第一篇：六下后四個單元梳理

《跨越百年的美麗》

1、作者？體裁？

2、以什么為線索？

3、為什么是“跨越百年的美麗”？

4、誰發現了X光，誰發現了人工放射性？

5、內陷、冶煉、溶解、沉淀、煙熏火燎、攪拌、悼念（5b）

6、淡藍色的熒光指？

7、為什么說淡藍色熒光融入了女子美麗的生命？

8、瑪麗的可貴性格指什么？

9、偉大的自然發現指？

10、生意義的發現指？

11、人生意義的發現指？

12、背四個“變成”

13、如何理解四個“變成”

14、“獎金捐贈、獎章當玩具、身后40年筆記本仍有放

射線”這一切說明什么？

15、愛因斯坦如何評價瑪麗·居里？

16、居里夫人是個什么樣的人？（堅定、執著、淡泊名

利、忘我投身科學的人。）《千年夢圓在今朝》

1、“前年夢”指什么？

2、什么代表著千年夢圓了？

3、課文贊揚航天工作人員什么精神？ 《真理誕生于一百個問號之后》

1、作者？主要觀點？

2、？指！指 好處？

3、“真理誕生于一百個問號之后”的含義？

4、用那些具體事例來說明？另舉例說明。

5、“打破沙鍋問到底”相關詞語？表達什么精神？

6、背排比句（善于……有所…..）

7、發現真理的條件？ 《我最好的老師》

1、寫法？

2、懷特森老師的獨特教學方法讓我們明白了什么？

3、“冒險”雙引號表特殊含義，為什么對我們是冒險？

4、科學精神的詞語：一絲不茍、鍥而不舍、不斷創新……

5、舍本逐末什么意思？

6、工作精神：堅持不懈、發憤圖強、迎難而上

7、工作態度：不恥下問、實事求是、精益求精

8、工作方法：舉一反

三、各抒己見、古為今用 《難忘的啟蒙》

1、我受到哪些啟蒙？

2、通過哪些事獲得了啟蒙？ 《老師領進門》

1、體裁？田老師是個什么樣的老師？

2、文中哪句說明教育對人的巨大影響？（十年…插柳）

《新來的王老師》

1、體裁？王老師是個什么樣的老師？ 《忘不了的笑聲》通過同學的笑聲體現？ 《作文上的紅雙圈》中作者永遠忘不了?

1、信由幾部分組成？格式？

2、背138頁、139頁要求部分。

3、建議書幾部分組成？

4、建議內容包含？

5、給老師、同學的贈言各一個。古詩詞背誦

1、《七步詩》作者？

2、“豆”比喻？擬人的詩句？

3、抒情的詩句？表達了什么情感？

4、《鳥鳴澗》作者？寫的什么時候的哪的景色？

5、靜態描寫詩句？動態描寫詩句？

6、《芙蓉樓送辛漸》作者？表現詩人孤獨感的詩句？

7、《江畔獨步尋花》作者？表現花多與密的詩句？

8、春、夏、秋、冬詩句各兩句。

9、《石灰吟》作者？描寫石灰特征的詩句？

10、喻人的詩句？

11、描寫《竹石》特點的詩句？

12、《竹石》抒情的詩句。

13、《聞官軍收河南河北》以什么貫穿全詩？幾處地名？

14、解釋3、4/

5、6句

15、《己亥雜詩》作者？含比喻的一句詩？

16、風雷比作？萬馬齊喑比作？

17、《浣溪沙》作者？體裁？詞牌名是？

18、樂觀人生道理的詩句？

19、《卜算子·送鮑浩然之浙東》作者？送誰？比喻詩句 綜合復習

1、《養花》體裁？作者？曾學文章？

2、養花的樂趣？（3點）/用原文回答？

3、《生活是多么廣闊》體裁？作者？曾學課文？

4、157頁課后題5、158頁1、4題

6、從哪發掘的？

7、《獄中聯歡》選自？主人公？

8、表現共產黨什么精神？（頑強不屈、樂觀向上的精神）

9、春聯（帶橫批）

10、《名碑薈萃》最大書法藝術寶庫是哪？收藏了從

（）至（）的碑石。

11、幾位書法家？特點？作品？

12、什么是琥珀？《琥珀》作者？體裁？

13、《智慧之花》講了哪兩個小姑娘的事？怎樣的事？

（講了兩個少年用智慧和勇氣幫組他人和自我保護的故事。）

第二篇：六下第一單元教案

六年級下冊第一單元教材分析

執筆：丁淑蓮 討論人：王玉榮 張明梅 侯建華 馬晶

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩健。本單元圍繞“人生感悟”選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。

《文言文兩則》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。現代散文大家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明“團結有力量”的道理。“回顧·拓展”包括“交流平臺”“日積月累”“成語故事”三個欄目，引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發，進一步提升學生的語文素養。單元總體目標：

1、讀懂課文內容，引導學生讀書和搜集資料，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；

2、學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；

3、在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

單元教學重點： 高年級的“讀”重點是默讀，是有一定速度的，要繼續訓練生整體把握文章大意的默讀。朗讀要講究層次和實效。不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗的段落朗讀。“講”主要是方法的引導和滲透，要講得法，要導在關鍵處，疑難處。

