第一篇：讀書著快樂著

讀書著快樂著

寧國市寧陽學校六（1）班張皓程

讀書，是一種享受，也是一種快樂。捧起它，它是圣潔的；翻開它，它是萬能的；閱讀它，它是美妙的。

在生活中，有許多無處不在的快樂，而在我的生活中，我深深地體會著：好讀書，讀好書，讀書快樂??

讀書是一種享受，享受其中的樂趣。每每去書店，我好似如魚得水，遨游在知識的海洋，我最愛四大名劇中的《西游記》，這本婦孺皆知的書，我每次看都會有新的發現。我愛書中的孫悟空，它的英勇，火眼金睛能辨是非的超高本領讓我羨慕不已，我更佩服師徒四人經過九九八十一難，不畏艱苦取回了真經。每每讀《西游記》我似乎成了他們中的一員，感謝一路給予我們幫助的朋友，更讓人感到快樂的是，降妖除魔后安全的繼續趕路，此時的我也會深深地吸口氣，放松緊張的心情。

讀書是一種樂趣，在樂趣中陶冶情操。在讀《敕勒歌》中“天蒼蒼，野茫茫，風吹草的現牛羊”，眼前浮現的是一片大草原，有成群結隊的馬、牛、羊，他們正享受著那肥美的牧草，我似乎感覺到自己騎在馬背享受著大草原清新的空氣和陽光的沐浴。讀《憫農》“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”時，我能受感覺到農民伯伯揮汗如雨的樣子，為此，我們應該珍惜糧食。讀《三國》，腦海中浮現上知天文下知地理的諸葛亮，從他身上我學到了任何事情要“三思而后行” ??

讀書能增長知識，開闊眼界；讀書能明白事理，增強能力；讀書能陶冶性情，德潤人心；

讀書是一種快樂，更是一種享受；

我，讀書著，快樂著??

指導老師駱華祥

第二篇：忙碌著,收獲著,快樂著

忙碌著，收獲著，快樂著

——參加小學英語教師省級遠程網絡培訓小結與體會 興化市下圩中心校 趙九青

自10月20日以來，我有幸被推薦參加了江蘇教師教育網小學英語省級遠程網絡培訓，歷經一個月左右的時間，在本人的不懈努力下終于較圓滿地完成了學習任務。回顧這段學習的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初上網時的被迫學習到現在迫不及待地領略專家教授、各位名師授課、指導的風采……那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂。網絡培訓中，我忙碌著，卻充實著；我勞累著，卻收獲著；我辛苦著，卻快樂著??眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實的，甜蜜的：因為我收獲的不僅僅是知識，更有精神上的收獲與充實；因為我分享著智慧，享受著成長的喜悅。

（一）、學習情況小結

在這次遠程培訓中，我學習了三個模塊的課程，聽了七位專家教授的講座，認真觀摩了倪燕萍、王蕾、王佩華、賈瓊、徐小莉、高潔、吳旭飛、祁代來、宋超、陳峰十位優秀教師的十節精彩的課堂演示，深刻領悟了郝慧、粱小紅、金蓉、朱蘭萍、錢伊玲、薛紅、高偉、張惠芳、劉麗華；姜知宇十位英語學科帶頭人、名教師、教研員的精彩點萍，學習授課教師的上課、說課、教學反思、課程作業、教案、課件中的新理念，并結合自己的感悟，完成了輔導員老師布置的平時作業、結業作業，在線學習時長達46個小時之久（部分精彩視頻我重復看了多次）。在進行學習的同時，結合自己學習的感受，將所學理論與自己教學實際進行對比，積極進行反思，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己的教學能力。我樂于參與網上互動討論，享受著參與網上互動的樂趣，發帖22個，回帖數量達125個之多，其中精華發帖2個，精品回帖13個。多次收到本班學員和輔導老師的一致好評。我結合學習內容在興化教育網上發表了兩篇學習習作：

1、《面對學生的差異，你的教育策略是什么？》發表于興化教育網 / 教育視窗 / 教師展臺 / 教育隨筆欄目。

2、《歌謠吟唱：語篇教學的又一新形式》發表于興化教育資源網 / 小學英語網。

（二）、培訓平臺印象

這次網絡培訓通過“ 觀看講課視頻→閱讀文本資料→完成和提交平時作業→參

與班級在線研討和交流→完成提交結業作業及學習總結” 的學習過程，將理論引領、自主反思和同伴互助有機結合在一起，培訓的形式、內容豐富多彩。此次培訓，形式多樣，尤其是在網上的互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實，在交流中得到啟發，得到快樂。就培訓的內容而言，專家教授、各位名師們生動有趣的案例很多，易于接受，我從內心愿意接受這樣的培訓，更愿意接受培訓的內容。此次培訓為遠程培訓，我們不必出家門就能夠觀看專家教授的精彩講座，認識了解教育教學的新動向，結合自己的教學實踐，反思自己的教育教學，解決現實生活中面臨的問題。還能接觸更多的同行，和他們展開交流，探討自己的許多困惑，也促進了彼此的溝通了解。如果自己有什么困惑，可以直接發到班級回帖區中，求得其他老師的幫助，大家都能盡心竭力，把自己寶貴的教學經驗拿出來與大家分享。我感到，有了這樣的交流平臺，我們就像站在了巨人的肩膀上一樣，看得更遠，進步得更快。

