作總結。為保證課改教研工作的有序開展，我們成立課改領導小組，專門負責活動的組織與實施。

為提高教師對課改工作的認識，轉變教育觀念、教育思想，課改領導小組深入到課改第一線，以參與者的身份同教師們一同研究、分析、解決課改實驗中出現的問題。同時利用各種媒體、會議、活動等加大宣傳力度，讓師生、家長及社會各界人士了解課改、關注課改、參與課改、營造濃厚的課改氛圍。

二、實施全方位、全過程培訓，適應課改要求。

1、加強業務培訓，提高教師素質。

教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質、態度、適應和提高是一個關鍵因素。對教師進行培訓，使他們形成新思想、新觀念、新技能、新方法、新策略、是成功實施課程改革的需要。為了造就一支高素質的教師隊伍，我們多次參加區教研室組織的培訓學習。

2、強化教材培訓，提高教師駕馭課堂的能力。

在課程改革背景下，國家提出了新的英語課程標準，要求從小學一年級起開設英語課。新開一年級和二年級的英語課程，新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體。為了使教師能盡快熟悉教材內容，理解新課標精神，掌握新型的教學模式，適應新課程改革的形勢，我們組織一系列的教材教法培訓活動。

（1）每學期初召開小學英語教師工作會議，明確各學期的教學任務、工作要求和教研動向等。

（2）組織教師參加教研室的教材培訓學習。

（3）舉行各年級教材教法及課標解讀培訓講座。

（4）開展小學英語課程改革理論與實踐的互動學習。

（5）展示優秀課例、教師作品與學生作品。

（7）開展各年級優質課評選活動。

（8）開展優秀教案與案例評選活動。

（9）引導教師借助學科網進行教材研討。

三、推動課改，成效顯著

1、優化小學課堂教學，提高英語教學質量

課堂教學是實施特色英語的主渠道，我們力求通過改變英語教學結構，提高課堂效率。實踐證明，在激發學生的學習興趣方面收到了較好的效果。

（1）老師為學生創設真實的語言環境，讓他們在真實的語言環境中主動地、積極地進行探究性學習，全面提高聽、說、讀、寫能力。

（2）采用小組合作學習的方式，把全班分成若干個小組，通過組與組之間的競賽，給學生提供英語交流的機會。小組學習強調將課堂還給學生，放手讓學生自己活動，既有分工，又有合作，各展所長，協作互助。

（3）運用“任務+情景+活動”的教學模式來激活課堂。課堂上設置情景，讓情景貫穿教學全過程，使學生有一種身臨其境的感覺并有話可說。老師還圍繞一定的主題和有關的語言基礎知識，設計學生樂于主動參與的游戲和活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，在語言活動過程中獲得積極、愉快的情感體驗，培養學生的興趣和自信心。

（4）課改實驗的課堂教學正在孕育著新思路，課堂教學中教師的角色有了轉變，教師逐步從傳統教學的傳授者轉變成為現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。

2、科研促教，提高教師的教學理論水平

在教學改革過程中，我們堅持以“學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線”的指導思想，開展教學改革，推行素質教育，注重創新意識的培養。根據英語科的特點,積極探討課堂教學改革，加強對各類課題的研究，進一步提高教學理論水評。

四、明確路徑，展望未來

1、進一步完善學校特色科組建設，給教師提供一個更專題，更深入的研究空間。

2、加強論文的學習和撰寫，提高教師的教學教育理論水平。

3、面對課改，組織尋求可行的對應措施。

4、加強校本教材研究。

5、努力培養學者型、專家型的教師隊伍。

走近新課改，我們發現，困難還不少，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，跟緊先進教學理念，與時俱進。