單元教學難點：要設計好關鍵性的問題，對學生提出的問題要有利于思維訓練，能促進學生與文本的對話，又可以給學生提供較大的自主學習和發展的空間。1 單元教學策略：由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發。

1、引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟。

2、引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。

教師在教學時要注意單元各部分的內在聯系，使本組課文的教學形成一個有機的整體。

單元教學時間：教學本組教材可用12課時。其中精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧·拓展”1課時。

1、教學時數:兩課時

文言文兩則

第一課時

教學目標：1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

情感目標：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學重點：指導學生朗讀和背誦。課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料。教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。體會學無止境的道理。教學準備：初步了解孔子、孟子的生平。

教學過程:

一、引讀“單元導語”1．了解單元學習重點。走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。

2、學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

二、導入，讀懂題目1．淺析文言文與白話文的區別。我們今天學習本冊書的第一課《文言文兩則》之一《學弈》。

同學們，你們知道什么是文言文嗎？文言文是二十世紀二十年代前一直使用的書面語言。我們現在所學習的課文，所寫的作文都是白話文。白話文來源于人民群眾的口頭語言，貼近人民群眾的口頭語言。而文言文是古代的文章，它的寫法與古代勞動人民的口頭語言有很大差異。所以，文言文與白話文有很大差別。比如這個字“之”字，你能用他組成什么詞？你是怎么理解這個詞的？這個“之”字是什么意思呢？

2．導入新課，明確學習任務。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區分、理解。好了，現在大家打開課文，讀一下課題。

3． 齊讀課題，板書課題。翻看書上的注釋。看看這個“弈”字是什么意思？ “學弈”的意思什么意思呢？學習下什么棋？你怎么知道的？這則文言文的作者是誰？誰能簡單介紹一下他？

三、初讀課文，讀正確流利

1．自由朗讀課文，讀通順，讀流利。2．指名讀，簡單評價。

3．這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標記注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時間。（學生自由讀。）

４．讀古文講究斷句。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪 3 里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（1）老師范讀。語速較慢，生邊聽邊記。（下面是教師示范拖音的讀文）弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨/二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思援弓繳/而/射之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。提示生可在課文中標記。（2）下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（生練讀。）

3．古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。“弈（師示范： ”秋，通國這??善弈者也。）讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（師領讀，生跟讀。）

四、結合注釋，理解內容

1． 我問幾個問題行嗎？第一個問題： “弈秋”是什么意思？講詳細點。很會下棋到什么程度？

2．哪句話說了這個意思？讀出來。（生齊讀： ” “通國之善弈者也。）這句話中那個“者”字是什么意思？什么叫“作者”？“讀者”呢？“勝利者”呢？“善弈者”呢？“善”是什么意思？

3． 第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？“使弈秋誨二人弈”中的“使”是什么意思？“誨”是什么意思？

4．第三個問題比較難答，他這兩個學生表現怎么樣？一個一個說。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？“一人雖聽之”可以怎么解釋？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？那么“惟弈秋之為聽”怎么講？再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？

５．第四個問題：這兩個學生學習的表現不一樣，那他們學習的結果呢？“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

６．最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，“為是其智弗若與？曰： 我看你們的想法一致不一致。非然也。”誰能直接用自己的話把它解釋出來？

五、領悟道理，練習背誦

1．從這個故事中，你懂得了什么道理？我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背誦課文。（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

（2）自由練習背誦，最后集體背誦。作業：1 背誦課文 小冊子

第二課時

教學目標：

1、引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟。

2、引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，教學過程:

一、激趣引入，揭示課題師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，讀通讀順 1．自由讀課文

2．應該怎樣讀這篇課文？上節課我們已經知道了文言文是沒有標點，沒有分段的。我們現在看到的文言短文都是由我們的一些專家學者為了讓我們更方便的理解，添加了標點，進行了分段，但這還不夠。現在，大家看到了小黑板上的這篇課文的抄寫版，請一位同學來劃分一下停頓，在每個需要停頓的地方畫上一個“/”。（示范：《兩小兒辯日》：孔子東游，見/兩小兒/辯斗，問/其故。一兒曰： “我/以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。“日初出/大如車蓋，”一兒以/日初出遠，而/日中時/近也。一兒曰：及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者大乎？”一兒曰： “日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎？”孔子不能絕也。兩小兒/笑曰： “孰/為汝/多知乎？”）3．指名讀。

４．總結：一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同學們都表示已經基本讀懂了課文。現在請你用自己的話，能說說這個故事嗎先看第一段。

3．你能說說這個“游”是什么意思嗎 那你說說，是怎么弄明白的 4．誰能把二、三、四段連起來說說 5．什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎？“日中時”是什么意思？“盂”這個字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，“此不為遠者小而近者大乎”中的“為”怎樣讀？是什么意思？什么叫滄滄涼涼？我都不懂，請同學們來做我的老師，好嗎？“探湯” 是什么意思

6．兩個小孩發生了激烈的爭執，最后的結果是什么呢？“孰”是什么意思？“為”怎樣讀？是什么意思？“汝”是什么意思？“知”是什么意思？書中說，“知，通‘智’”這是什么意思？

三、激勵測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。1．回答下列詞語在文中的意思。游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。1．這兩個小孩的爭論有道理嗎？太陽與地球的距離有這樣的變化嗎？