網絡培訓為我們搭建了廣闊的交流平臺。以前專家傳經送寶，或教師學習交流要“走出去，請進來”頗費一番周折，也難于滿足到各地學習的強烈需求。如今卻是 “一橋飛架南北，天塹變通圖”！網上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時空之間的連線，我可以十分便捷地在網上學習、交流，和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂在其中！

總的說來，遠程培訓為我們營造了一個嶄新的學習環境，使我們的學習可以在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。因此我們教師應該抓住這一富有挑戰性的機遇，樹立終身學習的新觀念，不停地學習新教育教學方法，更新自己，超越自己。

感謝您，我摯愛的遠程網絡培訓平臺！——江蘇教師教育網。

（三）、培訓心得體會

通過一個月左右的培訓學習，我收獲頗多，在感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業技能，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎。下面我就談談本次小學英語教師網絡培訓的心得體會。

一、觀看示范課，學習優秀教師教學經驗

培訓過程中，我認真觀摩了倪燕萍、王蕾、陳峰等十位優秀教師的十節精彩的課堂演示，深刻領悟了郝慧、粱小紅、劉麗華等十位英語學科帶頭人、名教師、教研員的精彩點萍，學習授課教師的上課、說課、教學反思、課程作業、教案、課件中的新理念，并結合自己的教學實踐反思感悟，雖然有點累，但是心里有的是更多的感慨。在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少，知之不精。工作至今，我對于英語教學的理論僅局限于知道一些英語教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結反思自己的教學行為，以至在教學中常感到自己的進步很小。因此，今后要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。示范課聽過之后，我覺得每個老師都有自己的特點，通過觀看優秀教師的示范課和聽課后專家的點評，我更加清醒地認識到，我們教師應具備良好的理論知識，善于發現，善于積累，善于研究小學英語教學法，堅持寫好“教后記”，不斷提高課堂教學效果，不斷提高自身的教學水平和教學研究能力，在教學中反思，在總結中進步。

二、找到了差距，明確了自我發展的方向

每一天都能與專家面對面，每一天都能與他們的前沿思想進行碰撞，真可謂是采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困。當了十幾年的老師，每天都機械性地重復著這樣的工作：備課、上課、批改作業?一直囿于這個圈套中，覺得教師的生活就是如此簡單與枯燥無味。每天都忙忙碌碌，從早忙到晚，總覺得時間不夠用，經常覺得筋疲力盡。從未靜下心來好好地去反思，好好地去讀書，好好地去寫一寫。常常看到一些名師一篇篇的獲獎論文、課題，而深感惶恐與汗顏。通過這次培訓，我深深地認識到：教師，需要學識，而學識源于讀書。如果教師不去讀書，不拓展自己的視野，不增長學識，不僅不能教好學生，還會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。而寫一寫又能幫助我們思考、觀察周圍生活的事件、人物；保持一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，匯成思想的洪流。專家們先進的教育理念、獨到的教學思想及教學睿智，對我今后的工作無不起著引領和導向作用。通過這次培訓，我還深深地體會到：自己對本職工作責任的認識不夠，教育教學理論不足，工作經驗缺乏。作為一名普通的英語教師，我們與專家教授無從比起，但從他們的身上，我進一步認識到在環境改變人的同時學習更能塑造人。我們無法改變環境只

有選擇學習，學習意味著進步，學習是一個人特別是教育者永恒的追求，放棄學習、放松學習必將落后于時代。實踐性學習更能使人大徹大悟，走出去看一看會讓人為外面的精彩而感動，會讓人為自己的滿足而羞愧，會讓人豪情滿懷昂揚奮進。“經驗+反思=成長”，的確，教師專業成長的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷地與他人交流。如今網絡教研順應了當代教師的這一需求，它給我們提供了對話平臺，大家一起共享教育資訊，在專業引領下平等民主交流，促成了教師團隊合作。

本次遠程教師培訓，讓我更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用；讓我獲得了很多的信息，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎：培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。感謝這次培訓，讓自己有時間和空間思考自己的教學，反思自己的教學行為，使自己對教學有了更深、更全面的認識。我愿這次網絡培訓能成為我工作中一個新的起點，我將抓住支點奮力向上攀登！

第三篇：快樂著,幸福著

辛苦，并快樂、幸福著

2號康瑜

大家下午好。此時此刻的心情，有點緊張，有點激動，有點興奮，也挺開心的，這是第一次站在這個位置。

不知道大家小的時候有沒有過最單純的，最初的夢想，或者還在象牙塔時候浪漫地設計過自己的明天，或者幻想過自己的未來。這些事情，很普遍，但很簡單，也很美好，更是夢幻，而且還會傻傻地恨不得自己立刻成為“大人”，總以為自己可以頂天立地，可以輕而易舉地撐起屬于自己的一片天空。