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？你懂得了什么？（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

五、作業：抄寫本課生字，完成本課練習冊。板書設計：匆匆

教學時數：兩課時

第一課時

教學目標： 1 學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2、讀重點語句，體會表達效果，學習作者的表達方式。

情感目標： 3 表達的思想感情，懂得時間寶貴，有樹立珍惜時間的意識。教學重點：讀重點語句，體會表達效果，并體會修辭法的表達效果。教學難點：引導學生體會文章表達上的特點，并積累優美語言。

教學準備:

1、清簡介及朱自清作品。2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程：

一、激疑引入 1今天，我們學習第二課《匆匆》（板書：

2、勿勿）

2、有什么問題嗎？老師的板書寫錯了，錯在哪？

3、請學生上臺更正。老師在板書位置上重新更正。一點之差，有點讀什么？組一個詞。是什么意思？無點讀什么？組一個詞。是什么意思？我們的課文以“匆匆”為題是什么意思？

4、這篇文章的作者是誰呢？請同學們來介紹一下。老師也收集了他的一些資料，我們來看：

二、讀通課文，整體感知

1、朗讀課文，這篇文章主要寫的是什么？

2、這篇課文只有兩個生字，請同學們舉起右手跟我一起寫這兩個字。（師范寫，生書空）

3、（展示小黑板）形近字組詞：挪（）那（）哪（）蒸（）丞（）拯（）

4、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．

5、分組讀課文。

6、練習把課文讀熟。

7、指名讀第一自然段，請同學回答：第一自然段寫了什么？（提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？）

８、指名讀第二自然段，請同學回答：第二自然段寫了什么？（為時間的流逝而悲傷。）從哪里感受到作者的悲傷？從哪個詞可以看出來？“頭涔涔”和“淚潸潸”分別是什么意思？

９、指名讀第三自然段，請同學回答：第三自然段寫了什么？（時間流逝是怎樣的匆匆呢？）這一段的中心句是什么？

10、指名讀第四自然段，請同學回答：第三自然段寫了什么？（面對時間的流逝，作者能做些什么呢？）這一段的中心句是什么？

11、齊讀第五自然段，這一段的作用是什么？它運用了什么寫作方法？

三、讀第一自然段，自主感悟。

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如朗讀、默讀等）讀課文。畫出感悟深的詞語和句子，在能讀懂的語句旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

2、交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

3、就同學們提出的不懂的問題交流自己的看法。重點交流：①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處，它在課文中有什么作用？這兩個問題其實是 一個問題。②但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？這一句運用了什么修辭手法？難道不是反問嗎？為什么是設問？（指名讀這句話）你從這句話中讀出了什么？你知道了什么？ 作業：

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會作者表達情，同時引導學生體會文章表達上的特點，情感目標： 體會的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：讀重點語句，體會作者表達效果，并體驗修辭手法的表達效果，學習作者的表達方式。

教學難點：體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點。

教學過程：

一、引入，整體理解 一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

思考： 日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。作者知道自己的時間流逝，他感到悲傷，為了表達這種情緒，作者怎么寫的呢？我們來學習第二自然段。

二、學習第二自然段

1、齊讀第二自然段。

2、師生重點品味以下句子：（出示句子）：在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”回答問題：誰知道作者寫這篇文章的年齡是多大？從哪里知道的？ 這句話運用了什么修辭方法？把（）比作（），把（）比喻成（）。這樣寫的好處是什么？

3、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

三、學習第三自然段

1、我們已經知道時間匆匆流逝，但日子是怎樣流逝的呢？我們來學習第三自然段。

2、女生讀第三自然段。

3、指名回答：作者是怎樣描寫日子來去匆匆的呢？

4、這一段中那些句子是你認為含義深刻或者是你特別喜歡的？你讀了它們有什么感受呢？重點感受：①于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這句話用了什么修辭手法？你從中體會到什么？②我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽 著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話用了什么修辭手法？你從哪些詞看出來？你從中體會到什么？

四、學習第四自然段

1、面對逃去如飛的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我們來學習第四自然段。

2、男生讀第四自然段。

3、指名回答：作者怎樣做的？什么是徘徊？

4、過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？這里運用了什么修辭手法？把什么比作輕煙？把什么比作薄霧？

五、齊讀第五自然段 這一段是與第一自然段首位照應，想突出表達一種什么情感？

六、學習運用，仿寫

1、看到課文的課后習題第三題。題目第一問是“作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？”，這一問的答案是第幾自然段？

2、找到相關的句子，仿寫幾句話。

3、展示、交流、評價。

七、讀書體會，感悟寫法1．通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

八、拓寬學習，加深感受1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》 《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示： 人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過： 當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

九、作業：抄寫本課生字，完成本課練習冊桃花心木

【教學時間】

二課時

第一課時

【學習目標】

1.學會本課６個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

2.正確流利地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。【學習重點】1.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

2.抓住重點句段，聯系生活實際，重點從“從從容容”一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領悟文章蘊含的道理。

【教學難點】體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，【教學過程】

一、導入新課

教師課件出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解：

（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉４～６對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花淡黃色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

師：你了解本文作者林清玄嗎？

林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

3.作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、熟讀課文，學習生字

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況，同學互相正音。

3.自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。4.練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1.讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3.小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。作業：熟讀課文

抄寫生字

第二課時

【學習目標】：1.有感情地朗讀課文，通過對含義深刻語句的理解，2、體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

【學習重點】1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.抓住重點句段，聯系生活實際，重點從“從從容容”一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領悟文章蘊含的道理。

3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

【教學難點】

通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

教學過程：

一、課前回顧

師：上節課我們一起初步了解課文的內容，請同學們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的？為此，作者感到莫名其妙，就去問種樹人，種樹人是怎樣回答的呢？這節課我們一起看一看。

二、趣品文章

師：種樹人的話都明白了嗎？

師：現在找一個同學做本文的作者了，你們就是種樹人，我可是有幾個問題要問你們，你們能給我以滿意的答復嗎？回答我的問題可不許看書，老師建議你們再讀一讀種樹人的話，最好能記住。生讀種樹人的話。師：我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎了，后悔吧？

生：不后悔。我之所以不不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學會在土里找水源，自己會找水源的，才能長成百年的大樹，自己不會找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。

師：種樹人，我有個問題要向你請教。

生：沒問題，你問吧！

師：嗬！口氣不小啊！

師：我問你，如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎么樣？

生：樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風暴雨，也是一吹就倒了。

師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是啊！

三、問題討論

師：那么，你認為種樹人的種樹方法是否非常合理呢？請大家小組討論。

四、聯系生活實際，領悟其蘊含的道理

師：種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發，聯想到了在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

師：請同學們一起讀“我”悟出的道理，大家聯系生活實際談談你對這段的理解。

生：要鍛煉獨立的生活能力！

生：要做一個獨立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。生：自己要主動地學習，不能總是等著老師教。

生：要學會自己學習，不需要 家長和老師的督促，自己能主動地學習。師：理解得好！老師讀了種樹人的話也頗受啟發。今天，你們就表現得非常好。建議大家為自己良好的表現而鼓掌。

生：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了，這是因為桃花心木自己學會了在土里找水源。

師：理解得真好！你們真是一群愛思考，懂情感的桃花心木苗啊！

五、有感情地朗讀課文14自然段，讀出自己不同的感受

師：假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對育苗人說的話寫下來

師：齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。

師：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？

（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。）

師：這句話多么具有哲理，生活中的哪些事例恰恰證明了這一點？（可以從正反兩面說。）所以我們要有一顆獨立自主的心。

師：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？

（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的。同時文章借種桃花心木來說明了一個做人的道理。）

六、教師小結。

師：自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能擁有一顆獨立自主的心，早日成為真正的人才

板書設計

桃花心木 成材

不確定

獨立自主

人

成人

（借物喻人）

4* 頂碗少年

教學時間：一課時

教學目標： 1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。教學重點：通過指導學生閱讀定完少年兩次失敗后的表現感受少年在挫折面前永不放棄的精神。

教學難點：學習正面描寫和側面烘托相結合的刻畫人物方法。課前準備： 1．預習課文，自學生字詞。

2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

教學方法：引導概過、自主學習、合作討論。教學過程 ：

（一）、談話導入，揭示課題

1．教師談話：《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。板書課題，齊讀課題。

2．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

（二）、初讀課文，理解大意

1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

（三）、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的： ①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。” ②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那 13 么輕松優美??到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。③從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” 教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； ②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。

(四)、感情朗讀，體會人物內心活動

1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

2．指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3．拓展延伸，想象說話（請學生任選

一、兩個話題展開想象，進行說話練習）⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

五、布置作業：再頂碗少年成功的背后是怎樣的呢？想象一下頂碗少年的訓練寫下來。

六、板書：

頂碗少年

失敗-----努力-----失敗-----努力-----成功 手指

課時：一課時

教學目標

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

2、概括課文主要內容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點 ：理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現這些特點

的。

教學難點： 領悟課文中蘊含的道理

教具準備： 生字卡片，搜集豐子愷先生的相關資料。

1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣

的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；

3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

三、自讀課文，理解內容。

1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3、匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法。

1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、小組內分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

5、你愿意做哪根手指呢？為什么？

板書設計 ：

手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指： 不窈窕，工作復雜 根根團結有力量 中指： 養尊處優，工作略為扶襯 無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱

《口語交際·習作一》

課時安排：3課時

學習目標 ：1．圍繞“難忘的?第一次?”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備：和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

第一課時

口語交際

教學過程：

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。

2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內容，集體修改。

2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3．改完后謄抄到習作本上。

《回顧·拓展一》

課時：一課時

學習目標 ： 1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。課前準備： 1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3．閱讀成語故事書。教學過程 ：

交流平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

日積月累：

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語故事：

一、讀故事，講講故事的內容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

第三篇：六下第一單元教案

長江之歌

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之 情，培養他們的審美情趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、在熟讀的基礎上，抓住詩的情感主線，找出相關語句，領悟內涵，培養預感。教學重點、難點：

1、指導朗讀，反復吟誦。

2、領悟文中兩次出現的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。教學準備：

1、《長江之歌》的音樂磁帶。

2、搜集有關長江的資料。

3、課文錄音及投影片。教學時間：2課時 教學設計：

第一課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。教學重點、難點：

指導朗讀，反復吟誦。授課時間： 教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、談話導入：同學們，你們見過長江嗎？長江水浩浩蕩蕩，奔騰不息，江上船只往來，一片繁忙，極目遠眺，令人神清氣爽，心中不禁涌起無限激情和豪邁。《長江之歌》將把你帶到大江邊，讓你感受到她的雄渾氣魄，得到心靈的震撼。