長大了，上小學了，接著上了初中，然后是高中，接著是大學，這條學習之路，就這樣走著，而到了如今我還是一直在學習著，一個人的頭腦里面永遠裝不完的就是知識，而我始終都是一名學習者，永無止境地學習，這是我所希望看到的自己，我也在不斷地努力著。

大學畢業了，這對我來說是一個很迷茫的字眼。畢業后的我，從事了小學教育。小學教育的那一年時間，我得到了心靈上所需要的養分。這些養分來自知識的增長，經驗的增長，還有來自于學生對自己的信賴，和他們給予我的笑容。一年的小學教育讓我深深地愛上了教育這份事業。然而，之后的我，緣分，將我和在座的各位兄弟姐妹緊緊地牽到了一起。不長不短的工作時間，讓我沉浸在這個家庭中，那是一種感覺，也是一種力量，那是愛，也是奉獻。剛開始上班的我，看到大家都拼命地干活，我腦海里的大家的形象就是：鋼。我確定，這就是愛，是你們對這個家庭的愛。我被這樣的感覺深深地感染了。

正所謂：“沒有愛，就沒有教育”。作為一名教師，我們的天職就是給孩子帶來希望，教育正是播種希望的事業。以大愛的心胸去關愛幼兒，改變觀念，注重表達方式，升華師德，提高教師自身素質，熱愛幼兒，強化職業情感；去愛幼兒、去愛教育，讓教育與愛同行。教師對幼兒的愛是廣義的，它源于我們對教育事業的深刻理解和高度的責任感、同時也是教師對幼兒情感的釋放和表達。師德的靈魂就是愛。其實關愛幼兒，同時也就是關愛自己；是一種珍惜，是一種生命的表達。還記得剛進入小小二班，孩子們哭成一片，還有些束手無策。我發現，對于這個毫無幼兒教育經驗的我來說，我能做的很少，但我需要做的很多，需要學習的很多很多。看到孩子們哭啼的臉，想為他們做點什么，但是我能做的又有多少呢？只能抱著他們，輕輕地拍著他們的背，用手撫摸著他們的頭，只希望他們能感受到我們對他們的關愛。接著我有了這樣的想法：上幼兒園對于兩歲多的孩子來說，他們就開始學獨立，開始慢慢的脫離爸爸媽媽的懷抱，這是多大的挑戰。我能做什么呢？我能做的微不足道。但是看到他們哭啼的臉蛋，心里不停的作痛。這樣的日子堅持了好一段時間，然后我開始責怪自己，為什么我能做的那么渺小。

接下來的日子里，和孩子們共同成長，孩子們給了我無比強大的心靈力量。感覺就像是沐浴在陽光里面一樣，那種感覺很美妙，每天都很幸福。我喜歡孩子們天真無邪，甜甜的笑臉，喜歡聽到他們的好聽的笑聲，比歌聲還好聽！每天跟他們膩在一起，很幸福，哪怕是周末不能和他們在一起我都會很想他們，他們說的童言趣語，他們的笑聲，總是充溢著我；他們的笑容也總是會不經意間浮現在我腦海！這種如此強烈的幸福感包圍著我，每時每刻幸福著我。

我們班的孩子非常的可愛，每個孩子都有他們各自的特性。時不時又會聽到從他們口中蹦出一句很有趣的話，笑的我們一發不可收！也會在不經意間聽到孩子們體貼的問候聲，記得有一次我肚子很疼，那時是下午給孩子們換衣服，我在給我們班的軒軒寶貝換衣服，他走過來到我身邊，看我的表情不對，他先盯著我看了一會兒，然后蹦出一句很驚喜我的話：康老師，你不舒服嗎？我幫你揉揉，馬上就好了。天哪，這才多大的孩子呀，就懂得關心人了！接著我說：嗯，是呀，寶貝，但是我聽到寶貝的這句話馬上就好很多了哦，寶貝親親康老師的話，就更好了。然后還沒等我反應過來，他就在我臉頰狠狠地親了一口！很幸福，很幸福！還有一天，中午午睡后，我們都沒有休息，不經意打了一個哈欠，一孩子見到馬上跑到我身邊，撲上來說了一句話：康老師，你累了嗎？我抱抱你，親親你，你就不累了！哈，我樂得馬上把她抱起來，狠狠地親了她！很感動，很幸福！還有些孩子早上一來到教室就會走到我身邊，用清澈明亮的雙眼，看著我，然后叫一聲：康老師。我感受到我被他們所需要著！這種感覺非常幸福！被需要真的是一種很幸福的事，給我一種很奇妙的感覺！這些開心幸福的事情還多著呢！我看得到我們班每個老師的幸福感。每次換洗的時候，看著每個孩子的表情，我都會看到我們班的老師臉上流露的幸福感！相信大家在自己班上也會有很多這樣的讓人無比幸福的事情！很感激小小二班的老師們和寶貝們帶給我的幸福感。