2、揭示課題：

（1）板書課題

（2）出示“歌“的解釋：A、唱歌。B、用唱歌、朗誦等形式來頌揚。（選擇后解釋題目的意思）

（3）介紹并聽歌曲：這首詩是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞，是王世光作曲，胡宏偉作詞。好，我們一起來欣賞。

二、范讀課文

1、聽完后學生評議，明確標準：（1）正確、流利、有感情。（2）鼓勵大家大膽地發表自己的看法。

2、聽了范讀，你感受到了什么？（自由交流）

三、初讀課文

1、自讀生字、生詞、課文，要求字字讀準，句句讀順。

2、檢查自讀情況：

（1）生字：哺bǔ 滌dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài

（2）詞語：灌溉 哺育 塵埃 蕩滌 氣概 春潮

（3）句子：選擇自己喜歡的句子來讀。

（4）課文，指名讀并評議。

四、再讀課文，初步感知課文內容

1、自由輕讀，找出中心句，用“——“標出，并圈出關鍵詞。（贊美、依戀）

2、、討論交流：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

3、指導朗讀中心句。

4、質疑：

（1）如果詩歌僅有這么一句話，你覺得如何？

（2）這首詩先敘事，后抒情來贊頌長江，那么詩人談了長江的哪些內容呢？請大家回去后翻閱有關長江的資料，下節課交流。

五、識記字型，指導書寫。

1、乳：左右基本等寬。灌、溉：寫得要緊湊。

2、學生練字，老師指導。

六、作業：

1、抄寫生字。

2、有感情朗讀課文。

第二課時 教學目標：

1、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之 情，培養他們的審美情趣。

2、在熟讀的基礎上，抓住詩的情感主線，找出相關語句，領悟內涵，培養預感。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。教學重點、難點：

領悟文中兩次出現的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。授課時間： 教學過程：

一、復習檢查：

1、寫本課詞語。

2、判斷：

（1）“滌”就是洗。（）

（2）乳“的部首是“”（）

（3）“塵埃”的拼音是“chénɡāi”（）

（4）“哺”的聲母是“L”（）

3、指名朗讀課文。

二、細讀課文

1、根據自己收集的資料，用一句話來介紹長江的某一個方面的內容。

2、細讀第一段。

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）指名朗讀。

（3）出示：

“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。”

思考：①“你”指誰？為什么用第二人稱？（第二人稱顯得親切）

②發源地、入海口分別是哪兒？（發源于唐古拉山，入海口是東海）

③哪些詞語體現了長江“無窮的源泉”、“母親的情懷”？（春潮、驚濤、甘甜的乳汁、健美的臂膀）

（4）指導朗讀：你覺得該如何把這段讀好？（指名學生練習后范讀）

（5）小結：長江如同黃河一樣，是中華民族的發祥地，是我們賴以生存的母親河。

3、細讀第二段

（1）聽第二段的錄音，你會圍繞中心句提問嗎？（在這一段中，哪些詞句體現了長江“無窮的源泉”、“母親的情懷”？（巨浪、濤聲、灌溉、推動）

（2）為什么這樣說呢？（請學生充分說說自己的理由）

（3）小結：長江養育了中華兒女，孕育了中華文明，今天，長江依然以它博大的胸懷與祖國一齊走向未來。

三、朗讀全文，體會感情。

1、這首詩表達了作者怎么樣的感情？（贊美長江、熱愛祖國）

2、播放《長江之歌》，學生學唱。

四、了解詩的特點：

1、壓韻、整齊、精練。

2、古詩與現代詩的異同。

五、課堂作業：

閱讀訓練《長江之歌》課內部分。練習背誦課文。

六、作業：

1、背誦課文。

2、完成練習冊和閱讀訓練。

★板書：

1、長江之歌、春潮、驚濤、甘甜的乳汁、健美的臂膀

巨浪、濤聲、灌溉、推動

無窮的的源泉、母親的情懷（贊美、依戀）教學反思：

三亞落日

教學目標：

1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、通過學習課文，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。重難點

1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫落日的語句。

2、通過學習課文，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學準備：

詞語小黑板、掛圖、幻燈、配套光盤 教學時間： 三課時 教學設計：

第一課時 教學要求：

初讀課文，學習生字詞，理清脈絡 重難點

通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫落日的語句。授課時間： 教學過程：

一、導入

1、日出的美景，我們許多同學都欣賞過，但你們有沒有仔細觀察過日落的情景呢？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1、學生輕聲讀課文，自學生字詞。

2、播放課文錄音。

3、檢查自學效果

（1）、出示詞語：

美妙絕倫 風情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑

毫無倦態 依舊 赤朱丹彤 濺出

收斂

碩大無朋 光芒 悄然無聲 邊緣

緣故

水波不驚 頑皮 玫瑰

漲溢

燈盞

①、朗讀詞語

②、交流詞語意思：

美妙絕倫：美好到了極點。

碩大無朋：大得無與倫比。朋，比。

赤朱丹彤：赤，紅色，朱，大紅色，丹，紅色，本課指程

度不同的紅色。

（2）、指名分自然段朗讀課文。

三、理清課文脈絡

你以為課文可以分為哪幾部分？

第一部分（1）點名在三亞看落日真有詩意。

第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光。

第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。

四、作業

1、習字冊描紅

2、朗讀課文

第二課時 教學要求：

朗讀課文，理解課文內容，欣賞佳句。重難點

通過學習課文，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。授課時間： 教學過程：

一、復習

聽寫詞語

二、學習課文

第一自然段

1、同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。

2、齊讀第一自然段

第二自然段

1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨特的熱帶風光。請同學們仔細讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風光，把你認為最美的熱帶風光介紹給同學。

2、交流：

海與天——藍極了

椰樹——挺拔俊秀

海鷗 ——潔白

沙灘——細膩松軟

3、小結：的確，三亞就像同學們描繪的那樣，是一個很美的地方，是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看，那里的天和海藍極了。（引讀：藍藍的天與藍藍的海融成一體??挺拔俊秀的椰子樹??沙灘上玉屑銀末般的細沙??）

4、同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？

有感情地朗讀第二自然段

第三——五自然段

1、三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美，你們想不想親眼目睹呢？輕聲讀第三——五自然段

2、日落的過程是有幾幅畫面組成的？讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時間順序簡要地說一說。

板書：

像孩童

像燈籠

像跳水員

3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢？把他找出來讀一讀。

4、學生選讀交流

幫助理解第三幅：

（1）、你從哪里看出太陽很活躍？

（2）、這時候的太陽和第一幅相比，發生了什么變化？

（3）、在太陽的映照下，海水發生了什么變化？

（4）、太陽是怎樣落水的？

5、有感情地朗讀課文3、4自然段

6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發出贊嘆——齊讀第五自然段

三、練習說話，總結全文

1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢？請自選一幅，用“三亞落日，你（）”的格式說一段話。

２、小結：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發現更多的美。

四、作業

練習有感情地朗讀課文。

第三課時 教學要求：

練習背誦課文，總結課文，完成練習。授課時間： 教學過程：

一、復習，總結

１、你最喜歡哪些描寫落日的句子，說說為什么喜歡。

２、自由朗讀課文

３、交流自己喜歡的句子，說說喜歡的理由。

二、指導背誦

１、朗讀課文，想象畫面。

２、選擇自己喜歡的畫面練習背誦。

３、指名背誦自己喜歡的畫面。

４、輕聲練習背誦全文，指名背誦。

三、遷移練習

以“三亞落日”寫一段話，選用課文中的詞語，從太陽、海水兩方面描繪，也可以選擇日落時的一個畫面描繪。

四、作業

１、摘錄課文中描寫落日的你喜歡的語句。

２、組詞

軟（）

淺（）

斂（）

玫（）

次（）

濺（）

劍（）

枚

（）

丹（）

碩（）

悄（）

張（）

彤（）

領（）

消（）

漲（）

３、多音字組詞

悄 qiao（）

qiao（）

附板書：

2、三亞落日

像孩童

真有詩意 像燈籠

像跳水員

教學反思：

3、煙臺的海

教學目標：

1、知識目標：

學會并理解描寫大海的詞語：凝重，前赴后繼，鍥而不舍，壯觀，壯麗，愜意，呢喃細語，輕盈。

2、能力目標： 1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2)能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。3)讀寫結合——介紹某一地方的海，進行課文仿寫。

3、情感目標：

憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。教學重點難點：

重點：“煙臺的海冬季的獨特景觀”這部分，因為這部分既是煙臺的海

獨特的風景的關鍵之處。同時從文章寫作結構上來說也為后面三個季節的分析起到指導作用。

難點：理解“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”

教具學具準備：多媒體課件 課時安排：三課時 教學設計：

第一課時

教學目標：

1、學會并理解描寫大海的詞語：凝重，前赴后繼，鍥而不舍，壯觀，壯麗，愜意，呢喃細語，輕盈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、看圖導入，揭題：

同學們，你們看過或游覽過大海嗎？談談自己所了解或體驗過的海邊生活情景。

看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺）

揭題。注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點，接著寫中間的橫，最后寫下面的點。再從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。

過渡：這里的海有什么獨特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？

二、初讀課文，了解內容：

看畫面，聽配樂朗誦，說說自己的感受。

是的，煙臺的海一年四季的特點各不相同，景色太美了！請同學們自由輕讀課文要求讀正確。檢查自學：

（1）讀生字及詞語。

獨特景觀深褐色凝重前赴后繼鍥而不舍巨浪拍岸蔚為壯觀壯麗嬉笑害羞崇山峻嶺過濾宛如如癡如醉呢喃細語體驗湛藍凝重輕盈浪漫忙碌

（2）指名讀課文,評議糾正

（3）理解詞語。看錄象，有關輪船、錨及起錨的過程。

默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫的？主要寫了什么？分清段落層次。

三、學習第一段： 1 齊讀

讀懂了什么？（概括介紹煙臺北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）

四、寫字指導

說說寫這些字時，要注意什么。用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業

完成《語文補充習題》

第一 二題

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。教學過程：

一、復習：

說說課文按什么順序寫的，主要寫了什么。

過渡：煙臺的海一年四季的景觀有什么獨特之處呢？誰能把文中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺海的四季特點的呢？細讀課文。

二、學習第2自然段，感受“獨特”

朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）

各自讀介紹“海”的部分，看看題頭的照片，體會一下該如何讀好這段話。（突出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向??濺起??發出??掀到??”等詞語，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象）人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。

（突出“紛紛頂著??觀賞??不顧??站在??拍照留念”等詞語,體會煙臺人和外地游客不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷）

通過讀,你欣賞到了煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的?你又是怎樣享受這冬海風光的?