接著進入了大三班這個家庭。這個家帶給我很多的感動與滿足感。老師們對我的諒解與支持，這是我無法用言語表達出來的，非常感謝Ms鄭和Ms薛。孩子們對我的認同更是我不斷努力，不斷加油的動力。剛開始進入這個家，有一定的壓力，有著這樣那樣的擔心，擔心無法得到孩子們的喜愛。接著我能做的就是做好自己該做好的，發現自己還能做的然后盡自己最大能力去做。短短的幾個星期，我發現我喜歡看這個家里的每個孩子的臉。記得上個星期，很驚喜，上完英語課，孩子們上洗手間時間，我們的蔡鈺檸寶貝跑到我身邊抱著我說：Ms 康，我真的好喜歡你哦。這句話給我的幸福感，滋潤著我的心靈，甜甜的，很美妙。

教育需要愛，愛就是最好的教育。老師愛幼兒，幼兒愛老師，這是人性的根本，是教育的呼喚，是一個教師應有的品德閃耀，是寬宏、博大、和諧教育的理念。愛是信任，就要相信幼兒，相信幼兒有無限的潛力，挖掘它們，鼓勵孩子們去自主探究，從而把他們自身的潛能充分的發揮出來。愛是理解，理解幼兒成長過程中必然有失誤與困惑。

這種生活，幸福感洋溢著我，包圍著我。從剛開始的糾結到適應，到現在，我發現我愛上了這份事業，愛上了這里的一切！我發現我需要這份事業，需要這里的一切！我享受這里的苦與樂，更享受著這里的幸福！享受著這里的一切！感謝你們對我在工作中做得不夠好的地方的包容！感激有你們！

我的演講完畢，謝謝你們！

第四篇：實踐著 快樂著 收獲著

實踐著 快樂著 收獲著

——“主題活動式綜合實踐活動”階段性總結

中學生隨著知識的積累，視野逐漸放寬，對外界的興趣和好奇心越發強烈，此時的想象力、創造力都非常活躍。如何開展好綜合實踐活動，將學生引入探究、創新的科學大門，是中學的一大課題。我校結合威海提出的“實踐與創新”課題，確立了“主題活動式綜合實踐活動”這一研究子課題，從正視學生的個性和能力現狀，遵循他們的身心發展規律，結合地區和學校的實際情況，圍繞學生生活實際確定主題，開展實踐與創新活動。

一、規范管理，精心準備

1．健全組織，加強管理

為確保課題實驗達到預期效果，順利進行，我校成立了呂玉波為組長的課題領導小組，明確領導小組的職責，張長英（宣傳發動工作、課題教師的培訓工作、制定詳細的課題實施方案），宋曉峰（組織召開各種課題研討會、定期組織課題成員經驗交流）。領導小組負責對課題研究進行日常管理、技術指導及資源設備的支持。

經過學校的研究，作為課題組成員必須具備以下三個條件：第一，必須有一定的教育教學的經驗；第二，必須在日常的教育教學工作中善于研究；第三，必須具有勤奮學習，勇于實踐的精神，具有團隊合作的意識。基于上述標準和條件，我們在全校教師進行選拔篩選、挑選有興趣愛好且樂于綜合實踐課題研究的骨干教師，成立以張長英為組長的課題研究小組，具體成員如下：宋曉峰（具體負責課題研究的方法指導），王亞囡、肖玉寧、李麗、徐愛玉、張紅、李艷華、叢曉輝（具體負責一個主題活動的研究）。研究小組負責按課題研究方案及領導小組的決議開展課題研究，定期進行集體研討，定期向領導小組匯報研究進度。

2．培訓教師，更新理念

教師是主題活動式綜合實踐有效實施的關鍵因素，是活動的組織者、指導者和參與者。活動中，教師對于活動的展開及成果的取得，具有決定性意義。因此，先由宋曉峰作了《如何開展初中綜合實踐活動》的專題指導講座，主要講述實踐活動課題的研究性質、目的、要求，如何選題，如何設計調查問卷，如何編寫訪談提綱，如何收集、整理和分析資料，怎樣撰寫報告等。通過學習，提升教師的理論認識，提升理性思維能力。其次組織實驗教師認真學習學習《綜合實踐活動研究》一書和“主題活動式綜合實踐”的實施方案，進一步將本課題的研究思路清晰化。

3．制定評價方案，保障課題有效開展

本著重過程性、反思性、激勵性原則，制定了《侯家中學綜合實踐活動評價方案》，分別對學生參與活動和老師活動指導進行評價。

（1）學生的評價方式

“檔案袋評價”：要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調查表、出勤登記表、實驗記錄表或調查記錄表、原始數據、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據。