你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內試背,最后有感情地背誦給大家聽.6 小結第2自然段的學習方法：整體讀，想想講了那幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。

三、用上面的方法自學介紹春夏的兩個自然段學生自學（讀、說、背）分四人小組討論、匯報。

各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結果。

（第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）

（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。）

四、布置作業朗讀課文。

背誦第1—4自然段。造句。

第三課時 教學目標：

1、讀寫結合——介紹某一地方的海，進行課文仿寫。

2、憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。教學過程：

一、復習

在冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點？能通過你的讀表現出來嗎？指名讀2-4自然段。

二、繼續學習第二段

自瀆第5自然段，整體感知。找出句子，朗讀并體會海的特點。

一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。

“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪里呢？

從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了??”體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。指導有感情的朗讀、背誦。

把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？

一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。

三、細讀第三段： 1 齊讀第6自然段。

聯系全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。欣賞畫面，談談自己的理解和感受。

說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。

四、總結全文：

煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？你來做導游向游客作一介紹。比誰介紹得好？

你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學們介紹嗎？

五、作業：

課后向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。寫一個片段，介紹一處迷人的風景。

六、課堂作業

完成《語文補充習題》 第三題

完成《語文綜合學習與評價》 第二題

板書設計：

3、煙臺的海

教學反思：

海

人

冬

凝重

不畏嚴寒

春

活潑

勤勞播種

夏

寧靜

人海相依

秋

高遠

充實忙碌 ————————-————————— “畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”

4、記金華的雙龍洞

教學要求：

1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3.學習課文生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。教學重點：

1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學難點：

1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。教具準備：小黑板 課時安排：兩課時 教學設計：

第一課時

教學要求：

1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

3.練習朗讀課文。

教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

教學過程：

一、談話引人課題。

同學們都喜歡游覽，旅游后還可以寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

二、了解學生預習課文情況。

1.同學們都預習了課文，你 “預習”了解了些什么內容？

2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

三、思考問題。

⒈聽老師配樂朗讀課文。

⒉學生思考：

⑴ 一想每段講什么？

⑵ 作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？ ⑶ 把講到洞中雙龍的句子畫下來。⒊討論以上思考題。

四、檢查學生學習生字、詞的情況。

五、指導書寫生字

六、作業： ⒈ 寫生字。

⒉朗讀課文。

第二課時

教學要求：

⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自 12

然的熱愛。

⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒊體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。

⒋有感情地朗讀課文。

教學重難點：

⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

教學過程：

一、檢查復習：

二、學習第一段。

⒈抽學生讀本段。

⒉思考：

⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

⒊有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

學生總結：⑴了解作者描寫了什么景物。

⑵作者用了什么方法描寫。

⑶體會作者有怎樣的感受。

⑷想象作者描繪的景色。

三、學習第二段。

⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本 13

段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

⒉學生自由朗讀學習課文。

⒊質疑問難。

⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

⑵泉水的位置在哪里？

⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

四、學習第四段。

⒈學習方法同上1 ～3步。

⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

五、學習第五段。

⒈學生自學方法同上。

⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？

⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

六、齊讀第六段。

七、總結全文。

⒈有感情地配樂朗讀全文。

⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？

八、文字訓練。

片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

板書設計：

記金華的雙龍洞

路上

洞口

外洞

內洞

出洞

映山紅

突兀、森郁

窄 漆黑

油桐花

寬、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍

比外洞大

溪流

泉水

泉水

泉水

（變換調子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）

教學反思：

習作一

教學目標：

1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。教學準備：

搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。課時安排：兩課時 教學設計：

第一課時

一、啟發談話，引出話題。

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）

②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活??

三、范文引路，討論寫法。

1、讀范文《爸爸逗我玩》。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

四、快速習作，教師巡視。

教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章

第二課時

教學過程：

一、繼續寫作文。

二、學生修改文稿。

三、指名2—3人讀文稿，師生共評。

四、學生再次修改作文。

五、認真謄寫作文。

教學反思：

練習一

教學目標：

1、學習“擬人”的方法，并加以運用。

2、讀背十二個有關“冬”的成語，積累詞匯。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習當小導游。

5、學寫毛筆字。課時安排：兩課時 教學設計：

第一課時

教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

⑴自讀引語，重點引導讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的歌往前跑”這兩句。

⑵讓學生比較：哪一句更生動？ ⑶思考：為什么第二句更生動？

2、教學第二部分：

⑴學生反復、認真讀三組句子。

⑵學生得出“第二句更生動”的答案。⑶讓學生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會生動有趣？ ⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們人一樣有喜怒哀樂，所以更生動、有趣。

3、教學第三部分：

⑴教師引導生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下來。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。⑵學生讀自己的文字，看是否有趣。⑶師生評議，師小結。