日常觀察即時評價：日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。成果展示：成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等，學校每學期舉辦一次成果展示評價活動，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評比活動。項目評價與階段綜合評價：在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生在活動之后能及時進行總結和反思，指導以后的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據。

（2）教師的評價方式

問卷調查：①教師自我評價；②學生小組評價。

階段性工作檢查：檢查是否認真備課，撰寫教案，做好指導工作記錄。

成果展示：每學期組織一次課題研究成果展示評比，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評價活動，對指導教師給予適當評價，并納入到教師的業務考核。

4．研究思路清晰，確定研究原則

“實踐”——圍繞主題設計一些體驗、實踐活動，讓學生在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，發展實踐能力和創新能力。

“開放”——主題活動具有開放性，活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，隨著學生生活的變化而變化，突破課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環境延伸。

“過程”——隨著主題活動的不斷展開，新的主題不斷產生，學生在活動過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造的火花不斷迸發。

“自主”——在活動主題展開過程中，資料收集、實際調查、成果交流、暢談反思等環節都是在教師指導下由學生自主完成的。

“創新”——主題活動的核心是“新”。既可以是前所未有的新，也可以是在原有基礎上發展改進的新。即包含創造、改造和重組等意思。

5．加強交流溝通，爭取社會支持

由于實踐課涉及的內容、領域相當廣泛，且社會是復雜的，孩子可能還不能靈活應對，這就需要社會及家庭等各個方面的大力支持。我們一方面通過家長會和致家長一封信的形式，宣傳新課程思想和理念，求得思想觀念上的理解和認同；另一方面，我們還通過提供學生綜合實踐活動成果展示等活動爭取社會和家長的支持和配合，以共同創造學生社會實踐和家庭實踐的良好環境。

二、明確方向，組織實施

1．反復論證，確立子課題

課題組教師在理解課題的內涵后，從貼近學生生活實際、學生感興趣的一個現象或一個事物開展問卷調查，最終確定如下研究題目：

“讓心靈的窗戶更明亮”——主要圍繞近視眼這一主題，從近視眼的糾正及近視眼鏡的原理等方面開展活動。

“舉杯邀明月、師生共嬋娟”——以傳統節日中秋為主題，研究中秋節的由來、傳說、習俗、食俗、月餅的涵義及制作等。

“葉脈情深”——以樹葉為主題，分科技、文學、藝術、攝影四個階段來研究。“走進汽車時代”——以汽車為主題，分別研究汽車的文化、安全性能、環保等。

“方便一時、禍害百年”——以方便袋為主題，研究方便袋的主要成分與性質、禁塑令后方便袋使用情況的調查、方便袋的改進等。

“水問”——以水為主題，從家庭用水情況的調查、周圍水質變化及產生的原因和解決對策、水資源利用的研究等方面展開研究。

“一路向南、海生萬象”——以南海新區的開發為主題，研究建設南海的目的、挖山填海的影響、對路況的影響、項目的引進及影響等。

2．周密規劃，制定實施方案

子課題確定以后，問題就由“研究什么”轉向了“怎么研究”，這時教師首先對研究的主題、研究的過程進行深入的思考，制定詳細可操作的實施方案，以確保在研究過程中，能夠與研究中的學生進行充分的對話，能激發學生的興趣，有效的引導學生進行研究。

3．研究過程中的策略指導

綜合實踐活動方案的實施，是綜合實踐活動中重要的一個環節，也是學生親自實踐、解決問

題、增強體驗的一個環節。我們主要加強了以下幾方面的策略指導：

（1）教師充分挖掘活動中的探究因素。隨著活動的展開，隨時可能有值得探究的因素出現，我們充分利用這些因素，然后因勢利導，使學生的研究更有價值。

（2）指導學生關注過程。

讓學生獲得知識并不是綜合實踐活動的唯一目的，我們在活動中培養學生把關注知識的眼光轉向關注活動的過程，在活動中培養學生合作和交往，學會解決各種問題。

（3）活動方法的指導。活動前集中輔導，開展通識性方法培訓；活動中個別指導，開展針對性方法運用；活動后引導反思，開展適用性方法總結。

4．整合校內外課程資源

綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，鼓勵教師、學生利用雙休日、節假日等開展綜合實踐活動，創造條件讓學生走出課堂，走出學校，參加社會性的實踐活動。

5．確保活動的安全措施

主題式綜合實踐活動絕大多數是在校外開展的，怎樣解決安全這一難題，是課題組嚴肅而又慎重思考的事情。活動前必須將活動詳細計劃報學校審批，制定安全預案，落實安全措施，開展有針對性的安全教育，確保活動安全順利完成。

三、摸索實踐，體驗收獲

1．學生激發，促進教師專業的成長

實踐課題實施之初，教師們都不知所措，摸不著頭緒，研究小組首先讓教師按制訂好的計劃開展活動，在摸索中實踐。開始不久，“方便一時、禍害百年”小組的學生主動提出建博客的想法，教師起初不以為然，可沒過幾天學生就遞了一張小紙條，上面寫到：老師您好，有機會上我們的博客上去串個門，3.2班。老師立即上博客，非常感動，寫下了以下的感言“孩子們，老師謝謝你們！看到你們的博客，老師為你們感到驕傲，你們真了不起！同時老師也感到深深的內疚。說實話，對于綜合實踐課，我剛開始覺得茫然不知所措，本想應付了事，看了大家的博客，我為自己曾經的想法感到羞愧，同時也激起了我對綜合實踐課的無限憧憬。有了你們這群才華橫溢的天才，我相信我們的綜合實踐活動一定會卓有成效！加油！”就這樣，老師積極性被學生調動起來了，研究的興趣提高了，開始主動學習、主動思考、主動研究，不斷的提升自身的研究水平。本想在“摸索中實踐”，卻意外出現了“映日荷花別樣紅”的局面。

2．創建博客，搭建師生交流的平臺

隨著“方便一時、禍害百年”小組博客的建立，其他主題式綜合實踐課博客也紛紛效仿，在博客里不僅記載下小組成員在活動中的點點滴滴，也為師生、生生搭建一個交流的平臺。“一路向南，海生萬象”小組在博客上發出的倡議書：我們的主題式綜合實踐課“一路向南，海生萬象”成功開博了，希望大家能群策群力，使我們的活動主題：“一路向南，海生萬象---調查南海新區建設對環境的利與弊”能成功開展起來，最終取得好的成果。這個博客就是我們的家，希望大家共同維護。以后無論大家是好的建議，還是有所困惑，都可以在這里暢所欲言。這里也將記載下你們活動中的足跡，無論是成功還是失敗，是歡笑還是痛苦，都會成為我們成長中美好的記憶。相信咱們的“南海博客”也會伴隨南海的建設而日出萬象的！加油吧!

“讓心靈的窗戶更明亮”小組的博客建好后，教師在博客的留言：這里，是我們共同建設的家園，是同學們展示風采的舞臺。它將以多樣方式，不同的版塊，記錄我們一起活動的點點滴滴，留下我們共同成長的堅實足跡。或收獲，或不足，或歡笑，或淚水??每每回眸，這兒風景無限，那都將是我們難忘的回憶。真誠希望每一位同學都能成為我們家園的“文明小貼士”，精心裝點我們的博客，為我們的博客獻計獻策。相信，有我們這樣一群英姿勃發、才華橫溢的優秀成員，有我們的共同探索、不懈追求，我們的綜合實踐課定能越走越遠，越辦越好；我們和我們身邊的人，“心靈的窗戶”定能越來越明亮，越來越閃耀。相信自己，一定行！一起加油吧！

正是這樸實的話語，感動著老師，激勵著學生，博客不僅成了師生交流實踐活動的體會的平臺，也記錄下了師生在實踐課題研究中不斷成長的足跡。

3．反思總結，掌握了研究的過程和方法

在課題提出問題的同時，師生就積極主動地參與到了整個研究實踐活動之中，從方案的擬定——分組分工——查找資料——設計調查表——實地參觀、采訪——邀請專家指導——撰寫實踐報告等環節。活動過程中，師生掌握了課題研究的過程和方法，學會了在實踐不斷反思，不斷改正研究策略。張紅老師在總結中寫到，第一次組織學生到集市調查，事先小組成員對調查的內容、人員都做了周密的安排，到了集市上許多人看到有的學生手里拿著本子，有的學生手里拿著DV，都不愿意接受學生的采訪，小組成員開始總結教訓，他們嘗試著先與老鄉進行溝通，講明此次調查的緣由，老鄉在知道真相后，欣然的站在DV面前，接受采訪。學生張英平反思中寫到，在活動中，首先豐富了自己的知識，比如，我知道了“愛眼日”，近視眼產生的原因、危害及其預防，其次增強了個人的能力，比如：我學會了如何采集信息、整理信息和歸納總結信息要點，增強了我的人際交往能力，與同學交談時，我會注意說話的語氣，對同學的禮貌，以及說話的技巧。我很高興，我非常喜歡這個課程。

4．多樣方式，激發學生參與的興趣

實踐教學中發現，學生在生活中的所見、所聞、所思，與學生生活密切相關的事情等等，學生往往很感興趣，只需適當引導，他們的興趣就會迸發出來。一天中午，學生們聽到要到集市上調查塑料袋的使用情況時，興奮的午飯沒吃，就討論著去調查，回來的時候，都快上課了，草草地吃了幾口，但是每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容。

激發學生興趣的方法多種多樣，并非僅限于教師創設的某種特定的情景。許多實踐活動過程中，也能極大激發學生的興趣：“中秋節傳說”資料收集過程中，幾個同學還合作搞了一些Flash動畫小表演，把“嫦娥奔月”的故事活靈活現地展現在同學們面前，教室的氣氛一下子就活躍起來了；學生收集汽車的有關知識，制作成精美的幻燈片在班級進行交流。通過參與、觀看、交流，學生深刻體會到自己活動的意義，極大地調動了學生的積極性。