二、教學第二題：

1、誦讀詞語： ⑴自由認讀。

⑵同座討論詞語的意思。

⑶想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生著什么故事？

⑷表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！

2、積累： ⑴練習背誦。

⑵集體練讀、練背。

第二課時

教學過程：

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導：

⑴讀這段話，指出出處——《煙臺的海》。

⑵引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優美，每個字的間架結構。

2、練習：

⑴生描紅。師巡視、指導。⑵師小結。

二、教學第四題（口語交際）

1、審題。

⑴啟發談話：如果有客人到你的家鄉參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉？ ⑵指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚）

2、指導。⑴思考：家鄉有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導游詞有什么要求？

⑵學生討論后寫出導游詞。⑶分組分方面練習介紹。

⑷各組推薦出“優秀小導游”上臺介紹。請幾個同學演游客。

三、作業

教學反思：

第四篇：六下第四單元備課

第四單元備課

【教材解讀】

在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫?托爾斯泰、海鳴威、安徒生、泰戈爾、契訶夫??他們創作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富。本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。

“外國名篇名著”的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。

本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。

結合本組專題，“口語交際?習作”的內容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧?拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。

本組編排的目的，一是拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；三是進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應該如何教學，估計是教學的難點。因此，教學本組教材，應從本組的編排特點出發，課堂教學與組織課內外閱讀活動相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》等文學名著。

教學本組教材，可用14～15課時，其中精讀課文5～6課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧?拓展2課時。

第五篇：六下六單元復習題

六年級下冊復習題 第六單元——多彩的童年

27.古詩三首

一、加點字注音

蓑衣

葛嶺

二、看拼音寫漢字

suō

n ɡě

（）衣

黃（）

玉（）

三、形近字組詞

｛ ｛

四、多音字組詞

玉磬 zhēng）

h

qìng）嶺 ū

銀

（（｛

｛

五、課文傳真 1.課文中心

《牧童》向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，表現了（）。《湖上雜詩》是一首寫景寄情的詩。詩人采用了（）的手法，寫出了郊游踏青的閑情，表達出詩人（）。

《稚子弄冰》寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當（）來敲打，聲音（）；忽然冰鉦被敲碎落地，發出像玉石碎裂的聲音。這首詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望宛然在目。

28.風箏

一、加點字注音 嫌惡

什物

苦心孤詣

虐待

隱瞞

二、看拼音寫漢字

zhēng

zhuì

duò

qiān

風（）

落

（）筆

三、形近字組詞

｛ ｛

四、多音字組詞

｛ ｛ 五、四字詞語

點（））

（苦（）孤（）

恍（）大（）

六、課文傳真 1.課文中心

文章寫“我”童年時，因為（）與“（）”之間發生的一場無法彌補的誤解和沖突，而內心充滿（），表達了魯迅（）和（）的精神。

2.他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。

這句話是對“小兄弟”的（）和（）描寫，表現了他的（）、（）。

29.冬至的夢

一、加點字注音

囈語

藤條

降

地窖

二、看拼音寫漢字

jiào

qiū

yǐn

téng

yì 地（）

（）（）

（）條

記（）

秋處露秋寒霜

三、形近字組詞

｛ ｛

四、多音字組詞

｛ ｛

五、課文傳真 1.課文中心

這是一篇文質兼美的散文，作者以一個孩子的獨特視角，描繪出（（（），對（）之情。）和），字里行間飽含著作者對

2.文章的題目是“冬至的夢”，這是一個怎樣的夢？這是誰的夢？

30.我的第一個筆記本

一、加點字注音

奢侈

瞥見

蠢蠢欲動

撲棱棱

不茍言笑

二、形近字組詞

｛ ｛

三、多音字組詞

｛ ｛

四、根據意思寫詞語

比喻自命清高、自我欣賞。（）全副精神高度集中。（）

指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。（現也常用作褒義）（）

不隨便說笑。（）

比喻方法本來不恰當，卻僥幸得到滿意的結果。（）

破掃帚，自己當寶貝愛惜。比喻東西雖不好，可是自己珍視。（）

五、課文傳真 1.課文中心

本文以第（）人稱的口吻，講述了（）的故事，表達了“我”對（）和對（）之情。感嘆好的老師能給學生正確的引導和鼓勵，使學生走向成功。

2.讀課文，概括地說一說，圍繞“我的第一個筆記本”作者說了那幾件事。

31.成長靠你們自己

一、加點字注音

朦朧

祈禱

魔術師

伯勞厄

內疚

飄曳

二、形近字組詞

｛

｛

三、多音字組詞

｛

｛

四、根據意思寫詞語

不清楚；模糊。（）

從道理上說應當這樣。（）

對于事情沒有什么幫助；對于解決問題沒有什么作用。（）

沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞愧。（）

五、課文傳真 1.課文中心

本文是一篇（），是一位校長面對全校學生做的一次演說。他的演說既有對學生的關注，又有對學生的指導和忠告，讓我們感受到了他的（）和對學生的（）。

2.這是一篇演講稿，是一個校長面向全校學生做的一次演說。從他的演講中，你覺得他是一個怎樣的人？你喜歡這個校長嗎？

3.在文中校長一共提出幾個觀點？分別是什么？