5．實踐探究，培養學生質疑解疑的能力

綜合實踐課的中心環節是探究，發現問題和提出問題是科學探究的起始環節。學生敢于破除迷信，大膽進行探索，勇于提出問題，是創新學習研究的內容之一。在“讓心靈的窗戶更明亮”的實踐課上，教師首先引導學生圍繞確定好的主題讓學生展開問卷調查。

侯家中學學生近視情況問卷調查表

班級姓名性別年齡左眼視力眼鏡度數右眼視力眼鏡度數

侯家中學學生近視情況統計

年級調查人數近視人數近視率

初一

初二

初三

初四

柱狀統計圖

在調查的基礎之上，學生小組討論，提出想要探究的問題，如：近視眼的成因、近視眼的危害、如何搞好用眼衛生，預防近視發生。

6．挖掘提升，培養了學生的創新意識

主題式綜合實踐活動的核心就是注重主題活動的生成性和創新性，因此，在實踐活動中，教師創造氛圍，培養學生創新意識。“方便一時、禍害百年”小組在尋求替代塑料袋的一種環保品時，許多學生噴發出創新的火花。有的想到純天然塑料袋——融合了牛皮紙和糯米紙兩種材料的塑料袋，既像牛皮紙一樣結實又可以在用完后喂牲口或放入水中溶解；有的提到多功能購物筐——底部用竹子做成的，易于平時清洗，旁邊的鉤子是魚用夾，掛魚或掛肉的，中間是一個大拉鏈，四周是用布做成的，鉤子是用鐵做成的，不用的時候，輕輕往后一按就可以了，可長期使用，既環保，又實惠，可盛放各種物品；還有的提出建不銹鋼小推車——外部由薄不銹鋼圍造，內部由玻璃鋼制成，分為六面，每面內部用于裝東西，下部的小車是配帶的；還有的想出縫一頂超級袋子帽——它是用韌性特強的皮筋制成，用的時候能使它變大,使裝的東西更多，更方便，更保護環境。

“想象是創造之母，沒有想象能力就沒有創新能力”，隨著活動的深入開展，學生在創新之路上，一定會越走越遠。

7．合作交流，培養學生自我評價的意識

在實踐活動過程中，通過自我反思與小組交流等活動，學生的自我評價意識逐漸增強，自我評價能力得到提高，自我評價的內容逐漸多樣化。

張蕓蕓：通過本次的實踐我發現我們小孩子也很厲害，也能做這樣的大事，我學到了許多課本上所無法學到的知識，使我們懂得了環保意識要從小培養。更重要的是我的膽子更大了，和人交往也更自信了。

顏祎：我們發現自己長大了許多，我本來是個害羞的小姑娘，只要一跟陌生人講話就會心跳加快，臉色通紅。當第一次采訪斯太爾車司機時，我都不敢跟他講話，后來我鼓足勇氣，壯大了膽子才采訪了他。這次活動使我看到了我社交能力很差，我以后要更多地鍛煉自己。同時我還知道了做什么都要有勇氣，沒有勇氣什么事都做不成。其實結果并不是最重要的，而在于過程中的點點滴滴。

郭松偉：在整個實踐活動中，我都充滿了熱情。在活動中鍛煉了自己的實踐能力，也總結了不少經驗教訓。還懂得在行動前應認真計劃，明確目標和方法，這樣才能達到事半功倍。王熙康：我學會了一些基本的調查研究方法：采訪、社會調查、資料查詢等，還懂得了保存資料的重要性。這樣的活動開闊了我的眼界，更增強了我的社會責任感。

學生比較客觀地評價自己的實踐目的、實踐態度與合作交流情況，認真地總結各種實踐過程中的方法，對提高學生參與實踐活動的興趣和智力、非智力因素的提高都起著至關重要的作用。

8．參與活動，豐富了知識和拓寬了視野

通過綜合實踐獲得了很多書本上不知道的新知識，使學生增加與大自然、社會的接觸，開闊了他們的視野，增長了生活見識。一次課堂上，楊方磊同學談到了熱帶雨林的植物種群，說到“附生植物空中花園”、“藤本植物魔高一丈”、“絞殺植物貪得無厭”、“根寄生植物生活獨特”等。“中秋詩詞賽”中，劉鵬程同學的表現最佳，他一口氣背了12篇有關中秋的優美詩詞，令其他同學佩服不已。周杰的太陽能汽車??

四、教知困惑，學知不足

1．主題挖掘不夠充分，雖然各個課題組的教師都能初步確立研究內容，可實施過程中，有些主題不能有效的進行挖掘，不能從內容中選取更小的事物或更小的研究問題展開，致使活動有些流于形式，缺乏對主題的生成和創新。

2．學生評價方面有待提高，如何在研究過程中，通過評價來激發學生參與的積極性，如何利用評價來提升學生自我評價的能力。

3．由于學校地處鄉鎮，且活動的組織限于校內，造成師生活動資源缺乏，不能充分整合各種資源。

4．在教學過程中，教師的角色轉變還有待進一步加強，過多的干預學生的活動，教師導的作用不明顯。

五、展望明天，構想未來

1．加強校內外資源的交流共享，互相學習，互相借鑒，進一步提高教師研究能力和研究水平。

2．以博客為紐帶，注意積累師生在實踐過程中的點滴收獲與反思。同時以博客為平臺，將學生評價與現代技術進行有機整合。

3．充分挖掘各主題活動過程中的生成與創新內容，注意引導學生參與實踐，并在實踐中培養學生的興趣。善于捕捉活動中的生成因素和創新，讓學生的思想碰撞出更多的火花。

4．加強資源的整合與利用，發揮地域優勢，充分利用本地資源，加強校內活動的整合。一年來的實踐課題研究，使我們越來越深刻的認識到實踐活動作為學生能力發展的重要載體，具有重要的意義。今后的實踐活動中，我們將結合本校實際，揚長避短，努力創新，綜合實踐活動必將迎來更加燦爛輝煌的明天。

第五篇：工作著,快樂著演講稿

各位領導、老師們：

大家下午好!我今天幼兒教師普通話演講比賽的題目是——工作著，快樂著。

很多人都覺得幼兒園教師的工作很輕松很愜意!的確，在園中，孩子是快樂的，除了老師帶給了他們玩的、吃的、學的樂趣外，還有老師為他們創造的舒適、寬松的生活環境!教師是愛孩子的，從心底的出發，但是很少有人會考慮幼兒教師所處的環境。年年孩子不同，班班孩子不同，個個孩子不同，如此多的不同，帶給老師的不僅是欣喜，同時不可避免的是更多的挑戰、困惑和艱辛。

有一天早餐后，一個愛流鼻涕的小男孩煊可能腸胃不舒服，將剛吃下去早餐吐了出來，他的嘴角，衣服都留有，如此穢物，真的不堪目睹。不要說收拾，看見的人都會惡心倒胃口。而老師見狀馬上過來，毫不理會那些臟物，認真地清理起來并輕聲細語地安慰： “沒關系的，以后要注意，不要亂吃零食，知道了嗎?”打掃嘔吐物和清洗拉在褲子里的大便是常見的事，更不用說給他們擦鼻涕擦眼淚擦屁股，哄他們吃飯、睡覺，這些都需要有十足的耐心和愛心。所以好多剛來幼兒園上班的老師，都會出現沒有胃口的現象。

孩子有難處可以找父母、找老師;家長有問題可以找園長、找老師;可老師找誰?面對家長、園長和孩子，幼兒老師載負著何其重的責任啊!比如，溫柔、漂亮的楊老師對工作充滿了熱情，對每個小朋友都充滿了愛。一次，一個向來搗蛋的小男孩滔滔不僅欺負了小朋友，還拒不認錯，鬧情緒。為此，楊老師批評了他。可第二天，滔滔就沒有來上學，他爸爸倒是打來電話向園長控訴了一番。天地良心，作為旁觀者的我，可以為楊老師作證，楊老師并未像滔滔爸所說的那樣。真是冤啊!最后楊老師上門道歉，向家長說了好多好話，陪了好多的歉意，才化解。又如，下午老師下班了，但碰見家長沒有按時來接小孩。那么，老師得繼續照顧小朋友，直至家長來接。有時老師照顧吃飯、睡覺后，家長很晚才來接。

當老師不易，當幼兒老師更不易。幼兒教師是特殊的一群。他們的收入沒有小學教師高，社會聲望也沒有中學、大學老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級保姆”。是的，他們沒有科學家淵博的知識，也沒有企業家靈活的頭腦，更沒有白衣天使的回天之術。然而，孩子是從幼兒教師懷里邁出啟蒙人生的第一步。要使搖籃里的生命長大成材，離不開幼兒老師!一個人當他有所建樹，名揚天下時，也許是老年、青年或是少年?但支撐他偉大成就的寶塔里底座里，絕對也離不開幼兒時期的良好教育。

對天真無邪的孩子來說，世界是神奇的，他們的小腦袋里總是裝著“為什么”，在孩子的眼中，老師是無所不知的天才，腦子里充滿了智慧，孩子們都想從老師那得到滿意的答案。可見，幼兒教師的實際工作量、所承擔的社會責任、所要掌握的教育技能都是小學、中學、大學教師所無法比擬的。當然，他們也有自己的幸福時刻。每當看到孩子們有了點滴的進步時，一種豐收的喜悅就在他們心底綻放，一股幸福的暖流就在他們的心底回蕩。日出日落，風風雨雨，他們就在孩子們的微笑中，在孩子們的歌聲中，感受到世界的博大，生活的美好。

幼兒老師就在這平凡、瑣碎枯燥的工作中，默默地奉獻著自己的青春和熱血，尋找自己的人生價值!

謝謝大家!